Las competencias genéricas son aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todos los estudiantes deben desarrollar para comprender el mundo, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, y participar eficazmente en la sociedad. Las competencias genéricas son transversales, aplicándose a todos los campos de estudio, y transferibles, reforzando la capacidad de adquirir otras competencias.
Este documento describe las competencias genéricas que se espera desarrollen los estudiantes de educación media superior. Estas competencias incluyen autoconocimiento, expresión artística, estilos de vida saludables, comunicación, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, participación cívica, interculturalidad y desarrollo sustentable. Cada competencia se acompaña de atributos específicos.
Este documento presenta las competencias genéricas que deberán desarrollarse en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato en México. Incluye competencias como el autoconocimiento, la expresión y comunicación, el pensamiento crítico y reflexivo, el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo, la participación en la sociedad y el desarrollo sustentable. El objetivo es que los egresados de la educación media superior cuenten con elementos esenciales para su desarrollo a lo largo de la vida.
Este documento presenta las competencias genéricas que deben desarrollar los estudiantes al egresar de la educación media superior en México. Define las competencias genéricas como conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para la formación integral de los estudiantes. Describe ocho categorías de competencias genéricas: se expresa y se comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en forma colaborativa, se autodetermina y cuida de sí, participa con responsabilidad en la sociedad. Para cada categor
Este documento presenta la Unidad 2 de un curso sobre desarrollo humano. Introduce el tema del compromiso individual y social del ser humano. Explica que el hombre es un ser social desde su nacimiento hasta su muerte y se distingue de otros seres vivos por su autorreflexión, racionalidad y sentido moral. La competencia de la unidad es analizar la condición social humana para reconocer la importancia de actuar responsablemente desde la percepción de la alteridad y la dignidad humana. Los estudiantes deben participar en un foro colabor
El documento presenta las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado de la educación media superior en México. Describe 7 categorías de competencias genéricas: se expresa y se comunica, piensa críticamente y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en forma colaborativa, se autodetermina y cuida de sí, participa con responsabilidad en la sociedad y contribuye al desarrollo sustentable. Cada categoría incluye competencias específicas y atributos que las definen con más detalle. El documento con
Este documento presenta once competencias genéricas que deben desarrollar los estudiantes de educación media superior en México. Estas competencias son transversales y permiten a los estudiantes desarrollarse como personas y participar exitosamente en la sociedad. Las competencias incluyen: comunicarse efectivamente, pensar de manera crítica y reflexiva, aprender de forma autónoma, trabajar colaborativamente, participar responsablemente en la sociedad y contribuir al desarrollo sustentable. Juntas, estas competencias genéricas constituyen el perfil del eg
Las competencias genéricas son importantes porque permiten que las personas se desarrollen en todos los ámbitos de la vida como el social, cultural, laboral y educativo. Las competencias genéricas incluyen conocimientos, habilidades y actitudes que son relevantes para la integración exitosa de un individuo en diferentes ámbitos de la vida y campos profesionales. Las competencias genéricas deben formar capacidades que permitan concretar el perfil deseado de un egresado y que sean importantes para todos independientemente de donde vivan o a que se dediquen.
Las competencias genéricas son aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todos los estudiantes deben desarrollar para comprender el mundo, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, y participar eficazmente en la sociedad. Las competencias genéricas son transversales, aplicándose a todos los campos de estudio, y transferibles, reforzando la capacidad de adquirir otras competencias.
Este documento describe las competencias genéricas que se espera desarrollen los estudiantes de educación media superior. Estas competencias incluyen autoconocimiento, expresión artística, estilos de vida saludables, comunicación, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, participación cívica, interculturalidad y desarrollo sustentable. Cada competencia se acompaña de atributos específicos.
Este documento presenta las competencias genéricas que deberán desarrollarse en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato en México. Incluye competencias como el autoconocimiento, la expresión y comunicación, el pensamiento crítico y reflexivo, el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo, la participación en la sociedad y el desarrollo sustentable. El objetivo es que los egresados de la educación media superior cuenten con elementos esenciales para su desarrollo a lo largo de la vida.
Este documento presenta las competencias genéricas que deben desarrollar los estudiantes al egresar de la educación media superior en México. Define las competencias genéricas como conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para la formación integral de los estudiantes. Describe ocho categorías de competencias genéricas: se expresa y se comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en forma colaborativa, se autodetermina y cuida de sí, participa con responsabilidad en la sociedad. Para cada categor
Este documento presenta la Unidad 2 de un curso sobre desarrollo humano. Introduce el tema del compromiso individual y social del ser humano. Explica que el hombre es un ser social desde su nacimiento hasta su muerte y se distingue de otros seres vivos por su autorreflexión, racionalidad y sentido moral. La competencia de la unidad es analizar la condición social humana para reconocer la importancia de actuar responsablemente desde la percepción de la alteridad y la dignidad humana. Los estudiantes deben participar en un foro colabor
El documento presenta las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado de la educación media superior en México. Describe 7 categorías de competencias genéricas: se expresa y se comunica, piensa críticamente y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en forma colaborativa, se autodetermina y cuida de sí, participa con responsabilidad en la sociedad y contribuye al desarrollo sustentable. Cada categoría incluye competencias específicas y atributos que las definen con más detalle. El documento con
Este documento presenta once competencias genéricas que deben desarrollar los estudiantes de educación media superior en México. Estas competencias son transversales y permiten a los estudiantes desarrollarse como personas y participar exitosamente en la sociedad. Las competencias incluyen: comunicarse efectivamente, pensar de manera crítica y reflexiva, aprender de forma autónoma, trabajar colaborativamente, participar responsablemente en la sociedad y contribuir al desarrollo sustentable. Juntas, estas competencias genéricas constituyen el perfil del eg
Las competencias genéricas son importantes porque permiten que las personas se desarrollen en todos los ámbitos de la vida como el social, cultural, laboral y educativo. Las competencias genéricas incluyen conocimientos, habilidades y actitudes que son relevantes para la integración exitosa de un individuo en diferentes ámbitos de la vida y campos profesionales. Las competencias genéricas deben formar capacidades que permitan concretar el perfil deseado de un egresado y que sean importantes para todos independientemente de donde vivan o a que se dediquen.
El documento describe la jerarquía de las competencias en los diferentes niveles educativos. En la cima están las competencias para la vida, seguidas por las competencias genéricas y específicas definidas para cada nivel. Por último, están las competencias disciplinares desarrolladas en cada asignatura. El objetivo final de la educación es lograr las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso mediante un diseño educativo centrado en competencias.
La competencia social y ciudadana implica conocerse a uno mismo, valorarse y expresar y escuchar a los demás, ponerse en el lugar del otro, y valorar las diferencias para cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. Involucra el desarrollo de habilidades sociales, el entendimiento de conceptos como los derechos humanos y la ciudadanía, y la capacidad de pensamiento crítico sobre temas sociales.
Este documento describe las competencias genéricas y disciplinares que una persona debe desarrollar. Resume once competencias genéricas como autoconocimiento, expresión comunicativa, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo y participación social responsable. También presenta doce competencias disciplinares en lenguaje y comunicación que incluyen habilidades como interpretación de textos, argumentación, expresión creativa y uso de tecnologías. El documento provee una guía integral para el desarrollo de habilidades académicas y personales.
Este documento describe la transición en el sistema educativo mexicano de un enfoque basado en la transmisión de conocimientos a uno centrado en el desarrollo de competencias para la vida. Explica que desde 2006 se comenzó a trabajar con competencias para la vida en la educación secundaria y desde 2009 también en la educación primaria, con el objetivo de cambiar la forma de enseñanza de transmitir conocimientos a aprender a aprender. Asimismo, presenta los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO - aprender a conocer,
las competencias para la vida son aquellas que pretenden desarrollarse a lo largo de la formación académica del individuo, así como a su desarrollo cognitivo, social y cultural
Competencias en educacion_basica_german_martin_ramirez_jimenezmartinboys7upn
El documento describe las competencias propuestas para contribuir al perfil de egreso de los estudiantes. Se proponen cinco tipos de competencias: para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia, y para la vida en sociedad. Cada competencia incluye una breve descripción de sus objetivos.
Este documento describe las competencias requeridas en la educación media superior. Explica que las competencias se clasifican en genéricas, disciplinares y profesionales. Las competencias genéricas son relevantes para todas las disciplinas y capacitan a los estudiantes para aprender de forma autónoma, comunicarse efectivamente, pensar críticamente y participar en la sociedad. Las competencias disciplinares están asociadas con conocimientos específicos de cada materia. El documento también proporciona ejemplos de competencias genéricas y disciplinares para la asignatura de ing
El documento describe las 11 competencias genéricas y sus atributos que constituyen el marco curricular del Sistema Nacional de Bachillerato en México. Las competencias incluyen autoconocimiento, expresión, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, participación social, interculturalidad y desarrollo sustentable. Cada competencia se define a través de varios atributos que describen las habilidades asociadas. El propósito es establecer un perfil de egreso que permita a los bachilleres comprender el mundo, apre
El documento presenta información sobre las competencias para la vida y el mapa curricular en la educación básica. Define las competencias para la vida como habilidades que integran conocimientos, destrezas, actitudes y valores para lograr objetivos. Describe cinco competencias clave y lo que se requiere para su desarrollo. Explica que la educación básica consta de cuatro períodos con asignaturas fijas en cada grado de primaria. Finalmente, detalla la carga horaria semanal y anual de matemáticas en primaria, que
Este documento habla sobre las competencias ciudadanas y su importancia para el desarrollo de una sociedad democrática, pacífica e inclusiva. Define las competencias ciudadanas como conocimientos, habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permiten la participación ciudadana y la resolución pacífica de conflictos. Explica que las escuelas son lugares privilegiados para desarrollar estas competencias a través del currículo y otras actividades. Concluye mencionando diez competencias humanas generales que deben promoverse a través de la educ
El documento describe cómo el campo de formación "Desarrollo Personal y para la Convivencia" contribuye al desarrollo de competencias para la vida en los estudiantes. Busca promover un desarrollo integral de las personas para que puedan actuar con juicio crítico y valores democráticos. Propone dos actividades: escribir cartas de recomendación para dos ex alumnos destacados que describan las competencias para la vida que han desarrollado.
El documento describe las competencias básicas para la vida que incluyen competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. También describe los rasgos deseables del egresado de educación básica como el uso del lenguaje, el razonamiento, el manejo de la información, la toma de decisiones y el reconocimiento cultural. Finalmente, enumera los propósitos de varias asignaturas como español, matemáticas, ciencias, geografía e inglés
La presentación, presenta información en relación a tema de competencias, objetivos, antecedentes, orientaciones, funciones y clasificación de las mismas en generales, disciplinares y profesionales.
El documento describe diferentes tipos de competencias que son importantes para la educación básica, incluyendo competencias para la vida, el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. Lograr que la educación contribuya al desarrollo de estas competencias debe ser un objetivo central. Las competencias implican la capacidad de movilizar conocimientos de manera integrada para resolver problemas en diversos contextos.
Este documento define las competencias para la vida como la capacidad de responder a diferentes situaciones utilizando conocimientos, habilidades y valores. Explica que las competencias movilizan todos los componentes hacia la consecución de objetivos y ayudan a resolver problemas de manera integral. Finalmente, enumera cinco tipos de competencias que deben desarrollarse a lo largo de la educación y la vida.
Diapositivas sobre Competencias Basicasdianabalorios
Este documento proporciona información sobre las competencias básicas según la Ley Orgánica de Educación. Define las ocho competencias básicas, describe brevemente cada una y explica los conocimientos, destrezas y actitudes que comprenden. El objetivo es acercar el concepto de competencias básicas a la comunidad educativa e informar sobre su definición y finalidad.
Este documento presenta información sobre las competencias en el ámbito educativo. Define competencias como conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer un egresado para satisfacer las demandas sociales. Describe diferentes tipos de competencias como genéricas, disciplinares básicas y extendidas, y profesionales básicas y extendidas. Explica que las competencias se desarrollan gradualmente a lo largo del proceso educativo y que su función es lograr que los estudiantes aprendan a aprender de forma autónoma y a aplicar lo aprend
Conceptos de competencia
Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo , cambiante y competitivo.
Este documento presenta once competencias genéricas que deben desarrollar los estudiantes de educación media superior en México. Estas competencias son transversales y permiten a los estudiantes desarrollarse como personas y participar exitosamente en la sociedad. Las competencias incluyen: comunicarse efectivamente, pensar de manera crítica y reflexiva, aprender de forma autónoma, trabajar colaborativamente, responsabilizarse a sí mismo y cuidar su bienestar, y participar de manera responsable en la sociedad.
Material Producido para el la Presentación del Taller Evaluación por Competencias a cargo de la Asesora Pedagógica de la Escuela nº 4-208; María de Los Angeles Barrionuevo.
El documento habla sobre la planificación y evaluación por competencias en una escuela. Explica que las competencias se enfocan en desarrollar habilidades complejas para resolver problemas en contextos reales. Describe las competencias clave como comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, ciudadanía, cultura, aprendizaje y afectividad. También discute cómo evaluar las competencias usando diferentes técnicas e instrumentos como proyectos, debates y observación, en lugar de sólo exámenes escritos.
El documento describe la jerarquía de las competencias en los diferentes niveles educativos. En la cima están las competencias para la vida, seguidas por las competencias genéricas y específicas definidas para cada nivel. Por último, están las competencias disciplinares desarrolladas en cada asignatura. El objetivo final de la educación es lograr las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso mediante un diseño educativo centrado en competencias.
La competencia social y ciudadana implica conocerse a uno mismo, valorarse y expresar y escuchar a los demás, ponerse en el lugar del otro, y valorar las diferencias para cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. Involucra el desarrollo de habilidades sociales, el entendimiento de conceptos como los derechos humanos y la ciudadanía, y la capacidad de pensamiento crítico sobre temas sociales.
Este documento describe las competencias genéricas y disciplinares que una persona debe desarrollar. Resume once competencias genéricas como autoconocimiento, expresión comunicativa, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo y participación social responsable. También presenta doce competencias disciplinares en lenguaje y comunicación que incluyen habilidades como interpretación de textos, argumentación, expresión creativa y uso de tecnologías. El documento provee una guía integral para el desarrollo de habilidades académicas y personales.
Este documento describe la transición en el sistema educativo mexicano de un enfoque basado en la transmisión de conocimientos a uno centrado en el desarrollo de competencias para la vida. Explica que desde 2006 se comenzó a trabajar con competencias para la vida en la educación secundaria y desde 2009 también en la educación primaria, con el objetivo de cambiar la forma de enseñanza de transmitir conocimientos a aprender a aprender. Asimismo, presenta los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO - aprender a conocer,
las competencias para la vida son aquellas que pretenden desarrollarse a lo largo de la formación académica del individuo, así como a su desarrollo cognitivo, social y cultural
Competencias en educacion_basica_german_martin_ramirez_jimenezmartinboys7upn
El documento describe las competencias propuestas para contribuir al perfil de egreso de los estudiantes. Se proponen cinco tipos de competencias: para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia, y para la vida en sociedad. Cada competencia incluye una breve descripción de sus objetivos.
Este documento describe las competencias requeridas en la educación media superior. Explica que las competencias se clasifican en genéricas, disciplinares y profesionales. Las competencias genéricas son relevantes para todas las disciplinas y capacitan a los estudiantes para aprender de forma autónoma, comunicarse efectivamente, pensar críticamente y participar en la sociedad. Las competencias disciplinares están asociadas con conocimientos específicos de cada materia. El documento también proporciona ejemplos de competencias genéricas y disciplinares para la asignatura de ing
El documento describe las 11 competencias genéricas y sus atributos que constituyen el marco curricular del Sistema Nacional de Bachillerato en México. Las competencias incluyen autoconocimiento, expresión, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, participación social, interculturalidad y desarrollo sustentable. Cada competencia se define a través de varios atributos que describen las habilidades asociadas. El propósito es establecer un perfil de egreso que permita a los bachilleres comprender el mundo, apre
El documento presenta información sobre las competencias para la vida y el mapa curricular en la educación básica. Define las competencias para la vida como habilidades que integran conocimientos, destrezas, actitudes y valores para lograr objetivos. Describe cinco competencias clave y lo que se requiere para su desarrollo. Explica que la educación básica consta de cuatro períodos con asignaturas fijas en cada grado de primaria. Finalmente, detalla la carga horaria semanal y anual de matemáticas en primaria, que
Este documento habla sobre las competencias ciudadanas y su importancia para el desarrollo de una sociedad democrática, pacífica e inclusiva. Define las competencias ciudadanas como conocimientos, habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permiten la participación ciudadana y la resolución pacífica de conflictos. Explica que las escuelas son lugares privilegiados para desarrollar estas competencias a través del currículo y otras actividades. Concluye mencionando diez competencias humanas generales que deben promoverse a través de la educ
El documento describe cómo el campo de formación "Desarrollo Personal y para la Convivencia" contribuye al desarrollo de competencias para la vida en los estudiantes. Busca promover un desarrollo integral de las personas para que puedan actuar con juicio crítico y valores democráticos. Propone dos actividades: escribir cartas de recomendación para dos ex alumnos destacados que describan las competencias para la vida que han desarrollado.
El documento describe las competencias básicas para la vida que incluyen competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. También describe los rasgos deseables del egresado de educación básica como el uso del lenguaje, el razonamiento, el manejo de la información, la toma de decisiones y el reconocimiento cultural. Finalmente, enumera los propósitos de varias asignaturas como español, matemáticas, ciencias, geografía e inglés
La presentación, presenta información en relación a tema de competencias, objetivos, antecedentes, orientaciones, funciones y clasificación de las mismas en generales, disciplinares y profesionales.
El documento describe diferentes tipos de competencias que son importantes para la educación básica, incluyendo competencias para la vida, el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. Lograr que la educación contribuya al desarrollo de estas competencias debe ser un objetivo central. Las competencias implican la capacidad de movilizar conocimientos de manera integrada para resolver problemas en diversos contextos.
Este documento define las competencias para la vida como la capacidad de responder a diferentes situaciones utilizando conocimientos, habilidades y valores. Explica que las competencias movilizan todos los componentes hacia la consecución de objetivos y ayudan a resolver problemas de manera integral. Finalmente, enumera cinco tipos de competencias que deben desarrollarse a lo largo de la educación y la vida.
Diapositivas sobre Competencias Basicasdianabalorios
Este documento proporciona información sobre las competencias básicas según la Ley Orgánica de Educación. Define las ocho competencias básicas, describe brevemente cada una y explica los conocimientos, destrezas y actitudes que comprenden. El objetivo es acercar el concepto de competencias básicas a la comunidad educativa e informar sobre su definición y finalidad.
Este documento presenta información sobre las competencias en el ámbito educativo. Define competencias como conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer un egresado para satisfacer las demandas sociales. Describe diferentes tipos de competencias como genéricas, disciplinares básicas y extendidas, y profesionales básicas y extendidas. Explica que las competencias se desarrollan gradualmente a lo largo del proceso educativo y que su función es lograr que los estudiantes aprendan a aprender de forma autónoma y a aplicar lo aprend
Conceptos de competencia
Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo , cambiante y competitivo.
Este documento presenta once competencias genéricas que deben desarrollar los estudiantes de educación media superior en México. Estas competencias son transversales y permiten a los estudiantes desarrollarse como personas y participar exitosamente en la sociedad. Las competencias incluyen: comunicarse efectivamente, pensar de manera crítica y reflexiva, aprender de forma autónoma, trabajar colaborativamente, responsabilizarse a sí mismo y cuidar su bienestar, y participar de manera responsable en la sociedad.
Material Producido para el la Presentación del Taller Evaluación por Competencias a cargo de la Asesora Pedagógica de la Escuela nº 4-208; María de Los Angeles Barrionuevo.
El documento habla sobre la planificación y evaluación por competencias en una escuela. Explica que las competencias se enfocan en desarrollar habilidades complejas para resolver problemas en contextos reales. Describe las competencias clave como comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, ciudadanía, cultura, aprendizaje y afectividad. También discute cómo evaluar las competencias usando diferentes técnicas e instrumentos como proyectos, debates y observación, en lugar de sólo exámenes escritos.
El documento describe las diferentes dimensiones y tipos de competencias que deben desarrollarse en los estudiantes. Explica que las competencias son un componente importante del capital cultural que permite afrontar la realidad. Señala que enseñar a ser competente significa lograr que los individuos dominen formas de aprendizaje permanente y desarrollo del pensamiento independiente. Finalmente, destaca la importancia de que la educación esté orientada al desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales en los estudiantes.
Este documento presenta la definición, perfil de egreso y competencias del Bachillerato General por Competencias de la Universidad de Guadalajara. El programa educativo de nivel medio superior se enfoca en desarrollar competencias a través de un enfoque basado en el aprendizaje. El perfil de egreso describe las competencias que los estudiantes demostrarán al terminar en áreas como identidad, autonomía, ciudadanía, razonamiento y gestión de la información. La unidad de aprendizaje de Comprensión de las Ciencias busca que los estudiant
El documento describe las competencias básicas en las enseñanzas mínimas españolas. Explica que las competencias básicas son una combinación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que permiten resolver problemas de manera efectiva. Identifica nueve competencias básicas clave y describe brevemente cada una. También explica cómo las competencias básicas se desarrollan a través del currículo y la metodología en el aula.
Curriculo por competencias ppt grupo 2 nelson garcia machado gestion docenteVictor Soto
El documento discute el objetivo de la educación por competencias de lograr una formación integral del estudiante a través del desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades. Busca que los estudiantes sean personas autónomas, críticas y con sentido ético capaces de transformar su realidad.
Este documento describe el currículo en la etapa de educación infantil. Define el currículo y sus componentes como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Explica las nueve competencias básicas que los niños deben desarrollar, divididas en anexos que cubren las áreas de conocimiento, objetivos y orientaciones para la enseñanza. El currículo tiene como objetivo contribuir al desarrollo integral de los niños en colaboración con las familias.
Este documento trata sobre el currículo en la etapa de educación infantil. Define el currículo y explica los anexos sobre las competencias básicas al final de la educación infantil, las áreas de conocimiento, y las orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El currículo se centra en contribuir al desarrollo de los niños de forma integral y en estrecha colaboración con las familias.
Este documento describe el currículo en la etapa de educación infantil. Define el currículo y sus componentes como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Explica las nueve competencias básicas que los niños deben desarrollar, divididas en anexos. También detalla las áreas de conocimiento, como conocimiento de sí mismo, entorno, lenguajes, y orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo la comunicación lingüística y matemática, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, la competencia social y ciudadana, y la cultural y artística. También discute la importancia de aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, y los cuatro aprendizajes fundamentales propuestos por Jacques Delors: aprender a ser, a saber, a hacer y a convivir.
Este documento presenta una lista de competencias transversales agrupadas en diferentes categorías como competencias laborales, ciudadanas, científicas, comunicativas y matemáticas. Para cada competencia se proporciona una breve definición. El documento también incluye competencias específicas para cada área como resolución de problemas matemáticos y pensamiento científico.
El documento describe las competencias básicas que deben adquirir los estudiantes al finalizar la educación secundaria obligatoria en España. Explica que las competencias básicas incluyen conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los estudiantes lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de forma satisfactoria y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Identifica ocho competencias básicas específicas.
El documento describe las competencias, sus tipos (genéricas, disciplinares, específicas), funciones y características. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para aplicarlos de manera efectiva. También cubre la importancia de las competencias en la educación y sociedad actual.
El documento presenta tres ideas principales:
1. Jean Piaget destaca que la educación debe formar personas capaces de crear e innovar, no solo repetir lo aprendido, y mentes críticas que verifiquen la información.
2. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios y concreta el planeamiento educativo en un nivel y modalidad, incluyendo intenciones, objetivos, contenidos y evaluación.
3. La formación por competencias implica que los estudiantes resuelvan problemas aplicando conocimientos de manera autónoma y reflex
El documento presenta los principales conceptos relacionados con la educación basada en competencias. Jean Piaget destaca que la educación debe formar personas capaces de crear e innovar, y mentes críticas que no acepten todo sin verificar. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios tradicional y concreta el planeamiento educativo. La formación por competencias implica que los estudiantes resuelvan problemas de forma autónoma y reflexiva.
1) El documento explica las competencias básicas y su marco legal en España. 2) Se definen las ocho competencias básicas y sus habilidades asociadas. 3) La incorporación de las competencias básicas en los currículos escolares tiene consecuencias didácticas y metodológicas como el diseño de tareas que integren diferentes conocimientos.
Este documento presenta el plan de estudios de primer grado de educación primaria en México. Incluye las asignaturas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, y educación física. Detalla los objetivos y competencias clave que los estudiantes deben desarrollar en cada asignatura para construir las bases del aprendizaje y su identidad como ciudadanos del siglo XXI.
El documento presenta una discusión sobre las competencias básicas y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Define las competencias básicas y describe las diferentes inteligencias según Gardner, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal e interpersonal. También analiza cómo las competencias básicas y las inteligencias múltiples se pueden aplicar en el contexto educativo y laboral.
El documento describe 9 competencias clave que deben trabajarse de manera transversal e integrada: la competencia lingüística, matemática, científica, digital, social y ciudadana, cultural y artística, de aprender a aprender, personal y emocional. Todas las competencias están relacionadas entre sí y buscan proporcionar un conocimiento útil que pueda aplicarse en distintas situaciones.
1. INSTITUTO PEDAGÓGICO
CAMPECHANO.
GRUPO: Tercer Cuatrimestre.
ASIGNATURA: Educación Basada en Competencias I.
TEMA: Elementos que componen las competencias
básicas..
ASESOR: Mc. Luis Martin Uc Hernández
ALUMNA: Leila Camas Escudero.
Correo: vidia1106@gmail.com
2. INTRODUCCIÓN.
En Pedagogía Conceptual el concepto de competencia se utiliza para analizar el desarrollo del
pensamiento. Este concepto está íntimamente relacionado con la formación y la forma en la que
se van modificando las estructuras mentales a fin de captar una visión más clara de la realidad.
En este ámbito la competencia puede entenderse de diversas formas.
Cuando hace referencia a la capacidad, significa que el estudiante sabe cómo hacer una
determinada cosa de acuerdo a los aprendizajes adquiridos. Significa que el estudiante no sólo
aprende conceptos sino que además asimila la forma en la que puede aplicarlos.
Entendiéndose la misma como la forma en la que se desarrollan los procesos mentales
relacionados con la interpretación y la argumentación de los conocimientos y su empleo en la
vida cotidiana.
3.
4. • Escucha , expone y dialoga(
vocabulario básico).
• Expresa e interpreta de forma
oral y escrita sus emociones,
vivencias.
• Lee y escribe
• Utiliza distintos códigos de
comunicación.
• Busca, recopila comunicación.
• genera ideas, hipótesis e
interrogantes.
• Comprende textos.
• Estructura conocimientos.
• Maneja diferentes fuentes de
información.
• Elimina estereotipos .
5. Competencia matemática.
Habilidad para interpreta y
expresar con claridad y
precisión, datos y
argumentaciones.
Conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos
básicos.
Puesta en practica procesos de
razonamiento que llevan a la
solución de problemas.
Utilización de los elementos y
razonamiento matemático
para enfrentarse a situaciones
cotidianas que los precisan.
Habilidad para utilizar los
números , operaciones
básicas, símbolos, ampliando
el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos además
de resolver problemas
relacionados con la vida
cotidiana y mundo laboral.
6. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales como en
los generados por la acción humana, se posibilita la comprensión de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de
vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
Habilidad para desenvolverse adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal.
Desarrollo de la solidaridad global e
intergeneracional.
7. Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de
los mensajes informativos y publicitarios.
Desarrollo de hábitos de vida saludable y consumo responsable.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos y teorías
científicas básicas
previamente comprendidas.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de
conocimiento.
Utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
técnico.
8. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
• Búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y
estrategias diversas según la fuente a la que se acuda o el soporte que se utilice (oral,
impreso, audiovisual, digital o multimedia).
• Transforma la información en conocimiento, organizándola, relacionándola, analizándola,
sintetizándola y haciendo inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad.
• Trabaja en entornos colaborativos, comunidades de aprendizaje.
• Genera producciones responsables y creativas.
• Hace un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas
reales de modo eficiente.
9. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia hace posible conocer la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora.
Comprende la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los
rasgos y valores del sistema democrático.
Utiliza el juicio moral para elegir y tomar decisiones.
Demuestra comprensión, que las diferentes culturas han hecho a la evolución y
progreso de la humanidad.
Maneja habilidades sociales y sabe resolver los conflictos de forma
constructiva.
Entiende que no toda posición personal es ética si no está basada en el respeto
a principios o valores universales como los que encierra la Declaración de los
Derechos Humanos.
Practica el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de
resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.
10. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta competencia supone conocer, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Aprecia y disfruta con el hecho artístico en particular y otras manifestaciones
culturales.
Dispone de habilidades y actitudes que le permiten acceder a distintas
manifestaciones de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido
estético.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse
mediante códigos artísticos.
Posee un conocimiento básico de las principales técnicas, y manifestaciones más
destacadas del patrimonio cultural.
Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del
diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
11. COMPETENCIA PARA
APRENDER A APRENDER
Es consciente de sus propias capacidades
(intelectuales, emocionales y físicas) y del
proceso y estrategias necesarias para
desarrolla
Conoce sus propias potencialidades y
carencias.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio o
largo plazo y, las cumple.
Obtiene un rendimiento máximo de las
capacidades de aprendizaje con la ayuda de
estrategias de distintas técnicas: de estudio,
trabajos de investigación, cooperativos.
Supone disponer de habilidades para iniciarse
en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz
y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
12. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se refiere, por una parte, a la
adquisición de la conciencia y aplicación de
un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas. Supone transformar ideas en
acciones; es decir, proponerse objetivos y llevar a cabo
proyectos. Disponer de habilidades
sociales de relación y liderazgo de proyectos.
Es responsable y perseverante.
Es creativo y emprendedor.
Afronta los problemas y aprende de los errores.
Elige con criterio propio.
Tiene espíritu de superación.
Es flexible en sus planteamientos.
Manifiesta habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos: confianza en sí
mismo, empatía, espíritu de superación, habilidades para el diálogo y la cooperación,
organización de tiempos y tareas, defender sus derechos, asumir riesgos.
13. BIBLIOGRAFÍA.
Definición de competencia - Qué es, Significado y
Concepto http://definicion.de/competencia/#ixzz3bScW2042
https://ceprpolavide.wikispaces.com/file/view/Orientac
iones+Competencias+B%C3%A1sicas.pdf