El documento expresa una fuerte oposición a la enseñanza de las artes visuales en las escuelas primarias por varias razones: 1) Cree que las artes visuales no deberían tener un valor intrínseco ni desarrollar la inteligencia artística. 2) Piensa que las artes solo deberían enfocarse en incorporar a los estudiantes al mercado laboral. 3) Teme que las artes puedan minar el trabajo que se ha hecho en educación y generar opositores al sistema. 4) Cree firmemente que los recursos no

1. REFLEXIÓN PERSONAL LOS DOCENTES
¿Qué esser docente,eneste sigloXXI,luegode haberatravesadoel aislamiento,el distanciamientoy
ahora, intentar el regreso a las escuelas?
Las premisasyorientacionesdel escolanovismose revelancadavezmás necesarias;si antes se pedía
mirar la situación de cada alumno y desde allí proponer contenidos, metodologías y evaluar, hoy resulta
mucho más necesario. Hace falta sostener la educación sistemática desde el encuentro entre los sujetos
(activos, con derechos y posibilidades) y buscar los modos de fortalecer las potencialidades.
Hoy, comosiempre,serdocente esunactode humilde generosidad;nacidodel reconocimientode lo
recibidoyatesoradode otros, que entregaron sin egoísmos ni especulaciones, su saber y su ser. Necesita
de una entrega definitiva, aun cuando parezca que nos atamos al modelo normalista de la “maestra
mamá”; requiere levantarlavistade losprogramas,loscontenidosyencontrara laspersonas; precisa de la
constante revisióndel saberpedagógicoycontextual;exige verel futuro,ver en cada estudiante la luz que
anidaensu interior,verquienespuedenllegarasery, por supuesto,permitirque nos enseñen y muestren
sus mundos, nuevos para nosotros.
Serdocente escompartirun tesoro,desde laalfabetizacióninicialhastael discurrirteoríascomplejas
o saberesabstractos,esestardispuestosacaminarcon otros,en unadinámicade entregas mutuas. Espero
que todos los que iniciamos este camino estemos a la altura de tan gran honor y responsabilidad.
Para cerrar, compartoun fragmentodel programa“Encuentroenel estudio”que estáenperfecta
sintoníacon loque estoseducadoresque revisamosproponenyyopienso:
https://drive.google.com/file/d/1VDpbMVSrcRkrQ2Jidh39xk0Li1eXsP2p/view?usp=sharing
COLOQUIO PORQUÉ ENSEÑAR ARTE
¿Por qué enseñar arte?
¿Cuál es la importancia del mismo en la vida del hombre y por consiguiente en la educación?
¿Cómo justifica su presencia en la escolarización? ¿Por qué enseñar arte? justificaciones
Concepciones y versiones de la enseñanza de las artes.
¿Por qué es fundamental que el arte visual sea una materia obligatoria de las escuelas primarias?
¿Qué aporta el arte?
¿Cuáles son los aportes de Lowenfeld, Piaget y Reed? ¿Qué aporta el arte en los niños para cada uno de
estos autores? Para ello considere:
1. El lenguaje artístico o el arte como lenguaje. El arte, la creatividad y el aprendizaje.
2. Cómo conciben a la educación artística, la educación por el arte, el desarrollo de la capacidad
creadora, el arte como expresión.
3. La educaciónartísticapara la comprensión de la cultura visual: el papel del conocimiento artístico
en la educación escolar; la educación artística para la comprensión; cultura visual.

2. ¡¡¡De ninguna manera!!!
De ninguna manera vamos a desviar tiempo, dinero y esfuerzo para la enseñanza de las artes
visuales. El Gobierno de la provincia de Córdoba, a través del Ministerio de Educación, ya gasta
demasiado sosteniendo una educación artística para todos los alumnos del sistema educativo,
porque los “académicos pedagógicos” insisten en fomentar y desarrollar la sensibilidad y la
capacidad creativa de cada persona. Que aprendan a incorporarse al mercado laboral en el rol que
determinemos, es lo que necesitamos; no a pintar florcitas en las paredes…
De ninguna manera le daremos a las artes visuales un valor intrínseco al educar la visión,
haciendo evidentes aspectos del mundo que otras formas de visión no pueden revelar
De ninguna manera fomentaremos el desarrollo de la inteligencia artística o reconoceremos
la existencia de una reflexión inteligente en la creación artística y no la equipararemos el buen uso
del lenguaje o los números.
De ninguna manera ayudaremos a los menores a aprender a crear imágenes visuales
satisfactorias, a ver y a responder a lo que llamamos arte y a otras formas visuales y a comprender
el papel de las artes en la cultura
De ninguna manera daremos lugar a reconocer lo que hay de personal, distintivo e incluso
único en los menores y en sus obras y a que sean conscientes de su propia individualidad
propiciando formas de personalizar la visión y el significado, más allá de las convenciones sociales
y desarrollando la capacidad de observar las sutilezas de las propias obras.
De ninguna manera nos esforzaremos en procurar que los menores tengan formas estéticas
de experiencia en la vida cotidiana que conviertan al mundo en una fuente potencial de deleite y
una rica fuente de significado.
De ninguna manera ofreceremos a los menores, a través de las artes visuales la posibilidad
de acercarlos a producciones culturales de su comunidad y del patrimonio universal para
conocerlas y disfrutarlas.
De ninguna manera incluiremos las artes visuales en la currícula del nivel primario de
nuestra provincia, como materia principal y con mayor carga horaria, no jerarquizaremos un área
que puede minar, lentamente el trabajo que por décadas venimos haciendo.
De ninguna manera vamos a poner recursos para que por medio de las artes visuales
aprendan a explicar de manera crítica y reflexiva la realidad cultural, histórica y social que permite
dar sentido y significatividad a un contexto controversial y cambiante. Así lo único que tendremos
serán opositores al sistema, y detractores al modelo de inversión y desarrollo vigente.
De ninguna manera propiciaremos la comprensión, la experimentación y el dominio de los
lenguajes artísticos visuales, dándoles la posibilidad de comprender y significar el mundo,

3. permitiendo a los menores involucrarse con la cultura, y habilitarlos a la participación activa en la
comunidad a la que pertenecen. ¿Acaso queremos que tomen la iniciativa y dejen de depender de
nuestras políticas?
De ninguna manera, insisto, le daremos más lugar a un área que brinda herramientas
conceptuales y metodológicas propias, favoreciendo el pensamiento crítico, divergente y
metafórico al tiempo que contribuye en la construcción de un sujeto situado en su cultura y en su
historia
De ninguna manera seguiremos el pensamiento de Elliot Eisner, alimentando el desarrollo de
los aspectos sensibles de los sujetos y, por su intermedio, las potencialidades que conlleva.
Muchos menos si puede dar al pensamiento personal una forma pública en la cual pueden
participar otros, y que así puedan asumir una significación colectiva que no tendrían de ningún
otro modo.
De ninguna manera alimentaremos el desarrollo cognitivo por medio de la expresión
artística, para que puedan metaforizar de maneras diversas y polisémicas aquello que por medio
de otros lenguajes no puede expresar. No sea que se conviertan en voceros de la inconformidad y
las masas los sigan a ellos y no a nosotros.
De ninguna manera les enseñaremos a utilizar símbolos, leer imágenes complejas,
comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas.
De ninguna manera propiciaremos visiones críticas y diversas de la realidad, al relacionar a
menores permeables con otras miradas y les brinde elementos y significados del propio campo de
las artes, por un lado, y útiles para el abordaje de otros saberes disciplinares, por el otro. Esto le
permitiría, paulatinamente, constituirse/formarse como estudiante, como ciudadano y como
partícipe activo y reflexivo de su grupo de pertenencia, a partir del desarrollo de valores éticos,
estéticos, sociales y culturales
De ninguna manera alentaremos a los menores a que comprendan que las concepciones
sobre el arte, y el arte mismo, no suponen una mirada unívoca, sino que debe tener en cuenta la
interculturalidad y la diversidad, con el peligro de que enriquezcan sus miradas y la manera de
mirar, valorar y comprender a los demás.
De ninguna manera se ofrecerán a los menores instancias creativas y originales, que faciliten
el abordaje de los conocimientos de diversas maneras, utilizando los lenguajes artísticos como
mediadores
De ninguna manera posibilitaremos la apropiación de saberes y el desarrollo de capacidades
que permiten diferentes interpretaciones de la realidad compleja, logrando un acceso más
equitativo a las producciones materiales y simbólicas.
De ninguna manera daremos oportunidades para considerar lo diverso como algo inherente
y enriquecedor para el propio ser humano.

4. De ninguna manera enfrentaremos a los menores con situaciones novedosas y
problemáticas que se pueden resolver a través de diferentes habilidades, destrezas y
conocimientos, ejerciendo una praxis creativa que va más allá del conocimiento de las teorías.
De ninguna manera les daremos la posibilidad de experimentar estas formas elevadas de
expresión humana, que son las artes visuales para que manifiesten su relación con el mundo por
medio de la creación.
De ninguna manera permitiremos que se abra un mundo de expresiones de disfrute
personal y se posibilite adquirir esos lenguajes singulares de producción y comunicación que
ponen a los menores en diálogo con su entorno natural y social, permitiéndoles, a su vez, hacerlo
con una mirada crítica y estética que promueva la transformación de la realidad social-cultural de
múltiples maneras.
De ninguna manera propondremos que las artes visuales les lleguen como discurso que
contiene una pluralidad de interpretaciones acerca del mundo y se constituyan en un campo de
construcción y manifestación del pensamiento. No dejaremos que vinculen, socialicen y sean un
vehículo vital para desarrollar la expresión humana en portadoras y productoras de sentidos
sociales y culturales que se expresan en distintos formatos simbólicos estéticamente
comunicables.
De ninguna manera vamos a poner a disposición de estos menores las formas de conocer y
comunicarse que aporta la contemplación estética de la forma visual para esencializar la vida y
hacer realidad la movilidad social…