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educativa
la otra escuela
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¿De qué vamos a hablar?
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•Innovación
•Innovación en educación
•Cómo son los aprendices de hoy
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•Nuevos espacios educativos
•Cosas obsoletas en la aulas del Siglo XXI
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Empecemos
por lo del
Aprendizaje
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain
• Nuestros conocimientos provienen de la
experiencia
Learning by doing
Fuente: http://blogthinkbig.com/learning-by-doing/
@rogerschank
El saber que no viene de la
experiencia, no es realmente saber.
-Lev Vigotsky-
Imagen Lev Vygotsky 1896-1934.jpg http://webpages.charter.net/schmolze1/vygotsky/ CC BY-SA 3.0
Cuando escucho...
entiendo, cuando veo...
comprendo. Cuando
hago... aprendo.
-Maria Montessori-
Imagen Wikimedia: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dd/NSRW_Maria_Montessori.jpg
Siempre estoy haciendo lo que no puedo hacer
para poder aprender cómo hacerlo.
-Pablo Picasso-
Guernica Picasso. By AK Rockefeller (CC BY-SA 2.0)
Lo que oigo, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo;
lo que hago, lo aprendo.
- ¿Antiguo proverbio chino? ¿Confucio?- S. V AdC
Fuente: http://blogthinkbig.com/learning-by-doing/
Lo que
tenemos que
aprender lo
aprendemos
haciendo
-Aristóteles- S. IV AdC
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Veamos qué dice la
neurociencia cognitiva
http://www.opencolleges.edu.au/informed/learning-strategies/
[
Neurociencia cognitiva en el
proceso de aprendizaje:
Reúne lo mejor de la psicología, la
neurología y la tecnología para
ayudarnos a comprender cómo
aprendemos, para saber cómo
hemos de enseñar
]
Según la neurociencia
cognitiva
los niños nacen
sabiendo muchas
cosas, que les
permiten conocer
caras, comprender
estados mentales de
otras personas,
predecir relaciones
causales e incluso
calcular.
Según la neurociencia
cognitiva
El aprenendizaje tiene
lugar en el sistema
nervioso [cerebro]:
a > conexiones
neuronales (sinapsis),
> es el aprenendizaje
y más significativo.
Segun la neurociencia cognitiva
Cada aprendizaje se genera a partir de nuevas experiencias
 con cada aprenendizaje las redes neuronales, generan nuevas
conexiones y con ellas nuevas redes conceptuales gracias a la
plasticidad cerebral.
Esta plasticidad nos permite seguir aprendiendo siempre.
Las emociones juegan un papel fundamental en
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La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen
la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son
imprescindibles en los procesos de razonamiento y
toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los
cognitivos son inseparables (Damasio, 1994).
Activación de distintas regiones
cerebrales, en un contexto emocional
positivo, que facilitan la memoria. Son
los giros derechos: lingual (GL),
hipocampal posterior (pGH), hipocampal
anterior (aGH) y fusiforme (GF).
Además, las emociones positivas
facilitan la memoria y el aprendizaje
(Erk, 2003), mientras que en el estrés crónico la
amígdala (una de las regiones cerebrales clave
del sistema límbico o “cerebro emocional”)
dificulta el paso de información del hipocampo a
la corteza prefrontal, sede de las funciones
ejecutivas
Fuente: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/plasticidad-cerebral/
Sin emoción no hay aprendizaje
La prueba
Informe Fundación Botín (2008): Educación emocional y social. Análisis internacional.
Santander, Fundación Marcelino Botín.
Estudio internacional basado en cientos de investigaciones
en las que han participado más de 500.000 estudiantes de
educación infantil, primaria y secundaria en el que se ha
demostrado que los programas de educación emocional
sistemáticos afectan al desarrollo integral de los alumnos:
disminuyen los problemas de disciplina, están más
motivados para el estudio, obtienen mejores resultados
académicos, muestran actitudes más positivas y mejoran
sus relaciones.
Fuente: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/plasticidad-cerebral/
A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos
por naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones
que alimentan la atención y facilitan el aprendizaje.
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain
La prueba
Waelti, P.; Dickinson, A.; Schultz, W. (2001): “Dopamine responses comply with basic
assumptions of formal learning theory”, Nature 412.
Este estudio demuestra que para optimizar el aprendizaje
no es importante la recompensa sino lo inesperado de la
misma. Analizando la respuesta de neuronas dopaminérgicas
se comprobó que se activaban cuando el organismo tenía
una determinada expectativa y la respuesta conductual era
mejor de lo que se esperaba. De lo anterior se
concluye que, tanto en el nivel neuronal como en el
conductual, lo importante para el aprendizaje es la
anticipación de la recompensa y no el simple premio.
Aprender es…
Observar,
imitar,
experimentar
…
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain
http://clarion.mudejarico.es/2011/04/el-falso-cono-del-aprendizaje-de-dale/
Cono de la experiencia de Edgar Dale
falso
¿Y lo de la
innovación
?
Creatividad:
capacidad para
generar nuevas
ideas
Innovación:
capacidad para
llevarlas a la
práctica con
un aporte de
valor
http://zoohaus.net/WP/?p=6116
Creatividad + Soluciones = Innovación
“Todas las innovaciones comienzan con ideas
creativas… Definimos innovación como el éxito en
la puesta en marcha de ideas creativas dentro de
una organización. Bajo este punto de vista, la
creatividad es de las personas, y los equipos son la
base para la innovación; lo primero es condición
necesaria, pero no suficiente para que ocurra lo
segundo”.
-Teresa Amabile- Professor of Business Administration in the Entrepreneurial Management
Unit at Harvard Business School
Para dar con ideas inusuales necesitamos
procesos inusuales
-David Díaz-
En tiempos de crisis la imaginación está
por encima del conocimiento
-Albert Einstein-
Image source: www.flickr.com/photos/gsfc/4598317299/
La innovación en el mundo empresarial es clave para la propia
supervivencia y más aún en una sociedad que genera cambios a
cada vez mayor velocidad por el propio impulso de las nuevas
tecnologías. ¿No es así en el ámbito educativo?
Fuente: http://blog.educalab.es/intef/2015/03/26/innovar-en-educacion/ Mazda Takai Concept. By Joe Ross (CC BY-SA 2.0)
innovar
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Él lo sabe
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Si se aprende haciendo, ¿por qué...?
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Knowmads
Personas innovadoras, imaginativas,
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capaces de trabajar en colaboración con
casi cualquier persona, en cualquier
momento y lugar.
Los estudiantes de esta sociedad tendrían
que poder aprender, trabajar, jugar y
compartir en prácticamente cualquier
contexto.
-John Moravec -
http://ingvihrannar.com/14-things-that-are-obsolete-in-21st-century-schools/
¿Cómo son los aprendices de hoy?
Jovenes aplicados a las nuevas tecnologías
consumistas
pesimistas
impulsivos
desconfiados del gobierno
Generalmente son los hijos de la generación más joven de
los Baby Boomers y de la Generació X. Los padres de esta
generación nacieron entre 1960 y 1980.
Desde muy pequeños relacionados con
tecnologías: DVD, Internet, SMS, teléfono
móvil, reproductores de MP3, YouTube...
"nativos digitales“ Mark Prensky
Tecnológicamente muy conectados
Nuestros profesores Inmigrantes Digitales, que hablan una lengua
anticuada (la de antes de la era digital), están luchando por enseñar a una
población que habla un idioma completamente nuevo. (Prensky)
No se trata de tecnificar el aula, sino
de escolarizar la tecnología.
El próximo dispositivo a conectar a la
Red son los centros educativos. La
transformación de la educación, imposible de pensarse sin
las nuevas tecnologías, también transformará Internet,
civilizándolo, humanizándolo, haciendo posible el
“Internet de las personas”.
(Alfonso González Hermoso de Mendoza)
http://farm1.staticflickr.com/168/483510861_6bf0431008_z.jpg
¿Qué relación tienen estos dos objetos?
Fuente: INE http://www.ine.es/prensa/np864.pdf
Uso de
ordenador
Uso de
Internet
Disposición de
móvil*
Totales
93,8 92,0 63,5
Dif. 10 - 15 años 91-95 89-96 24-90
Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad
- Año 2014 -
El 84% smartphones
Fuente: El Diario Vasco .com http://goo.gl/JDWm2m
¿Qué hacen en el aula?
¿Qué les gusta hacer en el aula?
¿Inteligencias múltiples …
Alfabetizaciones múltiples?
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Inteligencia socio-emocional
De la enseñanza centrada en la transmisión de conceptos
abstractos y descontextualizados, sin ninguna aplicación
práctica al “aprender a aprender” estrategias y habilidades
para resolver problemas de la vida cotidiana: aprendizaje
para la vida.
Imagen de Pixaby. CC0 Public Domain
Dar prioridad a las preguntas
El sistema educativo actual se basa en aprender las
respuestas, no en saber hacer[se] las preguntas
adecuadas. Ese enfoque da lugar a comportamientos
reactivos en lugar de proactivos. Una de las
prioridades de una Educación 2.0 debería ser enseñar a
pensar. Hay que sustituir un sistema educativo ideado
para educar en la conformidad por otro destinado
a desarrollar el pensamiento crítico
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Nos quedamos con lo
peor de las
tecnologías digitales
para estigmatizarlas e
incluso prohibirlas, en
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africana. Puso una canasta llena de frutas cerca de un
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ganaría todas las frutas. Cuando dio la señal para que
corrieran todos los niños se tomaron de las manos y
corrieron juntos, después se sentaron juntos a disfrutar del
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“No hay que dejar nunca que los niños fracasen; hay que
hacerlos triunfar ayudándoles si es necesario, mediante una
generosa participación del maestro. Hay que hacerlos sentirse
orgullosos de su obra. Así será posible conducirlos hasta el fin
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-Celestin Freinet-
La innovación educativa es una necesidad
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La mayoría de las gaviotas no se molesta en aprender sino
las normas de vuelo más elementales: como ir y volver entre playa y
comida. Para la mayoría de las gaviotas, no es volar lo que importa, sino comer. Para
esta gaviota, sin embargo, no era comer lo que le importaba, sino volar. Más que
nada en el mundo, Juan Salvador Gaviota amaba volar.
-Richard Bach-
Free image by Oliver Berghold
Grazas!
A ti ¿qué te importa más: comer o volar?
Si eres de volar aquí tienes un mundo por descubrir.
Fuentes consultadas:
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basadas-en-el-funcionamiento-del-cerebro/
http://blog.educalab.es/intef/2015/03/26/innovar-en-educacion/
http://www.elefectopigmalion.com/knowmad/
http://cincodias.com/cincodias/2014/07/18/economia/1405702277_392434.html
http://elpais.com/diario/2007/06/26/paisvasco/1182886807_850215.html
http://ingvihrannar.com/14-things-that-are-obsolete-in-21st-century-schools/
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Notas del editor

  1. Famílies, mestres o visitants no són benvinguts Aïllament de tot el coneixement fora de les 4 parets: Internet, vídeos, blocs, llocs web i visites d'autors o dels científics a través de Skype...
  2. Famílies, mestres o visitants no són benvinguts Aïllament de tot el coneixement fora de les 4 parets: Internet, vídeos, blocs, llocs web i visites d'autors o dels científics a través de Skype...
  3. Aulas se pueden aislar de dos maneras. Uno en el que los padres, maestros o invitados no son bienvenidos porque la puerta y las cortinas se cerraron ... siempre que tiene las palabras "No venir aquí" escrito por todas partes. La otra forma se está aislado a todo el conocimiento fuera de las 4 paredes. Por ejemplo a través de Internet, videos, blogs, sitios web y visitas de autores o científicos a través de Skype, por nombrar algunos.