Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre habilidades del siglo 21, políticas de TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Boyacá
Municipio: Duitama
Radicado: 12 09 2016
Institución Educativa: Santo Tomás de Aquino
Sede Educativa: Secundaria
Nombres y apellidos del
docente:
Cecilia Edilma Díaz Díaz
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores,
tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere
para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las
habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo
paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán
un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en
estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente
taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad
del siglo XXI.
Las nuevas habilidadesy competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del
Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

3. Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias
pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las
define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar
en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas
tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas,
cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y,
por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las
características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en
oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se
estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza
realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente
concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre
docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y
seguridad.
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia
verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y
planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y
contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de
práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://www.slideshare.net/ceciliaedilma/proyecto-si-me-permiten-contar

6. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

7. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la
aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre
estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO NUMERO 2647 DE 1
984
(octubre 24) por el cual se fo
menta las innovaciones educa
tivas en el Sistema Educativo
Nacional.
http://www.mineducaci
on.gov.co/1621/article
s-
103689_archivo_pdf.p
df
Que el Decreto 1002 del 24
de abril de 1984 por el cual
se estableció el Plan
de Estudios para la Educación
Preescolar, Básica (Primaria y
Secundaria) yMedia Vocacional,
autorizó la expansión de las
innovaciones educativas como
planes curriculares diferentes
de los que rigen el
sistema educativo a nivel
de experimentación; Que las
innovaciones educativas como
alternativas de solución real
a los nuevos requerimientos
educativos propiciarán el
desarrollo cualitativo y
cuantitativo de la educación
colombiana para atender antic
ipadamente a las situaciones
que afronta o pueda
afrontar el país en su proceso
global de desarrollo.
_ Este decreto es
emanado desde el
MEN y firmado por el
señor presidente.
Se emane de
carácter obligatorio,
para todas las
instituciones
educativas del país.
Que se emane con el
fin de mejorar la
calidad académica a
través de las
Innovaciones en
educación en asocia,
con diferentes
estamentos
científicos del país,
COLCIENCIAS,
Fondo Colombiano
de Investigaciones
Científicas
y Proyectos
Especiales Francisco
José de Caldas
Documento Conpes www.colombiaapr
ende.edu.co/html/
micrositios/1752/a
rticles-
318264_recurso_t
ic.pdf
1.
2.
Este es un cuadernillo que expidió
el MEN, en que se implementa un
modelo de educación en TIC,
para los docentes.
Viene distribuido por
capítulos
Introducción 5 I.Marco
de referencia A.
Políticas deInnovación
en Colombia 13 B.
¿Cómo se define la
innovación en

8. educación? 16 C. ¿Cuál
es el papel de las TIC
en la innovación
educativa? 18 D.
¿Cuáles son las
tendencias en
formación para la
innovación educativa?
20 II.Competencias TIC
para el desarrollo
profesional docente 27
A. Objetivos 29 B.
Principios 30 C.
Competencias 31 D.
Momentos - Niveles de
Competencia 34
Gráfica de
Competencia
Tecnológica 36 Gráfica
de Competencia
Pedagógica 38 Gráfica
de Competencia
Comunicativa 40
Gráfica de
Competencia de
Gestión 42 Gráfica de
Competencia
Investigativa 44 III.
Orientaciones 47 A.
Para docentes 50 B.
Para directivos
docentes 53 C. Para
secretarías de
educación,
Instituciones de
educación superior
(IES) y entidades
operadoras de
programas de
desarrollo profesional

9. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar
10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus
prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
Para este ejercicio la opinión de leí expertos en Tics en la educación de 6 países de habla hispana.
Planificación de las Tic: al igual que la planificación es una parte esencial del éxito de un
estudiante, para incorporar un nuevo cambio en el proceso de enseñanza se requiere,
planificar el uso de las Tic, de forma concreta. Tener un qué, un por qué y un cómo es que se
va a proporcionar este conocimiento.
Olga Mendoza de México, dice que siempre se debe tener un plan de acción. Metodología de
dichas herramientas. Esta planificación debe ser estratégica que vincule contenidos y
transversalice, para lograr aprendizajes significativos.
Una escuela basada en la edad con un exagerado protagonismo del profesor y el libro de texto
como fuentes de conocimiento está caducada. En el siglo XXI la educación es global e
interconectada y el alumno se convierte en un auténtico learning entrepreneur. Javier Tourón
(España). Por otra parte Diana Salazar, de Colombia, dice: El mejor consejo que yo daría para
la integración de las TIC en el Aula es que se incluyan con libertad, esto quiere decir que se
permita que tanto docentes como estudiantes puedan experimentar su mejor forma de usarlas
antes de imponer un recurso o programa.”
2- Adaptación progresiva: El error más común cuando se quiere implementar el uso de las TCs,
es querer abarcar todo de una sola vez, expertos recomiendan un cambio progresivo,para
minimizar el impacto y no tenga efectos negativos. Juan Carlos Orta (España)
“Enseñar con TIC es una práctica docente que no se adquiere de la noche a la mañana ni con
un cursillo. Es un proceso lento, gradual y lleno de altibajos. Por ello, recomiendo a aquel
profesor o profesora que quiera iniciar una experiencia de uso de las TIC con sus estudiantes
tres cosas:
1-Que se atreva a usar estas máquinas para realizar alguna pequeña experiencia que sea fácil.
2-Que planifique adecuadamente esa experiencia. Que no improvise y deje las cosas al azar.
3-Mantener la calma ante los problemas y dificultades técnicas que surjan.”
3- Libertad para el alumno:
En el aula moderna, el alumno se convierte en protagonista y el docente sirve de guía o
referente en un proceso de “autoaprendizaje”. Esto es lo que opinan los expertos:En resumen,
los profesores tienen que reflexionar y formarse para poder dar entrada a modos de acceder al

10. conocimiento y, por tanto, al aprendizaje que son ubicuas, móviles y universales. Formación y
apertura para una escuela que sea verdaderamente funcional, es decir, que responda a las
demandas sociales. Y que nadie se engañe, la escuela ya no es el único sitio, ni el principal
sitio, para aprender. Aviso a navegantes”
Javier Tourón (E
-4 Formación del Profesorado en el uso de las Tics:
Otro de los consejos más repetidos entre los expertos para el uso de las Tics en el aula es la
necesidad de formación del profesorado. Los docentes deben ser los primeros en usar las
tecnologías y deben de dominarlas totalmente antes de incorporarlas a su proceso de
enseñanza.
“-5 Las Tics son el Medio y no el Fin:
Por último, los expertos coinciden en que no hay que volverse loco con el uso de las TICs.
Éstas no son más que una herramienta más a disposición del docente para llegar a su objetivo
final: formar al alumno. “El objetivo al que debemos aspirar es que las TIC se conviertan en
“invisibles” dentro del aula. Al igual que a un niño hoy en día no le distrae de su proceso de
aprendizaje un libro, porque es su herramienta fundamental de trabajo, a un ciudadano del
siglo XXI no le debería llamar la atención trabajar en la clase con ordenadores, tablets,
teléfonos móviles y herramientas web, porque son las herramientas de aprendizaje del
presente. ¿Qué hace falta para ello? Que los profesores pierdan el miedo a la tecnología, que
conozcan todas sus funcionalidades y beneficios en educación, que se acostumbren a su
utilización, que se formen al respecto.”
Beatriz Montesinos (España).
ACCIONES POSIBLES PARA USAR LAS TICs
“Llevar las TICs en el aula, es un proceso que requiere de tiempo, planificación, colaboración y
evaluación de los miembros de la comunidad educativa. Considero que para llevar a cabo una
buena integración es necesario lo siguiente:

11.  Definir los objetivos del centro y las necesidades educativas de nuestros estudiantes.
 Hacer un diagnóstico de la situación actual en el centro.
 Describir el escenario deseado.
 Asignar un presupuesto de acuerdo a los recursos y servicios que se necesitarán
adquirir de acuerdo al plan establecido.
 Definir plazos para la inversión, se deberá decidir del presupuesto qué se debe hacer a
corto, mediano y largo plazo según los planes de financiamiento que se puedan
obtener.
 Evaluar los mejores recursos. Además de calidad, es necesario que ofrezcan servicio
técnico, capacitación para manejo de los equipos, etc.
 Evaluar y capacitar al personal docente existente y contratar nuevos maestros.
Nombrar un encargado del proyecto y capacitar continuamente al personal en uso de
las TICs
 Incentivar la participación de alumnos, padres de familia, profesores, directores, etc.
Recordemos que es un proceso en el cuál toda la comunidad educativa está
involucrada. Para ello se va a requerir hacer talleres con padres de familia y más
actividades formativas.
Hacer evaluaciones periódicas tanto cualitativas como cuantitativas del progreso del
estudiante, del trabajo del profesor.” Claudia Torres (Ecuador)
Estos aportes, me parecen muy importantes, ya que una de las dificultades que en lo personal
tengo es que el miedo al uso de las TCs, está retrasando la innovación, en mi clase. Sí, us o
algunas herramientas, pero me falta más alfabetización en este campo. Mis estudiantes ya
saben mucho y a veces recurro a ellos, para que me enseñen. Es una tarea difícil, pero no
imposible. Me pondré a mejorar en este campo, con disciplina y dedicación.
Cecilia Edilma Díaz Díaz.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio
dispuesto, asociado a la actividad 8.