1. PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MODALIDAD PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIAL
Equipo Distrital de Infancia y
Adolescencia
-Distrito Escobar-
Inter venciones par ticipativas
institucionales y/o comunitarias
2010-2011
“ Acuerdos
par ticipativos para
vivir en comunidad”
O.E - Carrizo Lidia
O.S - Coronel Sergio
O.S - López Mabel

2. RELEVAMIENTO DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE
DERECHOS Y/O CONFLICTOS
MARCO TEORICO:
La violencia se caracteriza como un modo de relación en la que alguien se
mueve en el extremo de la exigencia de sometimiento y obediencia de otro,
cualquiera sea su intensidad y el espacio interaccional en el que tenga
lugar. En cada espacio relacional, la violencia adquiere modalidades
específicas que se caracterizan por la negación del otro, llegando a su
destrucción o por lo menos a su disminución física o emocional.
La violencia como acto comunicativo: nos dice algo acerca de los límites
en la aceptación de un otro junto a uno.
La violencia es un abuso de poder, es la expresión de una forma
destructiva de resolver un conflicto.
…. Para que los miembros de una cultura reflexionen sobre sus conductas
violentas se requiere que haya un conflicto en el emocionar, que genere
conductas contradictorias lo suficientemente intensas para que éstos
suelten su natural cer tidumbre sobre lo natural de sus acciones.
La violencia es una construcción social, no familiar o individual, ubicada
dentro de un sistema social concreto.
¿ Qué decimos cuando decimos…………………………………………….?
Com. 3/10- Mod.PCyPS.
DGCyE. P.B.A

3. RELEVAMIENTO REALIZADO POR LOS E.O.E Y EIDS DEL DISTRITO DE ESCOBAR EN 2010 EN INSTITUCIONES
ESCOLARES DE GESTIÓN ESTATAL.
- INFORMACIÓN APORTADA POR DOCENTES A CARGO DE LA INSTITUCIÓN (PROTOCOLO Y GLOSARIO COM.3/10)

4. EJES PRIORITARIO DE INTERVENCIÓN: “SITUACIONES DE VIOLENCIA Y/O CONFLICTO”
Violencia en el escenario escolar:
Designa el resultado de múltiples violencias que se ejercen a nivel individual, en la familia, en las instituciones
y desde lo social, que se articulan y potencian entre sí y que por lo tanto, no son susceptibles de ser analizadas
desde marcos unicausales; cuestiona seriamente el imaginario social y el ideario escolar como lugar de
encuentro y armonía, violentando los procesos básicos de enseñar, aprender y convivir en ella.
- Violencias ; física y/o emocional
Se entiende el abuso de poder en las relaciones adultos/alumnos. Las formas habituales son los zamarreos, empujones, gritos,
referencias a atributos físicos o culturales de los alumnos, desacreditación de los procesos de aprendizaje, etc. Incluye la violencia
institucional, entendida como aquella que puede ser leída tanto por acción de poderes como por ausencia de acciones concretas, y
que afectan las posibilidades de despliegue y crecimiento.
- Hostigamiento leve :
Burlas, insultos, sustracción o destrucción de elementos menores. "Es importante prestar atención a la violencia “visible a los
oídos ”es la que se ejerce a través del lenguaje”
Violencia en el escenario domestico – familiar:
Visualización desde la escuela de situaciones que se producen en el espacio de lo “no público” “Lo
doméstico se vincula con el sistema de relaciones sociales basado en el sistema de residencia común que
regula y garantiza el sistema productivo” ;“Lo familiar indica el principio de parentesco y la regulación de
derechos y obligaciones entre sus miembros.(Incluye a las ex-parejas que ya no conviven y a las/los novias/
os como sujetos víctimas; sin distinción de edad, ni cultural ni racial ni de estrato social” )
- Maltrato físico y/o emocional:
“Cualquier acto no accidental, que provoque daño físico o enfermedad en niñ@s o que los coloquen en situación de grave riesgo de
padecerlo y cualquier tipo de relación que limita severamente su desarrollo psicoemocional por acción ú omisión”
- Dificultades y/o ausencias en el cuidado y la crianza:
Se registran las situaciones originadas en las dificultades en el ejercicio de las competencias parentales, es decir, de las
capacidades que tienen los padres, madres o cuidadores, para cuidar, proteger y educar a sus hijos, asegurándoles un desarrollo
suficientemente sano.
Parentalidad social: Cuidado de la salud, alimentación y protección psicofísica.

5. DISPOSITIVOS IMPLEMENTADOS A PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN DE EJES PRIORITARIOS

6. MESAS DE PARTICIPACIÓN JUVENIL A NIVEL DISTRITAL
“ LA ESCUELA , FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA LA
CONVIVENCIA ”
Par tiendo de las opiniones traídas
por los representantes de cada
escuela se propuso una jornada por
localidad y por turno con el siguiente
objetivo.
*Compar tir visiones acerca de la
convivencia en la escuela , las
familias y la comunidad, para
mejorarla a través del dialogo y la
par ticipación.
Algunas propuestas:
-Instalar el diálogo, la par ticipación y
el compromiso de todos.
-Que esté presente la enseñanza, y
se facilite la creación de Centros de
Estudiantes.
-Proyectos solidarios en la comunidad
y espacios para la expresión juvenil.
- Espacios para comedor en la
escuela ante las nuevas cargas

7. MESAS DE PARTICIPACIÓN DOCENTES A NIVEL DISTRITAL
“ LA ESCUELA , FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA LA
CONVIVENCIA”
Par tiendo de las opiniones relevadas por
los representantes de cada institución se
propuso una jornada por localidad y por
turno con el siguiente objetivo:
*Compar tir visiones acerca de la
convivencia en la escuela , las familias y
la comunidad, para mejorarla a través del
dialogo y la par ticipación.
Algunas propuestas:
-Democratizar el acceso a la escuela
secundaria
-For talecer la creación de espacios
barriales para la juventud y las familias.
-Generar A.I.C en las instituciones.
-Formación docente para humanizar las
prácticas.

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10. MESAS DE PARTICIPACIÓN SOBRE A.I.C
“JORNADA ENCUENTRO DE CENTROS DE “JORNADA DOCENTE: TRABAJO Y REFLEXIÓN SOBRE
ESTUDIANTES” LOS A.I.C”
Para formar un centro de estudiantes ¿qué, quienes, cómo, que pasa, qué opino,
necesitamos: como me comprometo y que propongo?
-Apoyo de los adultos
dificultades para elaborar a.i.c.
-Interés e información
-Comunicación, espacio y tiempo -miedo a lo desconocido
-No temer a las represalias -desconocimiento de las culturas juveniles y de
-Intercambiar experiencias las nuevas formas familiares.
-Participación y Compromiso -consideraciones valorativas que producen
desencuentros
-posicionamientos de clase, qué generan
categorías y agrupamientos en grupos
normativos y pragmáticos.
-asimilación de la “norma” a la ley
-pensamiento hegemónico de adultos
-no pertenencia institucional/el espacio escolar
es vivido como propio o de otros
-no acuerdos entre los adultos de la escuela.
-histórica circulación y distribución del poder
en las escuelas secundarias.
-resistencias para trabajar “con otros” a partir
de la autocrítica.

11. PROYECTO ANUAL DE INTEGRACIÓN Y PRESENTACIÓN DE ACCIONES 2010
Objetivo: Socializar las prácticas participativas en pos de la promoción de derechos para favorecer la
inclusión con calidad educativa.