Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la influencia de programas televisivos con
contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de segundo grado de primaria. El estudio se
realizará mediante cuestionarios aplicados a 64 estudiantes de dos grupos. El objetivo es analizar el tiempo que
pasan viendo televisión, los programas favoritos, y si esto afecta su comportamiento agresivo en la escuela. Se
revisan antecedentes teóricos sobre el aprendizaje en niños y datos sobre violencia escolar. La
Este documento presenta la introducción de una investigación sobre la influencia de programas televisivos con contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de segundo grado de primaria. Incluye la presentación, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis, variables, marco teórico y metodología de la investigación. El objetivo principal es analizar si los contenidos violentos de la televisión afectan el comportamiento de los niños.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN La influencia de los contenidos televisivos en la infancia.Elena Gomez Moreno
Este documento presenta una investigación sobre la influencia de los contenidos televisivos en la infancia. Describe cómo ha evolucionado la televisión y su consumo entre los niños. Analiza los contenidos de los dibujos animados actuales, encontrando violencia, sexismo, lenguaje inapropiado y modelos cuestionables. Sin embargo, también destaca beneficios como el aprendizaje y entretenimiento. Propone medidas de protección para padres y maestros como controlar el tiempo frente a la TV, elegir contenidos adecuados y fomentar valores. Los objet
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre los factores que influyen en la programación de contenidos educativos en la televisión privada colombiana. El objetivo general es estudiar dichos factores y los objetivos específicos son comparar la cantidad de contenidos educativos y de entretenimiento en las franjas infantil y familiar, analizar la relación entre la publicidad y la programación, y determinar el impacto de las mediciones de audiencia. La justificación es analizar los criterios de programación de estas franjas y proponer estrategias que contribuyan al des
Este documento analiza cómo afecta la "televisión basura" o "telebasura" el comportamiento de los niños y adolescentes. Señala que los niños mexicanos ven más televisión que los de cualquier otro país, en promedio 4 horas y 34 minutos al día. La telebasura puede distorsionar la realidad y fomentar comportamientos inadecuados. El documento concluye instando a los adultos a educar a los menores de manera diferente y promover la interacción social real en lugar de a través de la televisión.
Artículo sobre televisión y niños presentado en el ii congreso de la ica y pr...2011990
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los hábitos y preferencias televisivas de niños entre 8 y 10 años en la provincia de Concepción, Chile. El estudio tuvo como objetivos describir el contexto del consumo televisivo infantil, comprender el rol de la televisión en la formación del mundo de los niños, y examinar su reconocimiento de valores y antivalores televisivos. Los niños dedican mucho tiempo a ver televisión, pero la programación infantil representa solo un 10-12% de la oferta televisiva abierta chilena.
Este documento analiza la relación entre los dibujos animados y la conducta agresiva en niños de nivel inicial. Examina cómo los dibujos animados pueden afectar negativamente el desarrollo social, emocional y psicológico de los niños e inducir comportamientos agresivos, debido a que en edades tempranas los niños tienden a imitar lo que ven. Por lo tanto, es importante que los padres supervisen y controlen el contenido que ven los niños de acuerdo a su edad.
Medios electrónicos para la educación 2013Roo Gómez
Este documento resume las opiniones de una maestra de primaria sobre la influencia de los medios de comunicación en sus alumnos. La maestra cree que los medios afectan la percepción del mundo de los niños y que aprenden estereotipos y comportamientos a través de la televisión. También considera que los medios tienen más importancia para los niños que la escuela. La maestra usa algunos programas de televisión en sus clases para apoyar la enseñanza de valores.
La televisión y_su_influencia_en_la psicologìa infantilrubenleon123
La televisión y_su_influencia_en_la psicología infantil, esta indagación que estuvo basada en tesis y doctorados, que nos ayudaran a entender mejor esta problemática social.
Este documento presenta la introducción de una investigación sobre la influencia de programas televisivos con contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de segundo grado de primaria. Incluye la presentación, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis, variables, marco teórico y metodología de la investigación. El objetivo principal es analizar si los contenidos violentos de la televisión afectan el comportamiento de los niños.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN La influencia de los contenidos televisivos en la infancia.Elena Gomez Moreno
Este documento presenta una investigación sobre la influencia de los contenidos televisivos en la infancia. Describe cómo ha evolucionado la televisión y su consumo entre los niños. Analiza los contenidos de los dibujos animados actuales, encontrando violencia, sexismo, lenguaje inapropiado y modelos cuestionables. Sin embargo, también destaca beneficios como el aprendizaje y entretenimiento. Propone medidas de protección para padres y maestros como controlar el tiempo frente a la TV, elegir contenidos adecuados y fomentar valores. Los objet
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre los factores que influyen en la programación de contenidos educativos en la televisión privada colombiana. El objetivo general es estudiar dichos factores y los objetivos específicos son comparar la cantidad de contenidos educativos y de entretenimiento en las franjas infantil y familiar, analizar la relación entre la publicidad y la programación, y determinar el impacto de las mediciones de audiencia. La justificación es analizar los criterios de programación de estas franjas y proponer estrategias que contribuyan al des
Este documento analiza cómo afecta la "televisión basura" o "telebasura" el comportamiento de los niños y adolescentes. Señala que los niños mexicanos ven más televisión que los de cualquier otro país, en promedio 4 horas y 34 minutos al día. La telebasura puede distorsionar la realidad y fomentar comportamientos inadecuados. El documento concluye instando a los adultos a educar a los menores de manera diferente y promover la interacción social real en lugar de a través de la televisión.
Artículo sobre televisión y niños presentado en el ii congreso de la ica y pr...2011990
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los hábitos y preferencias televisivas de niños entre 8 y 10 años en la provincia de Concepción, Chile. El estudio tuvo como objetivos describir el contexto del consumo televisivo infantil, comprender el rol de la televisión en la formación del mundo de los niños, y examinar su reconocimiento de valores y antivalores televisivos. Los niños dedican mucho tiempo a ver televisión, pero la programación infantil representa solo un 10-12% de la oferta televisiva abierta chilena.
Este documento analiza la relación entre los dibujos animados y la conducta agresiva en niños de nivel inicial. Examina cómo los dibujos animados pueden afectar negativamente el desarrollo social, emocional y psicológico de los niños e inducir comportamientos agresivos, debido a que en edades tempranas los niños tienden a imitar lo que ven. Por lo tanto, es importante que los padres supervisen y controlen el contenido que ven los niños de acuerdo a su edad.
Medios electrónicos para la educación 2013Roo Gómez
Este documento resume las opiniones de una maestra de primaria sobre la influencia de los medios de comunicación en sus alumnos. La maestra cree que los medios afectan la percepción del mundo de los niños y que aprenden estereotipos y comportamientos a través de la televisión. También considera que los medios tienen más importancia para los niños que la escuela. La maestra usa algunos programas de televisión en sus clases para apoyar la enseñanza de valores.
La televisión y_su_influencia_en_la psicologìa infantilrubenleon123
La televisión y_su_influencia_en_la psicología infantil, esta indagación que estuvo basada en tesis y doctorados, que nos ayudaran a entender mejor esta problemática social.
Derechos de autor_politicas_unad_herman_belalcazarhermanbelalcazar
El documento habla sobre las normas de derechos de autor en las políticas de la UNAD. Explica que los derechos de autor recaen sobre las obras originales y que los autores tienen derechos exclusivos sobre sus creaciones. También define el plagio y establece sanciones para quienes lo cometan. Finalmente, enfatiza la importancia de citar correctamente las fuentes para evitar el plagio.
El documento describe la metodología de educación a distancia de la UNAD. Explica la diferencia entre aprendizaje autónomo y autoaprendizaje, señalando que el aprendizaje autónomo implica planificación, dirección y evaluación propia del aprendizaje, mientras que el autoaprendizaje depende más de la curiosidad individual. También describe los tipos de mediaciones pedagógicas de la UNAD como apoyo a los estudiantes y las referencias bibliográficas relacionadas con la educación a distancia.
KIZOA es una herramienta web 2.0 que permite crear presentaciones de diapositivas con imágenes, efectos, música y texto de manera fácil. Los usuarios pueden arrastrar elementos a la cinta de diapositivas para crear presentaciones y añadir transiciones, efectos, animaciones y música. Zoho Show es otra herramienta similar que permite crear, editar y compartir presentaciones en la web de manera colaborativa. Prezentit también es una herramienta colaborativa para crear presentaciones en línea que se pueden
El documento discute las razones para usar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, incluyendo la alfabetización digital de los estudiantes, la productividad y la innovación en las prácticas docentes. También describe las perspectivas de las TIC en la educación desde las perspectivas de los equipos, bibliotecas, materiales educativos, cursos de capacitación, aprendizaje, estudiantes, profesores y el ámbito laboral, social y familiar.
Flickr comenzó como un servicio único pero ahora enfrenta competencia como Instagram. Aunque Instagram tuvo que retractarse de un cambio de términos controversial, Flickr aún puede perder usuarios insatisfechos. Flickr permite almacenar, organizar y compartir fotos y videos en línea de manera gratuita o paga con más almacenamiento y resolución. Se puede usar para generar tráfico a un sitio web, reclutar clientes o vender fotos a bancos de imágenes.
Este documento describe tres importantes inventos: el teléfono, la bombilla y la rueda. Resume la historia y características de cada uno. El teléfono fue desarrollado por varios inventores a mediados del siglo XIX y hoy funciona usando campos magnéticos. La bombilla fue inventada por Edison en 1879 usando un filamento de bambú y hoy indica su potencia en lúmenes. La rueda se originó en Mesopotamia hace miles de años y ha sido fundamental para el transporte y las máquinas.
La naturaleza es el medio ambiente que nos rodea y debemos cuidarlo ya que vivimos en él, es una oportunidad para admirar un paraíso que nos rodea con gran belleza.
El documento habla sobre qué es Internet. Explica que Internet es una red descentralizada que permite la conexión entre computadoras a través de un protocolo de comunicaciones. También menciona que la World Wide Web es un sistema de distribución de información basado en hipertexto accesible a través de Internet, y que el protocolo HTTP define la sintaxis y semántica de las transacciones entre equipos en una red. Además, resalta que los nombres de dominio traducen las direcciones IP a términos más fáciles de recordar y encontrar.
El sistema universitario UNIMINUTO agrupa instituciones que comparten un modelo universitario innovador con el objetivo de ofrecer educación superior de alta calidad, formar profesionales éticamente orientados y líderes de transformación social, y construir un país justo y en paz. UNIMINUTO clasifica a sus estudiantes en regulares y no regulares, e imparte educación a través de modalidades presenciales y virtuales.
El documento presenta información sobre el Teorema de Pitágoras, incluyendo su fórmula C=a2+b2. También muestra un diagrama de SmartArt sobre el ciclo de vida de desarrollo de software y un gráfico de barras sobre las ventas trimestrales.
Wie berühre ich das Herz der Online Menschen?Ingo Gächter
Referat von Ingo Gächter und Oliver Müller, DigiComp Academy und ONE Messe Zürich.
Inhalt: Menschen kaufen Emotionen – nicht Produkte und Dienstleistungen. Das zeigen jahrelange Forschungsergebnisse und praktische Beispiele. Wie aber sprechen Marktführer menschliche Emotionen auf Zukunftsmärkten gezielt an? Ingo Gächter, snowflake, und Oliver Müller, King Content, analysieren in diesem ONE Referat die Verbindung zwischen dramaturgischen Erzähl-Mustern und dem emotionalen Empfinden in zentralen Botschaften ausgewählter Marken.
Das Online Verhalten der Webnutzer können wir heute gut beobachten. Auch diese Werkzeuge liefern wertvolle Erkenntnisse darüber, welche Geschichten, Bildern und Kampagnen die Menschen berühren, und welche an ihren Herzen unbeachtet vorbeiziehen.
Agenda:
Die Kunst des Erzählens. Von Aristoteles bis Hollywood.
Pure emotions and touching stories – Beispiele in Text, Bild, Ton und Film
Checkliste für Marketing-Herzchirurgen
Daten & Fakten: Google zeigt uns, was berührt.
Diskussion
Referenten:
Ingo Gächter
snowflake productions GmbH, Leiter Marketing & Kommunikation und Dozent an mehreren Universitäten in Europa & Asien Forschungsarbeit: How Market Leaders Target Human Emotions? Ehemaliger Journalist @ ORF ON & Co Ingo auf XING und www.facebook.com/ingogaechter
Oliver Müller
King Content, Geschäftsführer Mit King Content berät Oliver Müller Unternehmen in der strategischen Verwendung von Content in Text und Video. Die Dienstleistungen reichen von Creation über Distribution bis Promotion. Er studierte an der Universität Zürich Publizistik, Filmwissenschaften und Philosophie und vertiefte seine Kenntnisse mit einem MAS in Marketing Management an der Universität Basel. Oli Müller auf Xing und King Content auf Facebook
VISIBILIDAD Y DISEMINACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Portafolio3. Thairy Briceño
Este documento presenta un curso sobre "Innovación tecnológica con recursos abiertos" que busca categorizar y dar visibilidad a los Recursos Educativos Abiertos (REA) referidos a educación y currículo. Los estudiantes participarán de manera interactiva, compartiendo conocimientos y seleccionando teorías y estrategias. Publicarán su producción en un blog y redes sociales para compartir información de manera permanente. El curso forma parte de un programa de posgrado en educación que analiza tendencias curriculares a trav
Este documento resume la historia y tipos de robots. Explica que un robot es una entidad mecánica o virtual diseñada para parecer autónoma y flexible. Luego describe los cuatro tipos principales de robots: androides con forma humana, móviles con ruedas, zoomórficos que imitan animales, y poliarticulados con brazos. Finalmente, señala que las empresas han comenzado a implementar robots industriales para reemplazar trabajadores y ganar eficiencia.
Este documento proporciona consejos sobre cómo encontrar y evaluar información médica en línea de manera segura. Recomienda confiar en sitios web de hospitales u organismos sanitarios oficiales y tener cuidado con la información en blogs. Además, sugiere visitar páginas que acreditan sitios web médicos de confianza y tener en cuenta la calidad del contenido, el lenguaje utilizado, la accesibilidad y la privacidad de datos del usuario.
Métricas y reglas para servicios en la nube Víctor Moreno
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en línea. Explica que los usuarios deben proteger su información personal y estar atentos a posibles amenazas cibernéticas. También enfatiza la necesidad de que las empresas mejoren la protección de datos de los clientes.
Movie Maker es un software de edición de video incluido con Windows que permite a los usuarios crear películas caseras utilizando fotos, videos y sonido. Los usuarios pueden agregar efectos, transiciones, títulos y una pista de audio. Movie Maker también se puede usar para crear videos educativos cortos.
Trabajo sobre usos y gratificaciones por estudiantes de tcoii_udbCarlos Marin
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un trabajo de investigación sobre el consumo de televisión por parte de estudiantes salvadoreños en relación con la Teoría de Usos y Gratificantes. La investigación incluyó una encuesta a 24 estudiantes y analizó cómo sus gustos e intereses influyen en su consumo de TV de acuerdo a las necesidades que buscan satisfacer. Los resultados mostraron que el acceso a Internet está reduciendo el tiempo dedicado a la TV, la cual ahora se ve más por costumbre.
Los Efectos de la Publicidad Televisiva en niños y niñas de 3 a 6 años de NSE...Sandra Roca Zela Prieto
Este documento presenta el plan de investigación para determinar los efectos de la publicidad televisiva en niños de 3 a 6 años en Lima, Perú. 1) Define el problema de investigación, objetivos e hipótesis. 2) Describe la metodología, incluyendo encuestas y entrevistas para recolectar datos. 3) Revisa el marco teórico sobre publicidad, desarrollo infantil y aprendizaje.
Derechos de autor_politicas_unad_herman_belalcazarhermanbelalcazar
El documento habla sobre las normas de derechos de autor en las políticas de la UNAD. Explica que los derechos de autor recaen sobre las obras originales y que los autores tienen derechos exclusivos sobre sus creaciones. También define el plagio y establece sanciones para quienes lo cometan. Finalmente, enfatiza la importancia de citar correctamente las fuentes para evitar el plagio.
El documento describe la metodología de educación a distancia de la UNAD. Explica la diferencia entre aprendizaje autónomo y autoaprendizaje, señalando que el aprendizaje autónomo implica planificación, dirección y evaluación propia del aprendizaje, mientras que el autoaprendizaje depende más de la curiosidad individual. También describe los tipos de mediaciones pedagógicas de la UNAD como apoyo a los estudiantes y las referencias bibliográficas relacionadas con la educación a distancia.
KIZOA es una herramienta web 2.0 que permite crear presentaciones de diapositivas con imágenes, efectos, música y texto de manera fácil. Los usuarios pueden arrastrar elementos a la cinta de diapositivas para crear presentaciones y añadir transiciones, efectos, animaciones y música. Zoho Show es otra herramienta similar que permite crear, editar y compartir presentaciones en la web de manera colaborativa. Prezentit también es una herramienta colaborativa para crear presentaciones en línea que se pueden
El documento discute las razones para usar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, incluyendo la alfabetización digital de los estudiantes, la productividad y la innovación en las prácticas docentes. También describe las perspectivas de las TIC en la educación desde las perspectivas de los equipos, bibliotecas, materiales educativos, cursos de capacitación, aprendizaje, estudiantes, profesores y el ámbito laboral, social y familiar.
Flickr comenzó como un servicio único pero ahora enfrenta competencia como Instagram. Aunque Instagram tuvo que retractarse de un cambio de términos controversial, Flickr aún puede perder usuarios insatisfechos. Flickr permite almacenar, organizar y compartir fotos y videos en línea de manera gratuita o paga con más almacenamiento y resolución. Se puede usar para generar tráfico a un sitio web, reclutar clientes o vender fotos a bancos de imágenes.
Este documento describe tres importantes inventos: el teléfono, la bombilla y la rueda. Resume la historia y características de cada uno. El teléfono fue desarrollado por varios inventores a mediados del siglo XIX y hoy funciona usando campos magnéticos. La bombilla fue inventada por Edison en 1879 usando un filamento de bambú y hoy indica su potencia en lúmenes. La rueda se originó en Mesopotamia hace miles de años y ha sido fundamental para el transporte y las máquinas.
La naturaleza es el medio ambiente que nos rodea y debemos cuidarlo ya que vivimos en él, es una oportunidad para admirar un paraíso que nos rodea con gran belleza.
El documento habla sobre qué es Internet. Explica que Internet es una red descentralizada que permite la conexión entre computadoras a través de un protocolo de comunicaciones. También menciona que la World Wide Web es un sistema de distribución de información basado en hipertexto accesible a través de Internet, y que el protocolo HTTP define la sintaxis y semántica de las transacciones entre equipos en una red. Además, resalta que los nombres de dominio traducen las direcciones IP a términos más fáciles de recordar y encontrar.
El sistema universitario UNIMINUTO agrupa instituciones que comparten un modelo universitario innovador con el objetivo de ofrecer educación superior de alta calidad, formar profesionales éticamente orientados y líderes de transformación social, y construir un país justo y en paz. UNIMINUTO clasifica a sus estudiantes en regulares y no regulares, e imparte educación a través de modalidades presenciales y virtuales.
El documento presenta información sobre el Teorema de Pitágoras, incluyendo su fórmula C=a2+b2. También muestra un diagrama de SmartArt sobre el ciclo de vida de desarrollo de software y un gráfico de barras sobre las ventas trimestrales.
Wie berühre ich das Herz der Online Menschen?Ingo Gächter
Referat von Ingo Gächter und Oliver Müller, DigiComp Academy und ONE Messe Zürich.
Inhalt: Menschen kaufen Emotionen – nicht Produkte und Dienstleistungen. Das zeigen jahrelange Forschungsergebnisse und praktische Beispiele. Wie aber sprechen Marktführer menschliche Emotionen auf Zukunftsmärkten gezielt an? Ingo Gächter, snowflake, und Oliver Müller, King Content, analysieren in diesem ONE Referat die Verbindung zwischen dramaturgischen Erzähl-Mustern und dem emotionalen Empfinden in zentralen Botschaften ausgewählter Marken.
Das Online Verhalten der Webnutzer können wir heute gut beobachten. Auch diese Werkzeuge liefern wertvolle Erkenntnisse darüber, welche Geschichten, Bildern und Kampagnen die Menschen berühren, und welche an ihren Herzen unbeachtet vorbeiziehen.
Agenda:
Die Kunst des Erzählens. Von Aristoteles bis Hollywood.
Pure emotions and touching stories – Beispiele in Text, Bild, Ton und Film
Checkliste für Marketing-Herzchirurgen
Daten & Fakten: Google zeigt uns, was berührt.
Diskussion
Referenten:
Ingo Gächter
snowflake productions GmbH, Leiter Marketing & Kommunikation und Dozent an mehreren Universitäten in Europa & Asien Forschungsarbeit: How Market Leaders Target Human Emotions? Ehemaliger Journalist @ ORF ON & Co Ingo auf XING und www.facebook.com/ingogaechter
Oliver Müller
King Content, Geschäftsführer Mit King Content berät Oliver Müller Unternehmen in der strategischen Verwendung von Content in Text und Video. Die Dienstleistungen reichen von Creation über Distribution bis Promotion. Er studierte an der Universität Zürich Publizistik, Filmwissenschaften und Philosophie und vertiefte seine Kenntnisse mit einem MAS in Marketing Management an der Universität Basel. Oli Müller auf Xing und King Content auf Facebook
VISIBILIDAD Y DISEMINACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Portafolio3. Thairy Briceño
Este documento presenta un curso sobre "Innovación tecnológica con recursos abiertos" que busca categorizar y dar visibilidad a los Recursos Educativos Abiertos (REA) referidos a educación y currículo. Los estudiantes participarán de manera interactiva, compartiendo conocimientos y seleccionando teorías y estrategias. Publicarán su producción en un blog y redes sociales para compartir información de manera permanente. El curso forma parte de un programa de posgrado en educación que analiza tendencias curriculares a trav
Este documento resume la historia y tipos de robots. Explica que un robot es una entidad mecánica o virtual diseñada para parecer autónoma y flexible. Luego describe los cuatro tipos principales de robots: androides con forma humana, móviles con ruedas, zoomórficos que imitan animales, y poliarticulados con brazos. Finalmente, señala que las empresas han comenzado a implementar robots industriales para reemplazar trabajadores y ganar eficiencia.
Este documento proporciona consejos sobre cómo encontrar y evaluar información médica en línea de manera segura. Recomienda confiar en sitios web de hospitales u organismos sanitarios oficiales y tener cuidado con la información en blogs. Además, sugiere visitar páginas que acreditan sitios web médicos de confianza y tener en cuenta la calidad del contenido, el lenguaje utilizado, la accesibilidad y la privacidad de datos del usuario.
Métricas y reglas para servicios en la nube Víctor Moreno
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en línea. Explica que los usuarios deben proteger su información personal y estar atentos a posibles amenazas cibernéticas. También enfatiza la necesidad de que las empresas mejoren la protección de datos de los clientes.
Movie Maker es un software de edición de video incluido con Windows que permite a los usuarios crear películas caseras utilizando fotos, videos y sonido. Los usuarios pueden agregar efectos, transiciones, títulos y una pista de audio. Movie Maker también se puede usar para crear videos educativos cortos.
Trabajo sobre usos y gratificaciones por estudiantes de tcoii_udbCarlos Marin
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un trabajo de investigación sobre el consumo de televisión por parte de estudiantes salvadoreños en relación con la Teoría de Usos y Gratificantes. La investigación incluyó una encuesta a 24 estudiantes y analizó cómo sus gustos e intereses influyen en su consumo de TV de acuerdo a las necesidades que buscan satisfacer. Los resultados mostraron que el acceso a Internet está reduciendo el tiempo dedicado a la TV, la cual ahora se ve más por costumbre.
Los Efectos de la Publicidad Televisiva en niños y niñas de 3 a 6 años de NSE...Sandra Roca Zela Prieto
Este documento presenta el plan de investigación para determinar los efectos de la publicidad televisiva en niños de 3 a 6 años en Lima, Perú. 1) Define el problema de investigación, objetivos e hipótesis. 2) Describe la metodología, incluyendo encuestas y entrevistas para recolectar datos. 3) Revisa el marco teórico sobre publicidad, desarrollo infantil y aprendizaje.
Este documento analiza la influencia de la televisión en los niños de 5 a 10 años. Señala que los niños pasan muchas horas viendo televisión y que los contenidos transmitidos no son siempre educativos e inducen a conductas inadecuadas como la agresividad. Expone que la televisión puede afectar la formación de valores e ideologías en los niños debido a sus mensajes. El objetivo es crear conciencia en los padres sobre los daños psicológicos que puede causar el exceso de televisión en los niños y la necesidad de control
Eltutor y la familia ante la gran pantallaDaniArias9
Este documento presenta información sobre un curso de educación y sociedad que analiza la influencia de la televisión en los niños. Describe los aspectos positivos y negativos de ver televisión, las recomendaciones para los padres y el uso de la televisión en el aula. También compara dos colegios en términos de su contexto social, incluyendo detalles sobre las características de las familias y comunidades de cada uno.
Este documento presenta información sobre un curso de educación y sociedad que analiza la influencia de la televisión en los niños. Describe los aspectos positivos y negativos de ver televisión, la actuación de los padres ante la pantalla, y compara el contexto social de dos escuelas primarias. El documento proporciona una introducción detallada y analiza temas como los efectos de la televisión en la violencia, el sexo y la publicidad dirigida a niños.
Este documento analiza la influencia del programa de televisión "Los Simpson" en niños de 11-12 años en una comunidad educativa. Examina los efectos negativos que puede tener la televisión en los niños, como promover la violencia e imitar conductas inadecuadas. También justifica la importancia de estudiar cómo este programa en particular puede afectar el comportamiento y desarrollo de los niños. El objetivo es determinar el tipo y nivel de influencia de "Los Simpson" a través de una encuesta a los estudiantes.
El tutor y la familia ante la gran pantallaelrincondecor
Este documento describe la programación infantil actual en los principales canales de televisión en España, incluyendo Clan TV, Antena 3, Boing y Disney Channel. También explica el concepto de televisión educativa, cuyo objetivo es promover procesos de enseñanza y aprendizaje a través de programación de calidad que sea altamente educativa para los niños.
La investigación encontró que:
1) Los niños pasan muchas horas frente al televisor incluso hasta altas horas de la noche y prefieren ver programas violentos sobre programas educativos.
2) La exposición a contenido violento en la televisión causa comportamientos agresivos en los niños.
3) Se recomienda que los padres supervisen el tiempo y tipo de contenido que ven sus hijos en la televisión.
El documento habla sobre la influencia de las caricaturas en la televisión en el comportamiento de los niños. Explica que algunas caricaturas pueden afectar negativamente a los niños al contener violencia o vocabulario inapropiado. También menciona que los padres deben monitorear el contenido y tiempo que los niños pasan viendo televisión para apoyar su desarrollo saludable.
Artículo sobre televisión y niños presentado en el ii congreso de la ica y pr...2011990
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los hábitos y preferencias televisivas de niños de 8 a 10 años en la provincia de Concepción, Chile. El estudio buscó comprender por qué les gustan ciertos programas, cómo reconocen los valores en ellos, y cómo la televisión influye en su desarrollo emocional. Los hallazgos sugieren que aunque los niños no reciben los mensajes pasivamente, la televisión juega un rol importante en su socialización y construcción de la realidad.
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre los factores que influyen en la programación de contenidos educativos en la televisión privada colombiana. El objetivo general es estudiar estos factores y comparar la cantidad de contenidos educativos y de entretenimiento en las franjas infantil y familiar, analizar la relación entre la publicidad y la programación, y determinar el impacto de las mediciones de audiencia. La justificación es analizar los criterios de programación de estas franjas y proponer estrategias que contribuyan al desarrollo cognitivo y social
Consecuencias en los niños de la violencia en la televisiónPaola896
La violencia en la televisión puede conducir al desarrollo de conductas agresivas en los niños. Los niños que ven más violencia en la televisión tienen menos sensibilidad a la violencia real y son más propensos a responder de forma agresiva a situaciones conflictivas. Los efectos emocionales de la violencia televisiva van en contra de los valores que los padres intentan enseñar.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada por 6 estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM sobre la posible relación entre el contenido de los programas televisivos y el bullying en estudiantes de primaria. El estudio aplicó un instrumento a alumnos de 4°, 5° y 6° para determinar si existe una relación significativa. Los resultados mostraron que la relación entre los programas de televisión que ven los estudiantes y el bullying presentado en la escuela no es significativa, rechazando la hipótesis nula
La televisión influye en la formación de actitudes en los niños desde temprana edad. La violencia está presente en alta proporción en la televisión, especialmente en dibujos animados. Los niños y adolescentes son los más vulnerables a esta influencia debido a que están en períodos de aprendizaje y desarrollo. Aunque la televisión no es la única causa del aumento de la violencia, sí puede ser un factor que refuerce comportamientos agresivos aprendidos por imitación.
Este documento trata sobre la relación entre la televisión y la escuela. Explora los efectos positivos y negativos de la televisión en los niños, así como diferentes tipos de televisión como la educativa y la "televisión canguro". Finalmente, discute cómo la escuela puede educar tanto "en" la televisión como "con" la televisión para complementar la formación de los estudiantes.
El documento discute la influencia de la televisión en los niños y las familias. Señala que muchas investigaciones han estudiado cómo la televisión afecta los valores, comportamientos y relaciones familiares de los niños. También explica que los niños reciben información de la televisión que es inmediata, no lineal y fragmentada, lo que puede entrar en conflicto con lo que aprenden en la escuela. Finalmente, destaca la necesidad de que las familias analicen críticamente el contenido que consumen sus hijos y fomenten actividades
El documento discute la influencia de la televisión, particularmente en niños. Señala que la televisión es accesible para la mayoría de hogares y que niños pasan muchas horas viéndola. Mientras tiene algunas influencias positivas, también tiene efectos negativos como exponer a niños a mucha violencia y estereotipos. Se enfatiza la responsabilidad de los padres en monitorear el contenido y tiempo que sus hijos pasan viendo televisión.
Este documento presenta una reflexión crítica sobre la influencia de la televisión en los niños. Propone que la televisión no debe usarse como niñera y que los niños no deben pasar más de una o dos horas al día viéndola. También sugiere algunos programas educativos apropiados y cómo la televisión podría usarse de manera positiva en el aula para enseñar a los estudiantes a analizarla de forma crítica. Finalmente, presenta una propuesta docente llamada "Aprendemos a ver la televisión" para
El documento discute los efectos de la televisión en el aprendizaje y conducta de niños y adolescentes. Señala que la excesiva exposición a la TV se ha relacionado con un menor rendimiento escolar y puntuaciones más bajas en pruebas. También indica que estudios han demostrado que la visualización de contenido violento en la TV puede influir en una mayor agresividad en los niños. Resalta la importancia del rol de los padres en monitorear y guiar el contenido que ven sus hijos en la televisión.
El documento analiza el impacto de la televisión en la sociedad y en los individuos. En particular, destaca que la TV se ha convertido en una herramienta de socialización y que influye en los hábitos de consumo. Sin embargo, también puede tener efectos negativos como aumentar la agresividad en los niños y normalizar la violencia si no se controlan los contenidos. Por lo tanto, es importante monitorear lo que se transmite para maximizar los beneficios y minimizar los riesgos de este poderoso medio.
1. La secuencia didáctica se enfocó en analizar los trastornos alimenticios y los estereotipos promovidos por los medios.
2. Se aplicó un test para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre los trastornos.
3. Se presentó un video que generó preguntas sobre cómo los factores como amigos y medios influyen en la autoestima y salud de los adolescentes.
1. La secuencia didáctica se enfocó en analizar los trastornos alimenticios y los estereotipos promovidos por los medios.
2. Se aplicó un test para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre los trastornos.
3. Se presentó un video que generó preguntas sobre cómo los factores como amistades y medios influyen en la autoestima y salud de los adolescentes.
Seminario Procesos de enseñanza aprendizaje Doctorante Abraham RiosSarai Lopez Fonseca
Este documento contrasta la formación docente y el ejercicio docente, identificando semejanzas y diferencias. Discute las características de los modelos innovadores de formación docente, incluyendo una cultura innovadora, contextualización, relación entre lo pedagógico y lo organizativo, marco teórico y enfoque de abajo hacia arriba. También analiza las limitaciones de la formación docente tradicional como la falta de una postura filosófica entre los docentes y la necesidad de actualizar la currícula. Concluye que mejorar
Este documento presenta un seminario virtual sobre procesos de enseñanza-aprendizaje escolar impartido por la Universidad de Puebla. Incluye cuatro capítulos con diferentes productos o tareas a completar por el doctorante, como un cuadro de contraste entre la formación docente y el ejercicio docente, un ensayo sobre las formas de enseñanza desde una perspectiva epistemológica, y un organizador gráfico sobre las aportaciones de la psicología evolutiva y de la educación. El seminario busca analizar diferentes te
Este documento presenta un seminario virtual sobre procesos de enseñanza-aprendizaje escolar para un doctorado en investigación educativa en la Universidad de Puebla. Incluye cuatro capítulos con diferentes productos requeridos como ensayos, cuadros de contraste, y diseños de una wiki educativa. El primer capítulo pide un cuadro que contrasta la formación docente con el ejercicio docente, destacando semejanzas y diferencias.
Este documento presenta los productos requeridos para el seminario virtual de procesos de enseñanza-aprendizaje escolar de la Universidad de Puebla. El documento incluye cuatro capítulos, cada uno con uno o más productos específicos. El Capítulo I requiere un cuadro de contraste entre la formación docente y el ejercicio docente. El Capítulo II requiere un organizador gráfico sobre las aportaciones de la psicología evolutiva y de la educación. El Capítulo III requiere un modelo de la práctica
Este documento presenta los productos requeridos para el seminario virtual de procesos de enseñanza-aprendizaje escolar de la Universidad de Puebla. El documento incluye cuatro capítulos, cada uno con uno o más productos específicos. El Capítulo I requiere un cuadro de contraste entre la formación docente y el ejercicio docente. El Capítulo II requiere un organizador gráfico sobre las aportaciones de la psicología evolutiva y de la educación. El Capítulo III requiere un modelo de la práctica
Este documento presenta un seminario virtual sobre procesos de enseñanza-aprendizaje escolar para un doctorado en investigación educativa en la Universidad de Puebla. Incluye cuatro capítulos con diferentes productos requeridos como ensayos, cuadros de contraste, y diseños de una wiki educativa. El primer capítulo pide un cuadro que contrasta la formación docente con el ejercicio docente, destacando semejanzas y diferencias.
Este documento presenta un seminario virtual sobre procesos de enseñanza-aprendizaje escolar para un doctorado en investigación educativa en la Universidad de Puebla. Incluye cuatro capítulos con diferentes productos requeridos como ensayos, cuadros de contraste, y diseños de una wiki educativa. El primer capítulo pide un cuadro que contrasta la formación docente con el ejercicio docente, destacando semejanzas y diferencias.
Trabajos o productos del curso en linea las tics en las sociedades del conocimiento del Doctorado en Investigación educativa cursada en Unipuebla cede Iztapalapa generación 2014-2015
Este documento presenta una introducción a cinco módulos de un curso de posgrado sobre análisis social y tecnológico. Los módulos incluyen: 1) el uso de Internet, 2) laboratorios virtuales, 3) comunidades virtuales de aprendizaje, 4) los medios de comunicación y la familia, y 5) las grandes aportaciones de las tecnologías de la información y la comunicación. El documento también discute brevemente el papel de la educación y las tecnologías en la sociedad.
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Argumenta que las TIC pueden optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje al involucrar una inversión económica para infraestructura tecnológica y cambiar los roles de los estudiantes y profesores. También analiza diferentes modelos pedagógicos y cómo las TIC se han integrado en la educación, trayendo nuevas formas de enseñar y aprender.
Este documento presenta varias pruebas estadísticas no paramétricas, incluyendo la prueba de chi cuadrada, la prueba de la mediana, el análisis de varianza de Kruskal-Wallis y Friedman. Explica cómo calcular cada prueba, los requisitos para su aplicación, y provee ejemplos numéricos. También introduce conceptos de correlación como la r de Pearson, análisis de regresión, coeficientes de correlación para datos ordinales y nominales.
Este documento presenta una introducción al análisis de varianza (ANOVA). Explica que el ANOVA permite comparar tres grupos o más mediante la razón F, en lugar de comparaciones por pares usando la prueba t. Describe que el ANOVA evalúa la variación entre grupos y dentro de los grupos, y produce una razón F cuyo numerador indica la variación entre grupos y cuyo denominador la variación dentro de los grupos. Además, introduce conceptos como las sumas de cuadrados total, entre grupos y dentro de grupos, y la media cu
Este capítulo se enfoca en probar hipótesis sobre las diferencias entre medias muestrales utilizando la distribución de la diferencia entre medias, el error estándar de la diferencia, y la razón t. Cubre cómo probar hipótesis para muestras pequeñas iguales o desiguales, y para una sola muestra medida en dos puntos en el tiempo. Explica cómo resolver problemas que involucran comparar dos medias, datos por intervalos, muestreo aleatorio, y distribución normal, con un nivel de confianza del 5%.
Este capítulo se enfoca en probar hipótesis sobre las diferencias entre medias muestrales utilizando la distribución de la diferencia entre medias, el error estándar de la diferencia, y la razón t. Cubre cómo probar hipótesis para muestras pequeñas iguales o desiguales, y para una sola muestra medida en dos puntos en el tiempo. Explica cómo resolver problemas que implican comparar dos medias con datos de intervalo, muestreo aleatorio, y distribución normal, usando un nivel de confianza del 5%.
Este capítulo se enfoca en probar hipótesis sobre las diferencias entre medias muestrales utilizando la distribución de la diferencia entre medias, el error estándar de la diferencia, y la razón t. Cubre cómo probar hipótesis para muestras pequeñas de igual y diferente tamaño, así como para una sola muestra medida en dos puntos de tiempo, siempre y cuando se cumplan ciertos requisitos como aleatoriedad y normalidad. Explica cómo resolver problemas que involucran comparar dos medias y proporciona instrucciones para
1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRÍA: DESARROLLO EDUCATIVO
MÓDULO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA
ALUMNA: LÓPEZ FONSECA VIRGINIA SARAI
Mtro. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
09 DE MARZO DEL 2013
2. ÍNDICE:
Página.
I. PRESENTACIÓN…………………………………………………………..……………………………………………….3
II. PROBLEMA………………………………………………………………………………………………….……………..3
III. ANTECEDENTES…………………………………………………………………………………….......................3
IV. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………..3
V. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………..3
VI. HIPOTESIS Y
VARIABLES………………………………………………………………………………………………….…………….4
VII. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÒN ………………………………..………………………………………….4
VIII. DELIMTACIONES……………………………………………………………………………………..…………………….4
IX. MARCO TEÓRICO ………………………………………………………………………………………..…………..4
X. METODOLOGÌA……………………………………………………………………………………………..………….5
XI. LISTA DE REFERENCIAS…………………………………………………………………………………………….7
XII. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………….........9
3. Título:Influencia de programas televisivos con contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de 2°
año de primaria.
2.-presentaciòn
En este trabajo pretende analizar la influencia que ejerce el medio televisivo a los niños con edades de 7 a 8
años. Por medio de un cuestionario de 40 preguntas que será aplicado a niños y niñas de 2° de Primaria,
teniendo una población de 64 alumno para identificar la influencia de de estos programas en su conducta, los
tipos de programas y su contenido
3.-Planteamiento del problema:
Tras una observación meticulosa de los programas de televisión que considero son los más vistos en la
actualidad, llegó a la determinación de que la mayoría tienen como contenido principal a la violencia. Sin
embargo, pocos lo notamos a simple vista, pues no tenemos una noción clara de lo que significa la violencia y
sus principales representaciones. Asimismo, noto ciertos comportamientos agresivos en niños que presentan
una edad de entre 7 y 8 años; por lo cual mi principal hipótesis, es la siguiente: los contenidos temáticos y la
información subliminal proporcionada por los medios de comunicación, tales como la televisión, afectan de
manera directa el comportamiento de los infantes.
Principales interrogantes de la investigación:
1. ¿Cuál es el uso que hacen los niños de 2° año de primaria de los medios de comunicación colectivos
(televisión, principalmente; y la radio)?
2. ¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión los diferentes tipos de niños?
3. ¿Cuáles son los programas favoritos por dicho niños?
4. ¿Cuáles son las funciones de la televisión para el niño?
5. ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?
4.- antecedentes
5.-Justificación:
Para la mayoría de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Es
así, como podemos presuponer que la televisión es el medio de comunicación preferido por los pequeños.
Recordemos que los medios de comunicación a lo largo de la historia han ocupado un papel importante en la
sociedad, ya que proporcionan entretenimiento e información. Lo verdaderamente preocupante de ellos,
entonces, es el hecho de que actualmente, los niños puedan acceder con facilidad a toda su información
emitida, encontrando en ella, además, a aquellas manifestaciones que resultan prejudiciales para su salud física
o mental. El niño, comúnmente, aprende a través de la observación y, se puede ver influenciado por el
contenido de un programa tanto positivamente como negativamente en su comportamiento. En tanto, esta
investigación se centrará en la intervención negativa de los programas de televisión presentes, en la conducta
de los niños.
6.-Objetivos:
1. Describir el uso que los niños de una escuela primaria de segundo año, hacen de los medios de
comunicación colectiva (se abre una breve sección a la intervención de la radio).
2. Indagar la frecuencia o el tiempo en que los niños de entre 7 y 8 años ven la televisión.
3. Describir cuáles son los programas de televisión favoritos de los niños de la edad ya mencionada, por
población general y por la división de ésta en género (masculino y femenino).
4. Determinar las funciones de la televisión en los niños.
5. Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.
4. 6. Analizar qué tipo de niños ven más la televisión.
7. Encontrar entre los datos, sí hay otros factores influyentes en el comportamiento de los niños, mucho
más poderosos que la información televisiva.
PAG
7.- HIPOTESIS Y VARIABLES
Mi principal hipótesis, es la siguiente: los contenidos temáticos y la información subliminal proporcionada por
los medios de comunicación, tales como la televisión, afectan de manera directa el comportamiento de los
infantes.
Esta investigación se centrará en la intervención negativa de los programas de televisión presentes, en la
conducta de los niños.
Variable dependiente: Conducta de los niños.
Variable independiente: Contenidos violentos de los programas en televisión
8.- Limitaciones de la investigación.
Cuando se realiza investigaciones cuantitativas donde se recabarán datos en la aplicación de entrevistas y/o
cuestionarios, se deben considerar las siguientes limitantes:
Contar con la autorización de Inspección y dirección de la Escuela
Dar la información a los padres del proyecto y recabar la autorización firmada de los tutores donde
queda asentada el propósito de la investigación, así como su consentimiento a que se les apliquen
cuestionarios/o entrevistas a sus hijos.
Coordinar las actividades con los Profesores de dichos grupos para poder hacer un espacio óptimo
para la realización de la investigación.
La edad de los estudiantes, su grado de interés y atención.
Las actividades o incidentes no previstos que sucedan en el grupo o Escuela.
El estado de salud de l@s niñ@s
La asistencia de l@s alumn@s a clases, pues puede alterar los resultados
9.-Delimitaciones.
La investigación se llevara a cabo en la Escuela Primaria “Xóchitl Palomino Contreras”, Iztapalapa, Ciudad de
México. Trabajando con los alumnos de 2º A y 2º B que tienen una población total de 64 niñ@s, 32, de cada
grupo y 16 niñas y 16 niños cada uno. Cabe mencionar que el periodo de investigación será durante el 4º
Bimestre que abarca las fechas de 01 de marzo a 02 de mayo del 2013
10.-Marco teórico conceptual:
El término televisión proviene de del griego “tele”, el cual significa “ver de lejos”. La televisión es la transmisión
de imágenes y sonidos a distancia, mientras que el televisor es el receptor de ello, sin embargo en la
cotidianeidad se reconoce a la televisión por el sólo aparato receptor; ésta lo largo de su historia ha tenido
varias facetas en la cuales se ha encargado de suministrar información, presentar modelos de conducta,
fomentar valores, gustos, modas y costumbres. En concreto, la televisión llegó a México en el año de 1934, con
el ingeniero Guillermo González Camarena.
Con respecto a lo que se suministra la televisión se puede decir que esta promueve roles de género,
comportamientos positivos y negativos. En México, gran parte de la programación de la televisión abierta se ha
5. dedicado a la industria del entretenimiento, teniendo como principales contenidos, las telenovelas, los dibujos
animados, los noticieros y las series (en su mayoría norteamericanas), un ejemplo de ello es el canal 5 y el 7
que tiene como principal contenido (con un 75%) la transmisión de dibujos animados, mientras que el canal 2 y
el 13 tiene como principal contenido (con un 58%) la transmisión de telenovelas. PAG 4
Lo anteriormente dicho nos da como resultado que los niños estén expuestos a este tipo de contenido
ya que se ha dicho que los niños mexicanos ven como mínimo 4 horas diarias la televisión1. La TCL, calculó en
un reporte que, al cumplir los 15 años, un o una joven ha visto más de 15, 000 horas contenidos televisivos.
Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en general, de la
sociedad sobre la relación niño-televisión, y lo efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado
trascendente estudiar dicha relación, con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña
un agente de socialización tan relevante como la televisión.
Dentro de los dibujos animados y según la primera indagación realizada, se tiene como favoritas a las
siguientes caricaturas: El Chavo animado, Dragón Bill Z, Bob Esponja y Los Simpson; mientras, que en lo que se
refiere a las series, se tiene como favoritas a : I Carly, Drake y Josh, y Malcom el de en medio, en los cuales se
exponen altos grados de violencia que van desde gritos e insultos, hasta golpes.
Partiendo del enfoque conductista y la teoría del aprendizaje desde temprana edad, el individuo
interviene en su aprendizaje, al escoger qué modelo desean imitar. “Esta selección se ve influida por las
características de los modelos, el niño y el ambiente; y puede escoger entre los padres u otras personas. Los
niños tienden a imitar modelos de los estratos socioeconómicos altos o a individuos en los que vean reflejadas
sus propias personalidades.”2
El comportamiento humano es el conjunto de actitudes que se presentan en los individuos
relacionados con la cultura, las emociones, los valores, su relación y su coerción con la sociedad; asimismo con
la aportación genética que tenga cada uno. Por lo que es de suponerse que ninguna de las personas tenemos
comportamientos similares, aunque parecidos, nadie vivimos o pasamos por los mismos contextos; y aun así,
es imposible tener el 100% de situaciones idénticas que nos hagan actuar de la misma manera.
Estudios del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) concluyen que niñas y niños de
primaria son más violentos que los de secundaria, pues 19% de estudiantes de todo el primer nivel educativo
aceptó haber participado en peleas, o sea que, 2 de cada 10 niños reportan haber participado en peleas.
Ante esa problemática, la diputada Carmen Segura Rangel, presidenta de la Comisión de Seguridad
Pública de la ALDF (Asamblea Legislativa del Distrito Federal), manifestó que es preocupante, que en el Distrito
Federal, en sectores donde los niños y jóvenes están en proceso de formación como la escuela y el hogar,
1
(http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=76)
Recuperado el día 01 de marzo del 2013 a las 15:43
2
http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html Recuperado el 02 de marzo 2013 a las
14:25
PAG 5
6. presenten manifestaciones violentas, verbales o físicas, con la complacencia de otros niños o jóvenes y la
omisión de quienes deben ejercer autoridad sobre ellos.
Mencionó que la actitud violenta se concentra en estudiantes del sexo masculino, con una trayectoria
irregular (calificaciones bajas, repetición de grado o cambio frecuente de escuela).
Como dato extra, se indicó que en los niveles educativos básicos como la primaria y secundaria, la
actitud de los menores también depende de la escolaridad de los padres, la conflictividad del núcleo familiar, la
vigilancia de los tutores y la edad temprana de una pareja para educar hijos.
“Estas cifras de incremento de la violencia en niños, hacen importante la necesidad de multiplicar las
acciones que contribuyan a disminuir esta situación y al rescate de valores que influyen en la convivencia
armónica como: el respeto a la integridad física, a las autoridades y a nuestros semejantes; asimismo como la
tolerancia y la solidaridad", señaló Segura Rangel.
Planteó la necesidad de unirse a las tareas preventivas de la Secretaría de Seguridad Pública local y
propuso evitar la compra de juguetes bélicos, que fomentan conductas violentas o hacen elogio de algún delito
y depositar estos en las campañas que promueven las autoridades y la ALDF.
Dentro de la escuela se pueden encontrar diferentes tipos de violencia los cuales son:
Agresiones verbales (sobrenombres, insultos y amenazas)
Agresiones físicas (empujones golpes)
Robos
Violencia al edificio
11.-Metodología:
01 de marzo del 2013.
Antes que nada, hay que aclarar el punto de por qué nuestra investigación es de carácter cuantitativo; ocurre
que, se trabajará con individuos, los cuales serán seleccionados aleatoriamente, para que se les aplique una
entrevista por cuestionario; ello, con la finalidad de recoger datos que puedan ser cuantificables y que, al
mismo tiempo, nos ayuden a tener una estadística general de cada una de las preguntas aplicadas. Esta
investigación de la misma manera, será de tipo correlacional, ya que se medirá la consecuencia de un
fenómeno con respecto a otro, es decir, que partimos del supuesto: sí “a” entonces “b”, si los niños de 2° año
de primaria ven televisión con contenidos violentos, luego entonces, desarrollaran conductas violentas en el
salón de clases. Llamémosla, del mismo modo, investigación comparativa, pues se tiene como propósito
comparar los resultados entre los dos grupos de 2º A y B.
El instrumento que se utilizará, es la entrevista (cuestionario de apoyo).
Contará con 40 preguntas, las cuales estarán organizadas por los siguientes indicadores:
Estudio socioeconómico
Intereses y aptitudes
7. Indicadores de preferencia en televisión
Indicadores de violenciaPAG 6
Personalidad pasiva
Personalidad templada
Personalidad agresiva (violencia física)
Personalidad agresiva (violencia psicológica y verbal)
Destacando que están intercaladas y solo el investigador tendrá el cuestionario elaborado por colores, para
que después de recabada la información se pueda hacer el estudio estadístico a tevés de gráficas de barra o de
pastel, elaboración de tabas en Excel, para comparar cada una de las respuestas, por alumn@ edad, sexo y
grupo, hacer la interpretación de los datos recabados y organizados para comprobar la hipótesis y realizar el
informe final de la investigación. La aplicación del instrumento será en varias sesiones dosificadas, teniendo en
cuenta la edad de l@s niñ@s, su grado de interés y atención al mismo.
l
12.- Lista de referencias:
1. Bibliografía:
Perlado, E. L. (2003) “La influencia de la televisión en los niños”., España, ediciones
Universidad de Salamanca, pp. 163-178.
Barrio, J. M. (2010) “¿Qué significa educar en valores?”, “El desarrollo moral y cívico” en:
Elementos de antropología pedagógica., cuarta ed., España: Rialp, pp. 198-213,260-265.
Bringiotti, M. I. (coord.) et al.(2008) La violencia escolar en el ámbito escolar: algunas
propuestas posibles de prevención e intervención., Argentina: Lugar editorial, 150 p.
2.-Referencias mesográficas:
8. 1(http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid
=76) Recuperado el día 01 de marzo del 2013 a las 15:43
2 (http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html) Recuperado el 02 de marzo
2013 a las 14:25PAG 7
“Televisión infantil y violencia, análisis desde un enfoque de género”, (segundas jornadas sobre
infancia 2000)http://www.uam.mx/cdi/2jornadas/2j24.html Recuperado el día 4 de marzo del 2013 a
las 17:06
http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Item
id=76 Recuperado el 5 de marzo del 2013 a las 07: 15
“Violencia escolar”,http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
Recuperado el 6 de marzo del 2013 a las 20: 34
Tipos de violencia en http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/la-pampa/violencia-
escolar/tipos/pag_tipos.htm Recuperado el 7 de marzo del 2013 a las 15:21
PAG 8
9. ANEXOS
I.-Primer diseño de la entrevista:
1. ¿Te gusta ver la televisión?
a) Mucho b) Poco c) Nada
2. ¿Cuántas horas ves la televisión?
a) De 6 a 8 horas b) De 2 a 4 horas c) De 8 a más horas
3. ¿Qué prefieres ver?
a) I Carly b) El Chavo c) Dragon Ball Z
4. ¿Qué haces con tus amigos durante el recreo?
a) Juegas a golpearte b) Platicas c) Paseas por el patio
5. ¿Te has sentido agredido por alguno de tus compañeros?
a) Siempre b) A veces c) Nunca
6. ¿Has agredido a algún compañero con groserías, apodos o golpes?
a) Ninguna vez b) Alguna vez c) Dos o más veces
7. ¿A qué personaje admiras más?
a) A la Chilindrina b) Miguel Hidalgo y Costilla c) A ninguno
8. ¿Consideras necesario defender a tu compañero si lo están lastimando?
a) Sí, aunque no sea mi amigo b) Sí, sólo si es mi amigo c) A ninguno
9. ¿Qué harías si un compañero te molesta?
a) Le dices a la maestra b) Lo golpeas c) Ninguna, no haces nada
10. ¿Cuántas horas dedicas a tus tareas de la escuela?
a) De una a 4 horas b) 5 horas o más c) No haces tarea
PAG 9
10. 5 de marzo del 2013.
Hasta el día de hoy conservo la idea de aplicar un cuestionario, de hecho el que se encuentra de muestra en las líneas
anteriores, únicamente me sirvió como ayuda. Reelaboró nuevamente un cuestionario que, esta vez, conste de cuarenta
preguntas divididas en 4 secciones, de diez preguntas cada una. La finalidad es analizar aspectos: a) socioeconómicos, b) de
intereses, c) en relación con los contenidos de los programas de televisión y c) en relación con los contenidos de los
programas de televisión y su comportamiento ante situaciones de agresión.
6 de marzo del 2013.
Se aplicará el cuestionario a niños que tienen entre 7 y 8 años, Sólo se aplicará la entrevista a 16 niñ@s.
8 de marzo del 2013.
Se cambiaron preguntas del cuestionario que se había diseñado para el piloteo, debido a que causaron dificultades para que
los niños respondieran con seguridad y con certeza; por ejemplo, se les preguntaba acerca de su género (masculino o
femenino), y no entendían la pregunta, así que esta se cambió a: eres niño o niña.
Un primer resultado que se tuvo del piloteo fue las grandes diferencias socioeconómicas que varían de un contexto
a otro; es decir, que los niños que de alguna manera tienen más recursos, preferían hacer uso del ipod que ver televisión,
mientras que en zonas donde hay menos recursos (no por ello, marginadas), los niños ven más la televisión.
Se entrevistará definitivamente a: una muestra de: 64 niños, 2 grupos (32 niños de cada uno, 16 niños y 16 niña
PAG 10
11. UNIPUEBLA IZTA 8 de marzo del 2013.
Maestría en Desarrollo Educativo Persona que aplica: Sarai López Fonseca
Nombre:
¿Eres niño o niña? Niño Niña
¿Qué edad tienes? años
Instrucciones: Por favor, lee las preguntas con cuidado. Esto no es un examen, así que, responde las
preguntas con una cruz donde consideres que es lo cierto (sólo una opción).
1. ¿Con quién vives? Con tu papá Con tu mamá
Con mi mamá y mi papá Con otra persona ¿Quién?
2. ¿Dónde vives? En casa propia En un departamento
En casa de un familiar Otro lugar ¿Cuál?
3. ¿Cuántas habitaciones hay en la casa? 1 2 3 más de 3
4. ¿Tu familia o la persona con la que vives tiene coche? Sí No
5. ¿Cuántos coches son? 1 2 3 más de 3
6. ¿En el lugar donde vives hay DVD? Sí No
7. ¿En qué ocasión ocupan más el DVD? Para ver un película
Para escuchar música
8. ¿Te gusta ver películas? Sí No
9. ¿Qué tan seguido ves películas en el DVD? Muchas veces A veces
Casi nunca Nunca
10. ¿Qué tipo de películas te gusta ver? De acción Románticas
De terror Con dibujos animados
11. ¿Te gusta escuchar música? Sí No
12. ¿Qué tipo de música te gusta escuchar? Pop Reggaetón
Banda o duranguense Rock
PAG 11
12. 13. ¿Practicas algún deporte? Sí No ¿Cuál?
14. ¿En el lugar donde vives hay radio? Sí No
15. ¿Cuántas radios hay? 1 2 3 más de 3
16. ¿En el lugar donde vives hay televisión? Sí No
17. ¿Cuántas televisiones hay? 1 2 3 más de 3
18. ¿Te gusta ver la televisión? Sí No
19. ¿Cuánto te gusta ver la televisión? Mucho Poco Nada
20. ¿Qué tan seguido ves la televisión? Muchas veces A veces
Casi nunca Nunca
21. ¿Ves la televisión en compañía de alguien? Sí No
¿En compañía de quién?
22. Mientras haces la tarea, ¿ves la televisión? Sí No
23. Mientras ves la televisión, ¿también escuchas música? Sí No
24. ¿Tienes cablevisión? Sí No
25. Señala con una cruz los programas de televisión que ves, pueden ser varias opciones.
Disney Club La teoría de Big Bang
Hannah Montana La ley y el orden
Ben 10 El manual de Ned
Los pitufos A corazón abierto
Jimmy Neutron Por què el amor
El Chavo Amorcito corazón
El Chavo animado Lo que callamos las mujeres
El Chapulín colorado A cada quién su santo
Dora la exploradora Refugio para el amor
I Carly La mujer de Judas
Drake y Josh Doctor House
Malcom el de en medio Bones
Los padrinos mágicos La pandilla de la Pantera Rosa
Los pingüinos de Madagascar Scooby Doo
Bob Esponja Dragon Ball Z
Luchas WWE Tatiana
Los Simpson Chabelo
Mentes criminales Cosas de la vida ______PAG 12
13. 26. ¿Tienes algún personaje favorito de esos programas? Sí No
27. ¿Cuál es tu personaje favorito?
¿Por qué?
28. ¿Qué haces en el recreo? (puedes marcar más de una opción) Juegas
Pláticas Comes Ninguna de las anteriores
29. ¿A qué juegas más seguido en el recreo?
30. ¿De qué platicas en el recreo?
31. ¿Tienes amigos? Sí No
32. ¿Cuántos amigos tienes? 1 2 3 más de 3
33. En la escuela, ¿te has sentido agredido por tus compañeros? Sí
No
34. En la escuela, ¿te han dicho groserías o apodos? Sí No
35. ¿Tú le has dicho algún apodo a un compañero? Sí No
36. ¿Por cuál apodo te han llamado?
37. ¿Si ves que alguien te está robando tu comida de tu mochila, qué haces?
Lo acusas con la maestraLo dejoLo golpeo
Le digo una grosería
38. ¿Consideras necesario defender a un amigo si lo están lastimando aunque
no sea tu amigo?
Sí No
39. ¿Te has agarrado a golpes con alguien? Sí No
PAG 13
14. 40. Si alguien te dice una grosería, ¿qué haces?Lo acusas con la maestra
Te alejasLe das una patadaLe dices otra grosería
Estudio socioeconómico
Intereses y aptitudes
Indicadores de preferencia en televisión
Indicadores de violencia
Personalidad pasiva
Personalidad templada
Personalidad agresiva (violencia física)
Personalidad agresiva (violencia psicológica y verbal)
PAG 14
15. III.-CRONOGRAMA:
Semana Martes Miércoles Jueves Viernes
FEBRERO 16 17 18 19
Planteamiento del Vídeo “El objeto Vídeo “El objeto
1 problema de
investigación.
de estudio”. de estudio”.
23 24 25 26
Elección del Relectura del
2 método de
investigación
tema “Método
cuantitativo”.
(cuantitativa).
27 28 MARZO 1 2
Elaboración del Consulta de
3 bosquejo del
Anteproyecto.
bibliografía y
“ficheo” de
fuentes escritas.
4 5 6 7
Lectura de Lectura de Lectura de Estructuración del
4 bibliografía citada. bibliografía citada. bibliografía citada. Anteproyecto.
8 9 11 12
Elaboración del Validación del Ajustes realizados Reestructuración
cuestionario instrumento por el con base en las del Anteproyecto,
5 Inv. José Luis observaciones con base a las
Villegas observaciones
realizadas.
13 14 15 18
Solicitud de Recepción de Recepción de
autorización ante autorización. autorización y
6 Inspección Zona
Esc. III
Solicitud de entrevista con
autorización En la L@s Profesor@s
Primaria “Xóchitl de 2º
Palomino”
19 20 21 22
Junta informativa 1º sesión de Aplicación de la Análisis de
con los padres, presentación e prueba piloto resultados y
7 recabar introducción con correcciones
autorización por los niños
escrito y firmada
PAG 15
16. Semana Martes Miércoles Jueves Viernes
ABRIL9 10 11captura de 12
1er.Aplicaciòn del Análisis y datos preliminares
8 cuestionario. observaciones de
los resultados
*Lectura y revisión.
15 16 17 18
2ª Aplicación del Análisis y Captura de datos
9 cuestionario
parte.
observaciones de
los resultados
preliminares
19 22 23 24
3ª Aplicación del Análisis y Captura de datos
10 cuestionario observación de los preliminares
resultados
MAYO2 3 4 5
Recopilación, Tratamiento Elaboración de Elaboración de
11 organización de
datos recabados.
estadístico de los
datos en tablas de
tablas en Excel por
pregunta, por
tablas en Excel por
pregunta, sexo,
Excel alumn@ edad
6 7 8 9
Elaboración de Elaboración de Elaboración de Elaboración de
12 tablas en Excel por
pregunta y grupo
gráficas, por
pregunta, por sexo
gráficas, por
pregunta y edad
gráficas por grupo
10 11 12 13
Elaboración de Análisis de la Interpretación de Boceto del
gráficas bitácora de los datos de las Informe final
13 comparativas de incidentes de mala tablas, gráficas y
los grupos 2º A y conducta de los bitácora.
2º B grupos 2º A y B
14 15 16
Revisión del boceto Correcciones con INFORME FINAL
14 de informe final base en las
observaciones.
PAG 16