Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que las personas tienen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinética, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. También describe cómo los maestros pueden enseñar a estudiantes con diferentes tipos de inteligencia predominante y la importancia de reconocer y desarrollar toda la variedad de inteligencias en cada persona.

1. LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL
AULA

2. “Dame un pescado y comeré un día.
Enséñame a pescar y comeré toda la vida.”
PROVERBIO

3. OBJETIVO
“Los participantes aplicarán eficazmente la
Teoría de las Inteligencias Múltiples en el
aula”

4. EL MUNDO EN EL SIGLO XXI
• Economía global
• Tecnologías mas
complejas
• Abundancia de
información
• Comunicación
• Recursos
Naturales finitos
• Inseguridad
• Inequidad
• Interdependencia

5. Los Nuevos Paradigmas en
la Educación
• Construcción del conocimiento
• Sociedad del conocimiento
• Escuela abierta al entorno
• Uso de Tecnologías para el aprendizaje
• Aprendizaje durante toda la vida
• Calidad Internacional

6. Modelos Pedagógicos
para el nuevo milenio
• La educación para toda la vida.
• La educación Humanista.
• El constructivismo y el enfoque de la
enseñanza por capacidades.
• La teoría de las inteligencias Múltiples
de Howard Gardner.
• El desarrollo de la inteligencia
emocional en el aula.

7. Antecedentes de la teoría de
las IM
• Autor: Psicólogo Howard Gardner
bajo el proyecto Zero en la
Universidad de Harvard.
• Definición de la Inteligencia
demasiado estrecha: CI
• La Inteligencia la considera como
una capacidad para resolver
problemas y crear productos en
medio ambiente adecuado.

8. Una Inteligencia es la capacidad del individuo
para resolver problemas cotidianos, para
generar planteamientos, para crear productos
o para ofrecer servicios dentro de su propio
ámbito cultural. Se han identificado ocho
inteligencias múltiples, basadas en las áreas
más comunes del desarrollo humano.

9. Inteligencia Lógico- Matemática
• La capacidad para usar los
números de manera efectiva
(por ejemplo, como un
matemático, un contador o un
estadístico) y razonar
adecuadamente (por ejemplo,
como un científico, un
programador de computadoras o
un especialista en lógica). Esta
inteligencia incluye la
sensibilidad a los esquemas y
relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones
(si-entonces, la causa-efecto),
las funciones y otras
abstracciones relacionadas.
Albert Einstein

10. Inteligencia Linguística
• La capacidad para usar
las palabras de manera
efectiva, sea de manera
oral (por ejemplo, como
un narrador de cuentos,
un orador o un político) o
de manera escrita (por
ejemplo, como un poeta,
un dramaturgo, un editor
o un periodista).
Octavio Paz

11. Inteligencia Espacial
• La habilidad para percibir de
manera exacta el mundo
visual-espacial (por ejemplo,
como un cazador, un
explorador o un guía) y de
ejecutar transformaciones
sobre esas percepciones (por
ejemplo, como un decorador de
interiores, un arquitecto, un
artista o un inventor). Esta
inteligencia incluye la
sensibilidad al color, la línea, la
forma, el espacio y las
relaciones que existen entre
estos elementos
Leonardo Da Vinci

12. Inteligencia Corporal-Kinética
• La capacidad para usar
todo el cuerpo para
expresar ideas y
sentimientos (por ejemplo,
como un actor, un mimo,
un atleta o un bailarín) y la
facilidad en el uso de las
propias manos para
producir o transformar
cosas (por ejemplo, como
artesano, un escultor, un
mecánico o un cirujano).

13. Inteligencia Musical
• La capacidad de percibir (por
ejemplo, como un aficionado
a la música), discriminar (por
ejemplo, como un crítico
musical), transformar (por
ejemplo, como un
compositor) y expresar (por
ejemplo, como la persona que
toca un instrumento) las
formas musicales. Esta
inteligencia incluye la
sensibilidad al ritmo, el tono,
la melodía, el timbre o el color
tonal de una pieza musical.
Luciano Pavarotti

14. Inteligencia Intrapersonal
• El conocimiento de sí mismo y la
habilidad para adaptar las propias
maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Esta inteligencia
incluye tener una imagen precisa
de uno mismo (los propios
poderes y limitaciones); tener
conciencia de los estados de
ánimo interiores, las intenciones,
las motivaciones, los
temperamentos y los deseos, y la
capacidad para la autodisciplina,
la autocomprensión y la
autoestima.
Mahatma Ghandi

15. Inteligencia Interpersonal
• La capacidad de
percibir y
establecer
distinciones en los
estados de ánimo,
las intenciones, las
motivaciones y los
sentimientos de
otras personas.
Madre Teresa de Calcuta

16. Inteligencia Naturalista
• Es el conocimiento que
ocurre a través del
encuentro con el mundo
natural que envuelve la
apreciación y
entendimiento de
varios, flora y fauna,
especies, y la habilidad
para relacionarlos con
organismos vivientes.
Darwin, Ch.

17. Otras inteligencias en
estudio
Espiritualidad
Sensibilidad moral
Humor
Intuición
Creatividad
Habilidad culinaria (cocinar)
Percepción olfativa (sentido del olfato)

18. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
DESARROLLO DE LAS IM
• Dotación biológica
• Historia de vida personal
• Antecedentes culturales e históricos
• Experiencias significativas.
• Experiencias paralizantes
(inhibidoras de las inteligencias)

19. LA INTEGRACION DE LA TECNOLOGIA EN EL
DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
La tecnología se ha convertido en foco de
atención, especialmente en relación a su impacto
como herramienta de enseñanza.
Es una prioridad para los educadores, para los
técnicos de currículo y los encargados de
desarrollo de la política educativa.
Provee al estudiante sentido de seguridad.
Es una alternativa para ver el mundo real desde
el salón de clases.

20. Papel del maestro
LOGICO-MATEMATICA
¿Cómo puedo incorporar números,
Cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones
O habilidades de pensamiento crítico?
ESPACIAL
¿Cómo puedo usar materiales
Visuales complementarios, la
visualización, el color, el arte o la
metáfora?
MUSICAL
¿Cómo puedo incorporar la
música o los
sonidos ambientales, o definir
puntos clave
de un marco rítmico o melódico?
CORPORAL- KINÉTICA
¿Cómo puedo comprometer
todo el cuerpo
o usar experiencias prácticas
manuales?
LINGÜÍSTICA
¿Cómo puedo usar la palabra oral
o escrita?
INTRAPERSONAL
¿Cómo puedo evocar sentimientos
o recuerdos personales, o dar a los
alumnos la posibilidad de elegir?
INTERPERSONAL
¿Cómo puedo hacer para que los
alumnos compartan con sus pares,
aprendan de manera cooperativa o
mediante simulación en grupos
grandes?
OBJETIVO
Naturalista
¿Cómo puedo
incorporar la
importancia de la
naturaleza y
medio ambiente?

21. Inteligencia Componentes centrales Sistemas
simbólicos
Estados finales
altos
Lingüística
Sensibilidad a los sonidos,
la estructura, los
significados y las funciones
de las palabras y el lenguaje
Lenguaje
fonético ( por
ejemplo, inglés) Escritor, orador
Lógico-
matemática
Sensibilidad y capacidadpara discernir(4) los
esquemas numérico o
lógicos; la habilidad para
manejar cadenas de
razonamientos largas.
Un lenguaje de
computación
(por ejemplo
Pascal)
Científico,
matemático
Espacial
Capacidad para percibir
con precisión el mundo
visual y espacial, y la
habilidad para efectuar
transformaciones en las
percepciones iníciales que
se hayan tenido
Lenguaje
ideográficos,
(por ejemplo
chino)
Artista
,arquitecto

22. Inteligencia Componentes
centrales
Sistemas
simbólicos
Estados
finales altos
Corporal-
Kinética
Habilidad para controlar
los movimientos del
cuerpo y manejar objetos
con destreza
Lenguaje de
signos, Braille
Atleta,
bailarín,
escultor
Interpersonal Capacidad para discernir
y responder de manera
adecuada a los estados de
ánimo, los
temperamentos, las
motivaciones y los deseos
de otras personas
Señales sociales
(por ejemplo los
gestos y las
expresiones
sociales)
Consejero,
líder político
Intrapersonal Acceso a los sentimientos
propios y habilidad para
discernir las emociones
íntimas, conocimiento de
las fortalezas y
debilidades propias.
Símbolos del yo
(por ejemplo en
los sueños o las
creaciones
artísticas)
Psicoterapeu
ta, líder
religioso
Musical
Habilidad para producir y
apreciar ritmo, tono y
timbre; apreciación de las
formas de expresión
musical
Sistemas de
notaciones
musicales, código
Morse
Compositor,
personas que
tocan
instrumentos
.

23. Las Inteligencias Múltiples en
el aula

24. Niños con
marcada
tendencia
Piensan Les encanta Necesitan
Lingüística En palabras
Leer, escribir,
contar
historias,
jugar juegos
con palabras,
etc.
Libros, elementos para
escribir, papel, diarios,
diálogo, discusión,
debates, cuentos, etc.
Lógico-
matemática
Por medio del
razonamiento
Experimentar,
preguntar,
resolver
rompecabezas
lógicos,
calcular, etc
Cosas para explorar y
pensar, materiales de
ciencias, cosas para
manipular, visitas al
planetario y al museo de
ciencias, etc.
Espacial En imágenes y
fotografías
Diseñar,
dibujar,
visualizar,
garabatear,
etc
Arte, lego, videos,
películas, diapositivas,
juegos de imaginación,
laberintos, rompecabezas,
libros ilustrados, visitas a
museos, etc.
Corporal-
kinética
Por medio de
sensaciones
somáticas
Bailar, correr,
saltar,
construir,
tocar,
gesticular
Juegos de actuación,
teatro, movimientos, cosas
para construir, deportes y
juegos físicos,
experiencias táctiles,
experiencias de
aprendizaje directas, etc.

25. Niños con
marcada
tendencia
piensan Les encanta Necesitan
Musical Por medio de
ritmos y
melodías
Cantar, silbar,
entonar melodías
con la boca
cerrada, llevar el
ritmo con los
pies o las manos,
oír, etc.
Tiempos
dedicados al
canto, asistencia
a conciertos,
tocar música en
sus casas y/o en
la escuela,
instrumentos
musicales etc.
Interpersonal Intercambiando
ideas con otras
personas
Dirigir,
organizar,
relacionarse,
manipular,
asistir a fiestas,
mediar, etc.
Amigos, juegos
grupales,
reuniones
sociales,
festividades
comunales,
clubes,
aprendizaje tipo
maestro/aprendi
z
Intrapersonal Muy íntimamente Fijarse metas,
meditar, soñar,
estar callados,
planificar.
Lugares
secretos, tiempo
para estar solos,
proyectos
manejados a su
propio ritmo,
alternativas, etc.

26. CONSIDERACIONES EN EL USO DE LA
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Cada persona posee las ocho inteligencias.
• Cada persona puede desarrollar cada
inteligencia hasta un nivel de competencia
adecuado.
• Las inteligencias por lo general, trabajan
juntas de manera compleja.
• Hay muchas maneras de ser inteligentes
dentro de cada categoría

27. Es de máxima importancia que reconozcamos
y formemos toda la variedad de las
inteligencias humanas, y todas las
combinaciones de inteligencias. Todos somos
diferentes, en gran parte porque todos
tenemos distintas combinaciones de
inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por
lo menos tendremos una mejor oportunidad
para manejar de manera adecuada los muchos
problemas que nos enfrentan en el mundo.
HOWARD GARDNER (1987)

28. Prof. Concepción Montiel
Lic. Alicia M. Gabor