Registro de competencias de educación inicial

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GUÌA DE OBSERVACIÒN
4 AÑOS – 2018
ÁREA PERSONAL SOCIAL
GUÍA DE OBSERVACIÓN
2019

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La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar un diagnóstico
a los estudiantes al iniciar el año 2018.
La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 4 años en las áreas curriculares del nivel
inicial: Comunicación, matemática, ciencia y ambiente, personal social y psicomotriz.
El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial,
los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera
que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente
los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.
Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.
UGEL – VENTANILLA
PRESENTACIÒN
PRESENTACIÓN

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AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
DESEMPEÑO PROPUESTA DE
ACTIVIDAD A
OBSERVAR
NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
“CONSTRUYE
SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus
emociones.
Reconoce sus intereses, preferencias y características;
las diferencia de las de los otros a través de palabras
o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
Durante el juego libre
en los sectores la
docente dialoga con
los niños sobre las
actividades que están
realizando.
INICIO
Reconoce con ayuda sus intereses,
preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de
aula.
Niños/as
Docente
PROCESO
Reconoce casi siempre sus intereses,
preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de
aula.
LOGRO
Reconoce con autonomía sus
intereses, preferencias y ca-
racterísticas; las diferencia de las de
los otros a través de palabras o
GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS

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acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de
aula. Comparte hechos importantes de su historia
familiar.
Un niño hace un dibujo
de su familia en donde
aparece él, su mamá, su
papá, su hermanito, su
abuelita y su mascota.
INICIO
Se reconoce con apoyo como
miembro de su familia y grupo de
aula. Comparte hechos importan-
tes de su historia familiar.
PROCESO
Se reconoce con dificultad como
miembro de su familia y grupo de
aula. Comparte hechos importan-
tes de su historia familiar.
LOGRO
Se reconoce fácilmente como
miembro de su familia y grupo de
aula. Comparte hechos importan-
tes de su historia familiar.
.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos
para su salud. Busca realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
El niño se cepilla los
dientes luego de tomar
la lonchera y explica que
con ello evita las caries.
INICIO
Toma con ayuda la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene
de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para
su salud. Busca realizar con apoyo
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.

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PROCESO
Toma algunas veces la iniciativa
para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene
de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para
su salud. Busca realizar algunas
veces algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
LOGRO
Toma siempre la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene
de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para
su salud. Busca realizar siempre
otras actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce las emociones en
los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Durante el juego: Una
niña observa que otro
compañero está llorando
porque le cayó un
pelotazo. Se acerca para
darle la mano y
consolarlo.
INICIO
Expresa con ayuda sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce
con dificultad las emociones en los
demás, y muestra su simpatía o
trata de ayudar.
PROCESO
Expresa sus emociones libremente
en algunas ocasiones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce en algunas
ocasiones las emociones en los

6. 6
demás, y muestra su simpatía o
trata de ayudar.
LOGRO
Expresa sus emociones con
facilidad; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce
siempre las emociones en los
demás, y muestra su simpatía o
trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones
en las que lo necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le sucedió.
El niño va en busca del
adulto o le avisa al ser
rechazado en el juego
por otro compañero.
INICIO
Permanece quieto sin buscar la
compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro.
Evitando dar razón de lo que le
sucedió.
PROCESO
Busca algunas veces la
compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro.
Casi siempre da razón de lo que
le sucedió.
LOGRO
Busca siempre la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro.
Siempre da razón de lo que le
sucedió.

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COMPETENCIA /
CAPACIDAD
DESEMPEÑO PROPUESTA DE ACTIVIDAD A
OBSERVAR
NIVELES DE LOGRO Materiales Observació
n
“CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN”
Interactúa con
todas las personas.
Construye normas,
y asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de acuerdo con sus
Un niño propone a sus amigos jugar
“mata gente” con lo que el grupo está
de acuerdo y les dice que no vale
agarrar la pelota con la mano.
INICIO
Requiere apoyo del docente
para relacionarse con
adultos de su entorno, jugar
con otros niños e integrarse
en actividades grupales del
aula. Propone con ayuda de
un par ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses.
Niños/as
Docente
PROCESO
En algunas ocasiones se
relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone en algunas
ocasiones ideas de juego y
las normas del mismo, sigue
las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses.
LOGRO
Se relaciona siempre con adultos
de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone
siempre ideas de juego y las
normas del mismo, sigue
siempre las reglas de los demás
de acuerdo con sus intereses
Los niños participan de una asamblea y
comentan sobre las actividades que
INICIO
Con apoyo del docente
realiza actividades

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Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se
interesa por conocer sus costumbres, así como los
lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de
lo que le llamó la atención
realizan en casa y lugares que conocen
y lo que les llamo la atención.
cotidianas con sus com-
pañeros y casi nunca se
interesa por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que proceden.
Realiza preguntas con apoyo
de la docente acerca de lo
que le llamó la atención.
PROCESO
Algunas veces realiza
actividades cotidianas con
sus compañeros y se
interesa casi siempre por
conocer sus costumbres, así
como los lugares de los que
proceden. Realiza con
dificultad algunas preguntas
acerca de lo que le llamó la
atención.
LOGRO
Siempre asume actividades
cotidianas con sus com-
pañeros y frecuentemente
se interesa por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que proceden.
Realiza con facilidad
preguntas acerca de lo que
le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
Propone ideas para establecer
acuerdos y normas en diferentes
actividades.
INICIO
Participa con ayuda de la
docente a través de preguntas
en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de
todos, en situaciones que lo

9. 9
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros.
Muestra algunas veces en las
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
PROCESO
Participa proponiendo
algunas veces ideas para la
construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar
de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él
o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, casi
siempre comportamientos
de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
LOGRO
Participa proponiendo
siempre ideas en la
construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de
todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros.
Muestra, siempre en las
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
Cumple los acuerdos y normas
establecidas en las diferentes
actividades.

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Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018.
- Christian Rodolfo Criado Bedregal (Jefe AGP)
- Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista)
- Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora)
- Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora)
- Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora)
- Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora)
• Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
Participa en el cuidado de recursos
(jardines, grifería, ss.hh),
materiales y espacios dentro y
fuera del aula.
INICIO
Colabora cuando se le
solicita su ayuda en
actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y
espacios compartidos.
PROCESO
Algunas veces colabora en
actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y
espacios compartidos.
LOGRO
Siempre colabora
espontáneamente en
actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y
espacios compartidos.