1. Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)
Facultad de Ciencias de la Educación
División de Estudios de Post-Grado y Educación Permanente
Unidad de Post-Grado en Educación
Tecnología Educativa a Nivel Superior
Profesor:
Rafael Arias
Sustentado por
Wendy R. Andújar Ileana De la Cruz
Glenys Domínguez Alexander Feliz
Elisa M. Amparo Fabio A. Francisco R.
Claridilia Familia de la Cruz
28/06/2012
Santo Domingo, R.D.

3. La televisión no nació como respuesta a ninguna necesidad
inmediata e ineludible. Incluso podría decirse que, en este
caso particular, invento y necesidad vieron la luz
simultáneamente.
Cuando el hombre se propuso transmitir imágenes a
distancia, por cable o sin hilos, no pensaba en una
recepción masiva e indiscriminada, sino en un servicio
público que permitiera solo la comprobación de
documentos, él envió de planos o imágenes necesarias
para trabajos técnicos.

4. La televisión renacería durante los años 1950-
1960, convirtiéndose en el mayor medio de presión y de
propaganda que ha conocido el mundo hasta el momento.
Los primeros intentos que dieron pie a la invención de la
televisión vienen desde el año 1873, con el descubrimiento
de las propiedades fotoeléctricas de selenio.
La historia del desarrollo de la televisión ha sido en esencia la
historia de la búsqueda de un dispositivo adecuado para
explorar imágenes.

5. A partir de la década de 1970, con la aparición de la
televisión en color los televisores experimentaron un
crecimiento enorme lo que produjo cambios en el
consumo del ocio de los españoles.

6. La televisión ha alcanzado una
gran expansión en todo el
ámbito latinoamericano.
En la actualidad existen más
de 300 canales de televisión y
una audiencia, según número
de aparatos por hogares (más
de 60 millones), de más de
doscientos millones de
personas

7. Los efectos de la televisión en los niños
¿Como inciden los efectos de la televisión en el
desarrollo social y emocional de los niños?
En la actualidad los niños pasan mucho tiempo
observando el televisor, un tiempo que se
puede utilizar, en otras actividades importantes,
como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la
interacción con la familia, y el desarrollo social.
En este medio de difusión masiva los pequeños
pueden aprender distintos tipos de contenidos
entre estos pueden ser educativos y otros
inapropiados o incorrectos

8. Ya que por su corta edad, no saben diferenciar entre los
contenidos que les son para su bien y los que no, del mismo
modo, su ingenuidad hace que tengan dificultades para
distinguir entre la ficción y la realidad.
Cuando el niño o la niña están viendo un programa de
televisión está bajo la influencia de numerosos anuncios
comerciales.
Aquellos niños, niñas y adolescentes que permanecen
durante largas horas en la TV, están expuestos a riesgos
negativos en el desarrollo intelectual y emocional.

9. La violencia, la sexualidad, los
estereotipos de raza y de género y
el abuso de drogas y alcohol son
temas comunes en los programas
de la TV.
Los mas pequeños son fáciles de
impresionar y pueden asumir que lo
que ellos ven en televisión es lo
normal, seguro y aceptable por
consecuencia la televisión también
expone a los niños a actitudes que
pueden ser abrumadores y difíciles
de comprender.

10. Riesgos de ver tandas extendidas en la TV
Como son: Sacar malas calificaciones en la escuela y
deteriorar su salud visual y emocional.
Lee menos libros, realiza poca o ninguna actividad física, por
lo que puede llegar a tener problemas de sobrepeso.
Puede convertirse en un niño pasivo, la celeridad con las
que pasan las imágenes en la televisión puede hacer perder
a los niños el amor o gusto por otros juegos tradicionales que
para ellos, se convierten en lentos, aburridos y sin interés.

11. Influencia de la Televisión en la Familia
La vida de la familia, en la mayoría
de los países, se ha visto afectada
en su estructura y dinámica por
estos cambios producto de la
urbanización.
Los miembros de la familia urbana tienen menos tiempo para
compartir entre ellos, debido a la concurrencia de factores
extrafamiliares, como son: La diversidad de horarios de sus
miembros, las distancias desde el hogar a los sitios de trabajo y
estudio, las dificultades de tránsito, las múltiples ofertas para
satisfacer sus necesidades de recreación, entre muchos otros.

12. Familia y comunicación
La comunicación en la familia puede
enriquecerse o empobrecerse a través de la
exposición de la televisión, dependiendo del
estilo de vida de la familia y las
circunstancias.
En algunos hogares la televisión permanece
prendida tanto tiempo como pasa la familia
en actividad, pero la comunicación de la
familia no parece verse alterada por este
hecho.

13. Por el contrario, en algunas circunstancias lo que hace es
incrementarla, algunos programas de interés para el grupo propician la
invitación a que otros miembros de la casa se acerquen y comenten
sobre lo sucedido en episodios o capítulos anteriores, o sobre lo que
esté ocurriendo en la pantalla en ese momento. Por lo general, las
mujeres y los niños hacen del ver televisión una oportunidad para
comunicarse, mientras que los hombres son más silenciosos.
La existencia de un solo televisor en el hogar, contribuye a que el ver
televisión sea una actividad compartida, lo cual promueve, además de
oportunidades de conversación, el contacto físico entre los miembros de
la familia. Cuando una familia decide colocar un televisor en cada una de
las habitaciones de sus miembros, implícitamente está pautando el
aislamiento entre ellos y cuando uno cierra la puerta o usa audífonos
está indicando, sin hablar, que no quiere comunicarse con los demás.

15. La televisión ejerce mucha influencia
a nivel formativo, por esta razón
conviene utilizarla obteniendo la
mayor rentabilidad educativa
posible, en base a una correcta
educación y desarrollo evolutivo del
niño, adolescentes e inclusive en
adultos.
Las imágenes que se presentan
por medio de la televisión
estimulan los mecanismos
afectivos y emotivos de la
personalidad.

16. La televisión debería ser un medio, que a través de sus
imágenes, presentará un contenido educativo para formar
individuos reflexivos, participativos, afectivos y con unos
fuertes valores éticos.
Aprendizaje por observación (Bandura)
De acuerdo con la teoría del
aprendizaje social, existe el
aprendizaje por observación dentro
de las cuales existe una clase donde
el observador imita la conducta del
modelo. Los modelos no necesitan
ser personas de verdad.

17. También se utiliza
personajes ficticios o
imágenes estereotipadas
como modelos y tratar
de comportarse como se
imaginan que el modelo
se comportaría.
Los elementos del aprendizaje por observación son:
•Poner atención,
•Retener información o impresiones,
•Producir conductas y
•Estar motivado para repetir las conductas.

18. El aprendizaje observacional en la enseñanza (cinco
posibles resultados).
*Enseñar nuevas conductas y actitudes.
*Promover la conducta actual (previamente aprendida).
*Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar).
*Dirigir la atención.
*Despertar emociones

19. Esto explica como la televisión ejerce influencia en la
educación de los observadores. No solamente se pueden
producir conductas deseadas, sino también no deseadas.
De acuerdo a lo expuesto, los programas que permiten
conocer los acontecimientos actuales a nivel mundial,
muestran lugares inimaginables, documentales del cosmos,
biodiversidad, la historia de diferentes culturas, la recreación
de la historia del mundo, en fin los programas que informan,
divierten y educan son los programas más beneficiosos
para la educación.

20. Si los programas que elegimos ver muestran mensajes
positivos y enriquecedores en conocimiento, entonces solo
así la televisión tendría un efecto educativo, en el cual las
expresiones, actitudes y conductas constantes que
caracterizan e identifican a los individuos serian observada
de forma implícita.
La educación es muy importante y de acuerdo a las
informaciones con la alimentamos nuestra mente eso es lo
que vamos a reproducir luego en la sociedad.

21. Ventajas de la televisión
en educación

22. 1. Lleva la instrucción y la educación a
lugares apartados o con carencia de
profesores especializados.
2. Presenta experimentos en aquellos centros
con carencia de laboratorios.
3. Facilita la introducción en el aula de
profesores y personas especializadas en
temas concretos.

23. 4. Evita desplazamiento de los alumnos a los centros
de información y formación.
5. Ayuda al perfeccionamiento del profesorado, ya
que el profesor del aula puede observar a otros
modelos, teóricamente expertos, en la ejecución de
la enseñanza.
6. Permite ilustrar contenidos curriculares.
7. Permite al alumno sólo la información necesaria, es
decir, un proceso que lleva días, semanas o años
puede ser observado en minutos.

24. Desventajas del uso de La Televisión
Existe dificultad para encontrar programas con contenidos
educativos que se ajusten a los requerimientos culturales.
Un uso excesivo de la televisión puede restar tiempo a otras actividades
como la lectura.
El uso de la televisión en la educación de preescolares puede presentar
problemas en la comprensión de los contenidos.
Las trasmisiones de los programas educativos no coinciden con el
horario de los alumnos.
Algunas escuelas pueden carecer de equipos adecuados.
Los profesores no se enteran de la emisión de programas con la
suficiente antelación para prepara actividades.

25. Conclusión
Como se puede evidenciar, la televisión sigue siendo el rey
de los medios de comunicación . Y en definitiva constituye
un poderoso agente educador.
Lamentablemente, la educación que brinda es más para el
mal que para el bien, esto es así, por la poca conciencia que
existe, tanto por parte de sus productores como de sus
consumidores y en consecuencia porel uso indiscriminado y
desmedido que se hace de ella.

26. De modo particular, sin ningún basamento
científico, sino partiendo de la simple
información, osaré afirmar que como
facilitadores y modeladores de conductas, es
nuestro deber desvelar la inmensa carga de
enajenación que subyace a la mayoría (por
no decir todos) de los programas televisivos.
En todos los casos, los programas de
televisión tienen propósitos bien definidos a
lograr con las mentes de quienes de modo
inadvertido y pasivo consumen su bien
planeada programación

27. Recae sobre nosotros en gran medida la
responsabilidad de orientar y sensibilizar
a la población sobre el valor real de la
televisión como medio de
educación, información y recreación para
la sociedad; pero sobre todo, proponer la
actividad haciendo uso de un sentido
crítico, escéptico, con cautela, sin
subestimar la gran cantidad de mensajes
subliminales inmersos en la misma.

28. RECOMENDACIONES
1. Comenzar conmigo a hacer cambios en los
hábitos de ver televisión
(programas, tiempo, actitud, propósito, compañía …)
2.Democratización de la televisión. Comunicación de
doble vía y no solamente unilateral.
3.Dialogar e intercambiar con los diferentes medios
televisivos, en relación con la exacerbada carga de
contenido violento de algunos programas en
horarios de protección al menor, calificados como
"Todo Público".

29. 4-Asesorar y orientar a padres y maestros sobre alternativas variadas y
formativas en el uso del tiempo libre de los niños y los adolescentes.
5-Elaborar un mínimo de herramientas que permitan el análisis crítico
constructivo por parte del usuario de los programas de televisión.
6-Fortalecer los valores nacionales, culturales, educativos, artísticos,
deportivos y sociales en los medios televisivos.
7-Incrementar los recursos para los medios televisivos del Estado, que
permitan cumplir con objetivos previamente trazados, en especial los
educativos.
8-Impedir la comercialización de la violencia.

30. Bibliografía
 psicologiarevista.99k.org/
 Historia de la Televisión. www.saber.golwen.com.ar/htelevision.htm
 Estela Montufar
Serrano, www.observatorio.org/colaboraciones/montufar.html - México