"Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños"

Perfil
AFIRMA SU IDENTIDAD.
MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS, COSMOVISIONES Y EXPRESIONES RELIGIOSAS DIVERSAS.
DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE.
Estándar Ciclo II
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Área Personal social.
Enfoque del área Desarrollo personal.
Competencia Construye su identidad.
¿Cómo se visualiza la competencia en el nivel
inicial?
La competencia Construye su identidad parte del conocimiento que los niños y niñas van adquiriendo sobre sí mismos, es decir, sus
características personales, gustos, preferencias y habilidades. El proceso de desarrollo de esta competencia se inicia desde que el niño
nace, a partir de los primeros cuidados y atenciones que recibe de su familia, que le permite la construcción de vínculos seguros. En la
medida que estos vínculos estén bien establecidos, el niño será capaz de relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia

✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones.
Se valora como persona y aprende
a regular sus emociones en cada
situación en la que esta.
 Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia
de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o
movimientos.
 Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos.
 Toma la iniciativa para
realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus
intereses. Realiza acciones de
cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.
 Expresa sus emociones;
utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y
palabras. Identifica sus
emociones y las que observa
en los demás cuando el
adulto las nombra.
 Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en
las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera
algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
Reconoce sus necesidades e
intereses, identifica a su
familia, toma iniciativa,
expresa sus emociones en
 Reconoce sus intereses,
preferencias y
características; las
diferencia de las de los
otros a través de palabras o
acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
 Se reconoce como
miembro de su familia y
grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su
historia familiar.
realizar acciones de
cuidado personal, de
alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica
la importancia de estos
hábitos para su salud.
Busca realizar con otros
algunas actividades
cotidianas y juegos según
sus intereses.
 Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en
los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
 Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en las que lo
necesita para sentirse
 Reconoce sus
intereses,
preferencias,
características físicas
y cualidades, las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones.
 Participa de
diferentes acciones
de juego o de la vida
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin
hacer distinciones de
género.
 Se reconoce como
parte de su familia,
grupo de aula e IE.
Comparte hechos y
momentos
importantes de su
historia familiar.
realizar acciones de
cuidado personal, de
manera autónoma, y
da razón sobre las
decisiones que toma.
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
 Expresa sus
emociones; utiliza
palabras, gestos y
movimientos
corporales e
identifica las causas
3 AÑOS:
Se puede visualizar al realizar
una actividad por el día de la
familia y el llega a identificarse
como a identificar cada
integrante de su familia.
4AÑOS:
Se puede evidenciar cuando la
niña busca refugio en su
maestra para regular sus
emociones y expresar lo que
está sintiendo.
5AÑOS:
Se puede ver cuando están
jugando y cada niño lograr
intercambiar juegos y a la vez
respetar las preferencias de
cada uno.

movimientos corporales,
busca consuelo en un adulto y
tolera el tiempo de espera.
seguro o contenido. Da
razón de lo que le sucedió.
Reconoce sus preferencias
y características
(diferencia), comparte
relatos familiares, toma
acciones sobre hábitos
cotidianos y relata porque
esta enfadada, triste, etc.
que las originan.
Reconoce las
emociones de los
demás, y muestra su
simpatía,
desacuerdo o
preocupación.
 Busca la compañía y
consuelo del adulto
en situaciones en
que lo requiere.
Utiliza la palabra
para expresar y
explicar lo que le
sucede. Reconoce los
límites establecidos
para su seguridad y
contención.
Reconoce
características
(físicas y cualidades),
distinción de género,
participa de
intercambio de roles,
identifica la causa de
sus emociones.

Perfil
EJERCEN SU CIUDADANÍA.
Estándar Ciclo II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Enfoque del área Ciudadanía activa.
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
inicial?
Se visualiza cuando conviven y participan democráticamente con sus compañeros a partir de la interacción en situaciones de juego,
exploración o de la vida cotidiana; con el acompañamiento del docente o promotora, van integrando los límites, conocen las normas y
contribuyen en la construcción de acuerdos necesarios para la convivencia armónica. Así también, en el servicio educativo, se propicia
que participen dando su opinión, buscando soluciones o tomando acciones a partir de su propia iniciativa en asuntos comunes que
interesan y afectan al grupo.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia

✓ Interactúa con todas las personas.
✓ Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
✓ Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Aprende a interactuar con los
asultos y niños, respeta normas o
acuerdos y participa de ellos para
el bienestar de todos.
 Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos.
 Participa en actividades
grupales poniendo en
práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
 Colabora en el cuidado del
uso de recursos, materiales y
espacios compartidos.
Se relaciona con las personas
y juega en pequeños grupos,
participa en las normas y
limites, cuida los recursos y
materiales comparte los
sectores.
 Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de
juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de
los demás de acuerdo con
sus intereses.
 Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se interesa
por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que
proceden. Realiza
preguntas acerca de lo que
le llamó la atención.
 Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y
normas, basados en el
respeto y el bienestar de
todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él
o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en
las actividades que realiza,
comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
 Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
 Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y sus
normas. Se pone de
acuerdo con el grupo
para elegir un juego y
las reglas del mismo.
 Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros, y se
interesa por
compartir las
costumbres de su
familia y conocer los
lugares de donde
proceden. Muestra
interés por conocer
las costumbres de las
familias de sus
compañeros. Realiza
preguntas para
obtener más
información.
 Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas
basadas en el
respeto y el
bienestar de todos
considerando las
situaciones que
afectan o incomodan
a todo el grupo.
3 AÑOS:
Se evidencia cuando respeta y
practica las normas de
convivencia del aula.
4 AÑOS:
Se visualiza cuando la niña
participa en la construcción de
acuerdos para el aula o al iniciar
alguna actividad en bienestar de
todos.
5 AÑOS:
La niña interactúa y conversa
con sus compañeros
manifestando la costumbre y
creencia de su familia y realiza
preguntas,

materiales y espacios
compartidos.
Propone ideas de juego y
sigue las reglas, se interesa
por conocer costumbres,
respeta los acuerdos o
normas y colabora al
cuidado de recursos.
Muestra en las
actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
 Asume
responsabilidades en
su aula para
colaborar con el
orden, limpieza y
bienestar de todos.
 Propone y colabora en
actividades
colectivas en el nivel
de aula e IE
orientadas al
cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
Realiza preguntas para
obtener información
de las costumbres,
asume
responsabilidades en
el aula y propone
actividades para el
cuidado del aula.

Perfil
AFIRMA SU IDENTIDAD.
EJERCEN SU CIUDADANÍA.
Estándar Ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren
su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
Enfoque del área Humanizador.
Competencia
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
el dialogo con las que le son cercanas.
inicial?
Se visualiza cuando el discente, construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente parte de las
creencias, del afecto, la atención y la calidad de vínculo que recibe de su familia como evidencia del amor de Dios. En estas interacciones,
el niño experimenta las costumbres y los valores que se viven en su hogar.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia
✓ Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
✓ Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume su creencia religiosa y
cultiva sus costumbres de manera
respetuosa.
 Reconoce de manera
espontánea, a través de sus
acciones diarias, el amor y
cuidado que le brinda su
familia, como un indicio del
amor de Dios, y da inicio a
acciones como colaborar,
saludar, despedirse y
agradecer por propia
iniciativa.
 Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus
compañeros de aula.
 Disfruta por iniciativa propia
de la naturaleza creada por
Dios con amor.
 Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y
 Expresa, por propia
iniciativa, el amor y
cuidado que recibe de su
entorno (padres, docentes
y compañeros) como un
indicio del amor de Dios. Lo
hace a través de la
interacción con los otros, y
da inicio a acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
 Participa en las prácticas de
la confesión religiosa de
sus padres y lo comenta a
sus compañeros de aula y
comunidad educativa.
 Participa por iniciativa
propia del cuidado de la
Creación en el lugar en
donde se encuentra.
 Expresa por propia
iniciativa el amor y
cuidado que recibe
de su entorno, como
un indicio del amor
de Dios. Lo hace a
través de la
interacción con los
otros, al realizar
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
 Participa en las
prácticas de la
confesión religiosa
de sus padres o
comunidad como
rituales y fiestas y lo
comparte con sus
compañeros.
 Participa del uso
responsable de los
3 AÑOS:
Se puede visualizar al momento
del rezo al respetar e
identificarse con su religión.
4 AÑOS:
Cuando el niño cuida el lugar
donde se encuentra y es
consciente que lo ha creado
Dios.
5 AÑOS:
Presume del amor hacia el
prójimo respetándolo y
demuestra amor.

compartiendo con todos
como amigos de Jesús.
Reconoce actividades de inicio
y final, practicas religiosas,
asume que la naturaleza lo
creo Dios y muestra
compañerismo.
prójimo acogiendo y siendo
solidario con los que
necesitan ayuda en su
entorno más cercano.
Realiza acciones de
compartir, ayudar y
colaborar, cuida su lugar
como es el aula,
recursos creados por
Dios en su entorno.
prójimo respetando
y siendo solidario
con los que necesitan
de su ayuda material
y espiritual.
Participa del uso
responsable de lo que
creo Dios, respeta a su
prójimo y lo ayuda
espiritualmente.

Perfil SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
Estándar Ciclo II
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Área Área psicomotriz
Enfoque del área Corporeidad.
Competencia SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
¿Cómo se visualiza la competencia
en el nivel inicial?
Cuando el niño tiene la posibilidad de actuar y relacionarse libremente con su entorno, va probando por propia iniciativa determinadas
posturas o movimientos hasta dominarlos y sentirse seguro para luego animarse a intentar otros. De esta manera, va desarrollando sus
propias estrategias de coordinación y equilibrio desde aquello que sabe hacer, sin ser forzado.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Conoce su cuerpo y mantiene
movimientos como
expresiones.
 Realiza acciones y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal
en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según
sus intereses.
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica
algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración
 Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc.
En los que expresa sus
emociones, explorando las
posibilidades de sus cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
movimientos de
coordinación óculo-manual
y óculo-podal, acorde con
sus necesidades e intereses,
y según las características
de los objetos o materiales
juegos de manera
autónoma
combinando
habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros y volteretas en
los que expresa sus
emociones
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, el tiempo,
la superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
3 AÑOS:
Se puede visualizar cuando
realizan actividad para reforzar
la motricidad fina.
4 AÑOS:
Se evidencia cuando juega con
sus compañeros a las carreras y
mide su velocidad.
5 AÑOS:
Cuando se realiza los circuitos
de psicomotricidad de manos y
pies.

después de una actividad
física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando
diferentes materiales.
Logra corres, saltar en
pequeños escalones, roda, se
desliza, Ocu-manual, ocu-
podal, reconoce las partes de
su cuerpo.
que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como
la respiración y sudoración
después de una actividad
física. Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
Realiza giros, patea pelotas,
regula su fuerza y velocidad,
nombra las partes de su
cuerpo, y también elementos
del rostro.
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-
podal que requieren
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
 Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, como
la respiración y
sudoración.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su

cuerpo (o el de otro)
a su manera,
incorporando más
detalles de la figura
humana, e
incluyendo algunas
características
propias (cabello
corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
Domina su
coordinación,
representación
grafico-plastico, a sus
dibujos incluye
características
propias.

Perfil
SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Y EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Estándar Ciclo II
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Área Comunicación.
Enfoque del área
Comunicativo.
Multicultural e interdisciplinario.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
¿Cómo se visualiza la competencia en el
nivel inicial?
Es importante que los niños de 3 a 5 años participen de otros espacios como las asambleas, en las cuales pueden hablar progresivamente
de forma más organizada, por ejemplo, levantando la mano para intervenir, escuchando en silencio al otro o esperando su turno para
intervenir. También es relevante que tengan oportunidades para realizar entrevistas, a través de las cuales formulan preguntas,
confrontan sus ideas, argumentan, llegan a conclusiones. En todas estas situaciones, es el docente quien escucha atentamente a los niños
e interviene de forma pertinente con preguntas que los ayuden a ampliar información sobre aquello que no es entendido.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia

✓ Obtiene información del
texto oral.
✓ Infiere e interpreta
información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente
y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
✓ Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
El niño recopila la
información de manera oral,
interpreta, organiza y da a
entenderse de manera
coherente, utiliza el lenguaje
verbal y no verbal, interactúa
con sus compañeros y
reflexiona sobre el texto.
• Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con la
intención de lograr su pro-
pósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber
o responde a lo que le
preguntan.
• Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
• Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas
orales.
• Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer
o agradecer.
• Participa en conversaciones
o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido o responde a
lo que le preguntan.
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos,
el nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias
palabras los sucesos que
más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-
efecto, así como
• Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
volúmenes de voz,
según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede salir-
se de este.
• Participa en
conversaciones,
diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
Se evidencia cuando los niños
expresan libremente sus
emociones o interese de manera
verbal o no verbal
En 3 y 4 años se evidencia
cuando participa haciendo
preguntas de un tema o
responde a lo que le preguntan
y ya en 5 años escucha al
interlocutor sin interrumpir y
espera su tueno y pregunta para
tener más información
Se evidencia cuando el niño
recupera información como por
ejemplo Un niño comenta
después de escuchar la leyenda
“La Ciudad Encantada de
Huancabamba” dice: “El niño
caminó, caminó y se perdió y se
puso a llorar, apareció el señor
con una corona y un palo, y se lo
llevó al niño”. Y una niña dice:
“El niño llevó a las personas a la
ciudad y no le creían.”
Deduce relaciones por ejemplo
una niña menciona que en el
cuento el niño se hizo una
herida por no hacerle caso a su
mamá y que a él también le
paso lo mismo

• Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
Expresa sus emociones
mediante gestos, participa de
conversaciones, menciona
personajes mediante la
recopilación de información
obtenida y deduce
características como expresa
lo que le agrado.
características de personas,
personajes, animales y
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
Utiliza palabras frecuentes,
deduce la relación de causa
y efecto, reflexiona del
cuento con la vida cotidiana.
interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo que
no ha comprendido
con la intención de
obtener información.
explícita de un texto
oral. Menciona
algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
sus propias palabras
los sucesos que más le
gustaron.
• Deduce relaciones de
causa-efecto, así
como características
de personas,
personajes, animales
y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
• Comenta sobre lo que
le gusta o disgusta de
hechos o situaciones
de la vida cotidiana
dando razones
Se evidencia cuando menciona
lo que le gustó y no gustó de la
historia.

sencillas a partir de
sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Realiza sus ideas
precisas y concretas,
recopila mucha más
información y es más
explícito al expresarse.

Perfil
SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Y EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Estándar Ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Área Comunicación.
Enfoque del área
Comunicativo.
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
nivel inicial?
Se visualiza en el sentido que, desde el ciclo II de la educación inicial, se desarrollan diversas experiencias de lectura que les permitan a
los niños acercarse al sistema de escritura para obtener información, hacer inferencias e interpretaciones a partir de información explícita
e implícita en el texto de manera que puedan construir el sentido del texto, y también para expresar sus gustos y preferencias en relación
con el mismo. Es importante que los niños se enfrenten a textos reales y completos
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia
✓ Obtiene información del
texto escrito.
✓ Infiere e interpreta
información del texto escrito
texto escrito.
Recopila información de
manera escrita, expresa,
reflexiona y evalúa el
contenido como cuento,
fabula, adivinanza, etc.
• Identifica características de
animales u objetos a partir
de lo que observa en las
ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
• Comenta las emociones que
le generó el texto leído (por
sí mismo o a través de un
• Identifica características de
animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan
en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa antes
y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
• Comenta las emociones que
le generó el texto leído (por
• Identifica características
de personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
reconoce el objeto y lo “lee”
como cuando esta por la calle y
ve el logotipo de plaza vea y dice
ahí dice “plaza vea”
Se evidencia cuando plantea sus
hipótesis de cómo sigue el
cuento según las imágenes que
continúan
Comenta y opina sobre lo leído

adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Identifica
características e
información sobre el
contenido, cuenta de que
trata y deduce, expresa
sus emociones.
sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Identifica y expresa
acciones, explora cuentos,
ilustraciones y crea sus
propios cuentos.
presentan en variados
soportes.
• Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el texto
a partir de algunos
indicios, como el título,
las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos,
que observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).
• Opina dando razones
sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto),
a partir de sus intereses
y experiencia.
Comprende anuncios
publicitarios,
calendario, expresa
sucesos que se
acuerda o cuenta una
fábula, sustenta sus
opiniones.

Perfil
APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES.
Estándar Ciclo II
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura.
Área Área de Comunicación
Enfoque del área
Comunicativo.
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Se visualiza cuando se les ofrece oportunidades para ver escribir a su docente y para escribir textos auténticos por sí mismos
(individualmente o en pequeños grupos) como ellos creen que se escribe; o para dictar textos que serán escritos por su docente en
situaciones reales de comunicación y con propósitos diversos; y, a veces, para que los niños copien con sentido, pues saben de qué trata
el texto, para quién y para qué lo escriben.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia

✓ Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
✓ Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
✓ Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
texto escrito.
Expresa del texto a sus
compañeros, se desenvuelve
coherentemente, utiliza
convenciones escritas, lleva
del cuento a lo vivencial.
• Escribe por propia iniciativa
y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas
para expresar sus ideas y
emociones a través de una
nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
El niño empieza con las
grafías y trazos para que así
pueda tomar la iniciativa de
escribir.
• Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa: considera
a quién le escribirán
y para qué lo
escribirá; utiliza
trazos, grafismos,
letras ordenadas de
izquierda a derecha y
sobre una línea
imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno
a un tema a través de
una nota o carta,
para relatar una
vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que
ha dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.
El discente ya escribe
por propia iniciativa,
llega a escribir cortas
oraciones y revisa lo
que ha escrito.
4 AÑOS:
Se puede visualizar cuando el
niño tiene el interés de realizar
las vocales o copiar lo que ve en
un cuento.
5 AÑOS:
Podemos evidenciar cuando el
discente ya empieza a escribir
oraciones o al realizar una
tarjeta u otro recurso y expresa
lo escrito.

Perfil APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES.
Estándar Ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Área Área de Comunicación
Enfoque del área
Comunicativo.
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Al estar en contacto con materiales que les permitan manipular y transformar, dejar rastro o crear imágenes diversas, los niños y las niñas
se dejan aflorar y ser. Con esas líneas, colores, formas, texturas, espacios, etc., vuelcan sus ideas, sus emociones, sus deseos, sus fantasías,
sus temores, etc. Por ese motivo, cuando nosotros nos acercamos a las producciones de los
niños, podemos conocerlos mejor.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia
✓ Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
✓ Aplica procesos creativos.
✓ Socializa sus procesos y
proyectos.
Tiene interés en el lenguaje
del arte, tiene procesos
creativos y socializa sobre su
creación.
• Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
• Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
• Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de su
• Explora por iniciativa
propia diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que
se producen al combinar
un material con otro.
• Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
• Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
• Explora de manera
individual y/o
grupal diversos
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
• Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
Los niños exploran libremente
los diversos materiales según su
elección y se visualiza sus
proyectos a través de: las artes
visuales, música, danza, teatro
entre otros, para expresar o
comunicar mensajes, idea y
sentimientos
plasma si idea a través de los
diversos materiales o
representaciones
Se evidencia cuando socializa lo
que ha realizado cuando creó su
proyecto y en el caso de 5 años
observa las creaciones de los
niños y describe su creación.

entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Explora los materiales,
representa ideas de lo
cotidiano mediante
lenguajes artísticos y
expresa de manera
espontanea a sus
compañeros.
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Descubre que los
efectos de la
combinación de
materiales, expresa lo
que a realizado y lo
utiliza en el juego.
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
• Muestra sus
creaciones y
observa las
creaciones de otros.
Describe lo que ha
creado.
A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de
la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de
otros.
Por iniciativa propia crea
con la combinación de
materiales su propia
creación, muestra las
creaciones que ha hecho y
lo explica cuando la
docente le pregunta.

Perfil
INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS.
Estándar Ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Área Matemática
Enfoque del área Resolución de problemas.
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
nivel inicial?
Se visualiza cuando los niños y niñas muestran interés por explorar los objetos de su entorno y descubren las características perceptuales
de estos, es decir, reconocen su forma, color, tamaño, peso, etc. Es a partir de ello que los niños empiezan a establecer relaciones, lo que
los lleva a comparar, agrupar, ordenar, quitar, agregar y contar, utilizando sus propios criterios y de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Todas estas acciones les permiten resolver problemas cotidianos relacionados con la noción de cantidad.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia

✓ Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
✓ Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
✓ Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
El discente empieza a partir
del juego y lo cotidiano, a
emplear cantidades y
expresiones numéricas, así
como la comprensión que
tiene de los números y llega a
usar métodos o a realzar sus
habilidades hacia el cálculo o
estimación.
❖ Establece
relaciones entre los objetos de
su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
❖ Usa algunas
expresiones que muestran su
comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo –
“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones
cotidianas.
❖ Utiliza el conteo
espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden
no convencional respecto de la
serie numérica.
El niño a esta edad compara,
visualiza las características
de objetos y de los cuales los
agrupa, ya llega comprender el
tema de cantidad, peso y
tiempo, mucho, poco; utiliza
un conteo espontaneo
mediante juego o en la vida
cotidiana.
❖ Establece
relaciones entre los objetos de
su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
❖ Realiza
seriaciones por tamaño de
hasta tres objetos.
❖ Establece
correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
❖ Usa algunas
expresiones que muestran su
comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –
“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes”
o “después”– en situaciones
cotidianas.
❖ Utiliza el
conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere
contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
❖ Utiliza los
números ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un
objeto o persona en
situaciones cotidianas,
❖ Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar, y
dejar algunos
elementos sueltos. El
niño dice el criterio que
usó para agrupar.
❖ Realiza seriaciones
por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco
objetos.
❖ Establece
correspondencia uno a
uno en situaciones
cotidianas.
❖ Usa diversas
expresiones que
muestran su
comprensión sobre la
cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en
situaciones cotidianas.
❖ Utiliza el conteo hasta
10, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
❖ Utiliza los números
ordinales “primero”,
3 AÑOS:
Cuando juega con los cubos y los
puede agrupar por color, el
discente va a poder darse
cuenta de poco o mucho por el
tema de colores.
4 AÑOS:
La correspondencia se puede
evidenciar en el juego de roles
ya que va a comprender en
donde va la taza, el individual, la
cuchara, etc. o en otro espacio.
5 AÑOS:
Se va a visualizar en el momento
que este jugando con cubos
lógicos al contarlos del 1 al 10 o
al expresar cuantos utilizo para
formar una torre o lo que el
discente halla diseñado.

empleando, en algunos casos,
materiales concretos.
A esta edad la comprensión
del niño va progresando y
obteniendo saberes como:
Seriación. Secuencias,
conteo hasta 5 y numero
ordinales (1º,2º, 3º).
“segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o
posición de un objeto o
persona, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
❖ Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas
en las que requiere
juntar, agregar o quitar
hasta cinco objetos.
A los 5 años, realiza:
seriaciones por
características, como
mucho mejor el tema
de cantidad, peso y
tiempo, cuenta hasta
10 y utiliza números
ordinales para agregar
o quitar.

Perfil
INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS.
SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
Estándar Ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Área Matemática.
Enfoque del área Resolución de problemas.
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
nivel inicial?
Se visualiza al promover situaciones que sean de su interés, que les permitan construir formas, reconocer la posición de objetos y
personas con relación a ellos y otros elementos de su entorno, comparar el tamaño y la forma de los objetos, o realizar desplazamientos
en el espacio, así como comunicar sus ideas sobre las formas y el espacio usando su propio lenguaje y con diversas representaciones.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia
✓ Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
✓ Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
✓ Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
El discente diseña con
formas geométricas sus
creaciones, logra comprender
las relaciones que tienen las
formas y utiliza un método
❖ Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas
acciones cuando algo es
grande o pequeño.
❖ Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”,
que muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
❖ Establece relaciones entre
las formas de los objetos
que están en su entorno.
❖ Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas
palabras cuando algo es
grande o pequeño.
❖ Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus
movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia
❖ Establece relaciones,
entre las formas de
los objetos que están
en su entorno y las
formas geométricas
que conoce,
utilizando material
concreto.
❖ Establece relaciones
de medida en
situaciones
cotidianas y usa
expresiones como
“es más largo”, “es
más corto”.
❖ Se ubica a sí mismo y
ubica objetos en el
espacio en el que se
encuentra; a partir
de ello, organiza sus
movimientos y
3 AÑOS:
Se puede visualizar al momento
del juego o tal vez al momento
de cantar alguna canción
(arriba-abajo).
4AÑOS:
Cuando el niño organiza sus
movimientos para bailar o
desplazarse al momento que le
toca jugar.
5 AÑOS:
Cuando el discente esta
construyendo con bloques
lógicos y relaciona lo que esta
utilizando para lograr su
propósito, como armar un
robot, expresar algo cotidiano.

para orientarse en el aula o
en su vida cotidiana.
❖ Prueba diferentes formas de
resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción
de objetos con material
concreto.
A esta edad el discente logra
comprender grande pequeño,
arriba-abajo, dentro-fuera,
establece relaciones entre
ellas, al realizar una
construcción usa la ubicación
y se desplaza en el espacio.
adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el
entorno.
❖ Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales entre personas y
objetos.
❖ Prueba diferentes formas
de resolver una
determinada situación
relacionada con la
ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos
con material concreto, y
elige una para lograr su
propósito.
El discente expresa con su
cuerpo lo que es grande o
pequeño, relaciona los
objetos, se ubica así mismo
y los objetos, delante-
detrás, encima-debajo,
adelante-hacia atrás,
construye con formas
geométricas o material
acciones para
desplazarse.
Establece relaciones
espaciales al orientar
sus movimientos y
acciones al
desplazarse, ubicarse
y ubicar objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
“cerca de” “lejos de”,
“al lado de”; “hacia
adelante” “hacia
atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.
❖ Expresa con material
concreto y dibujos
sus vivencias, en los
que muestra
relaciones espaciales
y de medida entre
personas y objetos.
❖ Prueba diferentes
formas de resolver
una determinada
situación relacionada
con la ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la
construcción de

concreto y lo expresa
mediante lo cotidiano.
objetos con material
concreto. Elige una
manera para lograr
su propósito y dice
por qué la usó.
Sus conocimientos
son: Largo-corto,
organiza sus
movimientos y
desplaza de una mejor
manera, se expresa
mediante el cuerpo o
verbalmente como
cerca-lejos, un lado-al
otro, utiliza un método
para lograr su
propósito de construir
o diseñar algo con
material concreto.

Perfil
INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO QUE LOS RODEA.
Estándar Ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Área Ciencia y tecnología
Enfoque del área Indagación y alfabetización científica y tecnológica.
Competencia Indaga mediante el método científico para construir sus conocimientos.
Para visualizarlo debemos generar situaciones para que puedan observar, comparar, describir, organizar y registrar la información que
obtienen a través de dibujos u otras formas de representación, y construir conclusiones de manera conjunta, comunicar sus resultados y
compartir con otros sus experiencias de indagación.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia
✓ Problematiza situaciones
para hacer indagación.
✓ Diseña estrategias para hacer
indagación.
✓ Genera y registra datos o
información.
✓ Analiza datos e información.
✓ Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación.
Mediante la problemática que
se pueda evidenciar se
realiza los pasos del método
científico para obtener
conocimientos.
➢ Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en
su ambiente.
➢ Obtiene información sobre
las características de los
objetos y materiales que
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos
y herramientas en su
exploración.
➢ Comunica los
descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza gestos
o señas, movimientos
corporales o lo hace
oralmente.
El niño realiza preguntas por
curiosidad, recopila
➢ Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en
su ambiente; y, al responder,
da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
➢ Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos
para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de
interés que le genera
interrogantes.
➢ Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones
entre ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, fotos,
modelados).
➢ Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a conocer
lo que sabe y las ideas
33 que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
➢ Propone acciones, y el
uso de materiales e
instrumentos para
buscar información del
objeto, ser vivo o hecho
de interés que genera
interrogantes, o para
resolver un problema
planteado.
➢ Obtiene información
sobre las características
de los objetos, seres
Se evidencia al proponer o ver
alguna problemática en el aula o
en el colegio como cuando los
niños buscan la explicación de
algo, observando, explorando
diversos materiales y situaciones
y a su vez lo comunica. Por
ejemplo, cuando observan la
combinación de temperas, ¿o a
donde se va el sol porque no
sale de noche?, entre otros
temas.

información de lo que observa
y lo comunica oralmente o con
señas, movimientos.
➢ Compara su respuesta inicial
con respecto al objeto, ser vivo
o hecho de interés, con la
información obtenida
posteriormente.
➢ Comunica las acciones que
realizó para obtener
información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas
de representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.
Da respuesta sobre sus
propias curiosidades, pero
parte d ellos saberes
previos, propone accione
para dar respuesta, compara
hechos, representa lo
visualizado con dibujo o
modelado.
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a
través de la
observación,
experimentación y
otras fuentes
proporcionadas (libros,
noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones, relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la información
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).
➢ Compara sus
explicaciones y
predicciones con los
datos e información
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones.
➢ Comunica de manera
verbal, a través de
dibujos, fotos,
modelado o según su
nivel de escritura las
acciones que realizó
para obtener
información. Comparte
sus resultados y lo que
aprendió.
El discente el mas

preciso y concreto con
los pasos del método
científico, da
respuestas, compara,
busca, indaga y da
respuesta a los
resultados obtenidos
teniendo en cuenta
distintos recursos.

Perfil
APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC).
Estándar Ciclo II
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le
permita registrar, comunicar ideas y emociones.
Área Transversal.
Enfoque del área Metacognitivo – autorregulado.
Competencia Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
nivel inicial?
Se visualiza como el reto de conocer las ventajas y beneficios que pueden aportar en los aprendizajes de los niños y niñas para que su
uso sea responsable, provechoso y seguro. Las TIC pueden ser herramientas útiles en las actividades de aprendizaje. Por ello, a partir del
aula de 5 años, se promueve que los niños y niñas desarrollen capacidades que les permitan conocer y hacer uso de entornos virtuales
en compañía del docente –por ejemplo, para encontrar información que les sea de interés y que puedan entender, para interactuar con
personas significativas, para registrar momentos importantes y realizar proyectos personales o colectivos.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia

✓ Personaliza entornos
virtuales.
✓ Gestiona información del
entorno virtual.
✓ Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Tiene interés por el entorno
virtual, gestiona la
información y logra crear
diversos recursos.
Explora, con el
acompañamiento del
docente, entornos
virtuales y
dispositivos
tecnológicos, como
grabador de sonido o
de video, cámara
fotográfica, radio,
computadora o
tablet, y reconoce
algunas funciones
básicas para su uso y
cuidado.
Produce imágenes,
audio o videos para
comunicar ideas,
hallazgos, afectos o
registrar un
acontecimiento
utilizando
dispositivos y
herramientas
tecnológicas.
El niño logra explorar
el tema virtual y
tecnológico con la guía
de su maestra y logra
producir y gestionar
imágenes o comunicar
ideas.
5 AÑOS:
Se va lograr visualizar con ayuda
de la docente a que el niño
pueda gestionar sus ideas y las
expresa mediante fotos o audios
comunicando algo y así realizar
un lindo proyecto tal vez para la
feria o alguna exposición.

Perfil
APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC).
Estándar Ciclo II
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha
a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va
ajustando y adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o
facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Área Transversal.
Enfoque del área Metacognitivo – autorregulado.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
nivel inicial?
Los niños y niñas aprenden a aprender en el día a día: desde la propia práctica, desde el contacto y descubrimiento del mundo, a través
de las actividades sensoriales y creativas que les permiten ser, emocionarse, pensar y reflexionar sobre su acción. Aprenden a aprender
cuando damos lugar a sus iniciativas para realizar “tareas” que ponen a prueba sus habilidades y conocimientos; cuando en las situaciones
que proponemos, los acompañamos para que identifiquen lo que saben, tomen conciencia de cómo aprenden, así como de las acciones
y decisiones que toman para resolver una situación o problema. Aprenden a aprender cuando escuchamos sus ideas, opiniones y
reconocemos el esfuerzo que realizan para lograr sus metas.
Capacidades
(Describir)
Desempeños
3 años
Desempeños
4 años
Desempeños
5 años
Evidencia

✓ Define metas de aprendizaje.
✓ Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se define propósitos para el
aprendizaje, busca
estrategias para poder
alcazar su objetivo y logra
obtener un desempeño
optimo.
Reflexiona, con ayuda
del docente, sobre
aquello que necesita
hacer para realizar
una “tarea” de
interés a nivel
individual o grupal
tomando en cuenta
sus experiencias y
saberes previos al
respecto.
Plantea, con ayuda del
docente, una
estrategia o acciones
a realizar para poder
alcanzar la “tarea”
propuesta.
Revisa su actuar con
relación a las
estrategias que
aplica para realizar la
“tarea” y ex - plica,
con ayuda del adulto,
las acciones que
realizó para lograrla
y las dificultades que
tuvo (si las hubo), o
los cambios en su
estrategia. Comunica
lo que aprendió y
muestra interés por
aplicar lo aprendido.
El discente busca
estrategias y
reflexiona como
realizar la tarea
encomendada, lo
5 AÑOS:
Se visualiza cuando emprende
realizar una tarea de manera
creativa tomando en cuenta,
audios y fotos, claro con ayuda
de la docente y logra crear un
proyecto virtual.

plantea e indaga sobre
su propuesta con la
docente y lo aplica
mediante un proyecto
virtual.

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