Este documento presenta la introducción de una investigación sobre la influencia de programas televisivos con contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de segundo grado de primaria. Incluye la presentación, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis, variables, marco teórico y metodología de la investigación. El objetivo principal es analizar si los contenidos violentos de la televisión afectan el comportamiento de los niños.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la influencia de programas televisivos con
contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de segundo grado de primaria. El estudio se
realizará mediante cuestionarios aplicados a 64 estudiantes de dos grupos. El objetivo es analizar el tiempo que
pasan viendo televisión, los programas favoritos, y si esto afecta su comportamiento agresivo en la escuela. Se
revisan antecedentes teóricos sobre el aprendizaje en niños y datos sobre violencia escolar. La
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN La influencia de los contenidos televisivos en la infancia.Elena Gomez Moreno
Este documento presenta una investigación sobre la influencia de los contenidos televisivos en la infancia. Describe cómo ha evolucionado la televisión y su consumo entre los niños. Analiza los contenidos de los dibujos animados actuales, encontrando violencia, sexismo, lenguaje inapropiado y modelos cuestionables. Sin embargo, también destaca beneficios como el aprendizaje y entretenimiento. Propone medidas de protección para padres y maestros como controlar el tiempo frente a la TV, elegir contenidos adecuados y fomentar valores. Los objet
La televisión y_su_influencia_en_la psicologìa infantilrubenleon123
La televisión y_su_influencia_en_la psicología infantil, esta indagación que estuvo basada en tesis y doctorados, que nos ayudaran a entender mejor esta problemática social.
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre los factores que influyen en la programación de contenidos educativos en la televisión privada colombiana. El objetivo general es estudiar dichos factores y los objetivos específicos son comparar la cantidad de contenidos educativos y de entretenimiento en las franjas infantil y familiar, analizar la relación entre la publicidad y la programación, y determinar el impacto de las mediciones de audiencia. La justificación es analizar los criterios de programación de estas franjas y proponer estrategias que contribuyan al des
Artículo sobre televisión y niños presentado en el ii congreso de la ica y pr...2011990
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los hábitos y preferencias televisivas de niños entre 8 y 10 años en la provincia de Concepción, Chile. El estudio tuvo como objetivos describir el contexto del consumo televisivo infantil, comprender el rol de la televisión en la formación del mundo de los niños, y examinar su reconocimiento de valores y antivalores televisivos. Los niños dedican mucho tiempo a ver televisión, pero la programación infantil representa solo un 10-12% de la oferta televisiva abierta chilena.
Este documento analiza cómo afecta la "televisión basura" o "telebasura" el comportamiento de los niños y adolescentes. Señala que los niños mexicanos ven más televisión que los de cualquier otro país, en promedio 4 horas y 34 minutos al día. La telebasura puede distorsionar la realidad y fomentar comportamientos inadecuados. El documento concluye instando a los adultos a educar a los menores de manera diferente y promover la interacción social real en lugar de a través de la televisión.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación cuantitativa. Explica que este tipo de investigación genera datos numéricos para representar el ambiente social y emplea métodos estadísticos para analizar los datos e inferir conclusiones más allá de los datos recolectados. Además, describe los diferentes tipos de diseños de investigación cuantitativa como la descriptiva, correlacional, experimental y otros.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la influencia de programas televisivos con
contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de segundo grado de primaria. El estudio se
realizará mediante cuestionarios aplicados a 64 estudiantes de dos grupos. El objetivo es analizar el tiempo que
pasan viendo televisión, los programas favoritos, y si esto afecta su comportamiento agresivo en la escuela. Se
revisan antecedentes teóricos sobre el aprendizaje en niños y datos sobre violencia escolar. La
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN La influencia de los contenidos televisivos en la infancia.Elena Gomez Moreno
Este documento presenta una investigación sobre la influencia de los contenidos televisivos en la infancia. Describe cómo ha evolucionado la televisión y su consumo entre los niños. Analiza los contenidos de los dibujos animados actuales, encontrando violencia, sexismo, lenguaje inapropiado y modelos cuestionables. Sin embargo, también destaca beneficios como el aprendizaje y entretenimiento. Propone medidas de protección para padres y maestros como controlar el tiempo frente a la TV, elegir contenidos adecuados y fomentar valores. Los objet
La televisión y_su_influencia_en_la psicologìa infantilrubenleon123
La televisión y_su_influencia_en_la psicología infantil, esta indagación que estuvo basada en tesis y doctorados, que nos ayudaran a entender mejor esta problemática social.
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre los factores que influyen en la programación de contenidos educativos en la televisión privada colombiana. El objetivo general es estudiar dichos factores y los objetivos específicos son comparar la cantidad de contenidos educativos y de entretenimiento en las franjas infantil y familiar, analizar la relación entre la publicidad y la programación, y determinar el impacto de las mediciones de audiencia. La justificación es analizar los criterios de programación de estas franjas y proponer estrategias que contribuyan al des
Artículo sobre televisión y niños presentado en el ii congreso de la ica y pr...2011990
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los hábitos y preferencias televisivas de niños entre 8 y 10 años en la provincia de Concepción, Chile. El estudio tuvo como objetivos describir el contexto del consumo televisivo infantil, comprender el rol de la televisión en la formación del mundo de los niños, y examinar su reconocimiento de valores y antivalores televisivos. Los niños dedican mucho tiempo a ver televisión, pero la programación infantil representa solo un 10-12% de la oferta televisiva abierta chilena.
Este documento analiza cómo afecta la "televisión basura" o "telebasura" el comportamiento de los niños y adolescentes. Señala que los niños mexicanos ven más televisión que los de cualquier otro país, en promedio 4 horas y 34 minutos al día. La telebasura puede distorsionar la realidad y fomentar comportamientos inadecuados. El documento concluye instando a los adultos a educar a los menores de manera diferente y promover la interacción social real en lugar de a través de la televisión.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación cuantitativa. Explica que este tipo de investigación genera datos numéricos para representar el ambiente social y emplea métodos estadísticos para analizar los datos e inferir conclusiones más allá de los datos recolectados. Además, describe los diferentes tipos de diseños de investigación cuantitativa como la descriptiva, correlacional, experimental y otros.
1) Una red WAN es un tipo de red que cubre distancias entre 100 y 1000 km, lo que le permite brindar conectividad entre varias ciudades o un país. 2) Las redes WAN pueden ser desarrolladas por empresas para uso privado o por proveedores de internet para brindar conectividad a clientes. 3) Las redes WAN funcionan punto a punto y pueden utilizar sistemas de comunicación por radio o satelitales.
Aristóteles identificó cuatro tipos de movimiento en la naturaleza: movimiento local, cualitativo, cuantitativo y sustancial. También distinguió entre movimiento transeúnte e inmanente. Propuso que el principio de vida o alma es responsable del movimiento inmanente en los seres vivos. El alma tiene funciones vegetativas, sensitivas e intelectivas. La psicología moderna se define como el estudio de los procesos mentales y de la conducta.
Este documento describe diferentes tipos de herramientas, incluyendo que están diseñadas para propósitos específicos y a menudo combinan máquinas simples para proveer ventajas mecánicas. Menciona alicates, destornilladores y martillos como herramientas comunes, describiendo sus usos y componentes.
La contaminación altera el ciclo natural del ecosistema debido a la falta de conciencia humana. Existen varios tipos de contaminación como la del agua por basura, la del aire por gases tóxicos, y la del suelo por elementos perjudiciales. La contaminación es responsable de dañar la capa de ozono, provocar el efecto invernadero y acumular gases que causan altas temperaturas, poniendo en riesgo a los seres humanos, plantas y animales.
TELEPĀTISKU PASŪTĪJUMUS MANS TĒVS JEHOVALo Que Vendra
TELEPĀTISKU PASŪTĪJUMUS MANS TĒVS JEHOVA
KAS NĀKS
KAS IR NĀCIET, TAS ATSTĀJ KATRS; TĀPĒC, KA TAS BIJA RAKSTĪTS, KA KATRS BŪTU VĒRTĒ PĒC VIŅU DARBIEM; DIEVS IR DIEVA SPRIEDUMS, VAI IDEJA PAR IDEJU, VECUMĀ NO DIVPADSMIT; TĀPĒC, KA BĒRNI IR TIE, KAS IR BEZ DIEVA SPRIEDUMS, DIEVA DIEVIŠĶO SPRIEDUMS, IR TĀ SAUCAMO PIEAUGUŠO DZĪVEI, DOMA PAR OTRO TESTU, BŪS LĪDZVĒRTĪBU ESAMĪBU; KURU SASKAŅĀ AS, DOMĀJAMS, VAR BŪT GAISMAS WON ESAMĪBU VAI ESAMĪBU ZAUDĒJA GAISMU; TAS IR JĀBŪT TAI, KAS IR DIEVS, IR BEZ IEROBEŽOJUMIEM; AR MIKROSKOPISKU GARĪGO PIEPŪLI VIŅA RADĪBAS, MŪŽĪGĀ IEZĪMES AWARDS, PILNU AKCIJU.
1 APLIECINĀJUMS PAR DZĪVI, DAUDZI NEATBILDA APŅĒMUSIES VĀRDU; TIEM, KAS IEKRITA PĀRKĀPUMU, TIE NEPĀRIET DEBESU VALSTĪBU; KAS NAV IEVĒROJUSI TO, KO SOLĪJA CITĀ, NE ARĪ IR TIKSIES AR VIŅU; ŠIE KĻUVA VAIRĀK RŪGTA, CILVĒKA LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU; DAUDZI IR ZAUDĒJUŠI UZTICĪBU VIŅA KOLĒĢI VĪRIEŠI SAKARĀ AR NEATBILSTĪBU; ATMAKSĀJUŠI VISU MŪŽU PIENĀCĪGI PĀRBAUDĪT PIE EXSISTENCIAS, TĀ NAV CIEŅA PRET CITIEM; ŠIS JAUTĀJUMS EXSISTENCIAS IR LĪDZVĒRTĪGA PORAS, GAĻAS, KAS BIJA PATS PAR SEVI, KAS TIKA MALDINĀTS; SKAITS TAS IR VIEGLĀK IEIET DEBESU VALSTĪBU, VIENS, KA VISS IR ATKLĀTS; KURU VAR IEVADĪT, VIENS, KAS NESPĒJA PRETOTIES GARĪGU UZ DĪVAINU NEPIEPILDĪTO SOLĪJUMU.
2 DZĪVĪBAS PIERĀDĪJUMS, DAUDZI PROTESTĒJA NETAISNĪBU DĪVAINA PASAULE NO DĪVAINI LIKUMU ZELTA; VISI DĪVAINI DZĪVES VEIDU, NAV RAKSTĪTI DEBESU VALSTĪBU, PROTESTU IR NESALĪDZINĀMI DEBESU VALSTĪBU; DEBESU ŠĪ BALVA IR OTRAIS OTRĀ PAMATA; UN IK SEKUNDI TIEK REIZINĀTA AR TŪKSTOŠIEM; JO TĀ IR KOLEKTĪVĀS REZULTĀTS; PROTESTA NEBIJA SEV; BET, KAS IEKĻAUTAS PĀRĒJĀS; ŠIS RĀDĪTĀJS IETVER VISU CILVĒCI; TIEM, KURI PROTESTĒJA PUBLISKĀ VEIDĀ, HAVE WON KĀ DAUDZI PUNKTI, GAISMAS, PIEMĒRAM PORAS, NO MIESAS, VISAS CILVĒCES KOPĒJO SKAITU.
3 APLIECINĀJUMS PAR DZĪVI, DAUDZI IEKRITA VIEGLI; NEKAS NEBIJA VIEGLI TESTA DZĪVES, NEKĀ SAŅEM APBALVOJUMU; CIK VIEGLI IR BALVU GARAM; DZĪVES PIERĀDĪJUMS BIJA, AR KATRU MIRKLI, PĀRVARĒT, JA VISAS SAJŪTAS, KA MET GARAM; SAJŪTA BAGĀTĪBU, KAS BIJA VAIRĀK ES ATLIKTA UN DALA GARĪGO AUGĻUS; JO ES WALKED PROM AR GARU DARBU; DARBU VEIDO VISLIELĀKO PUNKTU SKAITU GAISMAS; JO NĀCA NO PAŠA DIEVIŠĶO CREATOR NO UNIVERSE; TAS IR VIEGLĀK IEKĻŪT DEBESU VALSTĪBU, KAS ATDARINA TAS DIEVS, UZ TĀLU PLANĒTU TESTS; KURI VAR IEVADĪT, KURĀS NAV ATDARINĀT.
4 DZĪVĪBAS PIERĀDĪJUMS, DAUDZI BIJA VIENALDZĪGS, KO VIŅI PAŠI PALŪDZA DEBESU VALSTĪBU; VISS, KAS TIKA PĀRBAUDĪTI DZĪVĒ, BRĪDI; ŠIS LIKUMS BŪS JĀSAPROT, KĀ TESTA PASAULĒ, ATBILST TREŠĀ DOKTRĪNU ŠAJĀ JUZJA PASAULĒ; UN TAS VISS IR VERA SAULES TV; SAUC DIEVIŠĶO EVAŅĢĒLIJU, DZĪVĪBAS GRĀMATĀ.
5 DZĪVĪBAS PIERĀDĪJUMS, DAUDZI MEKLĒJA KĀDU SAVU PRĀTU, KAS TOS EMITĒ; JEBKURU MEKLĒŠANU IR DOMĀŠANA PAR DIEVU; JO TAS SOLĪJA CILVĒKA GARS; MEKLĒŠANAS RUNĀ DIE
Nuestros hermanos de la RCC Ibagué nos invitan a la Jornada de Ayuno este sábado 27 de septiembre de 2014.
¡Unidos en oración de intercesión por el CONALJO 2015!
Este documento presenta un resumen de 6 módulos sobre planificación financiera personal. Los módulos cubren temas como manejo del dinero, endeudamiento, adquisición de activos esenciales, seguros, inversiones financieras, fondos de pensión y planificación de la sucesión. El objetivo general es enseñar conceptos financieros básicos y herramientas de simulación para que las personas puedan administrar mejor sus finanzas.
Este documento presenta una introducción a cinco módulos de un curso de posgrado sobre análisis social y tecnológico. Los módulos incluyen: 1) el uso de Internet, 2) laboratorios virtuales, 3) comunidades virtuales de aprendizaje, 4) los medios de comunicación y la familia, y 5) las grandes aportaciones de las tecnologías de la información y la comunicación. El documento también discute brevemente el papel de la educación y las tecnologías en la sociedad.
VisionCredit Essentials y VisionCredit GOLD son soluciones de software de core bancario desarrolladas por Gregal Soluciones Informáticas para gestionar préstamos, ahorros y otras operaciones bancarias. VisionCredit Essentials es una versión básica para pequeñas organizaciones, mientras que VisionCredit GOLD ofrece funcionalidad completa sin límites de usuarios. Ambas soluciones gestionan cuentas, préstamos, transferencias y otros servicios bancarios de manera similar a una institución bancaria.
Este documento ofrece consejos para tener buenas relaciones interpersonales y crear una sociedad más positiva. Recomienda saludar a otros con optimismo, sonreír en lugar de mostrar amargura, llamar a las personas por su nombre, colaborar y compartir éxitos con amigos, ser amables, generosos y hablar positivamente de los demás. También sugiere admitir diferencias de opinión de manera productiva, servir a todos, ser sinceros, mantener la serenidad y valorar la educación.
El documento presenta los resultados de varios ejercicios sobre el cálculo del coeficiente de correlación de Pearson entre diferentes variables. En el ejercicio 1.1 se encontró una correlación baja y positiva entre el peso y las horas dedicadas al deporte. En el ejercicio 1.2 hubo una alta correlación negativa entre el número de cigarrillos y la nota de acceso. En el ejercicio 1.3 la correlación entre el peso y la altura fue alta y positiva.
Eltutor y la familia ante la gran pantallaDaniArias9
Este documento presenta información sobre un curso de educación y sociedad que analiza la influencia de la televisión en los niños. Describe los aspectos positivos y negativos de ver televisión, las recomendaciones para los padres y el uso de la televisión en el aula. También compara dos colegios en términos de su contexto social, incluyendo detalles sobre las características de las familias y comunidades de cada uno.
Este documento presenta información sobre un curso de educación y sociedad que analiza la influencia de la televisión en los niños. Describe los aspectos positivos y negativos de ver televisión, la actuación de los padres ante la pantalla, y compara el contexto social de dos escuelas primarias. El documento proporciona una introducción detallada y analiza temas como los efectos de la televisión en la violencia, el sexo y la publicidad dirigida a niños.
El tutor y la familia ante la gran pantallaelrincondecor
Este documento describe la programación infantil actual en los principales canales de televisión en España, incluyendo Clan TV, Antena 3, Boing y Disney Channel. También explica el concepto de televisión educativa, cuyo objetivo es promover procesos de enseñanza y aprendizaje a través de programación de calidad que sea altamente educativa para los niños.
Este documento analiza la influencia de la televisión en los niños de 5 a 10 años. Señala que los niños pasan muchas horas viendo televisión y que los contenidos transmitidos no son siempre educativos e inducen a conductas inadecuadas como la agresividad. Expone que la televisión puede afectar la formación de valores e ideologías en los niños debido a sus mensajes. El objetivo es crear conciencia en los padres sobre los daños psicológicos que puede causar el exceso de televisión en los niños y la necesidad de control
1) Una red WAN es un tipo de red que cubre distancias entre 100 y 1000 km, lo que le permite brindar conectividad entre varias ciudades o un país. 2) Las redes WAN pueden ser desarrolladas por empresas para uso privado o por proveedores de internet para brindar conectividad a clientes. 3) Las redes WAN funcionan punto a punto y pueden utilizar sistemas de comunicación por radio o satelitales.
Aristóteles identificó cuatro tipos de movimiento en la naturaleza: movimiento local, cualitativo, cuantitativo y sustancial. También distinguió entre movimiento transeúnte e inmanente. Propuso que el principio de vida o alma es responsable del movimiento inmanente en los seres vivos. El alma tiene funciones vegetativas, sensitivas e intelectivas. La psicología moderna se define como el estudio de los procesos mentales y de la conducta.
Este documento describe diferentes tipos de herramientas, incluyendo que están diseñadas para propósitos específicos y a menudo combinan máquinas simples para proveer ventajas mecánicas. Menciona alicates, destornilladores y martillos como herramientas comunes, describiendo sus usos y componentes.
La contaminación altera el ciclo natural del ecosistema debido a la falta de conciencia humana. Existen varios tipos de contaminación como la del agua por basura, la del aire por gases tóxicos, y la del suelo por elementos perjudiciales. La contaminación es responsable de dañar la capa de ozono, provocar el efecto invernadero y acumular gases que causan altas temperaturas, poniendo en riesgo a los seres humanos, plantas y animales.
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KAS NĀKS
KAS IR NĀCIET, TAS ATSTĀJ KATRS; TĀPĒC, KA TAS BIJA RAKSTĪTS, KA KATRS BŪTU VĒRTĒ PĒC VIŅU DARBIEM; DIEVS IR DIEVA SPRIEDUMS, VAI IDEJA PAR IDEJU, VECUMĀ NO DIVPADSMIT; TĀPĒC, KA BĒRNI IR TIE, KAS IR BEZ DIEVA SPRIEDUMS, DIEVA DIEVIŠĶO SPRIEDUMS, IR TĀ SAUCAMO PIEAUGUŠO DZĪVEI, DOMA PAR OTRO TESTU, BŪS LĪDZVĒRTĪBU ESAMĪBU; KURU SASKAŅĀ AS, DOMĀJAMS, VAR BŪT GAISMAS WON ESAMĪBU VAI ESAMĪBU ZAUDĒJA GAISMU; TAS IR JĀBŪT TAI, KAS IR DIEVS, IR BEZ IEROBEŽOJUMIEM; AR MIKROSKOPISKU GARĪGO PIEPŪLI VIŅA RADĪBAS, MŪŽĪGĀ IEZĪMES AWARDS, PILNU AKCIJU.
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3 APLIECINĀJUMS PAR DZĪVI, DAUDZI IEKRITA VIEGLI; NEKAS NEBIJA VIEGLI TESTA DZĪVES, NEKĀ SAŅEM APBALVOJUMU; CIK VIEGLI IR BALVU GARAM; DZĪVES PIERĀDĪJUMS BIJA, AR KATRU MIRKLI, PĀRVARĒT, JA VISAS SAJŪTAS, KA MET GARAM; SAJŪTA BAGĀTĪBU, KAS BIJA VAIRĀK ES ATLIKTA UN DALA GARĪGO AUGĻUS; JO ES WALKED PROM AR GARU DARBU; DARBU VEIDO VISLIELĀKO PUNKTU SKAITU GAISMAS; JO NĀCA NO PAŠA DIEVIŠĶO CREATOR NO UNIVERSE; TAS IR VIEGLĀK IEKĻŪT DEBESU VALSTĪBU, KAS ATDARINA TAS DIEVS, UZ TĀLU PLANĒTU TESTS; KURI VAR IEVADĪT, KURĀS NAV ATDARINĀT.
4 DZĪVĪBAS PIERĀDĪJUMS, DAUDZI BIJA VIENALDZĪGS, KO VIŅI PAŠI PALŪDZA DEBESU VALSTĪBU; VISS, KAS TIKA PĀRBAUDĪTI DZĪVĒ, BRĪDI; ŠIS LIKUMS BŪS JĀSAPROT, KĀ TESTA PASAULĒ, ATBILST TREŠĀ DOKTRĪNU ŠAJĀ JUZJA PASAULĒ; UN TAS VISS IR VERA SAULES TV; SAUC DIEVIŠĶO EVAŅĢĒLIJU, DZĪVĪBAS GRĀMATĀ.
5 DZĪVĪBAS PIERĀDĪJUMS, DAUDZI MEKLĒJA KĀDU SAVU PRĀTU, KAS TOS EMITĒ; JEBKURU MEKLĒŠANU IR DOMĀŠANA PAR DIEVU; JO TAS SOLĪJA CILVĒKA GARS; MEKLĒŠANAS RUNĀ DIE
Nuestros hermanos de la RCC Ibagué nos invitan a la Jornada de Ayuno este sábado 27 de septiembre de 2014.
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Este documento presenta un resumen de 6 módulos sobre planificación financiera personal. Los módulos cubren temas como manejo del dinero, endeudamiento, adquisición de activos esenciales, seguros, inversiones financieras, fondos de pensión y planificación de la sucesión. El objetivo general es enseñar conceptos financieros básicos y herramientas de simulación para que las personas puedan administrar mejor sus finanzas.
Este documento presenta una introducción a cinco módulos de un curso de posgrado sobre análisis social y tecnológico. Los módulos incluyen: 1) el uso de Internet, 2) laboratorios virtuales, 3) comunidades virtuales de aprendizaje, 4) los medios de comunicación y la familia, y 5) las grandes aportaciones de las tecnologías de la información y la comunicación. El documento también discute brevemente el papel de la educación y las tecnologías en la sociedad.
VisionCredit Essentials y VisionCredit GOLD son soluciones de software de core bancario desarrolladas por Gregal Soluciones Informáticas para gestionar préstamos, ahorros y otras operaciones bancarias. VisionCredit Essentials es una versión básica para pequeñas organizaciones, mientras que VisionCredit GOLD ofrece funcionalidad completa sin límites de usuarios. Ambas soluciones gestionan cuentas, préstamos, transferencias y otros servicios bancarios de manera similar a una institución bancaria.
Este documento ofrece consejos para tener buenas relaciones interpersonales y crear una sociedad más positiva. Recomienda saludar a otros con optimismo, sonreír en lugar de mostrar amargura, llamar a las personas por su nombre, colaborar y compartir éxitos con amigos, ser amables, generosos y hablar positivamente de los demás. También sugiere admitir diferencias de opinión de manera productiva, servir a todos, ser sinceros, mantener la serenidad y valorar la educación.
El documento presenta los resultados de varios ejercicios sobre el cálculo del coeficiente de correlación de Pearson entre diferentes variables. En el ejercicio 1.1 se encontró una correlación baja y positiva entre el peso y las horas dedicadas al deporte. En el ejercicio 1.2 hubo una alta correlación negativa entre el número de cigarrillos y la nota de acceso. En el ejercicio 1.3 la correlación entre el peso y la altura fue alta y positiva.
Eltutor y la familia ante la gran pantallaDaniArias9
Este documento presenta información sobre un curso de educación y sociedad que analiza la influencia de la televisión en los niños. Describe los aspectos positivos y negativos de ver televisión, las recomendaciones para los padres y el uso de la televisión en el aula. También compara dos colegios en términos de su contexto social, incluyendo detalles sobre las características de las familias y comunidades de cada uno.
Este documento presenta información sobre un curso de educación y sociedad que analiza la influencia de la televisión en los niños. Describe los aspectos positivos y negativos de ver televisión, la actuación de los padres ante la pantalla, y compara el contexto social de dos escuelas primarias. El documento proporciona una introducción detallada y analiza temas como los efectos de la televisión en la violencia, el sexo y la publicidad dirigida a niños.
El tutor y la familia ante la gran pantallaelrincondecor
Este documento describe la programación infantil actual en los principales canales de televisión en España, incluyendo Clan TV, Antena 3, Boing y Disney Channel. También explica el concepto de televisión educativa, cuyo objetivo es promover procesos de enseñanza y aprendizaje a través de programación de calidad que sea altamente educativa para los niños.
Este documento analiza la influencia de la televisión en los niños de 5 a 10 años. Señala que los niños pasan muchas horas viendo televisión y que los contenidos transmitidos no son siempre educativos e inducen a conductas inadecuadas como la agresividad. Expone que la televisión puede afectar la formación de valores e ideologías en los niños debido a sus mensajes. El objetivo es crear conciencia en los padres sobre los daños psicológicos que puede causar el exceso de televisión en los niños y la necesidad de control
Trabajo sobre usos y gratificaciones por estudiantes de tcoii_udbCarlos Marin
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un trabajo de investigación sobre el consumo de televisión por parte de estudiantes salvadoreños en relación con la Teoría de Usos y Gratificantes. La investigación incluyó una encuesta a 24 estudiantes y analizó cómo sus gustos e intereses influyen en su consumo de TV de acuerdo a las necesidades que buscan satisfacer. Los resultados mostraron que el acceso a Internet está reduciendo el tiempo dedicado a la TV, la cual ahora se ve más por costumbre.
Los Efectos de la Publicidad Televisiva en niños y niñas de 3 a 6 años de NSE...Sandra Roca Zela Prieto
Este documento presenta el plan de investigación para determinar los efectos de la publicidad televisiva en niños de 3 a 6 años en Lima, Perú. 1) Define el problema de investigación, objetivos e hipótesis. 2) Describe la metodología, incluyendo encuestas y entrevistas para recolectar datos. 3) Revisa el marco teórico sobre publicidad, desarrollo infantil y aprendizaje.
Este documento analiza la influencia del programa de televisión "Los Simpson" en niños de 11-12 años en una comunidad educativa. Examina los efectos negativos que puede tener la televisión en los niños, como promover la violencia e imitar conductas inadecuadas. También justifica la importancia de estudiar cómo este programa en particular puede afectar el comportamiento y desarrollo de los niños. El objetivo es determinar el tipo y nivel de influencia de "Los Simpson" a través de una encuesta a los estudiantes.
La investigación encontró que:
1) Los niños pasan muchas horas frente al televisor incluso hasta altas horas de la noche y prefieren ver programas violentos sobre programas educativos.
2) La exposición a contenido violento en la televisión causa comportamientos agresivos en los niños.
3) Se recomienda que los padres supervisen el tiempo y tipo de contenido que ven sus hijos en la televisión.
El documento habla sobre la influencia de las caricaturas en la televisión en el comportamiento de los niños. Explica que algunas caricaturas pueden afectar negativamente a los niños al contener violencia o vocabulario inapropiado. También menciona que los padres deben monitorear el contenido y tiempo que los niños pasan viendo televisión para apoyar su desarrollo saludable.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada por 6 estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM sobre la posible relación entre el contenido de los programas televisivos y el bullying en estudiantes de primaria. El estudio aplicó un instrumento a alumnos de 4°, 5° y 6° para determinar si existe una relación significativa. Los resultados mostraron que la relación entre los programas de televisión que ven los estudiantes y el bullying presentado en la escuela no es significativa, rechazando la hipótesis nula
Artículo sobre televisión y niños presentado en el ii congreso de la ica y pr...2011990
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los hábitos y preferencias televisivas de niños de 8 a 10 años en la provincia de Concepción, Chile. El estudio buscó comprender por qué les gustan ciertos programas, cómo reconocen los valores en ellos, y cómo la televisión influye en su desarrollo emocional. Los hallazgos sugieren que aunque los niños no reciben los mensajes pasivamente, la televisión juega un rol importante en su socialización y construcción de la realidad.
El documento discute la influencia de la televisión en los niños y las familias. Señala que muchas investigaciones han estudiado cómo la televisión afecta los valores, comportamientos y relaciones familiares de los niños. También explica que los niños reciben información de la televisión que es inmediata, no lineal y fragmentada, lo que puede entrar en conflicto con lo que aprenden en la escuela. Finalmente, destaca la necesidad de que las familias analicen críticamente el contenido que consumen sus hijos y fomenten actividades
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre los factores que influyen en la programación de contenidos educativos en la televisión privada colombiana. El objetivo general es estudiar estos factores y comparar la cantidad de contenidos educativos y de entretenimiento en las franjas infantil y familiar, analizar la relación entre la publicidad y la programación, y determinar el impacto de las mediciones de audiencia. La justificación es analizar los criterios de programación de estas franjas y proponer estrategias que contribuyan al desarrollo cognitivo y social
Consecuencias en los niños de la violencia en la televisiónPaola896
La violencia en la televisión puede conducir al desarrollo de conductas agresivas en los niños. Los niños que ven más violencia en la televisión tienen menos sensibilidad a la violencia real y son más propensos a responder de forma agresiva a situaciones conflictivas. Los efectos emocionales de la violencia televisiva van en contra de los valores que los padres intentan enseñar.
Este documento trata sobre la relación entre la televisión y la escuela. Explora los efectos positivos y negativos de la televisión en los niños, así como diferentes tipos de televisión como la educativa y la "televisión canguro". Finalmente, discute cómo la escuela puede educar tanto "en" la televisión como "con" la televisión para complementar la formación de los estudiantes.
La televisión influye en la formación de actitudes en los niños desde temprana edad. La violencia está presente en alta proporción en la televisión, especialmente en dibujos animados. Los niños y adolescentes son los más vulnerables a esta influencia debido a que están en períodos de aprendizaje y desarrollo. Aunque la televisión no es la única causa del aumento de la violencia, sí puede ser un factor que refuerce comportamientos agresivos aprendidos por imitación.
La televisión y su influencia en la educaciónglenysdominguez
Este documento resume los efectos de la televisión en diferentes ámbitos como la educación, la familia y el desarrollo de los niños. Explica que la televisión puede tener efectos positivos o negativos dependiendo del contenido y uso que se le dé. También analiza cómo a través de la observación los niños aprenden conductas de los programas y recomienda utilizar la televisión con fines educativos y de manera moderada.
El documento discute la influencia de la televisión, particularmente en niños. Señala que la televisión es accesible para la mayoría de hogares y que niños pasan muchas horas viéndola. Mientras tiene algunas influencias positivas, también tiene efectos negativos como exponer a niños a mucha violencia y estereotipos. Se enfatiza la responsabilidad de los padres en monitorear el contenido y tiempo que sus hijos pasan viendo televisión.
Trabajo grupal, la televisión y la escuela EvaGarcia1990
Este documento analiza la relación entre la televisión y la escuela. Señala que ambas son instituciones que transmiten cultura y saber, aunque de forma diferente, y que influyen en los procesos de socialización. También destaca tanto las ventajas como los inconvenientes de la televisión en la educación de los niños y ofrece consejos para optimizar sus beneficios y evitar efectos negativos, como controlar el tiempo frente al televisor y elegir programación adecuada.
La televisión y su influencia en la educaciónwendyandujar
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de la siguiente manera:
El documento analiza los efectos de la televisión en la educación, el desarrollo de los niños y las familias. Se discuten tanto los beneficios potenciales de la televisión para la educación a través de contenidos informativos, así como los posibles riesgos de una exposición excesiva a la violencia y publicidad. Finalmente, se concluye que la televisión puede tener un efecto positivo en la educación si transmite mensajes que fomenten el conocimiento de forma impl
1. La secuencia didáctica se enfocó en analizar los trastornos alimenticios y los estereotipos promovidos por los medios.
2. Se aplicó un test para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre los trastornos.
3. Se presentó un video que generó preguntas sobre cómo los factores como amigos y medios influyen en la autoestima y salud de los adolescentes.
1. La secuencia didáctica se enfocó en analizar los trastornos alimenticios y los estereotipos promovidos por los medios.
2. Se aplicó un test para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre los trastornos.
3. Se presentó un video que generó preguntas sobre cómo los factores como amistades y medios influyen en la autoestima y salud de los adolescentes.
Seminario Procesos de enseñanza aprendizaje Doctorante Abraham RiosSarai Lopez Fonseca
Este documento contrasta la formación docente y el ejercicio docente, identificando semejanzas y diferencias. Discute las características de los modelos innovadores de formación docente, incluyendo una cultura innovadora, contextualización, relación entre lo pedagógico y lo organizativo, marco teórico y enfoque de abajo hacia arriba. También analiza las limitaciones de la formación docente tradicional como la falta de una postura filosófica entre los docentes y la necesidad de actualizar la currícula. Concluye que mejorar
Este documento presenta un seminario virtual sobre procesos de enseñanza-aprendizaje escolar impartido por la Universidad de Puebla. Incluye cuatro capítulos con diferentes productos o tareas a completar por el doctorante, como un cuadro de contraste entre la formación docente y el ejercicio docente, un ensayo sobre las formas de enseñanza desde una perspectiva epistemológica, y un organizador gráfico sobre las aportaciones de la psicología evolutiva y de la educación. El seminario busca analizar diferentes te
Este documento presenta un seminario virtual sobre procesos de enseñanza-aprendizaje escolar para un doctorado en investigación educativa en la Universidad de Puebla. Incluye cuatro capítulos con diferentes productos requeridos como ensayos, cuadros de contraste, y diseños de una wiki educativa. El primer capítulo pide un cuadro que contrasta la formación docente con el ejercicio docente, destacando semejanzas y diferencias.
Este documento presenta los productos requeridos para el seminario virtual de procesos de enseñanza-aprendizaje escolar de la Universidad de Puebla. El documento incluye cuatro capítulos, cada uno con uno o más productos específicos. El Capítulo I requiere un cuadro de contraste entre la formación docente y el ejercicio docente. El Capítulo II requiere un organizador gráfico sobre las aportaciones de la psicología evolutiva y de la educación. El Capítulo III requiere un modelo de la práctica
Este documento presenta los productos requeridos para el seminario virtual de procesos de enseñanza-aprendizaje escolar de la Universidad de Puebla. El documento incluye cuatro capítulos, cada uno con uno o más productos específicos. El Capítulo I requiere un cuadro de contraste entre la formación docente y el ejercicio docente. El Capítulo II requiere un organizador gráfico sobre las aportaciones de la psicología evolutiva y de la educación. El Capítulo III requiere un modelo de la práctica
Este documento presenta un seminario virtual sobre procesos de enseñanza-aprendizaje escolar para un doctorado en investigación educativa en la Universidad de Puebla. Incluye cuatro capítulos con diferentes productos requeridos como ensayos, cuadros de contraste, y diseños de una wiki educativa. El primer capítulo pide un cuadro que contrasta la formación docente con el ejercicio docente, destacando semejanzas y diferencias.
Este documento presenta un seminario virtual sobre procesos de enseñanza-aprendizaje escolar para un doctorado en investigación educativa en la Universidad de Puebla. Incluye cuatro capítulos con diferentes productos requeridos como ensayos, cuadros de contraste, y diseños de una wiki educativa. El primer capítulo pide un cuadro que contrasta la formación docente con el ejercicio docente, destacando semejanzas y diferencias.
Trabajos o productos del curso en linea las tics en las sociedades del conocimiento del Doctorado en Investigación educativa cursada en Unipuebla cede Iztapalapa generación 2014-2015
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Este documento presenta varias pruebas estadísticas no paramétricas, incluyendo la prueba de chi cuadrada, la prueba de la mediana, el análisis de varianza de Kruskal-Wallis y Friedman. Explica cómo calcular cada prueba, los requisitos para su aplicación, y provee ejemplos numéricos. También introduce conceptos de correlación como la r de Pearson, análisis de regresión, coeficientes de correlación para datos ordinales y nominales.
Este documento presenta una introducción al análisis de varianza (ANOVA). Explica que el ANOVA permite comparar tres grupos o más mediante la razón F, en lugar de comparaciones por pares usando la prueba t. Describe que el ANOVA evalúa la variación entre grupos y dentro de los grupos, y produce una razón F cuyo numerador indica la variación entre grupos y cuyo denominador la variación dentro de los grupos. Además, introduce conceptos como las sumas de cuadrados total, entre grupos y dentro de grupos, y la media cu
Este capítulo se enfoca en probar hipótesis sobre las diferencias entre medias muestrales utilizando la distribución de la diferencia entre medias, el error estándar de la diferencia, y la razón t. Cubre cómo probar hipótesis para muestras pequeñas iguales o desiguales, y para una sola muestra medida en dos puntos en el tiempo. Explica cómo resolver problemas que involucran comparar dos medias, datos por intervalos, muestreo aleatorio, y distribución normal, con un nivel de confianza del 5%.
Este capítulo se enfoca en probar hipótesis sobre las diferencias entre medias muestrales utilizando la distribución de la diferencia entre medias, el error estándar de la diferencia, y la razón t. Cubre cómo probar hipótesis para muestras pequeñas iguales o desiguales, y para una sola muestra medida en dos puntos en el tiempo. Explica cómo resolver problemas que implican comparar dos medias con datos de intervalo, muestreo aleatorio, y distribución normal, usando un nivel de confianza del 5%.
Este capítulo se enfoca en probar hipótesis sobre las diferencias entre medias muestrales utilizando la distribución de la diferencia entre medias, el error estándar de la diferencia, y la razón t. Cubre cómo probar hipótesis para muestras pequeñas de igual y diferente tamaño, así como para una sola muestra medida en dos puntos de tiempo, siempre y cuando se cumplan ciertos requisitos como aleatoriedad y normalidad. Explica cómo resolver problemas que involucran comparar dos medias y proporciona instrucciones para
Este capítulo se enfoca en probar hipótesis sobre las diferencias entre medias muestrales utilizando la distribución de la diferencia entre medias, el error estándar de la diferencia, y la razón t. Cubre cómo probar hipótesis para muestras pequeñas de igual y diferente tamaño, así como para una sola muestra medida en dos puntos de tiempo, siempre y cuando se cumplan ciertos requisitos como aleatoriedad y normalidad. Explica cómo resolver problemas que involucran comparar dos medias y proporciona instrucciones para
1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRÍA: DESARROLLO EDUCATIVO
MÓDULO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA
ALUMNA: LÓPEZ FONSECA VIRGINIA SARAI
Mtro. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
09 DE MARZO DEL 2013
2. ÍNDICE:
Página.
I. PRESENTACIÓN…………………………………………………………..……………………………………………….3
II. PROBLEMA………………………………………………………………………………………………….……………..3
III. ANTECEDENTES…………………………………………………………………………………….......................3
IV. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………..3
V. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………..3
VI. HIPOTESIS Y
VARIABLES………………………………………………………………………………………………….…………….4
VII. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÒN ………………………………..………………………………………….4
VIII. DELIMTACIONES……………………………………………………………………………………..…………………….4
IX. MARCO TEÓRICO ………………………………………………………………………………………..…………..4
X. METODOLOGÌA……………………………………………………………………………………………..………….5
XI. LISTA DE REFERENCIAS…………………………………………………………………………………………….7
XII. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………….........9
3. Título:Influencia de programas televisivos con contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de 2°
año de primaria.
2.-presentaciòn
3.-Planteamiento del problema:
Tras una observación meticulosa de los programas de televisión que considero son los más vistos en la
actualidad, llegó a la determinación de que la mayoría tienen como contenido principal a la violencia. Sin
embargo, pocos lo notamos a simple vista, pues no tenemos una noción clara de lo que significa la violencia y
sus principales representaciones. Asimismo, noto ciertos comportamientos agresivos en niños que presentan
una edad de entre 7 y 8 años; por lo cual mi principal hipótesis, es la siguiente: los contenidos temáticos y la
información subliminal proporcionada por los medios de comunicación, tales como la televisión, afectan de
manera directa el comportamiento de los infantes.
Principales interrogantes de la investigación:
1. ¿Cuál es el uso que hacen los niños de 2° año de primaria de los medios de comunicación colectivos
(televisión, principalmente; y la radio)?
2. ¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión los diferentes tipos de niños?
3. ¿Cuáles son los programas favoritos por dicho niños?
4. ¿Cuáles son las funciones de la televisión para el niño?
5. ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?
4.- antecedentes
5.-Justificación:
Para la mayoría de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Es
así, como podemos presuponer que la televisión es el medio de comunicación preferido por los pequeños.
Recordemos que los medios de comunicación a lo largo de la historia han ocupado un papel importante en la
sociedad, ya que proporcionan entretenimiento e información. Lo verdaderamente preocupante de ellos,
entonces, es el hecho de que actualmente, los niños puedan acceder con facilidad a toda su información
emitida, encontrando en ella, además, a aquellas manifestaciones que resultan prejudiciales para su salud física
o mental. El niño, comúnmente, aprende a través de la observación y, se puede ver influenciado por el
contenido de un programa tanto positivamente como negativamente en su comportamiento. En tanto, esta
investigación se centrará en la intervención negativa de los programas de televisión presentes, en la conducta
de los niños.
6.-Objetivos:
1. Describir el uso que los niños de una escuela primaria de segundo año, hacen de los medios de
comunicación colectiva (se abre una breve sección a la intervención de la radio).
2. Indagar la frecuencia o el tiempo en que los niños de entre 7 y 8 años ven la televisión.
3. Describir cuáles son los programas de televisión favoritos de los niños de la edad ya mencionada, por
población general y por la división de ésta en género (masculino y femenino).
4. Determinar las funciones de la televisión en los niños.
5. Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.
6. Analizar qué tipo de niños ven más la televisión.
7. Encontrar entre los datos, sí hay otros factores influyentes en el comportamiento de los niños, mucho
más poderosos que la información televisiva.
PAG
4. 7.- HIPOTESIS Y VARIABLES
Mi principal hipótesis, es la siguiente: los contenidos temáticos y la información subliminal proporcionada por
los medios de comunicación, tales como la televisión, afectan de manera directa el comportamiento de los
infantes.
Esta investigación se centrará en la intervención negativa de los programas de televisión presentes, en la
conducta de los niños.
Variable dependiente: Conducta de los niños.
Variable independiente: Contenidos violentos de los programas en televisión
8.- Limitaciones de la investigación.
Cuando se realiza investigaciones cuantitativas donde se recabarán datos en la aplicación de entrevistas y/o
cuestionarios, se deben considerar las siguientes limitantes:
Contar con la autorización de Inspección y dirección de la Escuela
Dar la información a los padres del proyecto y recabar la autorización firmada de los tutores donde
queda asentada el propósito de la investigación, así como su consentimiento a que se les apliquen
cuestionarios/o entrevistas a sus hijos.
Coordinar las actividades con los Profesores de dichos grupos para poder hacer un espacio óptimo
para la realización de la investigación.
La edad de los estudiantes, su grado de interés y atención.
Las actividades o incidentes no previstos que sucedan en el grupo o Escuela.
El estado de salud de l@s niñ@s
La asistencia de l@s alumn@s a clases, pues puede alterar los resultados
9.-Delimitaciones.
La investigación se llevara a cabo en la Escuela Primaria “Xóchitl Palomino Contreras”, Iztapalapa, Ciudad de
México. Trabajando con los alumnos de 2º A y 2º B que tienen una población total de 64 niñ@s, 32, de cada
grupo y 16 niñas y 16 niños cada uno. Cabe mencionar que el periodo de investigación será durante el 4º
Bimestre que abarca las fechas de 01 de marzo a 02 de mayo del 2013
10.-Marco teórico conceptual:
El término televisión proviene de del griego “tele”, el cual significa “ver de lejos”. La televisión es la transmisión
de imágenes y sonidos a distancia, mientras que el televisor es el receptor de ello, sin embargo en la
cotidianeidad se reconoce a la televisión por el sólo aparato receptor; ésta lo largo de su historia ha tenido
varias facetas en la cuales se ha encargado de suministrar información, presentar modelos de conducta,
fomentar valores, gustos, modas y costumbres. En concreto, la televisión llegó a México en el año de 1934, con
el ingeniero Guillermo González Camarena.
Con respecto a lo que se suministra la televisión se puede decir que esta promueve roles de género,
comportamientos positivos y negativos. En México, gran parte de la programación de la televisión abierta se ha
dedicado a la industria del entretenimiento, teniendo como principales contenidos, las telenovelas, los dibujos
animados, los noticieros y las series (en su mayoría norteamericanas), un ejemplo de ello es el canal 5 y el 7
que tiene como principal contenido (con un 75%) la transmisión de dibujos animados, mientras que el canal 2 y
el 13 tiene como principal contenido (con un 58%) la transmisión de telenovelas. PAG 4
5. Lo anteriormente dicho nos da como resultado que los niños estén expuestos a este tipo de contenido
ya que se ha dicho que los niños mexicanos ven como mínimo 4 horas diarias la televisión1. La TCL, calculó en
un reporte que, al cumplir los 15 años, un o una joven ha visto más de 15, 000 horas contenidos televisivos.
Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en general, de la
sociedad sobre la relación niño-televisión, y lo efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado
trascendente estudiar dicha relación, con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña
un agente de socialización tan relevante como la televisión.
Dentro de los dibujos animados y según la primera indagación realizada, se tiene como favoritas a las
siguientes caricaturas: El Chavo animado, Dragón Bill Z, Bob Esponja y Los Simpson; mientras, que en lo que se
refiere a las series, se tiene como favoritas a : I Carly, Drake y Josh, y Malcom el de en medio, en los cuales se
exponen altos grados de violencia que van desde gritos e insultos, hasta golpes.
Partiendo del enfoque conductista y la teoría del aprendizaje desde temprana edad, el individuo
interviene en su aprendizaje, al escoger qué modelo desean imitar. “Esta selección se ve influida por las
características de los modelos, el niño y el ambiente; y puede escoger entre los padres u otras personas. Los
niños tienden a imitar modelos de los estratos socioeconómicos altos o a individuos en los que vean reflejadas
sus propias personalidades.”2
El comportamiento humano es el conjunto de actitudes que se presentan en los individuos
relacionados con la cultura, las emociones, los valores, su relación y su coerción con la sociedad; asimismo con
la aportación genética que tenga cada uno. Por lo que es de suponerse que ninguna de las personas tenemos
comportamientos similares, aunque parecidos, nadie vivimos o pasamos por los mismos contextos; y aun así,
es imposible tener el 100% de situaciones idénticas que nos hagan actuar de la misma manera.
Estudios del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) concluyen que niñas y niños de
primaria son más violentos que los de secundaria, pues 19% de estudiantes de todo el primer nivel educativo
aceptó haber participado en peleas, o sea que, 2 de cada 10 niños reportan haber participado en peleas.
Ante esa problemática, la diputada Carmen Segura Rangel, presidenta de la Comisión de Seguridad
Pública de la ALDF (Asamblea Legislativa del Distrito Federal), manifestó que es preocupante, que en el Distrito
Federal, en sectores donde los niños y jóvenes están en proceso de formación como la escuela y el hogar,
presenten manifestaciones violentas, verbales o físicas, con la complacencia de otros niños o jóvenes y la
omisión de quienes deben ejercer autoridad sobre ellos.
Mencionó que la actitud violenta se concentra en estudiantes del sexo masculino, con una trayectoria
irregular (calificaciones bajas, repetición de grado o cambio frecuente de escuela).
1
(http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=76)
Recuperado el día 01 de marzo del 2013 a las 15:43
2
http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html Recuperado el 02 de marzo 2013 a las
14:25
PAG 5
6. Como dato extra, se indicó que en los niveles educativos básicos como la primaria y secundaria, la
actitud de los menores también depende de la escolaridad de los padres, la conflictividad del núcleo familiar, la
vigilancia de los tutores y la edad temprana de una pareja para educar hijos.
“Estas cifras de incremento de la violencia en niños, hacen importante la necesidad de multiplicar las
acciones que contribuyan a disminuir esta situación y al rescate de valores que influyen en la convivencia
armónica como: el respeto a la integridad física, a las autoridades y a nuestros semejantes; asimismo como la
tolerancia y la solidaridad", señaló Segura Rangel.
Planteó la necesidad de unirse a las tareas preventivas de la Secretaría de Seguridad Pública local y
propuso evitar la compra de juguetes bélicos, que fomentan conductas violentas o hacen elogio de algún delito
y depositar estos en las campañas que promueven las autoridades y la ALDF.
Dentro de la escuela se pueden encontrar diferentes tipos de violencia los cuales son:
Agresiones verbales (sobrenombres, insultos y amenazas)
Agresiones físicas (empujones golpes)
Robos
Violencia al edificio
11.-Metodología:
01 de marzo del 2013.
Antes que nada, hay que aclarar el punto de por qué nuestra investigación es de carácter cuantitativo; ocurre
que, se trabajará con individuos, los cuales serán seleccionados aleatoriamente, para que se les aplique una
entrevista por cuestionario; ello, con la finalidad de recoger datos que puedan ser cuantificables y que, al
mismo tiempo, nos ayuden a tener una estadística general de cada una de las preguntas aplicadas. Esta
investigación de la misma manera, será de tipo correlacional, ya que se medirá la consecuencia de un
fenómeno con respecto a otro, es decir, que partimos del supuesto: sí “a” entonces “b”, si los niños de 2° año
de primaria ven televisión con contenidos violentos, luego entonces, desarrollaran conductas violentas en el
salón de clases. Llamémosla, del mismo modo, investigación comparativa, pues se tiene como propósito
comparar los resultados entre los dos grupos de 2º A y B.
El instrumento que se utilizará, es la entrevista (cuestionario de apoyo).
Contará con 40 preguntas, las cuales estarán organizadas por los siguientes indicadores:
Estudio socioeconómico
Intereses y aptitudes
Indicadores de preferencia en televisión
Indicadores de violenciaPAG 6
Personalidad pasiva
7. Personalidad templada
Personalidad agresiva (violencia física)
Personalidad agresiva (violencia psicológica y verbal)
Destacando que están intercaladas y solo el investigador tendrá el cuestionario elaborado por colores, para
que después de recabada la información se pueda hacer el estudio estadístico a tevés de gráficas de barra o de
pastel, elaboración de tabas en Excel, para comparar cada una de las respuestas, por alumn@ edad, sexo y
grupo, hacer la interpretación de los datos recabados y organizados para comprobar la hipótesis y realizar el
informe final de la investigación. La aplicación del instrumento será en varias sesiones dosificadas, teniendo en
cuenta la edad de l@s niñ@s, su grado de interés y atención al mismo.
l
12.- Lista de referencias:
1. Bibliografía:
Perlado, E. L. (2003) “La influencia de la televisión en los niños”., España, ediciones
Universidad de Salamanca, pp. 163-178.
Barrio, J. M. (2010) “¿Qué significa educar en valores?”, “El desarrollo moral y cívico” en:
Elementos de antropología pedagógica., cuarta ed., España: Rialp, pp. 198-213,260-265.
Bringiotti, M. I. (coord.) et al.(2008) La violencia escolar en el ámbito escolar: algunas
propuestas posibles de prevención e intervención., Argentina: Lugar editorial, 150 p.
2.-Referencias mesográficas:
1(http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid
=76) Recuperado el día 01 de marzo del 2013 a las 15:43
2 (http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html) Recuperado el 02 de marzo
2013 a las 14:25PAG 7
8. “Televisión infantil y violencia, análisis desde un enfoque de género”, (segundas jornadas sobre
infancia 2000)http://www.uam.mx/cdi/2jornadas/2j24.html Recuperado el día 4 de marzo del 2013 a
las 17:06
http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Item
id=76 Recuperado el 5 de marzo del 2013 a las 07: 15
“Violencia escolar”,http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
Recuperado el 6 de marzo del 2013 a las 20: 34
Tipos de violencia en http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/la-pampa/violencia-
escolar/tipos/pag_tipos.htm Recuperado el 7 de marzo del 2013 a las 15:21
PAG 8
9. ANEXOS
I.-Primer diseño de la entrevista:
1. ¿Te gusta ver la televisión?
a) Mucho b) Poco c) Nada
2. ¿Cuántas horas ves la televisión?
a) De 6 a 8 horas b) De 2 a 4 horas c) De 8 a más horas
3. ¿Qué prefieres ver?
a) I Carly b) El Chavo c) Dragon Ball Z
4. ¿Qué haces con tus amigos durante el recreo?
a) Juegas a golpearte b) Platicas c) Paseas por el patio
5. ¿Te has sentido agredido por alguno de tus compañeros?
a) Siempre b) A veces c) Nunca
6. ¿Has agredido a algún compañero con groserías, apodos o golpes?
a) Ninguna vez b) Alguna vez c) Dos o más veces
7. ¿A qué personaje admiras más?
a) A la Chilindrina b) Miguel Hidalgo y Costilla c) A ninguno
8. ¿Consideras necesario defender a tu compañero si lo están lastimando?
a) Sí, aunque no sea mi amigo b) Sí, sólo si es mi amigo c) A ninguno
9. ¿Qué harías si un compañero te molesta?
a) Le dices a la maestra b) Lo golpeas c) Ninguna, no haces nada
10. ¿Cuántas horas dedicas a tus tareas de la escuela?
a) De una a 4 horas b) 5 horas o más c) No haces tarea
PAG 9
10. 5 de marzo del 2013.
Hasta el día de hoy conservo la idea de aplicar un cuestionario, de hecho el que se encuentra de muestra en las líneas
anteriores, únicamente me sirvió como ayuda. Reelaboró nuevamente un cuestionario que, esta vez, conste de cuarenta
preguntas divididas en 4 secciones, de diez preguntas cada una. La finalidad es analizar aspectos: a) socioeconómicos, b) de
intereses, c) en relación con los contenidos de los programas de televisión y c) en relación con los contenidos de los
programas de televisión y su comportamiento ante situaciones de agresión.
6 de marzo del 2013.
Se aplicará el cuestionario a niños que tienen entre 7 y 8 años, Sólo se aplicará la entrevista a 16 niñ@s.
8 de marzo del 2013.
Se cambiaron preguntas del cuestionario que se había diseñado para el piloteo, debido a que causaron dificultades para que
los niños respondieran con seguridad y con certeza; por ejemplo, se les preguntaba acerca de su género (masculino o
femenino), y no entendían la pregunta, así que esta se cambió a: eres niño o niña.
Un primer resultado que se tuvo del piloteo fue las grandes diferencias socioeconómicas que varían de un contexto
a otro; es decir, que los niños que de alguna manera tienen más recursos, preferían hacer uso del ipod que ver televisión,
mientras que en zonas donde hay menos recursos (no por ello, marginadas), los niños ven más la televisión.
Se entrevistará definitivamente a: una muestra de: 64 niños, 2 grupos (32 niños de cada uno, 16 niños y 16 niña
PAG 10
11. UNIPUEBLA IZTA 8 de marzo del 2013.
Maestría en Desarrollo Educativo Persona que aplica: Sarai López Fonseca
Nombre:
¿Eres niño o niña? Niño Niña
¿Qué edad tienes? años
Instrucciones: Por favor, lee las preguntas con cuidado. Esto no es un examen, así que, responde las
preguntas con una cruz donde consideres que es lo cierto (sólo una opción).
1. ¿Con quién vives? Con tu papá Con tu mamá
Con mi mamá y mi papá Con otra persona ¿Quién?
2. ¿Dónde vives? En casa propia En un departamento
En casa de un familiar Otro lugar ¿Cuál?
3. ¿Cuántas habitaciones hay en la casa? 1 2 3 más de 3
4. ¿Tu familia o la persona con la que vives tiene coche? Sí No
5. ¿Cuántos coches son? 1 2 3 más de 3
6. ¿En el lugar donde vives hay DVD? Sí No
7. ¿En qué ocasión ocupan más el DVD? Para ver un película
Para escuchar música
8. ¿Te gusta ver películas? Sí No
9. ¿Qué tan seguido ves películas en el DVD? Muchas veces A veces
Casi nunca Nunca
10. ¿Qué tipo de películas te gusta ver? De acción Románticas
De terror Con dibujos animados
11. ¿Te gusta escuchar música? Sí No
12. ¿Qué tipo de música te gusta escuchar? Pop Reggaetón
Banda o duranguense Rock
PAG 11
12. 13. ¿Practicas algún deporte? Sí No ¿Cuál?
14. ¿En el lugar donde vives hay radio? Sí No
15. ¿Cuántas radios hay? 1 2 3 más de 3
16. ¿En el lugar donde vives hay televisión? Sí No
17. ¿Cuántas televisiones hay? 1 2 3 más de 3
18. ¿Te gusta ver la televisión? Sí No
19. ¿Cuánto te gusta ver la televisión? Mucho Poco Nada
20. ¿Qué tan seguido ves la televisión? Muchas veces A veces
Casi nunca Nunca
21. ¿Ves la televisión en compañía de alguien? Sí No
¿En compañía de quién?
22. Mientras haces la tarea, ¿ves la televisión? Sí No
23. Mientras ves la televisión, ¿también escuchas música? Sí No
24. ¿Tienes cablevisión? Sí No
25. Señala con una cruz los programas de televisión que ves, pueden ser varias opciones.
Disney Club La teoría de Big Bang
Hannah Montana La ley y el orden
Ben 10 El manual de Ned
Los pitufos A corazón abierto
Jimmy Neutron Por què el amor
El Chavo Amorcito corazón
El Chavo animado Lo que callamos las mujeres
El Chapulín colorado A cada quién su santo
Dora la exploradora Refugio para el amor
I Carly La mujer de Judas
Drake y Josh Doctor House
Malcom el de en medio Bones
Los padrinos mágicos La pandilla de la Pantera Rosa
Los pingüinos de Madagascar Scooby Doo
Bob Esponja Dragon Ball Z
Luchas WWE Tatiana
Los Simpson Chabelo
Mentes criminales Cosas de la vida ______PAG 12
13. 26. ¿Tienes algún personaje favorito de esos programas? Sí No
27. ¿Cuál es tu personaje favorito?
¿Por qué?
28. ¿Qué haces en el recreo? (puedes marcar más de una opción) Juegas
Pláticas Comes Ninguna de las anteriores
29. ¿A qué juegas más seguido en el recreo?
30. ¿De qué platicas en el recreo?
31. ¿Tienes amigos? Sí No
32. ¿Cuántos amigos tienes? 1 2 3 más de 3
33. En la escuela, ¿te has sentido agredido por tus compañeros? Sí
No
34. En la escuela, ¿te han dicho groserías o apodos? Sí No
35. ¿Tú le has dicho algún apodo a un compañero? Sí No
36. ¿Por cuál apodo te han llamado?
37. ¿Si ves que alguien te está robando tu comida de tu mochila, qué haces?
Lo acusas con la maestraLo dejoLo golpeo
Le digo una grosería
38. ¿Consideras necesario defender a un amigo si lo están lastimando aunque
no sea tu amigo?
Sí No
39. ¿Te has agarrado a golpes con alguien? Sí No
PAG 13
14. 40. Si alguien te dice una grosería, ¿qué haces?Lo acusas con la maestra
Te alejasLe das una patadaLe dices otra grosería
Estudio socioeconómico
Intereses y aptitudes
Indicadores de preferencia en televisión
Indicadores de violencia
Personalidad pasiva
Personalidad templada
Personalidad agresiva (violencia física)
Personalidad agresiva (violencia psicológica y verbal)
PAG 14
15. III.-CRONOGRAMA:
Semana Martes Miércoles Jueves Viernes
FEBRERO 16 17 18 19
Planteamiento del Vídeo “El objeto Vídeo “El objeto
1 problema de
investigación.
de estudio”. de estudio”.
23 24 25 26
Elección del Relectura del
2 método de
investigación
tema “Método
cuantitativo”.
(cuantitativa).
27 28 MARZO 1 2
Elaboración del Consulta de
3 bosquejo del
Anteproyecto.
bibliografía y
“ficheo” de
fuentes escritas.
4 5 6 7
Lectura de Lectura de Lectura de Estructuración del
4 bibliografía citada. bibliografía citada. bibliografía citada. Anteproyecto.
8 9 11 12
Elaboración del Validación del Ajustes realizados Reestructuración
cuestionario instrumento por el con base en las del Anteproyecto,
5 Inv. José Luis observaciones con base a las
Villegas observaciones
realizadas.
13 14 15 18
Solicitud de Recepción de Recepción de
autorización ante autorización. autorización y
6 Inspección Zona
Esc. III
Solicitud de entrevista con
autorización En la L@s Profesor@s
Primaria “Xóchitl de 2º
Palomino”
19 20 21 22
Junta informativa 1º sesión de Aplicación de la Análisis de
con los padres, presentación e prueba piloto resultados y
7 recabar introducción con correcciones
autorización por los niños
escrito y firmada
PAG 15
16. Semana Martes Miércoles Jueves Viernes
ABRIL9 10 11captura de 12
1er.Aplicaciòn del Análisis y datos preliminares
8 cuestionario. observaciones de
los resultados
*Lectura y revisión.
15 16 17 18
2ª Aplicación del Análisis y Captura de datos
9 cuestionario
parte.
observaciones de
los resultados
preliminares
19 22 23 24
3ª Aplicación del Análisis y Captura de datos
10 cuestionario observación de los preliminares
resultados
MAYO2 3 4 5
Recopilación, Tratamiento Elaboración de Elaboración de
11 organización de
datos recabados.
estadístico de los
datos en tablas de
tablas en Excel por
pregunta, por
tablas en Excel por
pregunta, sexo,
Excel alumn@ edad
6 7 8 9
Elaboración de Elaboración de Elaboración de Elaboración de
12 tablas en Excel por
pregunta y grupo
gráficas, por
pregunta, por sexo
gráficas, por
pregunta y edad
gráficas por grupo
10 11 12 13
Elaboración de Análisis de la Interpretación de Boceto del
gráficas bitácora de los datos de las Informe final
13 comparativas de incidentes de mala tablas, gráficas y
los grupos 2º A y conducta de los bitácora.
2º B grupos 2º A y B
14 15 16
Revisión del boceto Correcciones con INFORME FINAL
14 de informe final base en las
observaciones.
PAG 16