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Inteligencias Múltiples - Howard Gardner
- 1. UPEL-IPC Caracas, 2014 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ENEL PROCESO EDUCATIVO Karla Landaeta Angel E. Bello
- 2. INDICE N° de Diapositiva Teoríasque la Fundamentan................................................................................... 3 Inteligencia Verbal – Lingüística............................................................................... 5 Inteligencia Auditiva – Musical.................................................................................6 Inteligencia Visual – Espacial................................................................................... 7 Inteligencia Física Kinestésica..................................................................................8 Inteligencia Lógica – Matemática.............................................................................9 Inteligencia Interpersonal........................................................................................10 Inteligencia Intrapersonal.........................................................................................11 Conocer la Inteligencia de los alumnos................................................................ ..12 Potenciar las Inteligencias Múltiples en el Salón de Clase.................................... ..14 Enseñando con Inteligencias Múltiples....................................................................15 Bibliografía Consultada............................................................................................17
- 3. Howard Gadner: TEORIAS QUE LAFUNDAMENTAN La tesis de que el ser humano posee múltiples inteligencias surge con los trabajos de investigación realizados por el psicólogo Howard Gadner, en la Universidad de Harvard, conjuntamente con el Dr. David Perkins, ambos llevaron a cabo en 1967 un trabajo denominado proyecto “Zero”, en el cual iniciaron un replanteamiento de la forma de ver y entender las funciones del cerebro, Gadner perseguía ampliar el alcance del potencial humano más allá de los límites del Cociente de Inteligencia, quería demostrar que el ser inteligente no necesariamente se expresa a través de un número. Presentó finalmente en 1984 en la ciudad de Nueva York, esa nueva forma de educar con innovadores caminos que fomentaban el espíritu de aprendizaje y desarrollo humano, es decir el modelo de INTELIGENCIAS MULTIPLES, Así mismo basó su tesis en otras teorías que la reforzaban tales como: Teoría del cerebro derecho y el cerebro Izquierdo (1970) Dr. Roger Sperry. Teoria del Cerebro Triuno (1987) Dr. Paul McClean. Y el Superaprendizaje (1970) Georgi Lozanov. Gadner insistió en no llamar talento o aptitudes a las acciones que desarrollan muchas personas, como por ejemplo los deportistas, artistas, etc, pretendía cambiar frases como: “aunque no es muy inteligente es maravilloso cantante”, por lo que él, parte de la idea que se debe ser muy inteligente para leer música, reconocer tonos, y ejecutar un instrumentos musical, por ejemplo.
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- 5. Teatro Inteligencia: Verbal - Lingüística Periodismo Comunicación Chistes Habilidades Narración Vocabulario Debates Lectura Poesía Expresión Oratoria Redacción Expresiónverbal Idiomas Ideas verbales Gramática Comunicación
- 6. Inteligencia Auditiva - Musical Crear Emociones Pensamiento Armónico Memorización Ritmo Orquestar Talento Habilidades Auditivo Capacidad Auditiva Sensiblea Distinguir sonidos Tonos Desarrollo Musical Cantos Composición Armonización Ritmos
- 7. Inteligencia Visual - Espacial Habilidades Manejode colores Visión Conceptual Dimensiones Dibujos Diseño Capacidad Visual Artes Plásticas Esculturas Imágenes Mapas Visión Espacial Manejo de Espacios Pensamiento Holográfico Imaginación Ilimitada Comunicación Visual
- 8. Representaciones Deportes Inteligencia Fisica -Kinéstesica Capacidad Físico-Corporal Habilidades Dominio Corporal Danza Expresiones Faciales Flexibilidad Mimos Ejercicios Comunicación Corporal Manualidades Talento Corporal Artes Marciales Dinámico Equilibrio Resistencia Manejo Energías Físicas
- 9. Inteligencia Lógica - Matemática Desarrollo Ecuaciones Rompecabeza Juegosde Lógica Lógica Mentalidad Numérica Pensamiento Habilidades Abstracto Capacidad Científica Capacidad Investigación Capacidad Proyección Numérica Pensamiento Cálculos Secuencial Razonamiento Análisis
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- 12. Conocer la Inteligencia delos alumnos. Todos nuestros alumnos no aprenden o captan la información de la misma manera, o por el mismo medio, algunos pueden ser más auditivo, otros visuales, kinestésicos, musicales, u otras de las inteligencias de Gadner, no obstante no pretendemos que usted prepare una clase para cada alumno sino más bien que integre a sus clases siete maneras diferentes de transmitir la información, sin embargo es importante que conozca cuales son las inclinaciones de sus estudiantes. Para tener una idea de las inteligencias predominante de sus alumnos, se le sugiere tomar en cuenta algunos de los siguientes aspectos : Observación Directa de la Conducta en clase:: Observe como usan su tiempo libre: • Habla durante toda la clase con los compañeros. • Juegos dinámicos. • Se le dificulta estar tranquilo en su silla. • Durante la clase dibujan y están como soñando. • Esta siempre silbando o tarareando. • Juegos Tranquilos • Juegos en Grupo Observe sus Inclinaciones: • Se destaca en deportes. • Participa de la coral estudiantil • Pertenece al grupo de danza. • Sus aportes para diseño de carteleras son excelentes. • Realizan rápidamente sus asignaciones matemáticas. • Juega solo. • Son poco amigables, introvertidos. • Disfruta estar en las • Es líder de grupos. computadoras. • participa en concursos de ciencia. •Otras. • Otras. • Otras
- 13. Conocer la Inteligencia delos alumnos. Otras estrategias para conocer las inteligencias de sus alumnos son: • Converse con sus otros maestros: Quizás el alumnos participe más de las clases de computación que en las de educación física o viceversa. Si en su colegio trabajan diversos especialistas, es bueno que a menudo consulte con ellos, el desempeño de sus alumnos cuando están en otras áreas. • Hable con los padres: pregunte cómo es en casa, cuáles son sus juegos, sus entretenimientos, su hobby,etc. • Pregunte a los compañeros de clase: Entreviste a sus alumnos en relación a los gustos de sus compañeros. • Asigne un trabajo y propóngale 7 maneras distintas de hacerlo ( tomando en cuenta las inteligencias de Gadner) y permita de los alumnos escojan libremente cual desea hacer. • Planifique sus clases de manera tal que pueda ser comprendida por todos, para ello use material visual, explique oralmente, refuerce con algún video o material auditivo, asigne trabajos prácticos del tema donde el alumno deba construir o diseñar objetos relacionados al tema, esté atento con la manera de aprender de sus alumnos. Estas sugerencias pueden ayudar al docente a tener una idea de las inteligencias que poseen mayormente desarrolladas sus alumnos.
- 14. Potenciar las InteligenciasMultiples en el Salón de Clase • Tome un tiempo para explicar de manera sencilla, qué son las inteligencias múltiples, haciendo énfasis en que todos son inteligentes, pero tiene alguna inteligencia más desarrolladas que otras. • Una vez que los alumnos conozcan el modelo de inteligencias múltiples, explique a sus alumnos que la clase será dada usando las inteligencia pero que ellos deben identificarlas. Después de la clase pida a sus alumnos que expliquen en qué momento y cuál inteligencia usted uso. • Indague sobre la profesión de los representantes de sus alumnos e invítelos a dar charlas según el área respectiva, asigne trabajos prácticos al respecto. • Programe excursiones a museos, bibliotecas, fábricas, eventos deprtivos, etc. • Asigne a sus alumnos biografías de personajes relacionados al tema que van a revisar en clase. • Planifique mesas de trabajo, en donde cada grupo trabaje con una inteligencia en particular. • Ambiente el salón de clase con trabajos realizados por sus alumnos. • Programe exhibiciones de productos elaborados por los alumnos. • Disponga algunas horas para juegos de mesas (ajedrez, ludo, cartas didácticas, memorias, laberintos, crucigramas, etc) • Traiga al aula material grabado, ya sea exposiciones de los mismos alumnos, grabe usted algo relacionado con el tema o cuenta cuentos.-
- 15. Enseñando con InteligenciasMúltiples Inteligencia Actividades Didácticas Materiales Didácticos Estrategias Educativas Verbal Lingüística Presentaciones orales, juego de palabras, narraciones, etc. Libros, grabadoras, cuenta cuentos, computadoras, etc. Leer sobre el tema, escribir sobre el tema, hablar sobre el tema, escuchar el tema, etc. Lógica Matemática Juegos mentales, solución de problemas, experimentos científicos, cálculos mentales, etc. Calculadoras, juegos de matemáticas, ábacos, equipos de ciencia, etc. Cuantificar el tema, pensar críticamente sobre le tema, conceptualizar el tema, etc. Superaprendizaje, narración cantada, canciones didácticas, etc. Aparatos e instrumentos musicales, CD´s Cantar el tema, hacer ´rap´, escuchar el tema. Auditiva Musical Continua...
- 16. Enseñando con InteligenciasMúltiples Inteligencia Actividades Didácticas Materiales Didácticos Estrategías Educativas Visual Espacial Actividades artísticas, juegos de imaginación, creaci´´on de mapas mentales, metaforas, visualizaciones, juegos mentales. Gráficos, mapas, videos, legos, materiales de arte, ilusiones ópticas, fotografías. Ver el tema, dibujar el tema, colorear el tema, craer un mapa mental del tema. Física Kinestesica Aprendizaje manual, dramatización, danzas, deportes, actividades táctiles. Heramientas de construcción, plastilina, equipos de deporte, objetos manipulativos. Construir el tema, actuar el tema, tocar el tema, bailar el tema. Interpersonal Aprendizaje cooperativo, debates, simulaciones. Juegos de mesa, m,ateriales para fiestas, accesorios para juego de imitación. Enseñar el tema, colaorar en el tema, interactuar con respecto al tema. Intrapersonal Instrucción Materiales para la individualizada, estudio autoevaluación, independiente. portafoloios. Fuente: Armstrong Thomas ( 1995) . Inteligencias Multiples. Relacionar el tema con la vida personal, hacer elecciones de estrategias.
- 17. Bibliografía Consultada Kasuga LindaY. M.A.D. Y Otros ( 1999): Aprendizaje Acelerado. Grupo Editorial S.A. de C.A. México. Tomo, Ministerio de Educación (1996): Tricolor. Revista Venezolana para los niños N°335. Ostrander Sheila; Schroeder Lynn (1994): Superaprendizaje 2000. Editorial Grijalbo. Nueva York. Thomas Amstrong ( 1995): Inteligencias Múltiples. Association for Supervision and Curriculum Development. Estados Unidos de América.