Este documento discute las dificultades que los estudiantes de educación básica enfrentan al aprender fracciones. El 90% de los estudiantes encuestados no comprenden el concepto de fracción ni dominan las cuatro operaciones básicas con fracciones. El documento recomienda que los maestros utilicen diversos recursos como manipulativos y regletas, en lugar de depender únicamente del pizarrón y el libro de texto, para mejorar la enseñanza de fracciones.

1. INTRODUCCIÓN
Dificultad en el aprendizaje de fracciones en alumnos de educación básica
En México la educación básica esta comprendida por
• Preescolar
• Primaria
• Secundaria
Una dificultad es una situación, circunstancia u obstáculo difíciles de resolver o superar.

2. JUSTIFICACIÓN
El tema de las fracciones se ve por primera vez en tercer grado de primaria, de acuerdo
al plan de estudios vigente de la SEP, cuando el niño tiene entre 8 y 9 años
• Frustración
• Desinterés Renuencia

3. MARCO TEÓRICO
El aprendizaje de las matemáticas supone, junto a la lectura y la escritura, uno de los
aprendizajes fundamentales de la educación básica
¿Qué es aprender matemáticas?
• Enfoque conductual
Concibe aprender como cambiar una conducta
• Enfoque cognitivo
consideran que aprender es alterar las estructuras mentales

4. MARCO TEÓRICO
Una fracción es la expresión de una cantidad dividida entre otra cantidad, es decir, que
representa un cociente no efectuado de números.
Esta relacionadamente directamente con otros conceptos:
 Razones
 Proporciones
 Porcentaje
 Números decimales
Las soluciones al problema metodológico están en una combinación adecuada y
conveniente de los distintos métodos.

5. METODOLOGÍA
recabe información en internet para posteriormente dedicarme a clasificarla, esta
recolección de información la realice de manera ordenada y sistemática con técnicas e
instrumentos de registro bajo el formato APA
Investigación de campo

6. RESULTADOS
El 90% alumnos encuestados no comprenden el concepto ni el dominio de las 4
operaciones básicas con fracciones

7. Análisis de resultados
El 90 % de los alumnos encuestados no comprenden el concepto de
fracción

8. Conclusiones
 La mayoría de los alumnos encuestados (90%) no comprenden el concepto de
fracción
 Todos los alumnos encuestados están plenamente consientes de la importancia de
las fracciones en su vida cotidiana y académica
 Los alumnos que no comprenden este concepto ni dominan sus 4 operaciones
básicas están en desventaja

9. Conclusiones
 Los alumnos consideras que cuestión de voluntad aprender fracciones
 Los alumnos que emplearon otros recursos:
- Manipularon objetos (recortaron, compararon)
- Utilizaron la regleta
¡ Comprenden mejor el concepto de fracción !

10. Recomendaciones
Para maestros de educación básica:
 No considerar un solo y único método
para la enseñanza de las fracciones
 Utilizar diversos recursos para su enseñanza,
no solamente el pizarrón y su libro de texto

11. Recomendaciones
Para futuras investigaciones sobre el tema:
 ¿Los maestros de educación básica están lo suficientemente capacitados en la
enseñanza de las matemáticas?
 ¿Los libros de texto son adecuados para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas?
 Los planes de estudio para la formación de futuros maestros ¿contemplan la
enseñanza de las matemáticas dentro de sus planes de estudio?