El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos de inteligencia distintas. Se explica cada una de las inteligencias (lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista) y los tipos de personas y profesiones en las que se manifiestan con mayor fuerza. Adicionalmente, se argumenta que el reconocimiento de las múltiples inteligencias permite mejorar la educación al

1. *
* Aida Mazón
* Master Enseñanza Español como LE
URV 2013-14

2. * “Es sumamente importante
que reconozcamos y
fomentemos todas las
inteligencias humanas y todas
la combinaciones de
inteligencias. Nos
distinguimos principalmente
porque todos tenemos
diferentes combinaciones de
inteligencias. Si reconocemos
este hecho, creo que al menos
tendremos mejores
posibilidades de enfrentarnos
adecuadamente al sinnúmero
de problemas que nos arroja
el mundo”.
*

3. * Gardner toma la palabra Inteligencia, q
era parte del Coeficiente Intelectual y
se plantea:
* La música es un talento, y las
matemáticas una inteligencia, pero
porqué debemos llamar inteligentes a
las personas buenas con los números, y
sólo talentosos a aquellos que dominan
la música?
*

4. *
- Nuestra cultura ha producido definición
demasiado estrecha de la inteligencia
(coeficiente intelectual), y es
considerada como única y global
- Gardner propone la existencia de al
menos 8 inteligencias básicas que van
más allá de los límites del coeficiente
- Afirma que todos tenemos múltiples
inteligencias
*

5. *
* Define Inteligencia como:
“Potencial psico-biológico para
procesar información, que puede ser
activado en un entorno cultural para
resolver problemas reales o crear
productos que son valorados en una
cultura”
“Desarrollo de capacidades importantes
para llevar un modo de vida”
*

6. - Aislamiento por daño cerebral
(disociación de las demás)
- Historia evolutiva concreta
(historia de habilidades e
inteligencias como especies
gracias a la psicología evolutiva)
- Procesos neurológicos o
competencias centrales
(activadas por mecanismos
neurales, externos o internos,
propios de cada inteligencia)
- Codificación en Sistema Simbólico
- Desarrollo histórico distintivo
- Existencia de sabios idiotas
(savans), prodigios y otro tipo d e
gente excepcional
- Apoyo de datos de psicología
experimental e información
psicométrica
*

7. - La Teoría de las Inteligencias
Múltiples posibilita entender que
el desarrollo humano es complejo
y responde a 8 modelos de
conocimiento o representación
- H. Gardner destaca que cada uno
de nosotros poseemos 8
inteligencias pero éstas difieren
en el grado de desarrollo de cada
individuo
- Gardner postula siete estructuras
independientes que más tarde se
tradujeron en ocho localizadas en
diferentes zonas del cerebro, que
posibilitan elaborar productos o
resolver problemáticas teniendo
en cuenta los potenciales
desarrollos personales
*

8. - Capacidad de emplear palabras de
manera efectiva, en forma oral o
escrita
- Incluye la habilidad en el uso de la
sintaxis, la fonética, la semántica y los
usos pragmáticos del lenguaje (la
retórica, la mnemónica, la explicación
y el metalenguaje)
- Está en alumnos que piensan en
palabras, les gusta leer, escribir, contar
historias y los juegos de palabras
*
- Para aprender necesitan libros,
casetes, diálogos, conversación
debates e historias
- Corresponden a escritores, poetas,
periodistas, oradores y buenos
redactores entre otros,
*

9. - Capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.
- Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, as afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas
- Los alumnos que la han desarrollado piensan razonando, les gusta experimentar,
preguntar, resolver enigmas lógicos o calcular.
- Necesitan materiales para poder manipular y experimentar, visitas al planetario
y al muso de la ciencia
- Esta inteligencia se ve principalmente en científicos, matemáticos, ingenieros,
analistas de sistemas, etc.
*
*

10. - Capacidad para usar todo el cuerpo
en la expresión de sentimientos, y
la facilidad en el uso de las manos
para transformar elementos
- Incluye habilidades de
coordinación, destreza, equilibrio,
flexibilidad, fuerza y velocidad,
como también la capacidad
cinestésica y la percepción de
medidas y volúmenes.
*
- Los que la poseen piensan apoyados
por sensaciones somáticas. Tienen
habilidad de utilizar el propio
cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas y les gusta
bailar, correr, saltar, tocar,
gesticular
- Las profesiones relacionadas son:
atletas, bailarines, cirujanos y
artesanos
*

11. - Capacidad de percibir el mundo en tres
dimensiones y llevar a cabo transformaciones
basadas en esta percepción
- Implica sensibilidad al color, las líneas, la
forma y el espacio
- Permite percibir imágenes externas e
internas, recrearlas, transformarlas y
representarlas gráficamente. También
orientarse adecuadamente en el espacio
- Los alumnos que la poseen a menudo piensan
*
*
en imágenes y estudian mejor con cuadros,
gráficos, esquemas, películas o diapositivas.
Les gusta hacer mapas conceptuales, diseñar
y visualizar, así como los juegos de
imaginación y los puzzles
- Está presente en pilotos, escultores, pintores,
decoradores y arquitectos, entre otros

12. - Capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas
musicales
- Incluye la sensibilidad al ritmo, al
tono y al timbre
- Los alumnos que la evidencian a
menudo piensan a través de ritmos y
melodías
- Les gusta escuchar y crear ritmos, por
ello puede gustarles ir a conciertos,
tocar algún instrumento o cantar
acompañados
*
- Está presente en compositores,
directores de orquesta, críticos
musicales, músicos, luthiers y oyentes
sensibles
*

13. - Capacidad de entender a los
demás e interactuar
eficazmente con ellos,
distinguiendo sus estados de
ánimo, intenciones,
motivaciones y sentimientos
- Incluye la sensibilidad a
expresiones faciales, la voz, los
gestos y posturas y la habilidad
para responder
*
- Estas personas disfrutan
trabajando en grupo,
organizando, relacionándose,
mediando
*
- Necesitan amigos, juegos en
grupo, relaciones sociales,
actos colectivos
- Está presente en actores,
políticos, buenos vendedores y
docentes exitosos.

14. - Capacidad de construir una percepción precisa de uno mismo y organizar la
-
propia vida
Aptitud de autoconocimiento y de entenderse
Conciencia de los propios estados de ánimo, de los puntos fuertes y débiles,
deseos interiores y motivaciones
Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima
La evidencian los alumnos que frecuentemente piensan en relación con sus
necesidades, sentimientos y objetivos
Son reflexivos, planificadores, de razonamiento acertado y a veces necesitan
soledad y proyectos propios
Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros
*
*

15. - Capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio
ambiente, tanto inanimados, como
de la fauna y flora
- Sensibilidad a los fenómenos
naturales
- Incluye las habilidades de
observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno
*
- Se da en alumnos que aman los
animales, las plantas, investigar la
naturaleza, cuidar el planeta
- Suelen necesitar tener acceso ala
naturaleza, así como relacionarse con
animales
- La poseen en alto nivel la gente de
campo, botánicos, cazadores,
ecologistas y paisajistas, entre otros
*

16. - Las nuevas tecnologías en las aulas
permiten una educación más
personalizada, haciendo nuestro el
estudio
- La principal misión del profesor en
*
esta nueva era, es ayudar al
estudiante a esclarecer cuáles son los
tipos principales de inteligencia y
ayudarles a utilizarlas para acceder
más rápidamente al conocimiento.
Todo ello, sin olvidar el desarrollar y
estimular del resto de actividades
- Se desarrollan conjuntamente las
técnicas de estudio y la cooperación e
interacción con los demás
- La independencia y la autonomía de
las nuevas tecnologías son algunas de
las competencias que la sociedad está
demandando a la juventud

17. * ¿Qué inteligencias se trabajan en las
actividades que ofrecen estas dos
editoriales?
- Intercambio 2
- Avance
- Ed.Difusión (1990) - Ed.SGEL (1995)
- Nivel: intermedio - Nivel: intermediosuperior
- Enfoque:
comunicativo
- Enfoque:
/nocio-funcional
*
estructural
- Español en marcha 3
- Gente 2
- Ed.Difusión (2004) - Ed.SGEL (2006)
- Nivel: B1 (según - Nivel: B1 (según
MCER)
- Enfoque:
comunicativo / por
tareas
MCER)
- Enfoque: ecléctico /
por destrezas

18. * La inteligencia lingüística ocupa el
lugar principal en los manuales de ELE
*

19. * La segunda inteligencia más trabajada es la visual,
seguida de la interpersonal y la intrapersonal
*

20. *