Este documento describe un estudio sobre la influencia del programa "Cuentilandia" basado en cuentos infantiles en el nivel de autoestima de niños de 5 años. Presenta el marco teórico sobre cuentos infantiles, autoestima y programas educativos. Describe la metodología cuasi-experimental con grupo experimental y de control, y muestra resultados que indican que el programa elevó significativamente el nivel de autoestima en el grupo experimental.
Los tres periodos importantes de reorganización en el desarrollo del bebé son de 2-3 meses, 7-9 meses y 18-20 meses. En los primeros 2 meses, los bebés tienen la capacidad de ser seres sociales sofisticados que buscan activamente la estimulación. De 2-7 meses ocurren cambios en aptitudes que realzan el encanto social del bebé. De 7-18 meses, los bebés desarrollan la intersubjetividad y preferencia por cuidadores. De 18-36 meses, los bebés son más verbales y experimentan avances cogn
Este documento presenta una propuesta de capacitación para docentes de educación preescolar con el objetivo de mejorar sus conocimientos y brindarles herramientas pedagógicas. La capacitación cubrirá temas como las etapas del desarrollo infantil, las dimensiones del desarrollo humano, nuevas estrategias didácticas y las necesidades de la educación preescolar actual. El enfoque es adquirir habilidades prácticas que generen un cambio positivo en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
La educación de los padres clave para una vida adulta feliz y saludable.David Saavedra Pino
La educación de los padres es clave para que los hijos tengan una vida adulta feliz y saludable. Los padres deben educar a los hijos con una mezcla equilibrada de amor, ejemplo, autoridad y coherencia entre lo que dicen y hacen. Las cinco virtudes fundamentales para educar son comprender, amar, proteger, enseñar y liberar a los hijos. La educación debe enseñar a los hijos a pensar y decidir por sí mismos para que sean responsables y dueños de su propia vida.
El documento expresa una fuerte oposición a la enseñanza de las artes visuales en las escuelas primarias por varias razones: 1) Cree que las artes visuales no deberían tener un valor intrínseco ni desarrollar la inteligencia artística. 2) Piensa que las artes solo deberían enfocarse en incorporar a los estudiantes al mercado laboral. 3) Teme que las artes puedan minar el trabajo que se ha hecho en educación y generar opositores al sistema. 4) Cree firmemente que los recursos no
Este documento describe estrategias para desarrollar las dimensiones corporal y artística en niños sordos de primera infancia. Explica los momentos clave del desarrollo psicomotor y propone ejes de trabajo como explorar el cuerpo, el movimiento y la expresión corporal, así como desarrollar la sensibilidad, expresión, creatividad y sentido estético a través de actividades artísticas. Finalmente, recomienda estrategias como la expresión musical, teatral, plástica y corporal, así como visitas culturales.
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo del niño. Explica que a través del juego, los niños pueden experimentar, aprender, liberar tensiones y desarrollar su imaginación, ingenio y habilidades sociales y cognitivas. También menciona que el juego permite que los niños aprendan de manera más efectiva ya que no se sienten evaluados y tienen libertad para explorar. El documento luego resume las diferentes etapas de desarrollo infantil y los tipos de juego apropiados según la edad del ni
El documento discute las teorías de Vygotsky y Piaget sobre el desarrollo infantil. Vygotsky ve el juego como una actividad social donde los niños adquieren roles a través de la cooperación. Piaget presenta una teoría del desarrollo por etapas que incluye la etapa sensomotriz, preoperativa, operativa concreta y del pensamiento operativo formal. Luego, el documento describe las diferentes dimensiones del desarrollo infantil como la socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, ética y
El documento describe las principales dimensiones del desarrollo en la etapa preescolar (3-5 años), incluyendo la dimensión socio-afectiva, corporal y cognitiva. Explica que cada dimensión contribuye al desarrollo integral del niño y cómo la interacción con otros ayuda a facilitar su aprendizaje y crecimiento en cada área.
Los tres periodos importantes de reorganización en el desarrollo del bebé son de 2-3 meses, 7-9 meses y 18-20 meses. En los primeros 2 meses, los bebés tienen la capacidad de ser seres sociales sofisticados que buscan activamente la estimulación. De 2-7 meses ocurren cambios en aptitudes que realzan el encanto social del bebé. De 7-18 meses, los bebés desarrollan la intersubjetividad y preferencia por cuidadores. De 18-36 meses, los bebés son más verbales y experimentan avances cogn
Este documento presenta una propuesta de capacitación para docentes de educación preescolar con el objetivo de mejorar sus conocimientos y brindarles herramientas pedagógicas. La capacitación cubrirá temas como las etapas del desarrollo infantil, las dimensiones del desarrollo humano, nuevas estrategias didácticas y las necesidades de la educación preescolar actual. El enfoque es adquirir habilidades prácticas que generen un cambio positivo en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
La educación de los padres clave para una vida adulta feliz y saludable.David Saavedra Pino
La educación de los padres es clave para que los hijos tengan una vida adulta feliz y saludable. Los padres deben educar a los hijos con una mezcla equilibrada de amor, ejemplo, autoridad y coherencia entre lo que dicen y hacen. Las cinco virtudes fundamentales para educar son comprender, amar, proteger, enseñar y liberar a los hijos. La educación debe enseñar a los hijos a pensar y decidir por sí mismos para que sean responsables y dueños de su propia vida.
El documento expresa una fuerte oposición a la enseñanza de las artes visuales en las escuelas primarias por varias razones: 1) Cree que las artes visuales no deberían tener un valor intrínseco ni desarrollar la inteligencia artística. 2) Piensa que las artes solo deberían enfocarse en incorporar a los estudiantes al mercado laboral. 3) Teme que las artes puedan minar el trabajo que se ha hecho en educación y generar opositores al sistema. 4) Cree firmemente que los recursos no
Este documento describe estrategias para desarrollar las dimensiones corporal y artística en niños sordos de primera infancia. Explica los momentos clave del desarrollo psicomotor y propone ejes de trabajo como explorar el cuerpo, el movimiento y la expresión corporal, así como desarrollar la sensibilidad, expresión, creatividad y sentido estético a través de actividades artísticas. Finalmente, recomienda estrategias como la expresión musical, teatral, plástica y corporal, así como visitas culturales.
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo del niño. Explica que a través del juego, los niños pueden experimentar, aprender, liberar tensiones y desarrollar su imaginación, ingenio y habilidades sociales y cognitivas. También menciona que el juego permite que los niños aprendan de manera más efectiva ya que no se sienten evaluados y tienen libertad para explorar. El documento luego resume las diferentes etapas de desarrollo infantil y los tipos de juego apropiados según la edad del ni
El documento discute las teorías de Vygotsky y Piaget sobre el desarrollo infantil. Vygotsky ve el juego como una actividad social donde los niños adquieren roles a través de la cooperación. Piaget presenta una teoría del desarrollo por etapas que incluye la etapa sensomotriz, preoperativa, operativa concreta y del pensamiento operativo formal. Luego, el documento describe las diferentes dimensiones del desarrollo infantil como la socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, ética y
El documento describe las principales dimensiones del desarrollo en la etapa preescolar (3-5 años), incluyendo la dimensión socio-afectiva, corporal y cognitiva. Explica que cada dimensión contribuye al desarrollo integral del niño y cómo la interacción con otros ayuda a facilitar su aprendizaje y crecimiento en cada área.
1. El documento discute las teorías clásicas y modernas del juego infantil. Presenta teorías como la del exceso de energía, la teoría de la relajación, la teoría del preejercicio, la teoría antropológica y las teorías de Freud, Buytendijk, Huizinga y Caillois.
2. También discute la importancia histórica del reconocimiento internacional del derecho al juego de los niños en la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derech
TALLER Manolo y Margarita fortalecen su autoestimaIP Valle Central
Programa para integrar a la familia a la Educación Parvularia.
"Manolo y Margarita, Aprenden con sus Familias"
TALLER Manolo y Margarita fortalecen su autoestima
El documento discute el desarrollo cognitivo en niños preescolares, señalando que comprender esto requiere entender los orígenes y progresión de la capacidad humana para relacionarse con y transformar la realidad. Explica que entre los 3-5 años los niños transitan entre lo figurativo y concreto, y que el lenguaje es fundamental para representar pensamientos. Además, menciona las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y la importancia de los símbolos para construir significado y compartir el mundo mental
El documento habla sobre la resiliencia infantil y los factores que la promueven. Menciona que los niños se ven afectados por situaciones estresantes como la pandemia a pesar de estar con sus cuidadores, y que es importante que estos les brinden apoyo emocional. También describe dos tipos de resiliencia - primaria desarrollada con el apoyo de los padres y secundaria con la ayuda de otros. Finalmente, recomienda actividades como el juego y la narración de cuentos para fomentar la resiliencia en los niños.
Dimensiones del desarrollo en el niño[1]Maria Jose
El documento describe las cinco dimensiones del desarrollo en los niños en edad preescolar: la dimensión socio-afectiva, corporal, comunicativa, estética y ética-espiritual. Cada dimensión cubre aspectos como la socialización, expresión de emociones, crecimiento físico, uso del lenguaje, expresión creativa, y desarrollo de la moralidad. El documento enfatiza que el apoyo a estas dimensiones permite que los niños tengan un desarrollo integral en sus primeros años.
Este documento discute el desarrollo del lenguaje oral y la lectoescritura en niños pequeños. Enfatiza la importancia de la lectura de cuentos por parte de los adultos para promover el vocabulario, la comprensión y las habilidades de pre-lectura de los niños. También describe las etapas del desarrollo de la lectoescritura y sugiere actividades para desarrollar las habilidades fonéticas de los niños.
Este documento describe las principales dimensiones del desarrollo infantil, incluyendo la dimensión cognitiva, corporal, artística, comunicativa y personal-social. En la dimensión cognitiva, explica los procesos de asimilación, acomodación y equilibrio propuestos por Piaget para entender el desarrollo del pensamiento. También describe las otras dimensiones del desarrollo y cómo cada una contribuye a la construcción de la identidad del niño y su interacción con los demás.
Este documento proporciona una plantilla para hacer un informe del WISC, incluyendo las subpruebas de la escala verbal y ejecutiva, lo que miden, implicaciones de calificaciones altas y bajas, y sugerencias de trabajo. Resume las diferentes subpruebas, sus objetivos de medición y cómo interpretar los resultados.
El documento presenta una introducción a la educación preescolar. Explica que los objetivos de los programas preescolares son ayudar a los niños a desarrollar habilidades físicas, sociales, de lenguaje y cognitivas a su propio ritmo. Además, un curriculum adecuado se enfoca en el aprendizaje académico y habilidades necesarias para el éxito escolar. Los temas que más preocupan hoy son la enseñanza de un segundo idioma y la comprensión lectora. Finalmente, se anal
Este documento presenta una investigación sobre la influencia de los rompecabezas como material didáctico en el mejoramiento de la atención de los niños de 4 años en una escuela primaria en Trujillo, Perú. Describe los antecedentes del tema, la justificación y el problema de investigación. Plantea hipótesis sobre si los rompecabezas mejoran la atención de los niños. Define los objetivos e identifica las variables independiente (rompecabezas) y dependiente (mejoramiento de la atención). Explica cómo se operacionalizarán
El documento describe la dimensión comunicativa del desarrollo infantil, la cual incluye el lenguaje oral, la iniciación al lenguaje escrito, la expresión plástica, corporal y musical. Se explica que el lenguaje oral se desarrolla a través de la imitación desde los primeros meses de vida, y que entre los 2 y 4 años los niños comienzan a discriminar voces. La percepción auditiva y memoria son fundamentales para la adquisición del lenguaje.
El manual baúl Familiar de los secretos, busca orientar mediante estrategias creativas, el reconocimiento y la expresión asertiva de las emociones en los niños y las niñas, lo que a su vez fomentará el desarrollo de la inteligencia emocional. En este sentido, se propone una serie de actividades lúdico-artísticas, que pueden ser implementadas en el ámbito familiar, considerando que los padres desempeñan un rol fundamental en la enseñanza y promoción de las habilidades emocionales que le servirán de base a sus hijos (as) para desenvolverse en su vida social.
Este documento está estructurado en dos partes: en la primera, se describen algunos elementos conceptuales sobre la inteligencia emocional en los niños y las niñas. En la segunda, se exponen algunas actividades lúdicas artísticas que pueden ser recreadas.
Este documento describe la importancia del desarrollo socio-afectivo en los niños y cómo el juego puede fortalecer esta dimensión. Explica que el juego ayuda a los niños a expresar emociones, establecer relaciones, y desarrollar habilidades cognitivas y motoras. También menciona teóricos como Piaget que ven el juego como una forma para que los niños simbolicen el mundo y practiquen comportamientos observados.
(98) Alumnos de segundo de Secundaria ¿irresponsables o grandes críticos de l...CITE 2011
Los alumnos de nivel secundaria y sobre todo los de segundo año, son considerados como personas que nada les importa, que son irresponsables en sus actos y en la toma de decisiones, resumiendo lo anterior “todo les vale”.
Sin embargo, con este estudio demuestro que alumnos de segundo de secundaria son personas que perciben de mejor manera todas las situaciones que suceden en la escuela, que son capaces de distinguir los distintos tipos de profesores que existen, desean tener profesores exigentes y sobre todo dan respuestas sobre lo que es una escuela secundaria, sus necesidades, deficiencias, la forma en que se puede innovar en este nivel educativo, es decir, ellos mejor que nadie nos pueden decir todos los elementos que convergen cuando se estudia la secundaria.
Así mismo en esta investigación se deja muestra sobre el gran desapego que existe por parte de los padres con los adolescentes, ya sea porque están trabajando o porque les interesa más su realización personal que la de contribuir al desarrollo de sus hijos. Se han olvidado del papel fundamental y de la guía que deben ser en esta etapa de los jóvenes, ya que se encuentran transitando entre el valor y el antivalor.
El documento presenta la agenda de un día de capacitación sobre la calificación del talento humano que trabaja en primera infancia. La capacitación cubrirá temas como las dimensiones del desarrollo infantil, el desarrollo biopsicosocial y el desarrollo por edades desde los 1 a 5 años. La capacitación incluirá conceptos, procedimientos, actividades y discusiones teórico-prácticas entre los asistentes.
Este documento presenta un plan para el desarrollo de una página web sobre las dimensiones del desarrollo infantil. La página web busca brindar herramientas y estrategias a docentes que trabajan con niños pequeños organizando la información en cinco dimensiones a lo largo de cuatro semanas de trabajo.
Este documento describe las diferentes dimensiones del desarrollo infantil, incluyendo las dimensiones socio-afectiva, cognitiva, comunicativa, corporal, estética, espiritual, ética y su relación con el medio ambiente. Enfatiza que cada dimensión debe integrarse para apoyar el desarrollo armónico e integral del niño, y que el niño aprende a través de sus interacciones con su familia, compañeros y docentes.
Este documento presenta un plan para el desarrollo de una página web sobre las dimensiones del desarrollo infantil. La página brindará herramientas y estrategias a docentes y personas que trabajan con niños de 0 a 7 años. Incluirá información sobre cinco dimensiones del desarrollo (cognitiva, artística, corporal, comunicativa y personal-social), así como actividades, videos y enlaces relacionados. El proyecto será desarrollado en 4 semanas por dos administradoras.
Este documento presenta una unidad didáctica para la enseñanza de conceptos vinculados a los vínculos afectivos dirigida a padres de familia de niños menores de cinco años. La unidad consta de tres secciones de dos horas cada una y está a cargo de un equipo interdisciplinario. El objetivo general es concientizar a los padres sobre la importancia de fortalecer los vínculos afectivos en los niños a través del afecto, cuidado y comunicación. Las secciones abordan temas como vínculos a
COMPARATIVOS DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL PEP 2004 Y DEL PEP 2011 PREESCOLAR TRABAJO REALIZADO ZONA 34 SECTOR 06 GUADALAJARA JALISCO MEXICO.
Este documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo de niños y adolescentes, y las implicaciones de la familia y la escuela en cada una de estas áreas. Se explica que los niños empiezan a desarrollar la motricidad, lenguaje y habilidades sociales básicas, mientras que los adolescentes tienen mayor coordinación motriz, pensamiento lógico y capacidad de relacionarse socialmente. También se destaca el papel de la familia en apoyar cada etapa del desarrollo y de
Este documento presenta un portafolio de conferencias y talleres para la Escuela de Padres y Madres llamado "Semillas de Amor". Incluye 20 temas como "Que hace la televisión con nosotros", "Como mejorar las relaciones familiares" y "Prevención del abuso y la persecución sexual". Cada conferencia dura entre 60-90 minutos y cuesta $90.000 pesos. El proyecto es liderado por José Guillermo Rodríguez Alarcón y busca asesorar a las familias.
1. El documento discute las teorías clásicas y modernas del juego infantil. Presenta teorías como la del exceso de energía, la teoría de la relajación, la teoría del preejercicio, la teoría antropológica y las teorías de Freud, Buytendijk, Huizinga y Caillois.
2. También discute la importancia histórica del reconocimiento internacional del derecho al juego de los niños en la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derech
TALLER Manolo y Margarita fortalecen su autoestimaIP Valle Central
Programa para integrar a la familia a la Educación Parvularia.
"Manolo y Margarita, Aprenden con sus Familias"
TALLER Manolo y Margarita fortalecen su autoestima
El documento discute el desarrollo cognitivo en niños preescolares, señalando que comprender esto requiere entender los orígenes y progresión de la capacidad humana para relacionarse con y transformar la realidad. Explica que entre los 3-5 años los niños transitan entre lo figurativo y concreto, y que el lenguaje es fundamental para representar pensamientos. Además, menciona las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y la importancia de los símbolos para construir significado y compartir el mundo mental
El documento habla sobre la resiliencia infantil y los factores que la promueven. Menciona que los niños se ven afectados por situaciones estresantes como la pandemia a pesar de estar con sus cuidadores, y que es importante que estos les brinden apoyo emocional. También describe dos tipos de resiliencia - primaria desarrollada con el apoyo de los padres y secundaria con la ayuda de otros. Finalmente, recomienda actividades como el juego y la narración de cuentos para fomentar la resiliencia en los niños.
Dimensiones del desarrollo en el niño[1]Maria Jose
El documento describe las cinco dimensiones del desarrollo en los niños en edad preescolar: la dimensión socio-afectiva, corporal, comunicativa, estética y ética-espiritual. Cada dimensión cubre aspectos como la socialización, expresión de emociones, crecimiento físico, uso del lenguaje, expresión creativa, y desarrollo de la moralidad. El documento enfatiza que el apoyo a estas dimensiones permite que los niños tengan un desarrollo integral en sus primeros años.
Este documento discute el desarrollo del lenguaje oral y la lectoescritura en niños pequeños. Enfatiza la importancia de la lectura de cuentos por parte de los adultos para promover el vocabulario, la comprensión y las habilidades de pre-lectura de los niños. También describe las etapas del desarrollo de la lectoescritura y sugiere actividades para desarrollar las habilidades fonéticas de los niños.
Este documento describe las principales dimensiones del desarrollo infantil, incluyendo la dimensión cognitiva, corporal, artística, comunicativa y personal-social. En la dimensión cognitiva, explica los procesos de asimilación, acomodación y equilibrio propuestos por Piaget para entender el desarrollo del pensamiento. También describe las otras dimensiones del desarrollo y cómo cada una contribuye a la construcción de la identidad del niño y su interacción con los demás.
Este documento proporciona una plantilla para hacer un informe del WISC, incluyendo las subpruebas de la escala verbal y ejecutiva, lo que miden, implicaciones de calificaciones altas y bajas, y sugerencias de trabajo. Resume las diferentes subpruebas, sus objetivos de medición y cómo interpretar los resultados.
El documento presenta una introducción a la educación preescolar. Explica que los objetivos de los programas preescolares son ayudar a los niños a desarrollar habilidades físicas, sociales, de lenguaje y cognitivas a su propio ritmo. Además, un curriculum adecuado se enfoca en el aprendizaje académico y habilidades necesarias para el éxito escolar. Los temas que más preocupan hoy son la enseñanza de un segundo idioma y la comprensión lectora. Finalmente, se anal
Este documento presenta una investigación sobre la influencia de los rompecabezas como material didáctico en el mejoramiento de la atención de los niños de 4 años en una escuela primaria en Trujillo, Perú. Describe los antecedentes del tema, la justificación y el problema de investigación. Plantea hipótesis sobre si los rompecabezas mejoran la atención de los niños. Define los objetivos e identifica las variables independiente (rompecabezas) y dependiente (mejoramiento de la atención). Explica cómo se operacionalizarán
El documento describe la dimensión comunicativa del desarrollo infantil, la cual incluye el lenguaje oral, la iniciación al lenguaje escrito, la expresión plástica, corporal y musical. Se explica que el lenguaje oral se desarrolla a través de la imitación desde los primeros meses de vida, y que entre los 2 y 4 años los niños comienzan a discriminar voces. La percepción auditiva y memoria son fundamentales para la adquisición del lenguaje.
El manual baúl Familiar de los secretos, busca orientar mediante estrategias creativas, el reconocimiento y la expresión asertiva de las emociones en los niños y las niñas, lo que a su vez fomentará el desarrollo de la inteligencia emocional. En este sentido, se propone una serie de actividades lúdico-artísticas, que pueden ser implementadas en el ámbito familiar, considerando que los padres desempeñan un rol fundamental en la enseñanza y promoción de las habilidades emocionales que le servirán de base a sus hijos (as) para desenvolverse en su vida social.
Este documento está estructurado en dos partes: en la primera, se describen algunos elementos conceptuales sobre la inteligencia emocional en los niños y las niñas. En la segunda, se exponen algunas actividades lúdicas artísticas que pueden ser recreadas.
Este documento describe la importancia del desarrollo socio-afectivo en los niños y cómo el juego puede fortalecer esta dimensión. Explica que el juego ayuda a los niños a expresar emociones, establecer relaciones, y desarrollar habilidades cognitivas y motoras. También menciona teóricos como Piaget que ven el juego como una forma para que los niños simbolicen el mundo y practiquen comportamientos observados.
(98) Alumnos de segundo de Secundaria ¿irresponsables o grandes críticos de l...CITE 2011
Los alumnos de nivel secundaria y sobre todo los de segundo año, son considerados como personas que nada les importa, que son irresponsables en sus actos y en la toma de decisiones, resumiendo lo anterior “todo les vale”.
Sin embargo, con este estudio demuestro que alumnos de segundo de secundaria son personas que perciben de mejor manera todas las situaciones que suceden en la escuela, que son capaces de distinguir los distintos tipos de profesores que existen, desean tener profesores exigentes y sobre todo dan respuestas sobre lo que es una escuela secundaria, sus necesidades, deficiencias, la forma en que se puede innovar en este nivel educativo, es decir, ellos mejor que nadie nos pueden decir todos los elementos que convergen cuando se estudia la secundaria.
Así mismo en esta investigación se deja muestra sobre el gran desapego que existe por parte de los padres con los adolescentes, ya sea porque están trabajando o porque les interesa más su realización personal que la de contribuir al desarrollo de sus hijos. Se han olvidado del papel fundamental y de la guía que deben ser en esta etapa de los jóvenes, ya que se encuentran transitando entre el valor y el antivalor.
El documento presenta la agenda de un día de capacitación sobre la calificación del talento humano que trabaja en primera infancia. La capacitación cubrirá temas como las dimensiones del desarrollo infantil, el desarrollo biopsicosocial y el desarrollo por edades desde los 1 a 5 años. La capacitación incluirá conceptos, procedimientos, actividades y discusiones teórico-prácticas entre los asistentes.
Este documento presenta un plan para el desarrollo de una página web sobre las dimensiones del desarrollo infantil. La página web busca brindar herramientas y estrategias a docentes que trabajan con niños pequeños organizando la información en cinco dimensiones a lo largo de cuatro semanas de trabajo.
Este documento describe las diferentes dimensiones del desarrollo infantil, incluyendo las dimensiones socio-afectiva, cognitiva, comunicativa, corporal, estética, espiritual, ética y su relación con el medio ambiente. Enfatiza que cada dimensión debe integrarse para apoyar el desarrollo armónico e integral del niño, y que el niño aprende a través de sus interacciones con su familia, compañeros y docentes.
Este documento presenta un plan para el desarrollo de una página web sobre las dimensiones del desarrollo infantil. La página brindará herramientas y estrategias a docentes y personas que trabajan con niños de 0 a 7 años. Incluirá información sobre cinco dimensiones del desarrollo (cognitiva, artística, corporal, comunicativa y personal-social), así como actividades, videos y enlaces relacionados. El proyecto será desarrollado en 4 semanas por dos administradoras.
Este documento presenta una unidad didáctica para la enseñanza de conceptos vinculados a los vínculos afectivos dirigida a padres de familia de niños menores de cinco años. La unidad consta de tres secciones de dos horas cada una y está a cargo de un equipo interdisciplinario. El objetivo general es concientizar a los padres sobre la importancia de fortalecer los vínculos afectivos en los niños a través del afecto, cuidado y comunicación. Las secciones abordan temas como vínculos a
COMPARATIVOS DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL PEP 2004 Y DEL PEP 2011 PREESCOLAR TRABAJO REALIZADO ZONA 34 SECTOR 06 GUADALAJARA JALISCO MEXICO.
Este documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo de niños y adolescentes, y las implicaciones de la familia y la escuela en cada una de estas áreas. Se explica que los niños empiezan a desarrollar la motricidad, lenguaje y habilidades sociales básicas, mientras que los adolescentes tienen mayor coordinación motriz, pensamiento lógico y capacidad de relacionarse socialmente. También se destaca el papel de la familia en apoyar cada etapa del desarrollo y de
Este documento presenta un portafolio de conferencias y talleres para la Escuela de Padres y Madres llamado "Semillas de Amor". Incluye 20 temas como "Que hace la televisión con nosotros", "Como mejorar las relaciones familiares" y "Prevención del abuso y la persecución sexual". Cada conferencia dura entre 60-90 minutos y cuesta $90.000 pesos. El proyecto es liderado por José Guillermo Rodríguez Alarcón y busca asesorar a las familias.
El documento describe las características del niño de escuela infantil. Señala que el niño se desarrolla de manera integral en sus áreas cognitiva, afectiva y social, y no puede ser sectorizado. Además, el niño se presenta como un proyecto con necesidades que la escuela y familia deben ayudar a satisfacer de manera equilibrada, respetando su individualidad.
El documento describe las características del niño de escuela infantil. Señala que el niño se desarrolla de manera integral en sus áreas cognitiva, afectiva y social, y no puede ser sectorizado. Además, el niño es un proyecto en desarrollo con necesidades que la escuela y familia deben satisfacer de manera equilibrada para apoyar su crecimiento. Finalmente, el documento destaca la importancia de considerar la individualidad de cada niño en su proceso de desarrollo.
El documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo, del lenguaje y social-afectivo en niños y adolescentes, y las implicaciones para la familia y la escuela. Durante la infancia, la familia estimula el desarrollo físico y ayuda a formar conceptos, mientras que la escuela ofrece actividades para reforzar habilidades. En la adolescencia, la familia continúa guiando el desarrollo de conceptos, y la escuela y amigos pasan a ser más importantes para el desarrollo social y emocional
El documento habla sobre la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en los niños. Explica que los niños con capacidades de inteligencia emocional son más felices, seguros y tienen éxito en la escuela. También tienen bases sólidas para convertirse en adultos responsables. El desarrollo de estas capacidades ayuda a los niños a enfrentar problemas y a manejar sus emociones.
Este documento resume los principales conceptos sobre la educación sexual en el nivel inicial. La sexualidad es parte integral del desarrollo humano y atraviesa distintas etapas desde el nacimiento. Los niños comienzan a hacerse preguntas sobre temas sexuales a partir de los 3 años y manifiestan curiosidad a través del juego. Es importante que los docentes brinden explicaciones sencillas y generen un clima de confianza para tratar estos temas. También deben enseñar sobre el respeto a la intimidad y la prevención del abuso sexual.
El documento describe la inteligencia interpersonal. Se define como la capacidad de percibir y comprender a otras personas, descubriendo las fuerzas que las impulsan. Incluye dos componentes: la empatía y las habilidades sociales. Se proporcionan sugerencias para educar esta inteligencia en los niños, como aceptarlos, mostrar aprecio y atención, y establecer lazos de amor incondicional.
Educacion sexual en el nivel inicial por diana pilaDiana Pila
Este documento discute la importancia de la educación sexual en los niños de nivel inicial. Explica que los niños comienzan a hacer preguntas sobre diferencias de sexo y el origen de la vida a partir de los 3 años. Recomienda que los docentes respondan estas preguntas con lenguaje sencillo. También enfatiza la importancia de incluir diversidad cultural en los materiales didácticos y de generar un clima de confianza para prevenir el abuso sexual.
Desarrollo intelectual y social de nios de 2 a 3 aosrebe2122198922
El documento describe el desarrollo intelectual y social de niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños construyen su pensamiento a través de acciones e interacciones, mientras aumenta su aprendizaje. Su desarrollo cognitivo incluye habilidades como discriminación, atención, memoria e imitación. Socialmente, comienzan a integrarse y usar el lenguaje para expresarse, aunque todavía son egocéntricos.
Este documento trata sobre los procesos psicoafectivos involucrados en el aprendizaje escolar. En menos de 3 oraciones:
Los procesos psicoafectivos como la motivación, el autocontrol y las habilidades emocionales son importantes para el rendimiento académico y la adaptación social. El desarrollo de la expresión emocional, la empatía y la comprensión de las emociones de los demás son fundamentales durante la infancia y la adolescencia. Las relaciones interpersonales afectivas con pares, adultos, y uno mismo influ
El documento resume los enfoques sobre los niños pequeños a través de la historia. Inicialmente se les veía como seres con necesidades físicas y morales. Luego se reconoció la importancia de las experiencias en el hogar y la comunidad. Más recientemente se entiende que los niños son seres cognoscentes desde temprana edad y que aprenden a través de la interacción social. El documento también discute temas como el desarrollo emocional y del lenguaje en la primera infancia.
Este documento resume un libro llamado "El Monstruo de Colores" que enseña a los niños sobre las emociones. El libro utiliza un monstruo con diferentes colores en su cuerpo para representar diferentes emociones como la alegría, la tristeza, el enojo, el miedo y la calma. El libro ayuda a los niños a identificar estas emociones, reconocer cómo se sienten cuando las experimentan, y aprender a manejar sus emociones de manera exitosa.
El documento habla sobre el fortalecimiento familiar. Describe la familia como un grupo unido por lazos de parentesco y emocionales. Explica que la familia pasa por diferentes etapas en su ciclo vital, como el nacimiento de hijos y cuando estos dejan el hogar. También discute diferentes estilos de crianza y la importancia de la buena comunicación, el autoconcepto positivo y la resolución de conflictos para fortalecer a la familia.
Este documento trata sobre el desarrollo emocional, social y moral en la educación infantil. Resume las teorías del desarrollo emocional como el conductismo, el aprendizaje social y la discrepancia cognitiva. Explica que las emociones son fuerzas adaptativas que influyen en el procesamiento cognitivo y la conducta social. Describe cómo los niños mejoran su reconocimiento y expresión de emociones entre los 2 y 5 años y desarrollan la empatía y emociones sociomorales. Finalmente, discute el autoconcepto,
El documento resume las principales etapas de desarrollo de la infancia y la importancia de la estimulación temprana. En la primera infancia se desarrollan las bases para el crecimiento psicológico, social y cognitivo del individuo. La familia y el entorno juegan un papel clave en estimular el desarrollo del lenguaje, la motricidad y las emociones en los niños. Una buena estimulación en esta etapa permite que las neuronas se conecten adecuadamente y favorece el aprendizaje.
EDUCACION SEXUAL EN LOS NIÑOS POR DAYIS LOPEZDAYISLOPEZ
1) El documento trata sobre la importancia de la educación sexual en la niñez desde una perspectiva de desarrollo saludable.
2) Aborda conceptos como la identidad sexual, el conocimiento del propio cuerpo, las relaciones socio-afectivas y la autoprotección.
3) Resalta que la sexualidad es natural en los seres humanos y que los niños y niñas deben ser educados con cariño, honestidad y naturalidad sobre estos temas.
LA EDUCACION SEXUAL EN LOS NIÑOS POR MARIA JOSE GRANDAMARIAJOSEGRANDA
1) El documento trata sobre la importancia de la educación sexual en la niñez desde una perspectiva de desarrollo saludable.
2) Aborda conceptos como la identidad sexual, el conocimiento del propio cuerpo, las relaciones socio-afectivas y la autoprotección.
3) Resalta que la sexualidad es natural en los seres humanos y que los niños y niñas deben ser educados con cariño, honestidad y naturalidad sobre estos temas.
Este documento describe los cuatro saberes fundamentales propuestos por los lineamientos de educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y con los demás, y aprender a ser. Explica cada saber con un ejemplo. También describe cómo la educación preescolar afecta las actitudes de los niños hacia los adultos, maestros, otros niños y ellos mismos. Por último, explica que la visión del niño desde su desarrollo debe comprender su individualidad en el contexto social y cultural, reconociendo que se desarrolla
Esta presentación resume las definiciones asociadas a las dimensiones del desarrollo infantil según lo planteado por el MEN en los lineamientos curriculares para preescolar.
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niñas en quienes se observa una baja autoestima.
Si el niño durante sus primeros años de vida no tiene
la presencia de sus padres quienes le deben
manifestar amor, seguridad y confianza. Esto hará
que el niño no desarrolle una buena socialización,
aprendizaje y personalidad.
En el C.E. Corazón del niño Jesús hemos podido
observar que los niños tienen los siguientes
problemas: Agresividad, timidez, dificultad para
reconocer sus emociones.
3. ANTECEDENTES
1º García Romero Yolanda, Ordoñez Arana Lilian y
Velásquez Sánchez Tania (Programa de actividades
orientadas a favorecer la autoestima en los niños
de 5 años del jardín de infancia N° 1563 de la Urb.
Chimú de la ciudad de Trujillo en el año 1997) del
Instituto Superior pedagógico Indoamérica nos
dice:
La autoestima se ve favorecida al aplicar un
programa de actividades demostrando
consideración hacia sí mismo y hacia sus
compañeros, que ahora utilizan un vocabulario
adecuado para con sus compañeros en su relación
amical.
4. 2° Lujan Linares Milagros y Mujica del Águila
Sandra (Programa de danzas folklóricas para el
desarrollo de la autoestima en los niños de 5
años del C.E.I. N° 253 de la Noria – Trujillo en al
año 2000) del Instituto Superior Pedagógico
Indoamérica, nos dice:
Que la aplicación de un programa de danzas
folklóricas estimula y promueve el desarrollo de
la autoestima ya que contribuye de una manera
espontánea y amena de expresar los sentimientos
y emociones, así mismo ayuda a superar los
temores consolidando la seguridad y autoestima.
5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿EN QUE MEDIDA INFLUYE EL PROGRAMA
“CUENTILANDIA” BASADO EN LOS CUENTOS
INFANTILES EN EL NIVEL DE LA AUTOESTIMA
DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DEL CONSORCIO
EDUCATIVO CORAZÓN DEL NIÑO JESÚS
GRANADOS, TRUJILLO, LA LIBERTAD – 2010?.
6. OBJETIVOS
Identificar el nivel de autoestima de los niños y
niñas del consorcio educativo “Corazón del niño
Jesús” los Granados, Trujillo, La Libertad, 2010.
Demostrar si la aplicación de un programa de
cuentos infantiles influye en elevar la autoestima
de los niños y niñas del consorcio educativo
“Corazón del Niño Jesús” Los Granados, Trujillo,
La Libertad 2010.
7. Desarrollar un programa de cuentos que ayude a
determinar el nivel de la autoestima en los niños y
niñas del Consorcio Educativo “Corazón del niño
Jesús Los Granados, Trujillo, La Libertad, 2010.
Evaluar el efecto del programa de cuentos en los
niños y niñas del consorcio educativo “Corazón
del niño Jesús” los Granados, Trujillo, la Libertad,
2010.
9. EL CUENTO INFANTIL
Definición
Según Jesualdo Mattos:
Son relatos que permiten a los niños usar la imaginación estimulando la creatividad,
proyectándolos al futuro; su trama es sencilla, de libre desarrollo imaginativo y se
orienta en un mundo fantástico donde todo es posible.
Beneficios
Desarrolla la Contribuye a Gracias a los
Desarrolla su mejorar la
imaginación del cuentos los niños
sentido capacidad de
niño; así como aprenden valiosos
expresivo tanto comprensión del mensajes que
su sentido de niño, desarrollar
oral como podrá llevar a cabo
percepción y su su comunicación, en la vida real.
corporal.
sensibilidad. además de
aumentar su
vocabulario.
10. Importancia
Contribuye al Permite vivir una serie de Es motivador
desarrollo del experiencias y situaciones que relevante en la
lenguaje y la le ayudarán a adquirir mayor etapa de
creación seguridad de sí mismo, a adquisición de
literaria. integrarse y formar parte del lectura y
mundo que le rodea. escritura.
Pasos
1° Crear un marco 2° Identificar los 3° Formular un
referencial. personajes. desenlace. Cerrar el
cuento.
El cuento infantil a los 5 años
Se utilizan personajes fantásticos, en un marco de castillos,
bosques, etc. Su trama y las características de los
personajes adquieren un valor relevante.
11. Técnicas
Según Bryan Sarac:
Reconocer la
Narrar el Provocar el Dramatizar o
motivación como
cuento. diálogo entre los provocar un
la condición
integrantes del debate.
psicológica
grupo escolar.
fundamental del
aprendizaje. El cuento en la Educación
Inicial
Según Jesús Cabel:
Ofrece al niño la posibilidad de crear y desarrollar múltiples
actividades
Escuchar Retener en Amplía sus Enriquece Recibe Crea el
atentamen su mente experienci su influencia gusto de
te una as. vocabulari s reales observar e
secuencia o. positivas interpretar
de ideas. imágenes.
12. El cuento y el
aprendizaje
Habilidad para Habilidad para Habilidad para Habilidades
construir un secuenciar establecer lingüísticas.
relato eventos en el relaciones
coherente. tiempo. causa – efecto.
13. Definición de
Autoestima
autoestima
Según Nélida Céspedes:
Es la percepción valorativa de mi ser, manera de ser, de quién soy yo,
del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que
configuran mi personalidad.
Dimensiones
Aceptación de los Competencia Autocontrol
otros.
Factores que influyen en la Autoestima
Según José Alcántara:
Los padres Opinión de los La auto Nivel social,
compañeros y observación sexo.
personas
importantes para
él.
14. Causas de una baja autoestima
Según Francois Guy R.:
El divorcio de los Los hijos en la segunda
Conflictos
padres. familia.
familiares.
Factores que ayudan a tener una alta autoestima
Según Francois Guy R.:
Comunicació
Aceptación Respeto Límites muy Apoyo a sus
n y relación
del niño (a) hacia los claros y decisiones
con la familia
con sus niños (as) y consistentes para
y seres
cualidades y a sus en la familia. conseguir
cercanos.
defectos. intereses. sus metas.
Desarrollo de la autoestima en la IntituciontEducativa
Según Francois Guy R.:
Los maestros son de vital importancia ya que son los adultos
más significativos para el niño después de sus padres, ya que
ayudamos a desarrollar una personalidad sana, relaciones
humanas positivas y habilidades.
15. PROGRAMA EDUCATIVO
Propuesta que permite potenciar el desarrollo de la
iniciativa y el aprendizaje autónomo,
proporcionando herramientas cognitivas para que
los miembros de la institución hagan el máximo uso
de su potencial de aprendizaje
16. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
EDUCATIVO
VERSATILIDAD
A
ADECUACIÓN
CALIDAD POTENCIA
LIDAD DE
LOS
RECURSO
S
CAPACIDA DIDÁCTIC
D DE OS
ORIGINALIDAD MOTIVACI
ÓN
18. HIPOTESIS
Hi: La influencia del programa de cuentos infantiles
“CUENTILANDIA” es el que determina el nivel de
autoestima de los niños y niñas de 5 años del
consorcio educativo “Corazón Del Niño Jesús” Los
Granados, Trujillo –La Libertad 2010.
Ho: La influencia del programa de cuentos
infantiles “CUENTILANDIA” es el que no determina
el nivel de autoestima de los niños y niñas de 5
años del consorcio educativo “Corazón Del Niño
Jesús” Los Granados, Trujillo –La Libertad 2010.
19. VARIABLES DE ESTUDIO E
INDICADORES
Variable Independiente: Programa de cuentos
Infantiles
Participa en actividades de grupo.
Se siente cómodo al compartir los materiales con su
grupo.
Cumple las normas de convivencia.
La profesora hace que el educando se sienta bien.
Variable dependiente: Autoestima
Se siente a gusto consigo mismo.
Expresa sus sentimientos.
Presenta soltura ante sus compañeros.
Busca la superación de sus errores.
20. METODOLOGIA
Métodos:
o Tipo de investigación: Aplicada
o Diseño de investigación: Diseño cuasi
experimental con grupo experimental y grupo
control, con pre y post test.
Ge: O1 __________ X __________
O2
Gc: O3 _______________________
O4
21. POBLACIÓN Y MUESTRA
Población:
La población está conformada por los niños y niñas
de 5 años del Consorcio Educativo “Corazón del
niño Jesús” de los Granados, Trujillo, La Libertad,
durante el periodo de abril, mayo y junio del 2009.
Muestra:
El tamaño de la muestra estará constituido por 20
niños y niñas de 5 años del Consorcio Educativo
“Corazón del Niño Jesús” de los Granados, Trujillo,
La Libertad. De las cuales 20 constituyen el grupo
experimental y 14 el grupo control.
24. TABLA Nº 01
PUNTAJES Y NIVEL DEL AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CONSORCIO
EDUCATIVO “CORAZÓN DEL NIÑO JESÚS” LOS GRANADOS.
Grupo Experimental Grupo Control
Nº Pre-Test Pos-Test Pre-Test Pos-Test
Ptje Nivel Ptje Nivel Ptje Nivel Ptje Nivel
1 11 Medio 24 Alto 17 Medio 16 Medio
2 10 Medio 19 Alto 7 Bajo 8 Bajo FUENTE: Pre-
Test y Pos-Test
3 7 Bajo 22 Alto 14 Medio 15 Medio del Test de
4 5 Bajo 19 Alto 7 Bajo 7 Bajo Investigación,
5 16 Medio 23 Alto 12 Medio 12 Medio C.E. “Corazón
6 8 Bajo 18 Alto 8 Bajo 10 Medio
del niño Jesús”,
2010.
7 10 Medio 15 Medio 14 Medio 15 Medio
8 7 Bajo 16 Medio 8 Bajo 10 Medio
9 9 Medio 16 Medio 15 Medio 15 Medio
10 8 Bajo 22 Alto 10 Medio 9 Medio
11 9 Medio 15 Medio 5 Bajo 6 Bajo
12 5 Bajo 24 Alto 8 Bajo 8 Bajo
13 9 Medio 23 Alto 9 Medio 10 Medio
14 7 Bajo 16 Medio 13 Medio 11 Medio
15 9 Medio 24 Alto
16 12 Medio 19 Alto
17 6 Bajo 24 Alto
18 11 Medio 19 Alto
19 6 Bajo 18 Alto
20 5 Bajo 7 Bajo
25. TABLA Nº 02
Distribución de frecuencias, según el nivel de autoestima en el grupo experimental
Nivel de Pre-Test Pos-Test
Escala
Autoestima Número Porcentaje Número Porcentaje
Alto 18-26 0 0% 14 70%
Medio 9-17 10 50% 5 25%
Bajo 0-8 10 50% 1 5%
Total 20 100% 20 100%
GRÁFICO Nº 01
Distribución de frecuencias, según el nivel de autoestima en el grupo experimental.
FUENTE: Tabla Nº 02.
80% 70%
70%
60% 50% 50%
Porcentaje
50%
40%
Pre-Test
25%
30%
Pos-Test
20%
5%
10% 0%
0%
Alto Medio Bajo
Nivel de Autoestima
26. TABLA Nº 04
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS, SEGÚN EL NIVEL DE AUTOESTIMA EN EL GRUPO
CONTROL.
FUENTE
Pre-Test Pos-Test : Tabla
Nivel de Nº 01,
Escala
Autoestima Test de
Evaluaci
ón, 2010.
Número Porcentaje Número Porcentaje
Alto 18-26 0 0% 0 0%
Medio 9-17 8 57% 10 71%
Bajo 0-8 6 43% 4 29%
Total 14 100% 14 100%
27. GRÁFICO Nº 03
Distribución de frecuencias, según el nivel de autoestima en el
grupo control.
80%
71%
70%
57%
60%
50%
43%
Porcentaje
40% Pre-Test
29% Pos-Test
30%
20%
10%
0% 0%
0%
Alto Medio Bajo
Nivel de Autoestima
FUENTE: Tabla Nº 04.
29. De acuerdo a los resultados del Pos test el
grupo experimental presenta promedios
altamente significativos a nivel general. Este
incremento se debe a la aplicación del
programa “CUENTILANDIA”
Al comparar los resultados del Pre test y Post
test del grupo de control, se aprecia que no
existe diferencia significativa a nivel
general, debido a que no se aplico el programa
“CUENTILANDIA”
30. De acuerdo a los resultados del pre test el grupo de
control y el grupo experimental, en forma general
del nivel de autoestima de los niños y niñas del
Consorcio Educativo “Corazón del niños Jesús” de
la Urb. Los Granados no presentan diferencia
estadísticamente significativa
De acuerdo a los resultados de pre test y post
test, el grupo control y el grupo experimental, en
forma general del nivel de la autoestima de los
niños y niñas del Consorcio Educativo “Corazón del
niño Jesús” de la Urb. Los Granados no presentan
diferencia estadísticamente significativa. de su
personalidad, llevándolo hacia el funcionamiento
pleno y de esta manera mejorar el ambiente laboral.
32. CONCLUSIONES
El grupo de control y el experimental antes de la
aplicación del estímulo (Programa
Cuentilandia”), en la autoestima presenta un nivel
bajo y medio, según resultados obtenidos en el
pre test, como se demuestra en las tablas, Nº
1.
El grupo experimental después de la aplicación
del programa obtuvo un promedio altamente
significativo incrementándose en el nivel de la
autoestima, como se demuestra en las tablas Nº
2. N°3 grafico N°1.
33. Los educandos del grupo control, según el post
test han mejorado ligeramente su
autoestima, como se demuestra en las tablas
N°4 y el grafico N°3.
El programa “Cuentilandia” ha generado un
notable incremento del nivel de la
autoestima, ayudando a los educandos a
relacionarse consigo mismo, con los demás, y
convivir igualitariamente.
La aplicación de este programa ha demostrado
su eficacia en el nivel del autoestima de los
niños y niños del consorcio educativo, ya que al
haber desarrollado dicho programa se logro
incrementar el nivel de autoestima.
34. SUGERENCIAS
Los docentes de educación inicial deben
tener en cuenta la práctica diaria del
quehacer educativo, la aplicación de
cuentos infantiles para influenciar en el
nivel de la autoestima de los niños, la
socialización, mejorar su aprendizaje y
personalidad.
Los padres de familia deben considerar la
aplicación de programa de cuentos
infantiles como un medio para lograr
mejorar su autoestima y la relación con los
miembros de su familia
35. Las universidades así como los institutos
pedagógicos deben realizar eventos e
investigaciones a mejorar en la práctica
docente el desarrollo del autoestima.
La dirección departamental de educación de
la libertad propicie eventos pedagógicos
orientados a mejorar la actuación docente
en el aula, en lo que se refiere a tener
influencia el nivel de la autoestima de los
niños, ya sea mediante un programa de
cuentos u otro programa.