Las tendencias y desafíos para la transformación de la educación superior en América Latina incluyen el acceso a una educación de calidad para todos, la innovación educativa a través de la incorporación de tecnologías, y el reconocimiento de la educación como un derecho y bien público. Los estados deben invertir más en políticas educativas para promover el desarrollo equitativo.

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Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de Panamá Oeste
Vicerrectoría de investigación y Postgrado
Facultad de Ciencias de la Educación
Dirección de investigación y postgrado
Trabajo Final
Programa:507
Maestría en docencia superior
Asignatura
Realidad educativa en el nivel superior
Facilitadora:
Nereyda Iturrado
Grupo 3
La Chorrera 16 de julio de 2022

2. DESAFÍOS Y TENDENCIAS
PARA LA
TRANSFORMACION DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

3. Introducción 3
En esta investigación hablaremos sobre los desafíos y tendencias para la transformación de
la educación superior, como es el caso de Latinoamérica y algunos países de Europa. La
combinación de tendencias educativas, retos educativos, tecnologías en la educación, retos
en la educación, desarrollo tecnológico, innovación en la investigación, metodologías de
desarrollo tecnológico, educación en enseñanza tecnológica, calidad en la educación juegan
un papel importe para el mejoramiento de la educación superior.
La educación como derecho es un asunto que requiere de reflexiones constantes,
orientadas no solo a discutir la forma como se educa sino también a proponer estrategias,
planes, programas y políticas públicas que incidan significativamente en garantizar una
educación de calidad, pertinente y de fácil acceso a la población. En América Latina, se
presentan distintas formas de desigualdades y diferentes problemas sociales que de una u
otra forma han impactado también en la educación o quizás la falta de acceso a la
educación ha impactado en que los problemas sociales se agudicen debido a la falta de
equidad en diferentes espacios y contextos. En el presente documento se hace un recorrido
por algunas de las tendencias y desafíos que factores como la privatización, las tecnologías
de la información y la comunicación, entre otros, vienen generando en el ámbito de la
educación superior en América Latina, haciendo énfasis en el impacto que dichos
fenómenos tienen sobre los sistemas educativos y presentando además la posibilidad de
nuevos escenarios de oportunidades de transformación que se pueden dar desde el
fomento de la educación como bien público comprometido con el desarrollo no solo de la
región sino a nivel global.

4. A nivel mundial hay un número muy
considerable de países, donde se observa que
los estados y gobiernos están impulsando a la
excelencia educativa, y educación superior, a
través de proyectos constitucionales,
gubernamentales, y leyes, de tal manera que
las universidades implementan dichas
adaptaciones, con el fin de cumplir con las
demandas del estado y por supuesto del
mercado, creando personas más competitivas
en múltiples áreas, para no solo cubrir las
necesidades nacionales, sino de las regiones
y por supuesto, con el fin de crear personas
con habilidades y prospectos internacionales.
DESAFÍOS Y TENDENCIAS PARA LA
TRANSFORMACION DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

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Actualmente, la
humanidad se encuentra
en tránsito por un nuevo
tipo de sociedades en
las que la información y
el conocimiento es poder
y ese poder representa
desarrollo para los
países

6. Procesos educativos
tienen que ser y hacerse
de forma analítica, crítica y
reflexiva, teniendo en
cuenta que, la educación
es un paradigma.
6
Currículos rígidos,
maestros estrictos,
estudiantes callados,
entre otros.

7. Tendencias para la transformación de la
educación superior
7

8. 8

9. 9
Acceso a la educación
superior de calidad.
García (2005), expresa que “hay que considerar a la educación como
un bien público, dentro de una concepción de lo educativo dirigida a
lograr un desarrollo socialmente sustentable, más equilibrado en todo
el planeta, y con mayor equidad entre los pueblos y dentro de ellos”

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Combinación de
humanidades, STEM y
ciencias de datos en la
educación superior

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13. Trabajar por el fomento de la accesibilidad a
educación igualitaria y de calidad sin
restricciones.
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Las universidades locales y regionales
desde la planificación de sus unidades
administrativas “deben planificar acciones
basadas en necesidades prioritarias,
concretas y contextualizadas y, al
momento de ejecutar los presupuestos,
estos recursos deben destinarse a las
acciones para las cuales fueron
planificadas.” (Salazar, M., Palacios, S., &
Cortés, I., 2020),

14. Desafíos para la
transformación de
la educación
superior
Los Estados como entes reguladores de las naciones,
los cuales tienen el compromiso tácito de redistribuir
los recursos que a nivel nacional se otorgan a las
políticas públicas educativas, dando mayor
reconocimiento a la inversión en los aspectos
educativos como un impulso al avance y desarrollo de
los países de América Latina.
14
Reconocer la
educación superior
como sistema
integral

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Innovación educativa
Las nuevas condiciones desafían a
los centros y sistemas
universitarios del mundo, para que
sean más flexibles y demuestren
su capacidad de desarrollar
programas adaptados a los
cambios sociales y necesidades
económicas, lo que implica un
vínculo más estrecho con el
mundo del trabajo y la reducción
de los desfases entre la oferta y la
demanda de competencias de alto
nivel (Unesco, 2009),
presentándose así oportunidades
de transformación de los sistemas
educativos de la región.

16. CONCLUSIONE
S
• Luego de realizado el recorrido por las tendencias y desafíos de los sistemas educativos
en América Latina, se puede concluir que la educación superior se muestra como un
potencial de desarrollo local y como una apuesta política y social transformadora a la cual
es necesario hacerle lecturas críticas y reflexivas que permita identificar más allá de los
desafíos oportunidades de mejora para así tener argumentos válidos que oriente
propuestas transformadoras de la educación superior.
• El proceso de inclusión de TIC en las actividades curriculares debe acompañarse de la
creatividad para diseñar las actividades por realizar, con el fin de lograr la atención,
motivación y participación activa del estudiante en el desarrollo de la clase, teniendo en
cuenta que es el docente el gestor de los nuevos ambientes de aprendizaje, el encargado
de crearlos e innovarlos, incorporando los medios tecnológicos.
• Es preocupante que todas las instituciones de educación media y superior no contemplen
en su currículo contenidos de programación informática, orientada a la enseñanza y
manejo de recursos digitales, pero también es importante conocer a través de la
interacción tecnológica nuevas formas de creación, puesto que es importante compartir el
conocimiento, debido a que ello permite la inclusión de muchas personas en la sociedad,
y aunque le falte mucho, desde la educación se están generando cambios los cuales
prometen forjar oportunidades igualitarias sin importar las diferencias puesto que, como
se mencionó anteriormente, todas las personas son diferentes.
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17. CONCLUSIONE
S
• Es una oportunidad para que docentes e investigadores desde su quehacer asuman como
compromiso la transformación y construcción de nuevos escenarios y nuevas realidades justas y
equitativas en la educación superior de los países de la región y se promueva desde la academia
el pensamiento investigativo y crítico en los estudiantes y docentes, ofreciendo una educación que
forme ciudadanos responsables en lo local y en lo global, educando de forma práctica, no
restrictiva ni repetitiva; es decir, innovar nuevas formas de educar invitando a la reflexión y
generando en los escenarios académicos, espacios que se orienten a la crítica y a la construcción
de pensamientos autónomos.
• Las sociedades del conocimiento y la información, inmersas en un contexto dinámico requieren
ver en la educación un asunto que amerita reflexiones constantes no solo de parte de los
estudiantes, sino también por parte de los docentes, gobiernos y sociedades en general,
orientando dichas reflexiones no solo a discutir la forma como se educa sino también a proponer
estrategias, planes, programas y políticas públicas que incidan significativamente en garantizar
una educación de calidad, pertinente y de fácil acceso a la población, desde el reconocimiento de
las dinámicas sociales actuales pero sobre todo desde el reconocimiento de las características y
necesidades propias de los estudiantes y las comunidades en general.
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18. REFERENCIAS
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de https://www.nuevarevista.net/tendencias-globales-y-retos-de-la-educacion-superior/
Bernate, J. A. (17 de Mayo de 2020). redalyc.org. Obtenido de Revista de Ciencias
Sociales: https://www.redalyc.org/journal/280/28064146010/html/
Ensuncho Diaz, G. M. (18 de marzo de 2022). Tendencias, Desafios y Oportunidad para la
transformacion de la educación superior en América LAtina. Revista Dialogus(8,2021).
Obtenido de
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/476/1405#toc
Iñiguez, S. (20 de Diciembre de 2021). Tendencias y retos de la educacion superior.
NEWSLETTER. Obtenido de https://www.linkedin.com/pulse/tendencias-y-retos-de-la-
educaci%C3%B3n-superior-en-2022-santiago-iniguez/
Rosales, I. (18 de marzo de 2021). Transformacion digital en la educacion: Nuevos retos
en la educacion superior . Obtenido de https://www.d2l.com/es/blog/transformacion-
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Sanjur, D. (20 de JULIO de 2021). Desafios de la Educación Superior a nivel mundial.
Obtenido de UPINFORMA DIARIO DIGITAL:
https://upinforma.com/nuevo/info.php?cat=opinion&id=892
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