integración de tic
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El documento presenta un plan de cuatro sesiones para integrar TIC en la enseñanza de temas religiosos. La primera sesión cubre el neoliberalismo y usa video y diapositivas. La segunda sesión trata la globalización e incluye búsqueda en internet y análisis de video. La tercera sesión examina el ateísmo mediante un webquest. La cuarta sesión analiza el humanismo usando diapositivas y un mapa conceptual.
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![Integración de TIC ,[object Object],[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/integracio-ticreligin-1229279922930228-1/85/integracion-de-tic-1-320.jpg)
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El documento describe wikis, destacando que Wikipedia es el wiki más conocido y visitado en el mundo. Fue creado en 2001 por Jimmy Wales y Larry Sanger, y actualmente cuenta con más de 3 millones de artículos en inglés y es multilingüe en 270 idiomas. Wikipedia se basa en cinco pilares, entre ellos ser una enciclopedia en línea con contenido gratuito y desde un punto de vista neutral.
Representantes de las ideologías modernas
El documento presenta resúmenes breves de las biografías y principales ideas de varios filósofos y corrientes filosóficas como René Descartes, Baruch Spinoza, Platón, Hegel, Protágoras, los sofistas, Pirrón, Carneades, Sexto Empírico, Augusto Comte, Saint-Simón y John Stuart Mill. Aborda temas como el racionalismo, el idealismo, el relativismo y el escepticismo desde las perspectivas de estos pensadores.
Flashcards
Este documento describe la estrategia de estudio de flashcards desarrollada por la Institución Educativa Juan Ugaz en Perú. La estrategia implica cuatro pasos: 1) introducir el tema y colocar la primera tarjeta, 2) explicar cada parte del tema y seguir la secuencia de tarjetas, 3) explicar las características y responder preguntas, y 4) presentar un resultado comprensible que mejora el análisis y la memoria. La estrategia es adecuada para desarrollar deducción, creatividad y comprensión en una
La Iglesia y la cuestion social
Este documento resume la Doctrina Social de la Iglesia Católica. Explica que la cuestión social surgió debido a las desigualdades causadas por la revolución industrial. Luego describe cómo la Iglesia desarrolló esta doctrina para abordar este problema, incluyendo sus principios fundamentales como la dignidad humana y el bien común. Finalmente, menciona algunas de las encíclicas sociales más importantes y sus contribuciones a la doctrina.
Racionalismo. sesión 5
El racionalismo sostiene que la razón es la fuente principal del conocimiento. Según esta corriente, un conocimiento es válido sólo si es lógicamente necesario y universalmente aplicable. Los juicios fundamentados en el pensamiento, como "el todo es mayor que la parte", tienen validez universal porque son verdades necesarias que no dependen de la experiencia. El racionalismo ve al conocimiento matemático como un modelo debido a su naturaleza deductiva y conceptual.
Relativismo
Este documento discute el relativismo teórico y cómo las teorías científicas deben considerarse como estructuras totales en lugar de enunciados o conjuntos individuales. Argumenta que las concepciones inductivistas y falsacionistas no describen adecuadamente cómo funciona realmente la ciencia, ya que no toman en cuenta que las teorías dependen de su historia y contexto, y que los conceptos se construyen dentro del lenguaje de las teorías.
Surgimiento de la psicología. sesión 2
La psicología moderna surge en Alemania en la década de 1870 como una disciplina formal basada en un método científico, distanciándose de la religión y la filosofía. Dos modelos le dieron bases científicas: 1) entenderla como ciencia natural mediante métodos experimentales (psicología estructural de Wundt), y 2) como ciencia humana estudiando fenómenos psíquicos sin vincularse a un único método (psicología del acto de Brentano). Figuras clave fueron Wundt, fund
Racionalismo y empirismo sesión 13
El documento describe las corrientes filosóficas del racionalismo y el empirismo. El racionalismo sostiene que la razón es la principal fuente del conocimiento, mientras que el empirismo defiende que la única fuente válida es la experiencia sensorial. Los principales representantes del racionalismo fueron Descartes, Spinoza y Leibniz, mientras que John Locke y David Hume fueron los principales exponentes del empirismo.
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Encabezado PLEP Termodinámica
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Taller Integral De Internet
El documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para buscar información avanzada, traducir documentos, comunicarse en línea y compartir archivos de forma colaborativa. También identifica habilidades necesarias como la alfabetización digital y el pensamiento crítico. Sin embargo, señala contradicciones como mayores recursos pero más fracaso escolar, así como la dificultad de implementar en las aulas conceptos como las "compet
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Premio Impuls SIGTV 2010.ppt
Este documento describe un proyecto educativo para difundir conocimiento a través de Internet desde un centro educativo. Los estudiantes accederán a contenidos actuales globales desde periódicos, Internet y la biblioteca. Luego crearán y compartirán contenidos usando medios audiovisuales y presentaciones. El proyecto desarrollará habilidades como expresión escrita, oral y plástica, así como análisis, crítica y síntesis usando tecnología. Los temas incluirán ecología, vida animal, cultura, ciencia y el entorno
Intercreatividad y Web 2.0.- Informe2-Mary
El documento resume las conclusiones del capítulo 2 del libro "Planeta Web 2.0" sobre el origen de la inteligencia colectiva y las nuevas oportunidades de las aplicaciones web 2.0. Explica conceptos como inteligencia colectiva, multitudes inteligentes, intercreatividad y cómo herramientas como blogs y wikis permiten la participación y colaboración entre usuarios.
cienciaconciencia
Cienciaconciencia es un sitio web participativo e interactivo que busca comunicar información científica de temas actuales como los transgénicos, las células madre y la energía nuclear. El objetivo es que los usuarios obtengan conocimientos sobre estos temas para participar de manera informada en los debates que suscitan. El sitio se basa en un enfoque educativo constructivista donde los usuarios construyen el conocimiento de manera colaborativa a través de contenidos multimedia, debates y preguntas.
2ª e actividad
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la concepción del ser humano en la historia de la filosofía durante los siglos XIX, XX y XXI. Los objetivos incluyen examinar las visiones de Marx, Nietzsche y Freud, así como debatir conceptos como la libertad humana propuestos por autores como Sartre, Foucault y otros. Los contenidos cubren las concepciones de Marx y Freud en el siglo XIX, y temas como la naturaleza humana, libertad y sociabilidad en los siglos XX y XX
C:\Documents And Settings\Alumno\Escritorio\Web2 0
El documento describe las ideas fundamentales sobre la intercreatividad y el conocimiento abierto en Internet. Explica conceptos como inteligencia colectiva, multitudes inteligentes, sabiduría de las multitudes y arquitectura de la participación. También menciona ejemplos como Creative Commons, folksonomías y colaboratorios que facilitan el intercambio de conocimiento. Finalmente, presenta datos sobre el uso creciente de herramientas colaborativas como wikis, blogs y plataformas sociales.
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De consumidor a generador de conocimientos wikipedia en el aula 2016 b
Este documento describe cómo Wikipedia puede usarse como una herramienta educativa efectiva. Explica que los estudiantes ya no son solo consumidores pasivos de conocimiento, sino que pueden interactuar y generar contenido ellos mismos. Se proponen tres pasos: 1) consumir contenido de Wikipedia, 2) interactuar mediante la edición y mejora de artículos, y 3) crear y compartir nuevos conocimientos. También se presentan ejemplos de objetivos de aprendizaje, actividades y criterios de evaluación para usar Wikipedia en el aula.
E:\G
Este documento resume cinco nociones clave sobre la colectivización del conocimiento en la Web 2.0, incluyendo conceptos como la intercreatividad, inteligencia colectiva, multitudes inteligentes y arquitectura de participación. También describe ejemplos como Creative Commons, folksonomías y colaboratorios que materializan esta filosofía de apertura y compartir conocimiento. Finalmente recomienda cinco lecturas fundamentales sobre estos temas.
E:\G
Este documento describe las nociones fundamentales de la Web 2.0, incluyendo la intercreatividad, inteligencia colectiva, multitudes inteligentes y sabiduría de las multitudes. También explica ejemplos como Creative Commons, folksonomía y colaboratorios que materializan la filosofía de apertura y colaboración en la Web 2.0. Finalmente, presenta ejemplos de prácticas colaborativas como wikis, blogs y Wikipedia.
Tarea #4 de la guia de infotecnologia
Este documento describe las características y herramientas de la Web 2.0. Define la Web 2.0 como una evolución que permite a los usuarios crear y compartir contenido. Enumera características como los cambios constantes, la autoría social y la inteligencia colectiva. Luego detalla varias herramientas de la Web 2.0 como las redes sociales, los blogs, wikis, presentaciones y podcasts. Finalmente, menciona algunas tecnologías populares que apoyan a la Web 2.0 como Facebook, Wikipedia y Flickr.
Final nury
Este documento presenta conceptos clave sobre el uso de herramientas web 2.0 para procesos educativos virtuales, el aprendizaje colaborativo y la evolución de las comunicaciones. También discute ideas de Kevin Kelly sobre cómo Internet permite la copia masiva de datos e información, y cómo lo que no puede ser copiado como la confianza y amistad adquiere valor.
Final nury
El documento presenta un trabajo final para un curso de maestría sobre entornos virtuales de aprendizaje. Describe el uso de herramientas web como SlideShare y Google Docs para procesos educativos virtuales y el aprendizaje colaborativo. Luego discute conceptos clave sobre la evolución de las comunicaciones desde la oralidad hasta Internet y los cambios en los modelos de propiedad intelectual. Finalmente, resume las ideas de Kevin Kelly sobre Internet como una máquina de copiar y cómo lo que no puede ser copiado adquiere valor.
PresentacióN1
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Propuesta rs 091
Este documento propone un proyecto didáctico para complementar el aula tradicional con un espacio virtual utilizando Facebook. El proyecto tiene como objetivos identificar sucesos de la modernidad, practicar conocimientos teóricos analizando y sugiriendo videos, y usar internet de forma prudente. Los estudiantes buscarán y analizarán videos sobre temas de la modernidad en Facebook bajo la guía del profesor y asistente de informática.
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Educación y nuevas tecnologías
El documento analiza los desafíos pedagógicos ante el mundo digital, con dos preocupaciones: 1) reducir la brecha digital de acceso a la tecnología, y 2) los cambios en la escuela con la introducción de nuevas tecnologías, como la organización del conocimiento y las relaciones de autoridad. Los autores debaten que los jóvenes son "nativos digitales" mientras que los adultos son "migrantes digitales", y que los nuevos medios cambian los perfiles laborales y prácticas culturales más que reemplazar lo anterior.
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