Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas, analizando tendencias pedagógicas como aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje flexible. Los docentes real

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Nariño
Municipio: Pasto
Radicado:
Institución Educativa: Luis Eduardo Mora Osejo
Sede Educativa: Central
Nombres y apellidos del
docente:
Mary Cruz Jurado Benavides y Oswaldo Rosero
Bastidas
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Nariño
Municipio: Pasto
Radicado:
Institución Educativa: Luis Eduardo Mora Osejo
Sede Educativa: Central
Nombres y apellidos del
docente:
Mary Cruz Jurado Benavides
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los
objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
En la práctica educativa de la asignatura de química he implementado esta
estrategia educativa para el desarrollo de algunas competencias y desarrollo de
estándares curriculares, en los grados 10 y 11 especialmente en la media
técnica en salud, en grupos colaborativos de 4 a 5 estudiantes, escogidos de
manera voluntaria, ellos realizan un proceso de investigación y aplicación de
los contenidos desarrollados en clase y luego lo utilizan en el que hacer de la
media técnica. Este trabajo se realiza en dos tiempos: Un tiempo es el que la
institución asigna acorde a la carga académica correspondiente a 3 horas
semanales, que de acuerdo a la programación del área se realizaría
aproximadamente en la mitad del primer periodo. Y el segundo tiempo de
trabajo es adicional más conocido como trabajo extra clase que es supervisado
a través del correo electrónico durante el lapso correspondiente a la mitad del
primer periodo.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Inicialmente se desarrolla en clases el desempeño que se desea alcanzar,
aplicando estrategia metodológicas como ABP, o por medio de proceso de
indagación al respecto, interactuando constantemente con procesos de
socialización y explicación de interrogantes e inquietudes que se les presente,

7. por ejemplo si el desempeño a trabajar es: Verificar el efecto de presión y
temperatura en los cambios químicos, e Identificar las variables del estado
gaseoso a partir del modelo de gas ideal. Se plantea un problema a desarrollar
que seria Las leyes de los gases cuando y como se aplican en la salud?,
inicialmente se desarrolla un proceso de explicación y comprensión de estas
leyes a través de guías de trabajo, posteriormente se plantea el trabajo de
indagación de la aplicación de estas en la salud, siguiendo un proceso
minimizado de las pautas de un trabajo de indagación, en el cual se plasmen
los aspectos más esenciales de un proyecto, en el transcurso del desarrollo de
este, se hacen correcciones y aclaraciones de los avances que presentan y
para finalizar se socializa con una exposición el trabajo realizado, sugiriendo en
los estudiantes que la socialización se realice de manera creativa y con el uso
de las herramientas tecnológicas .
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
1.1 En la aplicación de esta estrategia en la mayoría de los grupos de
trabajo, se ha podido visualizar que hay dificultades, ya que en el
momento de la aplicación del desempeño en el proceso de la
media técnica, no pueden integrar los conocimientos de una área
con los de otra en este caso los de la química con la salud.
Se puede visualizar también que en el desarrollo de las etapas del trabajo los
estudiantes poseen habilidades excelentes en el manejo e implementación de las
herramientas de las tics, para el desarrollo de indagación y socialización de los
avances.
Se podría decir que a la docente le falta algunas herramientas para direccionar mejor
el proceso del desarrollo del proyecto, y de alguna manera el tiempo trabajado no es
suficiente.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DOCUMENTO CPE http://www.mintic.go
v.co/portal/604/w3-
propertyvalue-
6191.html
http://www.computa
doresparaeducar.go
v.co/PaginaWeb/ind
ex.php/es/compone
nt/search/?searchw
ord=caracterisiticas
%20del&searchphra
se=all&Itemid=109
Es el Programa del Gobierno
Nacional de mayor impacto
social que genera equidad a
través de las Tecnologías de
la Información y las
Comunicaciones,
fomentando la calidad de la
educación bajo un modelo
sostenible. Es una asociación
integrada por la Presidencia
de la República, el Ministerio
de Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones, el Ministerio
de Educación Nacional, el
Fondo TIC y el Servicio
Nacional de Aprendizaje
SENA, para promover las
TIC como un factor de
desarrollo equitativo y
sostenible en Colombia.
Coloca las TIC al alcance de
las comunidades educativas,
especialmente en las sedes
educativas públicas del país,
mediante la entrega de
equipos de cómputo y la
formación a los docentes
para su máximo
aprovechamiento. Adelanta
esta labor de forma
ambientalmente responsable,
siendo un referente de
aprovechamiento de residuos
electrónicos como sector
público, a nivel
Latinoamericano.
Pretende:
1. Consolidar a
computadores para
educar como una
estrategia integral,
articulada, sostenible
y eficiente, que
contribuye con las
TIC a hacer de
Colombia un país
más educado.
2. Entregar 300.000
terminales para el
uso adecuado de las
TIC en sedes
educativas públicas,
por parte de
estudiantes y
docentes.
3. Formar con
diplomado en uso
pedagógico de TIC a
64.000 docentes de
sedes educativas
públicas y capacitar
a 200.000 padres.
4. Retomar y
demanufacturar
22.000
computadores
obsoletos de las
sedes educativas
para contribuir a la
preservación del
ambiente

11. PLAN SECTORIAL 2010-
2014 OCDE
http://www.expansion.co
m/diccionario-
economico/organizacion
-para-la-cooperacion-y-
desarrollo-economico-
ocde.html
http://urbanres.blogspot.
com.co/2008/06/ocde-
definicion-y-
caracteristicas.html
La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) es un
organismo de cooperación
internacional, compuesto por
34 estados, cuyo objetivo es
coordinar sus políticas
económicas y sociales.
La OCDE fue fundada en
1960 y su sede central se
encuentra en el Château de
la Muette, en París (Francia).
La OCDE es una
organización internacional de
carácter intergubernamental,
con sede en París, que reúne
a los países más
industrializados de economía
de mercado.
La OCDE busca el
intercambio de
información y la
coordinación de las
políticas económicas
entre sus miembros
para maximizar su
crecimiento
económico e
impulsar el desarrollo
de los países no
miembros, en
particular los Países
en Vías de
Desarrollo y Países
Menos Adelantados.
Para lograr lo
anterior la OCDE
promueve políticas
económicas con las
características
siguientes:
mantenimiento de la
estabilidad
financiera, tanto en
el ámbito interno
como externo;
fomento de la
liberalización de los
pagos en el ámbito
internacional y
extensión de la
liberalización de los
movimientos de
capital; contribución
a la liberalización del
comercio
internacional; y
fomento de la
investigación y la
formación del capital
humano.
Además, la OCDE
ejerce un importante
papel de

12. canalización de las
presiones de los
países más ricos del
mundo en el ámbito
de los organismos
internacionales y
multilaterales, donde
se toman las
decisiones de
obligado
cumplimiento.
En la práctica, esta
Organización
constituye un
extraordinario centro
de investigación
cuyos informes,
diagnósticos y
estrategias son
extraordinariamente
bien valorados por
los diferentes
agentes económicos,
sociales y políticos a
escala mundial.
Realiza múltiples
tipos de
publicaciones que
sirven, además a la
Comunidad
Académica. Toda la
producción científica
de la OCDE es
accesible vía
Internet, a través de
su página Web.
Por último, la OCDE
realiza una función
de análisis,
seguimiento y
predicción, tanto en
países miembros
como no miembros.
Sus series
estadísticas son de
calidad y permiten
establecer
indicadores fiables y
comparables. Estas
herramientas ayudan

13. considerablemente a
los agentes
económicos, y
particularmente a los
inversores, a tomar
sus decisiones.
Los temas de los que
se ocupa la OCDE
constituyen un
amplio abanico:
economía,
desarrollo,
gobernabilidad,
medio ambiente,
asuntos sociales,
finanzas, innovación,
etc.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. LIDERAZGO INSTITUCIONAL
2. FOMENTO DE LA CREATIVIDAD
3. EXTRAER LA INTELIGENCIA COLECTIVA
4. COOPERACION ENTRE ESCUELA, FAMILIA Y COMUNNIDAD
5. OBJETIVO DESARROLLO POR COMPETENCIAS
6. FOCO: EN LOS INTERESES DEL APRENDIZ
7. NUEVA ECOLOGIA DEL APRENDIZAJE
8. FORMACION ADAPTADA A LAS DEMANDAS
9. FORMAR A CIUDADANOS NO SOLO A PROFESIONALES
10.CONTENIDOS + PEDAGOGIA + TECNOLOGIA
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.