Competencias

1. COMPETENCIAS
Grey Viloria Castro
Jhanneth Díaz Gutiérrez
Xiomara San Andrés
America Siado Torrenegra
Shirly Utria
Silvia

2. Son un componente muy importante del capital cultural
que permite a los sujetos afrontar la realidad de sus
propios recursos cognitivos.
Aprender hacer competente en la escuela, en la familia y
en el medio social implica adquirir las herramientas
necesarias para la vida cotidiana, es decir, aprender a
dominar ciertos recursos de carácter socioemocional y
éticovalorativo
COMPETENCIAS

3. Por ello, la formación de los jóvenes debe estar orientada
a "saber de algo" y también a saber dominar las formas
de intervención sobre ese saber, es decir, saber qué hacer,
cómo actuar y cómo usar el conocimiento en
determinada situación.
En definitiva, enseñar a ser competente significa lograr
lo que los individuos pueden dominar no sólo las formas
de aprendizaje permanente, sino también el desarrollo
del pensamiento independiente.

4. Enseñar y aprender a ser
competentes
Toda persona (Maestro alumno, profesionales) desde su
rol deberá desarrollar estrategias para el dominio de
autoaprendizaje permanente, es decir, un saber aprender
sistemático y sistémico que movilice las operaciones
intelectuales para vincular los conocimientos y las
practicas, lo cual forma parte de la compresión total de
un saber.

5. Dimensiones de la educabilidad
humana
Cuatro son los factores sobre que la acción educativa
tiene que intervenir para el desarrollo integral de las
futuras generaciones. Estos factores o dimensiones
requieren la construcción de una serie de competencias
que hacen a la formación de seres humanos como tales.

6.  Aprender a aprender
 Aprender hacer
 Aprender a ser
 Aprender a convivir

7. Aprender a aprender
Supone que el sujeto sea capaz de adquirir nuevos
conocimientos de manera autónoma, es decir por su
propia cuenta.
Implica operaciones concretas, practicas y efectivas para
actuar, tomar decisiones, ejecutarlas y transformarlas
Aprender hacer

8. Aprender A SER
Se manifiesta en la capacidad de cada persona de actuar
de forma autónoma e independiente, de tener juicios
propios y obrar responsablemente dentro del mundo
natural y social.
Supone el despliegue de las capacidades emocionales,
afectivas, expresivas, comunicativas, de valoración,
participación concertación y amor
Aprender a convivir

9. Dimensiones
de la
educabilidad
humana
Desarrollo de operaciones
intelectuales
-Razonamiento lógico
-compresión
Interpretación
Análisis/ Síntesis
-Extrapolación
Aprender a aprender
Ejecución de operaciones
practicas
-Operaciones
matemáticas
-Producciones escritas
-Reconocimientos de
variables
-Estimaciones
Aprender a hacer
Actuaciones independientes
autónomas y responsables
-Conocer derechos y
obligaciones
-Tomar decisiones
-Actuar y asumir
consecuencias
-Intervenir productivamente
Aprender a ser
Despliegue de capacidades
emocionales y
comunicativas
-Toleracia
.Solidaridad
-Compañerismo
-participacion responsable
pertenencia
Aprender a convivir

10. TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencias emocionales
Sin emoción no puede haber un autentico aprendizaje.
La emoción concentran, atrae, involucra, motiva,
apasiona, compromete, permite a la memoria almacenar
con mayor intensidad y perdurabilidad, produciéndose
un aprendizaje muy dinámico, autónomo y voluntario

11. Competencias intuitivas
Desde los mas antiguos preceptos filosóficos hasta los mas
recientes concesiones empresariales se ha considerado la
intuición como una fuente importante de saber.
Einstein sostuvo que la única cosa realmente valiosa es la
intuición.
La intuición suele presentarse mas como sensaciones o
reacciones emotivas repentinas que como pensamientos
abstractos elaborados
La intuición conocida también como el sexto sentido es una
forma de conocimiento inconsciente provenientes de partes
funcionales del sistema nervioso no asociados con el
pensamiento racional

12. Competencias intelectuales
Son acciones mentales superiores, concernientes al
aprendizaje de la ciencia estructuradas con base en el
pensamiento lógico-racional y determinado grado de
complejidad.
las competencias intelectuales de mayor uso tenemos:
Inferir, conceptualizar, definir, dividir, clasificar, construir
hipótesis

13. Competencias comunicativas
La comunicación es con natural al ser humano sobre
todo cuando se vive en un mundo repleto de
diversidad de datos, ingestión y conocimiento que
circula por múltiples medios, requerido para
comprender y actuar. En este sentido la compresión
es la esencia de la comunicación y de cualquier tipo
de aprendizaje, y desempeño impresendible en el
aprendizaje escolarizado

14. Competencias investigativas
Todo concepto tiene un núcleo esencial, general, el
cual asume características generales según el sentido
que le demos. El núcleo esencial, general del
concepto investigación es la pregunta, surgida desde
la ignorancia, duda, búsqueda, el asombro, actitudes
asumidas por el ser humano ante lo desconocido.

15.  Competencias laborales
Estas se refieren al desempeño en el trabajo
desarrollado en situaciones especificas, se contracta,
usualmente ante un patrón o norma de desempeño
esperado.
Una serie de capacidades sociales y personales sobre
todo requerida para trabajar en equipo y establecer
relaciones

16. Características de competencias
 En la educación basada en competencias quien aprende lo
hace al identificarse con lo que produce , al reconocer el
proceso que realiza para construir y las metodologías que
dirigen este proceso.
 La evaluación determina qué algo específico va
a desempeñar o construir el estudiante y se basa en la
comprobación de que el alumno es capaz de construirlo o
desempeñarlo.
 La educación basada en competencias concierne a una
experiencia práctica, que se vincula a los conocimientos
para lograr una intención. La teoría y la experiencia
práctica convergen con las habilidades y los valores,
utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la
construcción o desempeño de algo.

17.  Así, es necesario facilitar el desarrollo de las
habilidades , la madurez de los hábitos mentales y
de conducta que se relacionen con los valores
universales. Asegurándose de que el fin y centro del
aprendizaje sea el alumno, reforzando el desarrollo del
pensamiento crítico del estudiante, con objeto de que
éste cuente con herramientas que le permitan
discernir, deliberar y elegir libremente, de tal forma
que en un futuro próximo pueda comprometerse en la
construcción de sus propias competencias.

18. Competencias en la formación
Básica y media
 En Colombia la formación en competencias se inicio en la
educación básica primaria y secundaria hasta el noveno
grado y media de decimo a once grado hacia finales de la
época de los 90 del siglo pasado. Según el MEN el
desarrollo integral de un estudiantes debe atender a todas
sus dimensiones, de ahí que se otorgue especialmente
énfasis en la formación en competencias básicas,
ciudadanas y laborales.
 Considera en MEN que incluir la formación de
competencias en los estudiantes constituye uno de los
elementos básicos para mejorar la calidad de la educación,
por tanto es un esfuerzo que debe quedar consignado en el
plan de mejoramiento institucional

19.  El MEN asume tres tipos de competencias:
Básicas
Laborales
Ciudadanas

20. Competencias básicas
Están relacionadas con el pensamiento lógico
matemático y las habilidades comunicativas, que son la
base de la apropiación y aplicación del conocimiento
Científico previsto por algunas disciplinas, tanto sociales
como naturales
En lo comunicativo se refieren al uso del lenguaje para
acceder a la comprensión y producción de diferentes
tipos de texto.

21. Competencias laborales
 Son las capacidades y habilidades, destrezas hábitos,
actitudes y conocimientos que una persona requiere
para des
 Empeñar una función productiva en contextos
laborales, como empleado o por cuenta propia.
 Contribuye la capacidad de conseguir un trabajo,
aprender elementos específicos del niño y mantenerse
en el.

22. Competencias Ciudadanas
 Son el conjunto de habilidades, destrezas, hábitos,
actitudes y conocimientos que permiten a una persona
desenvolverse adecuadamente en la sociedad y
contribuir al bienestar común y al desarrollo de su
región o localidad.
 Contribuye con la apropiacion y el respeto de los
mecanismos de regulacion del comportamiento del ser
humano, tales como leyes, principos, normas y
reglamentos, creados para convivir en armonia con los
otros.

23. Es necesario que los educadores en su totalidad reconozcan la
necesidad de formar la personalidad de los niños y adolecentes.
Estos logros se obtienen a partir de constantes procesos de
enseñanza y aprendizaje, en las que la escuela tiene un rol
fundamental.

24. “Hemos de preparar a los jóvenes
para afrontar su futuro, no nuestro
pasado”