Este documento resume los resultados de una encuesta realizada a 30 estudiantes sobre un curso de formación para la integración de las TIC en el aula. La mayoría de los estudiantes valoraron positivamente la organización del curso, la calidad de los materiales y actividades, y los recursos enseñados como Cuadernia, Realidad Aumentada y Factoría del Tutor. Los estudiantes se mostraron de acuerdo en que las TIC son útiles para la enseñanza y que este curso les proporcionó estrategias innovadoras.
El documento describe un estudio de casos sobre los factores que propician el desarrollo de buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC. El estudio utilizó un enfoque cualitativo mixto y analizó tres centros educativos. Las conclusiones indican que los centros cumplían con los criterios de muestra y contaban con equipos directivos comprometidos, alta tecnología y docentes motivados a usar las TIC. El estudio identificó quince factores clave validados por expertos.
Este documento presenta un marco conceptual para la integración de recursos TIC en procesos de información,
colaboración y aprendizaje. Se analizan los recursos educativos TIC en función de su utilización para la información,
el aprendizaje y la colaboración. También se propone una tipología de recursos TIC en tres categorías: información,
comunicación y aprendizaje. Finalmente, se discuten estándares TIC para docentes desarrollados por organizaciones
como ISTE y UNESCO.
Este documento describe una experiencia educativa en la que los estudiantes de medicina construyeron blogs individuales como parte de un curso de bioestadística. El objetivo era que los estudiantes desarrollaran un pensamiento crítico y aprendieran a aplicar conceptos estadísticos a problemas de salud. Los estudiantes completaron 6 entradas de blog con actividades relacionadas a la probabilidad, esperanza matemática y distribuciones de probabilidad. Los resultados mostraron que el uso de blogs enriqueció el proceso de enseñanza y aprendizaje al f
Este documento explica la importancia de las redes sociales virtuales para la educación actual y el cambio del ocio digital al ocio productivo. Señala que las redes sociales son un medio poderoso para la comunicación e información que pueden potenciar el aprendizaje si se usan adecuadamente. También muestra los principales mecanismos para transformar el ocio digital rutinario en un ocio productivo que genere conocimiento. Concluye que la educación debe apoyarse en las tecnologías y redes sociales para desarrollar un aprendizaje cre
Diapositivas
Recursos
- Pizarrón digital
- Proyector
- Plataforma Explora
- Asistente: Diapositivas
Tipodeuso Presentación curricular
Descripcióndeuso
- La docente elaboró con el Asistente de Explora una presentación de diapositivas
donde incluyó:
1. El tema a desarrollar
2. Los aprendizajes esperados
3. Palabras clave
- Al inicio de la clase proyectó la presentación para dar a conocer a los alumnos lo
que se abordaría en la sesión
Este documento presenta una propuesta para enseñar organización de datos para variables cualitativas estadísticas en el primer año de educación secundaria a través de la resolución de problemas. Se realizó una investigación aplicando una prueba diagnóstica a estudiantes para determinar sus conocimientos previos y necesidades de aprendizaje. Con esta información, se diseñó una propuesta didáctica, pedagógica, de planificación y desarrollo de clases para enseñar este tema. Cinco maestros especializados en
Conceptualización de la tecnología educativa clase 3sebastianT2
El documento presenta una conceptualización de la tecnología educativa y cómo ha evolucionado de usar medios tecnológicos para transmitir enseñanza a considerarse herramientas que influyen el aprendizaje. Define la tecnología educativa como el uso sistemático de técnicas y procedimientos basados en investigación sobre aprendizaje y comunicación para resolver problemas educativos mediante recursos humanos y no humanos. Explica que las tecnologías educativas mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje al ofrecer fuentes
Este documento describe un estudio de investigación que analiza los factores que propician el desarrollo de buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC en tres centros educativos de Barcelona. El estudio se basa en una revisión bibliográfica para identificar 15 factores clave y en observaciones de las prácticas docentes en las escuelas para evaluar la presencia de estos factores. El objetivo es determinar cómo las TIC pueden integrarse de manera efectiva en el aprendizaje para enriquecer el proceso educativo.
El documento describe un estudio de casos sobre los factores que propician el desarrollo de buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC. El estudio utilizó un enfoque cualitativo mixto y analizó tres centros educativos. Las conclusiones indican que los centros cumplían con los criterios de muestra y contaban con equipos directivos comprometidos, alta tecnología y docentes motivados a usar las TIC. El estudio identificó quince factores clave validados por expertos.
Este documento presenta un marco conceptual para la integración de recursos TIC en procesos de información,
colaboración y aprendizaje. Se analizan los recursos educativos TIC en función de su utilización para la información,
el aprendizaje y la colaboración. También se propone una tipología de recursos TIC en tres categorías: información,
comunicación y aprendizaje. Finalmente, se discuten estándares TIC para docentes desarrollados por organizaciones
como ISTE y UNESCO.
Este documento describe una experiencia educativa en la que los estudiantes de medicina construyeron blogs individuales como parte de un curso de bioestadística. El objetivo era que los estudiantes desarrollaran un pensamiento crítico y aprendieran a aplicar conceptos estadísticos a problemas de salud. Los estudiantes completaron 6 entradas de blog con actividades relacionadas a la probabilidad, esperanza matemática y distribuciones de probabilidad. Los resultados mostraron que el uso de blogs enriqueció el proceso de enseñanza y aprendizaje al f
Este documento explica la importancia de las redes sociales virtuales para la educación actual y el cambio del ocio digital al ocio productivo. Señala que las redes sociales son un medio poderoso para la comunicación e información que pueden potenciar el aprendizaje si se usan adecuadamente. También muestra los principales mecanismos para transformar el ocio digital rutinario en un ocio productivo que genere conocimiento. Concluye que la educación debe apoyarse en las tecnologías y redes sociales para desarrollar un aprendizaje cre
Diapositivas
Recursos
- Pizarrón digital
- Proyector
- Plataforma Explora
- Asistente: Diapositivas
Tipodeuso Presentación curricular
Descripcióndeuso
- La docente elaboró con el Asistente de Explora una presentación de diapositivas
donde incluyó:
1. El tema a desarrollar
2. Los aprendizajes esperados
3. Palabras clave
- Al inicio de la clase proyectó la presentación para dar a conocer a los alumnos lo
que se abordaría en la sesión
Este documento presenta una propuesta para enseñar organización de datos para variables cualitativas estadísticas en el primer año de educación secundaria a través de la resolución de problemas. Se realizó una investigación aplicando una prueba diagnóstica a estudiantes para determinar sus conocimientos previos y necesidades de aprendizaje. Con esta información, se diseñó una propuesta didáctica, pedagógica, de planificación y desarrollo de clases para enseñar este tema. Cinco maestros especializados en
Conceptualización de la tecnología educativa clase 3sebastianT2
El documento presenta una conceptualización de la tecnología educativa y cómo ha evolucionado de usar medios tecnológicos para transmitir enseñanza a considerarse herramientas que influyen el aprendizaje. Define la tecnología educativa como el uso sistemático de técnicas y procedimientos basados en investigación sobre aprendizaje y comunicación para resolver problemas educativos mediante recursos humanos y no humanos. Explica que las tecnologías educativas mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje al ofrecer fuentes
Este documento describe un estudio de investigación que analiza los factores que propician el desarrollo de buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC en tres centros educativos de Barcelona. El estudio se basa en una revisión bibliográfica para identificar 15 factores clave y en observaciones de las prácticas docentes en las escuelas para evaluar la presencia de estos factores. El objetivo es determinar cómo las TIC pueden integrarse de manera efectiva en el aprendizaje para enriquecer el proceso educativo.
Este documento describe un estudio educativo que utilizó un podcast y un vídeocast como estrategias de aprendizaje significativo para estudiantes de Estadística de Salud en Venezuela. El podcast se creó para la asignatura de Registros Médicos y el vídeocast para la asignatura de Clasificación Internacional de Enfermedades. El objetivo era determinar el valor formativo de estas herramientas basadas en TIC. Los resultados mostraron que estas estrategias permitieron un proceso sistemático de producción y desarrollo de habil
Este documento analiza estrategias didácticas para el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. Los autores discuten el papel de la comunicación mediada por tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje y proponen criterios didácticos para el diseño de situaciones formativas que utilicen tecnologías. El objetivo es crear entornos educativos significativos donde el acceso no lineal a la información y la comunicación bidireccional promuevan el aprendizaje.
Este artículo analiza las estrategias didácticas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Los autores argumentan que las TIC pueden ser recursos útiles para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje si se utilizan de manera enriquecedora y para lograr los objetivos educativos. Proponen dirigir los esfuerzos a crear entornos educativos significativos mediante el acceso no lineal a la información y la comunicación bidireccional, que prom
La producción de material didáctico digital como recurso de la docenciaElaine Teixeira
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
Profesores autores y productores de materiales didácticos.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el impacto de las nuevas metodologías virtuales en los procesos de aprendizaje en la educación superior en Colombia. El proyecto será realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad de Medellín utilizando métodos cualitativos y cuantitativos, incluyendo una encuesta a 20 estudiantes. El objetivo es identificar el nivel de cobertura, calidad y factores más relevantes de la educación superior virtual, así como la percepción de los estudiantes sobre esta modalidad. Finalmente, el documento
Este documento describe la estrategia del aula invertida como una propuesta innovadora para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Se basa en los resultados de una investigación cuantitativa realizada en una escuela secundaria pública en Nuevo León, México, que encontró que el uso de material multimedia mejoró el rendimiento académico y las actitudes de los estudiantes hacia las ciencias. El documento también discute los principios básicos para incorporar efectivamente las tecnologías en la enseñanza, como centrarse en los objetivos
El documento describe una investigación sobre recursos educativos digitales propuestos por el Ministerio de Educación de Chile para apoyar el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales. La investigación analizó 38 recursos en términos de calidad técnica, pertinencia pedagógica y accesibilidad universal. Se encontró que la mayoría tienen buena calidad técnica pero deficiencias pedagógicas y que 8 de los recursos ya no están disponibles, lo que indica falta de actualización.
Este documento describe cómo construir una webquest para la enseñanza de las matemáticas utilizando Google Sites. Explica que una webquest es una estrategia de enseñanza basada en la resolución de problemas mediante la investigación guiada en páginas web. Detalla los siete pasos esenciales de una webquest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Luego explica el proceso de planificación, diseño y construcción de una webquest en Google Sites, incluyendo la creación de páginas
OBSTÁCULOS Y DESAFÍOS DEL PROFESORADO PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA ED...ProfessorPrincipiante
En los últimos años, las tecnologías de la información y la comunicación en relación a la educación superior ha sido especialmente vista como una pieza clave del cambio en las formas de aprender, enseñar, comunicar y relacionarse. Esta situación evolutiva ha hecho posible la transformación de las instituciones educativas con la condición de encaminarlas a implementar diversos procesos de innovación, especialmente en el profesorado. Sin embargo, estas iniciativas sólo han configurado un escenario en que las instituciones educativas sólo logran medir el número de conexiones a Internet, así como la proporción de computadoras disponibles para estos actores educativos.
2016 Efectividad de un Programa Educativo Sobre Medidas de Variabilidad Utili...Joan Fernando Chipia Lobo
Este documento describe un estudio que evaluó la efectividad de un programa educativo sobre medidas de variabilidad (rango, varianza, desviación estándar, error estándar de la media, coeficiente de variación proporcional) utilizando el software Calc de OpenOffice. El estudio se llevó a cabo con 28 estudiantes de quinto año de educación media en Venezuela y encontró diferencias significativas entre las pruebas pre y post-test, lo que indica que el programa educativo fue efectivo.
Este documento describe una investigación que evaluó la efectividad de un programa de enseñanza sobre estadística descriptiva utilizando el programa Calc de Open Office. La investigación encontró diferencias significativas entre las pruebas antes y después de la aplicación del programa. El estudio buscó determinar si existían diferencias entre el método de enseñanza tradicional y el programa de enseñanza, considerando variables como la ocupación y nivel educativo de los padres y el promedio de notas de los estudiantes.
El documento describe el Programa Iberoamericano de Formación de Formadores en uso de Tecnologías de Información y Comunicación (PIFFTIC), una iniciativa para mejorar la calidad de la educación mediante la formación de docentes en el uso de las TIC. El PIFFTIC busca aprovechar las ventajas de las TIC para facilitar un modelo educativo centrado en el estudiante, fomentando competencias útiles. Sin embargo, también reconoce que es necesario complementar la dotación tecnológica con otros factores como la formación docente para garantizar
Reporte de lectura de los nuevos ambientes de aprendizajeAhtziri Meza Santos
El documento describe los cambios en los ambientes de aprendizaje debido a la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Estos cambios incluyen nuevos escenarios de aprendizaje como el aprendizaje en casa o en el trabajo, así como roles cambiantes para estudiantes y profesores. El aprendizaje abierto, centrado en la elección individual, se presenta como un enfoque apropiado para los nuevos ambientes de aprendizaje flexibles creados por las TIC.
Este documento discute el proceso de adopción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria privada está integrando las TIC y sus efectos en el rendimiento y capital cultural de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de adopción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria privada está incorporando las TIC y su impacto en el rendimiento y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación media superior en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria está incorporando las TIC y su impacto en el desempeño y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación media superior en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria está incorporando las TIC y su impacto en el desempeño y motivación de los estudiantes.
Este artículo analiza la relación entre la percepción de los beneficios educativos de la tecnología por parte de los profesores y los usos de la tecnología en el aula. Se revisan diferentes tipos de usos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encuestó a 127 profesores para identificar sus percepciones sobre los beneficios de la tecnología y los tipos de uso en el aula. Los resultados mostraron que cuatro beneficios percibidos (selección de contenidos, uso de
Este documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta varias razones para su introducción, como la necesidad de preparar a los estudiantes para una sociedad tecnológica y aprovechar los beneficios del actuar tecnológico. También analiza los desafíos de la integración de las TIC, como la falta de formación del profesorado y la necesidad de mantener un programa continuo de inversiones e innovación educativa. El documento concluye que las TIC
El documento describe las nuevas tecnologías en la educación y su impacto. Explica que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales". También analiza variables como las evolutivas, fisiológicas, culturales y educativas que deben considerarse para la integración de las nuevas tecnologías. Finalmente, resalta la brecha entre cómo los estudiantes se comunican y encuentran información versus cómo se presenta la educación formal.
Este documento describe una investigación sobre el uso de tecnologías de la información (TIC) para enseñar física en la educación básica. Los investigadores proporcionaron capacitación a profesores sobre el uso de Internet y software educativo para enseñar física. Los estudiantes de estos profesores mostraron mayor interés en aprender sobre temas de física usando estas herramientas tecnológicas. El estudio concluye que las TIC pueden crear entornos de aprendizaje motivadores que promueven la construcción de
Cómo las tecnologías de la información colaboran con la enseñanzaevauigv
Las tecnologías de la información han revolucionado la enseñanza-aprendizaje en las universidades modernas, permitiendo nuevos formatos como la virtualidad y la bimodalidad. Aunque las TIC no garantizan cambios positivos por sí solas, pueden estimular formas nuevas de aprendizaje cuando se integran adecuadamente en el contexto de cada institución. Se requiere capacitar a los docentes para que aprovechen las ventajas de las TIC y superen los retos y desventajas, como la calidad variable de la información en internet.
Este documento describe un estudio educativo que utilizó un podcast y un vídeocast como estrategias de aprendizaje significativo para estudiantes de Estadística de Salud en Venezuela. El podcast se creó para la asignatura de Registros Médicos y el vídeocast para la asignatura de Clasificación Internacional de Enfermedades. El objetivo era determinar el valor formativo de estas herramientas basadas en TIC. Los resultados mostraron que estas estrategias permitieron un proceso sistemático de producción y desarrollo de habil
Este documento analiza estrategias didácticas para el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. Los autores discuten el papel de la comunicación mediada por tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje y proponen criterios didácticos para el diseño de situaciones formativas que utilicen tecnologías. El objetivo es crear entornos educativos significativos donde el acceso no lineal a la información y la comunicación bidireccional promuevan el aprendizaje.
Este artículo analiza las estrategias didácticas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Los autores argumentan que las TIC pueden ser recursos útiles para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje si se utilizan de manera enriquecedora y para lograr los objetivos educativos. Proponen dirigir los esfuerzos a crear entornos educativos significativos mediante el acceso no lineal a la información y la comunicación bidireccional, que prom
La producción de material didáctico digital como recurso de la docenciaElaine Teixeira
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
Profesores autores y productores de materiales didácticos.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el impacto de las nuevas metodologías virtuales en los procesos de aprendizaje en la educación superior en Colombia. El proyecto será realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad de Medellín utilizando métodos cualitativos y cuantitativos, incluyendo una encuesta a 20 estudiantes. El objetivo es identificar el nivel de cobertura, calidad y factores más relevantes de la educación superior virtual, así como la percepción de los estudiantes sobre esta modalidad. Finalmente, el documento
Este documento describe la estrategia del aula invertida como una propuesta innovadora para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Se basa en los resultados de una investigación cuantitativa realizada en una escuela secundaria pública en Nuevo León, México, que encontró que el uso de material multimedia mejoró el rendimiento académico y las actitudes de los estudiantes hacia las ciencias. El documento también discute los principios básicos para incorporar efectivamente las tecnologías en la enseñanza, como centrarse en los objetivos
El documento describe una investigación sobre recursos educativos digitales propuestos por el Ministerio de Educación de Chile para apoyar el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales. La investigación analizó 38 recursos en términos de calidad técnica, pertinencia pedagógica y accesibilidad universal. Se encontró que la mayoría tienen buena calidad técnica pero deficiencias pedagógicas y que 8 de los recursos ya no están disponibles, lo que indica falta de actualización.
Este documento describe cómo construir una webquest para la enseñanza de las matemáticas utilizando Google Sites. Explica que una webquest es una estrategia de enseñanza basada en la resolución de problemas mediante la investigación guiada en páginas web. Detalla los siete pasos esenciales de una webquest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Luego explica el proceso de planificación, diseño y construcción de una webquest en Google Sites, incluyendo la creación de páginas
OBSTÁCULOS Y DESAFÍOS DEL PROFESORADO PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA ED...ProfessorPrincipiante
En los últimos años, las tecnologías de la información y la comunicación en relación a la educación superior ha sido especialmente vista como una pieza clave del cambio en las formas de aprender, enseñar, comunicar y relacionarse. Esta situación evolutiva ha hecho posible la transformación de las instituciones educativas con la condición de encaminarlas a implementar diversos procesos de innovación, especialmente en el profesorado. Sin embargo, estas iniciativas sólo han configurado un escenario en que las instituciones educativas sólo logran medir el número de conexiones a Internet, así como la proporción de computadoras disponibles para estos actores educativos.
2016 Efectividad de un Programa Educativo Sobre Medidas de Variabilidad Utili...Joan Fernando Chipia Lobo
Este documento describe un estudio que evaluó la efectividad de un programa educativo sobre medidas de variabilidad (rango, varianza, desviación estándar, error estándar de la media, coeficiente de variación proporcional) utilizando el software Calc de OpenOffice. El estudio se llevó a cabo con 28 estudiantes de quinto año de educación media en Venezuela y encontró diferencias significativas entre las pruebas pre y post-test, lo que indica que el programa educativo fue efectivo.
Este documento describe una investigación que evaluó la efectividad de un programa de enseñanza sobre estadística descriptiva utilizando el programa Calc de Open Office. La investigación encontró diferencias significativas entre las pruebas antes y después de la aplicación del programa. El estudio buscó determinar si existían diferencias entre el método de enseñanza tradicional y el programa de enseñanza, considerando variables como la ocupación y nivel educativo de los padres y el promedio de notas de los estudiantes.
El documento describe el Programa Iberoamericano de Formación de Formadores en uso de Tecnologías de Información y Comunicación (PIFFTIC), una iniciativa para mejorar la calidad de la educación mediante la formación de docentes en el uso de las TIC. El PIFFTIC busca aprovechar las ventajas de las TIC para facilitar un modelo educativo centrado en el estudiante, fomentando competencias útiles. Sin embargo, también reconoce que es necesario complementar la dotación tecnológica con otros factores como la formación docente para garantizar
Reporte de lectura de los nuevos ambientes de aprendizajeAhtziri Meza Santos
El documento describe los cambios en los ambientes de aprendizaje debido a la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Estos cambios incluyen nuevos escenarios de aprendizaje como el aprendizaje en casa o en el trabajo, así como roles cambiantes para estudiantes y profesores. El aprendizaje abierto, centrado en la elección individual, se presenta como un enfoque apropiado para los nuevos ambientes de aprendizaje flexibles creados por las TIC.
Este documento discute el proceso de adopción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria privada está integrando las TIC y sus efectos en el rendimiento y capital cultural de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de adopción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria privada está incorporando las TIC y su impacto en el rendimiento y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación media superior en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria está incorporando las TIC y su impacto en el desempeño y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación media superior en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria está incorporando las TIC y su impacto en el desempeño y motivación de los estudiantes.
Este artículo analiza la relación entre la percepción de los beneficios educativos de la tecnología por parte de los profesores y los usos de la tecnología en el aula. Se revisan diferentes tipos de usos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encuestó a 127 profesores para identificar sus percepciones sobre los beneficios de la tecnología y los tipos de uso en el aula. Los resultados mostraron que cuatro beneficios percibidos (selección de contenidos, uso de
Este documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta varias razones para su introducción, como la necesidad de preparar a los estudiantes para una sociedad tecnológica y aprovechar los beneficios del actuar tecnológico. También analiza los desafíos de la integración de las TIC, como la falta de formación del profesorado y la necesidad de mantener un programa continuo de inversiones e innovación educativa. El documento concluye que las TIC
El documento describe las nuevas tecnologías en la educación y su impacto. Explica que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales". También analiza variables como las evolutivas, fisiológicas, culturales y educativas que deben considerarse para la integración de las nuevas tecnologías. Finalmente, resalta la brecha entre cómo los estudiantes se comunican y encuentran información versus cómo se presenta la educación formal.
Este documento describe una investigación sobre el uso de tecnologías de la información (TIC) para enseñar física en la educación básica. Los investigadores proporcionaron capacitación a profesores sobre el uso de Internet y software educativo para enseñar física. Los estudiantes de estos profesores mostraron mayor interés en aprender sobre temas de física usando estas herramientas tecnológicas. El estudio concluye que las TIC pueden crear entornos de aprendizaje motivadores que promueven la construcción de
Cómo las tecnologías de la información colaboran con la enseñanzaevauigv
Las tecnologías de la información han revolucionado la enseñanza-aprendizaje en las universidades modernas, permitiendo nuevos formatos como la virtualidad y la bimodalidad. Aunque las TIC no garantizan cambios positivos por sí solas, pueden estimular formas nuevas de aprendizaje cuando se integran adecuadamente en el contexto de cada institución. Se requiere capacitar a los docentes para que aprovechen las ventajas de las TIC y superen los retos y desventajas, como la calidad variable de la información en internet.
Este documento describe un proceso metodológico implementado en una sesión de clase de posgrado para aplicar el trabajo colaborativo y la gamificación como metodologías activas que mejoran el aprendizaje de los estudiantes. El proceso siguió tres etapas: 1) sondeo a los estudiantes mediante preguntas para recoger información, 2) descripción del proceso metodológico implementado, y 3) aplicación de un cuestionario a los estudiantes para conocer su percepción. Los resultados mostraron un alto n
Este documento discute el impacto de la tecnología en la educación. En primer lugar, explica cómo las TIC han permitido nuevos entornos de comunicación y compartir información de manera inmediata. Luego, describe cómo las herramientas tecnológicas brindan ventajas como flexibilidad e interactividad en el aula. Finalmente, argumenta que aunque las TIC son útiles, su incorporación en la enseñanza requiere un análisis cuidadoso para asegurar que se ajustan a los principios pedagógicos y no re
El documento describe los objetivos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC tienen el potencial de transformar cómo y dónde ocurre el aprendizaje, así como los roles de profesores y estudiantes. También describe varias estrategias para integrar las TIC en la enseñanza, como las WebQuests, CyberGuides y presentaciones multimedia.
El documento describe los objetivos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC tienen el potencial de transformar cómo y dónde ocurre el aprendizaje, así como los roles de profesores y estudiantes. También describe varias estrategias para integrar las TIC en la enseñanza, como las WebQuests, CyberGuides y presentaciones multimedia.
Se identifica la evolución histórica de la Didáctica y su articulación con las tecnologías digitales para el aprendizaje en la Educación Superior a Distancia y virtual
Este ensayo trata sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explica que las TICs mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje al facilitar el acceso a la información y permitir nuevas formas de enseñar. También señala la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de las TICs para que puedan integrarlas efectivamente en sus clases. Por último, comenta sobre la importancia de diseñar materiales didácticos digitales adecuados
Este ensayo discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las TIC pueden mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje al permitir entornos de aprendizaje más interactivos y flexibles. Sin embargo, se requiere capacitar a los docentes en el uso de las TIC y realizar cambios en la metodología educativa para aprovechar plenamente sus beneficios. El ensayo también analiza los materiales didácticos digitales y los desafíos de implementar las
Este ensayo trata sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explica que las TICs mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje al facilitar el acceso a la información y permitir nuevas formas de enseñar y aprender. También señala que es necesario capacitar a los docentes para que puedan integrar efectivamente las TICs en sus clases. Por último, comenta sobre la importancia de diseñar materiales didácticos digitales adecuados que apro
El documento describe una experiencia educativa en la que se utilizaron tecnologías de la información y comunicación como apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de bioestadística a nivel universitario. Se emplearon correo electrónico, grupos en línea, redes sociales y una página web para compartir materiales y fomentar la discusión. Los resultados mostraron una participación activa de los estudiantes y un mejor desempeño académico. El enfoque buscó empoderar a los estudiantes y desar
Este documento describe diferentes modalidades educativas como la presencial, e-learning, b-learning y m-learning. También discute tecnologías educativas como páginas web y videos que pueden usarse para mejorar la enseñanza. Explica que la innovación educativa involucra cambios en las prácticas existentes a través de nuevas formas de aprendizaje y materiales educativos.
Tecnología Educativa (26) y Educación VirtualLUIS POWELL
Este es un resumen de mis lecturas sobre Tecnología Educativa y Educación Virtual, las cuales deben ser estudiadas por los estudiantes de mis grupos para que se familiaricen con esta novedosa herramienta del proceso de enseñanza y de aprendizaje y puedan sacarle el máximo proveho a las mismas.
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y la necesidad de capacitar a docentes en su uso. Señala que aunque las TIC han transformado la producción de conocimiento, la mayoría de docentes no están preparados para incorporarlas en la enseñanza. Explica algunos métodos educativos como el aprendizaje por proyectos y el e-learning que se benefician del uso de las TIC. Finalmente, concluye que tanto docentes como estudiantes deben estar capacitados para
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y la necesidad de capacitar a docentes en su uso. Señala que aunque las TIC han transformado la economía, política y cultura, la mayoría de docentes no están preparados para usarlas en la enseñanza. Explica métodos educativos como el aprendizaje por proyectos y el e-learning que se benefician del uso de las TIC. Concluye que tanto docentes como estudiantes deben estar capacitados para acceder y usar
El documento habla sobre la innovación educativa mediante el uso de recursos abiertos. Explica que la innovación educativa busca mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y que debe evaluarse para determinar si realmente es beneficiosa. Luego describe dos ejemplos de cómo diseminar el conocimiento a través de una aplicación móvil y las redes sociales, y aplica una encuesta para recopilar criterios sobre la visibilidad y acceso de los contenidos. Finalmente, concluye que las tecnologías facilitan la distribución del conocimiento
Este documento describe la importancia del software educativo como herramienta para lograr un aprendizaje significativo en la educación superior. Explica que el software educativo son programas diseñados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y que su uso permite que los estudiantes participen de manera activa y a su propio ritmo, desarrollando habilidades a través de la aplicación de conocimientos en situaciones reales. Además, resalta que las tecnologías de la información y la comunicación son fundamentales
Este documento presenta un ensayo sobre educación virtual en el tema de planeación didáctica e instrumentación. Aborda consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje y la evaluación del aprendizaje en la educación a distancia. Explora cómo la educación virtual facilita el manejo de la información y los contenidos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre escenarios de aprendizaje híbrido y sus perspectivas y retos para la formación docente en la Universidad Agustiniana. El objetivo general es proponer una alternativa metodológica para la formación de docentes en este tipo de escenarios. Los objetivos específicos incluyen analizar antecedentes teóricos, diagnosticar necesidades, fundamentar la alternativa teórica y metodológicamente, diseñarla y valorar su contribución. La metodología propuesta es descriptiva-evalu
Similar a LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DESDE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA (20)
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en línea en la era digital. Explica que los usuarios deben tomar medidas para proteger su información personal como usar contraseñas seguras y software antivirus. También enfatiza que las empresas deben implementar políticas claras sobre cómo protegen los datos de los clientes.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo, ya que depende en gran medida de las importaciones rusas.
LA REALIDAD AUMENTADA EN LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES.. ..
En esta comunicación se pretende mostrar los resultados de una experiencia
didáctica en la que se ha intentado formar al alumno -futuro maestro- en la
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elaboración de diseños didácticos de integración de las TIC en el aula de Ciencias
Sociales, con especial referencia a la creación de materiales educativos digitales
de calidad utilizando la Realidad Aumentada.
Metodologías y Recursos TIC: encuesta pasada a los alumnos el año pasado, os podréis hacer una idea de todo lo que veremos y de su utilidad en las aulas.
La Realidad aumentada en la enseñanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales.. ..
Poster Congreso Murcia 2013: La Realidad aumentada en la enseñanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales. Ramón Cózar Gutiérrez y Oscar Guerrero Sánchez.
El documento evalúa la herramienta Cuadernia, un software libre que permite crear materiales educativos digitales de forma intuitiva e integra elementos multimedia. Cuadernia ofrece una interfaz sencilla para insertar texto, imágenes, vídeos, actividades y más. Aunque inicialmente se usa más en educación primaria y secundaria, los autores concluyen que Cuadernia es una herramienta valiosa para todos los niveles educativos.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros. Se espera que la recuperación económica mundial tarde varios años en completarse.
InstalacióndeCuaderniaenMac
1) Se instala el servidor web XAMPP para ejecutar los archivos PHP necesarios para Cuadernia. 2) Se crea una carpeta "cuadernia" en el directorio htdocs de XAMPP y se descomprime el archivo ZIP de Cuadernia en ella. 3) Se modifican los archivos de configuración httpd-vhosts.conf, http.conf y hosts para reconocer la dirección URL local.cuadernia.com y apuntarla al directorio de Cuadernia.
Modulo2 Material Curso creación de materiales educativos.. ..
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Modulo1 Curso Creación de materiales educativos.. ..
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Esta medida tiene como objetivo aumentar la presión económica sobre Rusia y privar al gobierno de Vladimir Putin de una importante fuente de ingresos.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y hacia finales de 2022 para los productos refinados. Los líderes de la UE debatirán el paquete de sanciones durante una cumbre especial a finales de mayo con el objetivo de aprobar las medidas.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. Este embargo sería la sanción económica más dura contra Rusia hasta la fecha en respuesta a su invasión continua de Ucrania.
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3. LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DESDE LA
FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA
Ramón Cózar Gutiérrez, José Antonio Hernández Bravo, Juan Rafael Hernández
Bravo, Mª del Valle de Moya Martínez, Óscar Guerrero Sánchez,
(Universidad de Castilla La Mancha)
Introducción
En la sociedad actual, la tecnología impregna todas las actividades humanas
creando nuevas relaciones de interdependencia y modificando nuestros estilos de
vida, de pensamiento y de conocimiento. El cambio de milenio y la entrada en el
siglo XXI ha supuesto una revolución antropológica, con fuertes repercusiones en
las relaciones sociales, familiares, laborales, instructivas, etc., cuyo epicentro se
sitúa en las rápidas transformaciones producidas en las tecnologías de la
información y comunicación. La globalización de la economía, la virtualización de
la cultura, el desarrollo de redes horizontales de comunicación interactiva y la
constitución gradual de la sociedad red como nueva estructura social son
manifestaciones directas de esta transformación histórica (Mominó, Sigalés y
Meneses, 2008). En este marco, la sociedad red y las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación son dos vertientes de la misma forma social,
características de la nueva era de la información. Las TIC proporcionan nuevas
oportunidades en cualquier área de la sociedad, siendo la educación uno de los
campos donde más perspectivas se crean. Por un lado, la sociedad red supone el
acceso a una gran cantidad de recursos educativos para enseñar y aprender, que
se actualizan y amplían diariamente, están al alcance de todos, y cada vez son
más extensos. Por otro, la informática y las TIC han originado un cambio en las
metodologías pedagógicas, dando paso a nuevos entornos de aprendizaje,
caracterizados sobre todo por la interactividad entre el conocimiento y el
estudiante, que han permitido el desarrollo de nuevas habilidades prácticas y
mentales de los alumnos (De Moya et al, 2011).
423
4. Las TIC han progresado y evolucionado de forma vertiginosa, posiblemente
mucho más de lo que imaginábamos años atrás, mientras que la educación ha
sufrido un desfase debido a que las metodologías y la formación del profesorado
no han evolucionado en paralelo y al mismo ritmo. Por ello, este último aspecto, la
formación del profesorado, se ha convertido en el elemento clave para facilitar la
integración curricular de las TIC en las aulas. Un esfuerzo formativo que debe ir
orientado a favorecer el desarrollo y la adquisición de diferentes habilidades
tecnológicas que le permitan considerar y usar las TIC como un recurso más a su
servicio dentro del aula.
En este contexto, la preparación de los futuros docentes exige una formación
específica que les permita considerar las TIC como una herramienta pedagógica
más y les facilite la creación de recursos didácticos novedosos y motivadores,
materializados en diferentes estrategias y metodologías para aplicarlas con éxito
en nuestras aulas.
Este nuevo protagonismo de las TIC en el aula fue el motor que impulsó a un
grupo de investigadores de la Facultad de Educación de Albacete a crear el
proyecto denominado “LabinTic - Laboratorio de integración de las TIC en el aula”,
donde se han puesto en marcha una serie de actividades que intentan subsanar
las carencias que se han observado en proyectos anteriores (De Moya et al.
2012) para fomentar el desarrollo de la competencia digital de nuestros alumnos
de los Grados de Maestro en Ed. Infantil y Ed. Primaria tanto desde el punto de
vista de su formación instrumental como de su capacitación pedagógica y
didáctica.
Metodología
Esta comunicación quiere mostrar las percepciones del alumnado ante la
experiencia formativa titulada “Diseño y desarrollo de materiales educativos
digitales para las aulas de Educación Infantil y Educación Primaria” en la que han
participado 30 alumnos/as de ambas titulaciones de manera voluntaria, trabajando
fundamentalmente en la creación de materiales educativos de calidad y en el
diseño de variadas experiencias didácticas haciendo uso de las TIC.
424
5. Para recabar las sensibilidades del alumnado ante estos recursos diseñamos un
cuestionario que, de un lado, tuviera una sencillez que hiciese fácil y factible una
cumplimentación adecuada por parte de los entrevistados –sin someterlos a una
larga serie de preguntas que, con frecuencia, conlleva que algunas de ellas se
contesten de una manera no suficientemente reflexionada-; pero, también, de otro
lado, que incluyese la variedad de aspectos y de tipologías de pregunta que
hiciesen viable el conocer adecuadamente los puntos de vista de nuestros
alumnos. Desde esta idea, incluimos una serie inicial de cuestiones en base al
continuum Muy en desacuerdo-Muy de acuerdo, sin que ninguna de ellas sea
considerada como variable independiente o causa de alguna de las otras.
Seguidamente se incluye una serie de cuestiones nítidamente cuantitativas en las
que los alumnos deben hacer una valoración global de la organización, los
materiales, las actividades, así como de cada uno de los recursos trabajados en el
curso.
Hemos querido, también, observar las percepciones y sensibilidades del
alumnado a través de diferentes formas de expresiones verbales. Para ello,
ofrecimos una serie de adjetivos con los que hacer un recuento de los elegidos
por los alumnos para calificar la formación recibida. Y en la parte final, se
solicitaba al alumno que aportara, por un lado, su opinión sobre la utilización de
estos recursos en las aulas; y, por otro, se daba al encuestado la opción de
aportar sugerencias u observaciones adicionales. En estos dos últimos apartados,
aunque hubiera sido posible hacer un recuento matemático de expresiones
verbales o de referencias temáticas, hemos optado por realizar un análisis que, al
igual que las cuestiones planteadas, fuera abierto y tratase de recoger la viveza y
espontaneidad que inspira a las dos últimas cuestiones planteadas.
Resultados
La muestra ha estado compuesta por 30 alumnos que suponen el total de los
matriculados en el curso “Diseño y desarrollo de materiales educativos digitales
para las aulas de Educación Infantil y Educación Primaria”. Del total de
participantes, el 76,67 % eran mujeres y el 23,33 % restante, hombres. El mayor
porcentaje de la muestra está formado por chicas, ya que la mayoría de los
425
6. matriculados provienen del Grado de Maestro en Ed. Infantil, titulación en su
conjunto poblada en porcentajes similares, si no mayores, por mujeres. La edad
media se sitúa en los 22 años, situándose el 90% de los participantes en una
horquilla de edad entre los 20 y 25 años. Una población joven con mayor cercanía
a las TIC y que han crecido en un contexto ya mediatizado por las mismas. Así a
la pregunta sobre “Me gustan las nuevas tecnologías y las uso habitualmente” el
100% se muestran “de acuerdo” o “muy de acuerdo”.
Figura 1. Valoración media respecto a las TIC, el curso y sus contenidos.
En idénticos porcentajes responden a si consideran si “El uso de las TIC es
favorable para la docencia”, por lo que no hemos encontrado ese rechazo inicial
frente a la tecnología que algunos autores han observado en las carreras de
Ciencias Sociales, especialmente Magisterio (Fainholc, 2008, Díez et al, 2009).
Este hecho, también puede explicarse debido al carácter optativo en la elección
del curso de formación por lo que ese mismo porcentaje elige esta actividad
porque sus contenidos le parecen interesantes para su aplicación en su futura
práctica docente.
Los datos también son muy positivos en las respuestas sobre la organización, la
metodología docente, la calidad y utilidad de las actividades realizadas o los
materiales recomendados, repartiéndose los resultados en prácticamente todas
las preguntas relacionadas en los ítems de “de acuerdo” y “muy de acuerdo”, y
426
7. exponiendo una media sobre valoración global muy elevada, rozando el
sobresaliente.
Tabla 1: Datos cuantitativos sobre la valoración global de la organización, la
calidad y utilidad del material empleado y las actividades realizadas durante el
curso.
VALORACIÓN GLOBAL
Media
Valora el nivel de organización del curso.
Valora la calidad y utilidad del material empleado durante el
curso.
Valora la calidad y utilidad de las actividades realizadas durante el
curso.
Mi valoración global del curso es
StDesv
8,2
1,28
8,5
1,14
8,5
1,01
8,7
0,78
Las apreciaciones también son muy positivas en cuanto a la valoración de las
distintas herramientas en las que se han formado (Cuadernia, Realidad
Aumentada, Factoría del Tutor,…). El 96,67% está “de acuerdo” o “muy de
acuerdo” en señalar que las nuevas herramientas que ha aprendido plantean
estrategias y contenidos innovadores que enriquecen notablemente el proceso de
enseñanza/aprendizaje. Y ese mismo porcentaje considera que este sistema de
enseñanza es más motivador que el tradicional.
Tabla 2: Datos cuantitativos sobre la valoración global de los recursos en
los que se ha formado a los alumnos.
VALORACIÓN GLOBAL
Media
StDesv
Mi valoración global de Cuadernia es
9,1
0,78
Mi valoración global de la Realidad Aumentada es
8,7
1,11
Mi valoración global de Factoría del Tutor es
9,0
1,10
427
8. También se les preguntó sobre aspectos concretos de cada uno de esos
recursos. Se muestran “de acuerdo” o “muy de acuerdo” en que son fáciles de
usar; también son muy positivos sobre su elevado componente motivacional para
los alumnos; consideran que son herramientas necesarias para integrar las TIC
en
el
aula;
y
que
con
su
aplicación
se
favorecerá
el
proceso
de
enseñanza/aprendizaje.
Figura 2. Valoración media sobre dobook, Cuadernia, Realidad Aumentada y
Factoría del Tutor.
En la parte final del cuestionario nos centramos en las expresiones verbales. En
primer lugar se ofrecieron una serie de adjetivos a los alumnos para que eligiesen
los que mejor podían describir la formación que habían recibido. Se diseñó en tal
modo que quedase cubierto el aspecto que, en términos académicos, se
denomina diferencial semántico -es decir, que el número de adjetivos propuestos
con connotaciones positivas fuera similar a los que poseyeran connotaciones
negativas-. Entre los primeros incluimos a recomendable, dinámica, buena, útil,
428
9. original, innovadora, bien organizada y motivadora. De los adjetivos con
connotaciones negativas (mejorable, mala, mal organizada, estresante, poco
exigente,
poco
útil,
decepcionante
y
exigente),
ninguno
fue
elegido
mayoritariamente por el alumnado. Tan sólo dos consideran que puede ser
mejorable, uno estresante y otro poco exigente, lo que se explica posteriormente
en las respuestas abiertas, al resaltar los alumnos que la duración del curso debe
ser mayor.
Tabla 3: Recuento de adjetivos propuestos.
RECUENTO
DE
ADJETIVOS
PROPUESTOS
MEJORABLE
MAL
ORGANIZADA
ESTRESANTE
POCO
EXIGENTE
EXIGENTE
POCO
ÚTIL
DECEPCIONANTE
MALA
Sí
elige
Nº
2
0
1
1
0
0
0
0
%
6,7
0,0
3,3
3,3
0,0
0,0
0,0
0,0
No
elige
RECUENTO
DE
ADJETIVOS
PROPUESTOS
Nº
%
28
93,3
DINÁMICA
30
100
ORIGINAL
29
96,7
RECOMENDABLE
29
96,7
BUENA
30
100
MOTIVADORA
30
100
INNOVADORA
30
100
ÚTIL
30
100
BIEN
ORGANIZADA
Sí
elige
Nº
6
15
21
14
23
24
25
6
%
20,0
50,0
70,0
46,7
76,7
80,0
83,3
20,0
No
elige
Nº
%
24
80
15
50
9
30
16
53,3
7
23,3
6
20
5
16,7
24
80
No obstante, el recuento global de los adjetivos propuestos en el cuestionario
muestra, en consecuencia, un predominio neto de aquellos con connotaciones
positivas. La opción más elegida es útil, pero también cuentan con números de
elecciones superiores a la veintena otros como recomendable, motivadora e
innovadora. Son, sin duda, estos adjetivos los que muy claramente sintetizarían el
sentir del alumnado ante esta formación aplicada, dado que se abre un abismo
cuantitativo entre éstos y los adjetivos que hemos considerado negativos.
En las respuestas abiertas, se les preguntó sobre su opinión sobre la utilización
de estos recursos en las aulas y la mayoría de las contestaciones coincidieron en
resaltar los valores positivos de esta experiencia:
“Personalmente, creo que son herramientas motivadoras que despiertan o
potencian la creatividad del alumno”.
“Con esta herramienta de trabajo conseguiremos que los alumnos se
interesen por las materias escolares que impartimos y de esta manera
429
10. obtengan mejores resultados gracias a un mejor aprendizaje de los
contenidos”.
“Me parecen muy interesantes y de fácil manejo para los niños. Al principio
pensábamos que no serían muy útiles por la dificultad en el manejo pero nos
acabamos dando cuenta de que no era así y que puede ser muy útil para su
aprendizaje,
muy
motivador
y
una
herramienta
fundamental
para
familiarizarse con el manejo del ordenador”.
También encontramos opiniones que plantean algunos problemas o desventajas
de su uso en el aula:
“Como ocurre con casi todos los recursos tecnológicos, su uso es limitado a
causa del rechazo de la mayoría del profesorado de cambiar su manera de
enseñar”.
“Como desventajas está el hecho de que son difíciles de crear y se requieren
ciertos conocimientos informáticos. También requieren de acceso a internet,
que no suele funcionar muy bien en los centros educativos”.
En general, todos los alumnos se muestran satisfechos de haber conocido estas
metodologías, reconocen su utilidad e incluso se atreven a aconsejar a otros
compañeros y maestros a que las utilicen en su práctica docente:
“Estos recursos se deberían usar más a menudo en las aulas”.
“Animo a los nuevos profesores a que utilicen estos recursos con los niños”
Discusión y conclusiones
Como señalan Antón y Zubillaga (2005) la formación del profesorado del S. XXI
debe ir orientada tanto a la formación instrumental, en cuanto al uso y manejo de
las herramientas tecnológicas procedentes de la Web 2.0 como a la capacitación
pedagógica y didáctica necesaria para emplear e integrar estos recursos en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Dobook, Cuadernia, Realidad Aumentada o Factoría del Tutor se muestran como
estrategias, recursos o herramientas interesantes para el desarrollo de las
competencias de los alumnos del Grado de Maestro en Ed. Infantil y Ed. Primaria.
430
11. Los resultados obtenidos nos muestran datos muy favorables al uso de las TIC en
la docencia. Las apreciaciones también son muy positivas en cuanto a la
valoración de las distintas herramientas en las que se han formado. Después del
análisis de los datos, se concluye que la integración de las TIC en las aulas
enriquecerá notablemente el proceso de enseñanza/aprendizaje, por lo que como
docentes y formadores de futuros maestros debemos seguir trabajando en
fomentar el aprendizaje por parte de nuestros alumnos de las distintas
herramientas tecnológicas para que los integren con facilidad en su futura práctica
docente.
Referencias bibliográficas
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implantación de las TICs como soporte a los nuevos modelos derivados del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), I Jornadas TIC. UNED.
Madrid.
Boza, A., Toscano, M. y Méndez, J. M. (2009). El impacto de los proyectos TICs
en la organización y los procesos de enseñanza aprendizaje en los centros
educativos. Revista de Investigación Educativa, 27 (1), pp. 263-289
Cózar, R., De Moya, M. V., Cachinero, J. y García, F. J. (2008). Nuevas
tecnologías y su adecuación a los estilos de aprendizaje de los estudiantes de
Magisterio. XIII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el
Conocimiento: la Web 2.0. Madrid: UNED.
De Moya, M. V., Hernández, J. R., Hernández, J. A. y Cózar, R. (2011). Análisis
de los estilos de aprendizaje y las TIC en la formación personal del alumnado
universitario a través del cuestionario REATIC. Revista de Investigación
Educativa, 29, 137-156.
De Moya, M. V., Cózar, R., Hernández, J. R. y Hernández, J. A. (2012).
Laboratorio de aprendizajes interdisciplinares para la creación de recursos
educativos. Innovación e interacción desde el aula y para las aulas con el uso
de las TIC. La formación del profesorado en Educación Infantil y Educación
Primaria. Murcia. Universidad de Murcia.
431
12. Del Moral, M.E. y Villaluestre, L. (2010): Formación del Profesor 2.0: desarrollo de
competencias tecnológicas para la escuela 2.0. Magister. Revista Miscelánea
de Investigación, 23, 59-70.
Díez, E.J., Terrón, E. y Anguita, R. (2009). Percepción de las mujeres sobre el
«techo de cristal» en educación. Revista Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 23 (1), 19-32.
Fainholc, B. (2008). Modelo tecnológico en línea de aprendizaje electrónico mixto
(o «blended-learning») para el desarrollo profesional docente de estudiantes
en formación, con énfasis en el trabajo colaborativo virtual. Red: Revista de
Educación
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Recuperado
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http://www.um.es/ead/red/21/fainholc.pdf
Mominó, J. M., Sigalés, C. y Meneses, J. (2008). La escuela en la sociedad red.
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Trigueros, F. J., Sánchez, R. y Vera, M. I. (2012): El profesorado de Educación
Primaria ante las TIC: realidad y retos. REIFOP, 15 (1), 101-112. Recuperado
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432