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1. PEDAGOGÍA
CONSTRUCTIVISTA
PRESENTADO POR:
Omar Carrillo
Cristhian Herreño
Judy Ramírez Á.
Jarrison Triana

2. PEDAGOGÍA
CONSTRUCTIVISTA
Es una corriente pedagógica que
proporciona a los estudiantes
herramientas para que desarrollen la
capacidad de aprender a construir sus
propios conocimientos y además,
puedan vincularlos con el medio que
los rodea.

3. Ideas Principales
El aprendizaje no
es un asunto de
transmission y
acumulación de
conocimientos.
El alumno forma
parte activa del
proceso y por lo
tanto construye
su propio
aprendizaje.
El Estudiante
aprende algo
nuevo, lo
incorpora a sus
experiencias y a
sus propias
estructuras
mentales.
La corriente percibe
el aprendizaje como
una actividad
personal enmarcada
en contextos
funcionales,
significativos y
auténticos.

4. Ventajas Desventajas

6. Tendencias Principales
David Ausbel
Teoría del
aprendizaje
significativo
Jean Piaget
Epistemología
genética
Lev Vygotsky
Teoría socio
cultural del
aprendizaje

7. Contenido
Jean Piaget
01
David Ausubel
02
Pierre Bourdieu
03
Ernst Von
04

8. Jean Piaget
1896 – 1980
01

9. Jean Piaget: sobre la construcción de
saberes
Jean Piaget:
1896 – 1980
Imagen tomada del portal web:
https://www.compartirpalabramaestra.org
*Reconocido psicólogo suizo, cuyos estudios sobre el desarrollo
intelectual y cognitivo del niño tuvieron una influencia trascendental en
la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.
*Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de
la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de
una inteligencia práctica, basada en la acción.
*Su infancia transcurrió en un ambiente académico, adquiriendo y
aprendiendo de su padre una mentalidad crítica y analítica así como el
gusto por la escritura y la fascinación por la biología
*Destaca especialmente la importancia de su teoría cognitivo-evolutiva,
sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas y en la que nos habla
de los distintos estadios del desarrollo.

10. En contexto: sobre pedagogía
constructivista
Enseñanza:
Saberes que ayudan al
desarrollo de la persona.
01
Aprendizaje:
Se produce a partir de
conocimientos previos y las
construcciones que se
modifican en su estructura
mental.
02
¿Cómo se aprende?
a)El conocimiento no se descubre, se construye.
b) En el constructivismo lo importante no es instruir sino
humanizar; es interactuar.
c) El intercambio de saberes para obtener un aprendizaje.
03
Película: El discurso del rey
Fecha de estreno: 18 de febrero de
2011
Director: Tom Hooper

11. En contexto…
Fragmento 1: https://www.youtube.com/watch?v=MQmPVnnqkSs
Fragmento 2: https://www.youtube.com/watch?v=PBOjQpeWu1s

12. El constructivismo desde
Piaget: fundamentos de la
corriente.
Película: La vida es bella
Fecha de estreno: 05 de marzo, 1997
Director: Roberto Benigni y Vincenzi Cerami
Pilares:
1. Es necesario partir de un supuesto o de estructuras
conceptuales que conforman el pensamiento de un niño.
2. Es importante cambiar, complementar o modificar el
concepto al efectuarse la construcción de un saber.
3. Hay que confrontar las ideas y preconceptos con el concepto
que se enseña.
4. Es importante aplicar el concepto a situaciones concretas.

13. En contexto…
https://www.youtube.com/watch?v=IhOHGVAn4-4

14. Partiendo del exponente:
1.En el niño, hay un proceso de asimilación, el cual
consiste en acercar, explorar o tener algún tipo de
contacto con los objetos que rodean al mundo.
2. Luego, hay un proceso de acomodación, el cual
consiste en interactuar, revisar y reflexionar sobre
los cambios que ocurren con los aspectos
asimilados.
3. Posteriormente, la construcción se lleva a cabo
cuando hay todo un proceso de equilibrio con base
en las dos etapas anteriores.
4. Un buen maestro es quien organiza las
actividades, de tal forma que promocione un solo fin:
el aprendizaje.
Película: Estrellas del cielo en la tierra
Fecha de estreno: 21 de octubre, 2007
Director: Aamir Khan y Amole Gupte

15. Un niño nunca dibuja lo
que ve, dibuja su
interpretación de ello.
Dibuja lo que sabe de
él
Jean Piaget:
1896 – 1980

16. En contexto…
https://www.youtube.com/watch?v=u795wdRPV5w

17. ¿Y el estudiante, qué?
Película: La lengua de las mariposas
Fecha de estreno: 24 de septiembre, 1999
Director: José Luis Cuerda
a) El estudiante es aquel niño, joven y adulto que a medida
que conoce su alrededor, logra madurar física y
psicológicamente; de igual forma va ocurriendo
progresivamente con su conocimiento.
b) Toda persona que ejerce un estudio, cuenta con una
maduración biológica que conlleva al desarrollo de
estructuras cognitivas que avanzan con el ambiente que se
desenvuelve.
c) El niño es curioso, analítico y capaz de comparar su
entorno. Está en la capacidad de asimilar y clasificar,
dependiendo de la interacción y la motivación que tenga
sobre el aprender algo.
d) Los estudiantes cuentan con estructuras previas de
conocimiento; lo que ellos (as) necesitan es que se logren
complementar y no abandonar u olvidar.

18. En contexto…
https://www.youtube.com/watch?v=8fO6PeN5ldI

19. ¿Dónde queda el maestro?
Película: La sociedad de los poetas muertos
Fecha de estreno: 10 de mayo, 1990
Director: Peter Weir
a) El maestro es quien ejerce una mediación entre lo
académico y procedimental; en otras palabras, es quien
guía la interacción de saberes/conocimientos.
b) Cuenta con múltiples conocimientos con los que se
construyen nuevos aprendizajes, partiendo de unas
condiciones sociales y culturales específicas.
c) Sabe cómo acercar al estudiante al conocimiento;
organiza su realidad y le brinda un sentido en conjunto
con él / ella.
d) Establece intercambios dialécticos en las aulas. Evita la
repetición y procura que sus estudiantes hagan parte de
la construcción de conocimientos.

20. En contexto…
https://www.youtube.com/watch?v=sgwFs2BCOFg

21. La escuela como “epicentro garante ” del
conocimiento
Paola Balda: maestra que enseña matemáticas a partir de la
creación de memes en una institución pública en Soacha.
Fuente: https://www.lafm.com.co/educacion/ensena-
matematicas-con-memes-el-fascinante-metodo-de-una-profesora-
en-soacha
a) La escuela es aquel contexto en el cual se
espera encontrar las herramientas, didácticas y
espacios de exploración que generan la
construcción un aprendizaje.
b) Es donde el estudiante logra compartir sus
experiencias con otros y de esta manera busca
complementar su quehacer como miembro de
una sociedad.
c) Representa la organización de una realidad,
partiendo de intereses generados a partir del
cambio, estructuración y problemáticas del
conocimiento.

22. https://www.youtube.com/watch?v=ldLawk-CD5Q
En contexto…

23. ¿Constructivismo o deconstructivismo?
Película: Escritores de libertad
Fecha de estreno: 05 de enero de 2007
Director: Richard LaGravenese
A favor….
a) Beneficios para conocer al estudiante,
más allá de un grupo o de un uniforme.
b) Seriedad y eficiencia a la hora de trabajar
en el aula; ejercer un dialogismo entre
maestros y estudiantes.
c) Generación de espacios que incentivan a
la búsqueda de nuevos saberes.
A mejorar…
a) Miedo a lo nuevo. Búsqueda o poca
actualización académica.
b) Falta de investigación docente.
c) Facilidad a procesos mecánicos/
tradicionales (tablero, marcador y
repetición)

24. En contexto…
https://www.youtube.com/watch?v=TSEHPJd6X0I&list=PLk0rypdqQXAV5G64DcXei4_twzfepivZr

25. Para concluir…
Película: La cadena de favores
Fecha de estreno: 20 de octubre de 2000
Director: Mimi leder
Revisemos la siguiente clase de ciencias sociales:
¿Podría cumplir con los requisitos de la pedagogía
constructivista?
Primera parte:
https://www.youtube.com/watch?v=hXrpGgfchwY
https://www.youtube.com/watch?v=v5JFymFPsGw
Segunda parte:

26. David Paul
Ausubel
02
1980-1970
PSICÓLOGO Y PEDAGÓGO

27. DAVID PAUL AUSUBEL
Nueva York 25 Octubre 1918- 9 de Octubre 2008 Sicólogo y Pedagógo Estadounidense
ORIGEN Judio, emigrante desde Europa
ESTUDIOS Estudio en la Universidad de Nueva York
OBRAS Psicologia Aprendizaje significativo verbal, Psicologia educativa: un punto de vista cognositivo
INSPIRACION Jerome Bruner y Albert Bandura
TEORIA Teoria del Aprendizaje significativo
APORTES
PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGIA COGNITIVA
APRENDIZAJE
DESARROLLO COGNITIVO

28. QUIEN ERA?
Estudio psicología en la universidad de
pensilvania, se intereso en el campo de la
adicción a las drogas lo que lo lleva a ser
psiquiatra en el hospita estatal de bufalo en
1947 , fue profesor, 1950 jefe de investigacion en
la universidad de illinois, 1957 recibe una beca
para estudiar en nueva zelanda, trabajo en el
desarrollo psicologico, mediante
investigaciones comparativas interculturales,
sobre la minoria etnica maori, trabajo sobre
psicologia cognitiva, en 1976 fue premiado por la
asociacion americana de psicologia por su
contribucion a la psicologia de la educacion

29. —DAVID AUSUBEL
El factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe

30. Aprendizaje
Significativo

31. TEORíA
Creamos
Para Aprender
01 02 03
Red de conceptos
El aprendizaje se basa en lo ya conocido
con anterioridad

32. Relaciona con lo que
ya se sabe
Añadir información
04 05

33. Aprendizaje
Significativo
Aprendizaje
Nuevos
conocimientos
Adquirir informacion, retenerla, Recuperarla
cuando es necesario
Relacionarse con los conocimientos que la
persona ya posee
Nuevos
Información
No se relacionan con los conocimientos
previos

34. TIPOS DE APRENDIZAJES
Aprendizaje por
recepción
Cuando el docente presenta
contenido organizados y
digeridos
SIMPLIFICADO
Aprendizaje por
Descubrimiento
El alumno digiere el
material por su cuenta
Fotocopias y seleccionen lo
importante
Aprendizaje
Memoristico
Memorizacion de la
informacion tal cual es
presentada
No es significativo

35. Conocimientos
Significativa
Nueva
información
Transferidos a la memoria a
largo plazo
Si se relaciona con lo que ya se
conoce
Conservada en el tiempo

36. Condiciones aprendizaje
Sentido del
aprendizaje
Significatividad
Lógica
Variable para que el alumno este dispuesto y
haga el esfuerzo para generar aprendizaje
significativo
Informacion presentada que no sea confuza
que tenga una secuencia logica y coherente
Significatividad
psicológica
Contenidos adecuados al nivel de desarrollo
cognitivo, conocimientos previos y responden
al interés el mismo

37. TIPOS DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Aprendizaje de
representación
Retener palabras o simbolos
y asociarlos con lo que
representa
Aprendizaje de
conceptos
Aprendizaje del concepto,
generalizacion de una
representacion, comprension
de conceptos abstractos
Aprendizaje de
proposiciones
Hay que conocer el
significado de cada concepto
y el de la oracion

38. Organizadores previos
Comparativos
Expositivos
Maestro trata de que los alumnos traigan a su
mente concepto e ideas para lo nuevo que se va
aprender
Nuevo material de aprendizaje no se asocia, el
docente simplifica las ideas para la nueva
informacion que sera estudiada

39. Pierre Félix
Bourdieu
1930 – 2002
03

40. Vida
 Nació en 1930 en Denguin, Francia (pueblo agrícola
de los Pirineos).
 Estudió filosofía en la École Normale Supperieure
(inició una actitud crítica hacia el mundo académico
francés).
 Empezó a ver la sociología como forma de crítica
social, a través de un trabajo de investigación
sociológica en Argelia (1958 a 1960).
 Director de L’Ecole Pratique des Hautes Études 1964-
1980.
 Catedrático en Sociología Europea.
 Miembro de la Academia Europea de Ciencias y Artes.
 Murió de cáncer en 2002.

41. 1956
1964
1970
1972
1979
1980
Obras

42. 1984
1993
1995
1996
1998
2003

43. —Pierre Bourdieu,
El oficio de Sociólogo
El sociólogo, al igual que el
herrero o el obrero manual, debe
permanentemente mejorar sus
herramientas.

44. Intentó superar dualidad
tradicional entre estructuras
sociales.
Buscó entender el proceso de
reproducción social.
Se interesó principalmente
por los campos artísticos y
educativos.
Contribuciones Principales

45. Concéptos Claves
Espacio
Social
Reproducción Habitus
Violencia
Simbólica
Capital Campo

46. Constructivismo Estructuralista
 Nace en las primeras
décadas del siglo XX
 Se democratizaron las
expresiones culturales
 Bourdieu analiza las
costumbres y los
fenómenos cotidianos.
 Crecimiento demográfico.

47. 1917-2010
Ernst Von
Glasersfeld
04

48. Constructivismo Radical
Ernst von glasersfeld Nació en Múnich – Alemania (1917-2010)
Profesión Matemático y periodista en Italia
Investigaciones
• Director de un proyecto de lingüística
computacional, con un acercamiento progresivo al
movimiento cibernético en EE.UU.
• Profesor de psicología cognitiva en la Universidad
de Georgia (1970-87), donde investigó sobre las
posibilidades de interacción con los primates,
desarrollando un lenguaje (yerkish) de
comunicación.
Obras más destacadas
La construcción del conocimiento: Aportes a la
semántica conceptual (1987), Constructivismo
radical: Una forma de conocer y aprender (1995).

49. Principales posturas…
01
Sostenía que la verdad es la realidad particular de quien la
expresa, esto es, una construcción subjetiva ("verum ipsum
factum").
02
Mantiene que la realidad ontológica no puede reducirse
a una interpretación racional
03
La realidad se construye a partir de la experiencia de la propia realidad.

50. La escuela constructivista austriaca inaugura una
forma de constructivismo que se inicia
oficiosamente con la publicación de un decálogo
de trabajos en torno al pensamiento
constructivista (Watzlawick, 1990) y tiene como
cabezas visibles a Heinz Von Foerster, pero
sobre todo a Ernst Von Glasersfeld. Esta forma
de constructivismo que tiene sus orígenes en
el verum ipsum cogito cartesiano y en el
posterior verum ipsum factum de Giambattista
Vico, recibe el nombre de constructivismo
radical.

51. Fundamentos del constructivismo radical
El constructivismo radical, cuyo máximo representante es Von
Glasersfeld (1995), hace referencia a un enfoque no
convencional del problema del conocimiento y del hecho de
conocer y se basa en la presunción de que el conocimiento, sin
importar cómo se defina, está en la mente de las personas y el
sujeto cognoscente no tiene otra alternativa que construir lo
que conoce sobre la base de su propia experiencia. Todos los
tipos de experiencia son esencialmente subjetivos y aunque se
puedan encontrar razones para creer que la experiencia de una
persona puede ser similar a la de otra, no existe forma de
saber si en realidad es la misma.

52. Principios fundamentales del constructivismo radical
El conocimiento "no se recibe
pasivamente, ni a través de los
sentidos, ni por medio de la
comunicación, sino que es
construido activamente por el
sujeto cognoscente".
"La función del conocimiento es
adaptativa, en el sentido
biológico del término, tendiente
hacia el ajuste o la viabilidad".
"La cognición sirve a la
organización del mundo
experiencial del sujeto, no al
descubrimiento de una realidad
ontológica objetiva".
Existe una exigencia de "socialidad ",
en términos de "una construcción
conceptual de los otros" y, en este
sentido, las otras subjetividades se
construyen a partir del campo
experiencial del individuo. Según
esta tesis la primera interacción debe
ser con la experiencia individual.

53. https://www.youtube.com/watch?v=Z1-nSzQp-ZM (Capítulo Mafalda, el constructivismo en la escuela)

54. CREDITS:
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Tod@s!