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La entrevista permite el contacto personal para recoger información a través de preguntas sobre conocimientos, creencias e intereses del entrevistado. La entrevista estructurada es la más usada y se compone de un plan previo con preguntas pertinentes, claras y breves formuladas una a la vez en un clima positivo y empático, registrando la información relevante.
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Mapa conceptual - la entrevista - manuel rojas
La entrevista es una técnica para obtener datos a través de un diálogo entre dos personas, un entrevistador y un entrevistado. Existen diferentes tipos de entrevistados y entrevistas, incluyendo entrevistas estandarizadas, libres o sucesivas. El objetivo es obtener información individual o de grupos sobre experiencias, creencias y otros temas de manera precisa a través de preguntas claras.
Entrevista Cualitativa
Todos realizamos entrevistas a lo largo de nuestra vida, la entrevista de una madre a un hijo cuando cuentan algo, la de un juez al demandante en un juicio, la de un médico al paciente en su consultorio, un vendedor para conocer los deseos del cliente; las múltiples aplicaciones de la técnica de la entrevista demuestran que se trata de una situación muy común.
La entrevista es una situación de interacción dinámica por medio, ante todo, del lenguaje entre dos personas en la que se produce un intercambio de información con un objeto definido. Y dentro del ámbito de aplicación del conocimiento científico, la entrevista ocupa un lugar privilegiado como técnica de recolección de datos e información, especialmente cuando es utilizada en una investigación de enfoque cualitativo. A través de ella podemos obtener de manera individualizada y directa los contenidos que nos puedan resultar de mayor interés para la materia con que se trabaje.
Si bien, nos puede resultar también muy útil a la hora de sondear muestras con el objetivo de generalizar y cuantificar los datos, adquiere aquí un cierto grado de rigidez, necesario para hacer comparables estadísticamente los resultados dentro de la muestra para adjudicarlos a todo el universo de la investigación, en cambio en una investigación cualitativa, la entrevista se flexibiliza y se adapta a las necesidades del investigador y también a las del entrevistado, permitiendo que sea la retroalimentación entre estos quien la norme, la conforme, en el camino, haciéndola de este modo, única e irrepetible para un determinado sujeto de estudio.
El resultado de la entrevista será, por tanto, diferente según estén determinadas las variantes de la misma, es decir todo dependerá de factores como personaje entrevistado, entrevistador, tema de la entrevista, finalidad de la misma.
Metodología entrevista
El documento habla sobre las entrevistas como una herramienta de investigación. Explica que las entrevistas permiten obtener información subjetiva como creencias, actitudes y opiniones de las personas. Luego describe los tres tipos principales de entrevistas - estructurada, semiestructurada y abierta - y cómo varían en términos de las preguntas utilizadas. Finalmente, resume los pasos clave del proceso de realizar entrevistas, incluyendo establecer un objetivo, seleccionar entrevistados, decidir el tipo de entrevista,
Aporte al tema la entrevista
Este documento describe dos tipos de entrevistas utilizadas para la recolección de datos en investigaciones: las entrevistas estructuradas y no estructuradas. Las entrevistas estructuradas siguen un formato rígido con preguntas estandarizadas en el mismo orden, mientras que las entrevistas no estructuradas son más flexibles y el entrevistador puede modificar el orden y formulación de las preguntas. La entrevista es una técnica efectiva para obtener información verbal directamente de las personas y aclarar cualquier malentendido sobre las preguntas.
Técnicasproyectivas
Las técnicas proyectivas son métodos de evaluación psicológica en los que los estímulos son ambiguos, permitiendo diversas interpretaciones, y el sujeto responde libremente basado en su personalidad inconsciente. Estas técnicas como el test de la casa-árbol-figura se usan para evaluación individual y investigación cuando es difícil fingir o cuando hay poca información inicial sobre un paciente. Los examinadores deben aplicarlas y calificarlas cuidadosamente para obtener conclusiones válidas.
La entrevista
La entrevista es una técnica de recolección de datos que permite obtener información oral de una persona de forma directa. Existen dos tipos principales de entrevista: la estructurada, que utiliza preguntas estandarizadas, y la no estructurada, que es más flexible. Una entrevista exitosa depende de la preparación del entrevistador, las condiciones del entrevistado y la confianza entre ambos para obtener respuestas sinceras.
Entrevista
Este documento describe la entrevista como una técnica de investigación para obtener información de un entrevistado mediante un diálogo. Explica los tipos de entrevistas, ventajas y desventajas, y proporciona recomendaciones para realizar entrevistas de manera efectiva. La entrevista es una herramienta flexible pero requiere habilidades del entrevistador para guiar la conversación y obtener datos útiles sin sesgos.
Entrevista inicial - Orientacion Educativa y Vocacional
El documento proporciona información sobre las entrevistas iniciales. Define una entrevista como una conversación entre dos o más personas donde uno es el entrevistador que hace preguntas sobre un tema determinado. Explica que durante la entrevista hay una interacción verbal recíproca con el propósito de recolectar datos de forma estandarizada o conversacional. Además, describe los roles del entrevistador y entrevistado y los tipos principales de entrevistas como estructuradas, no estructuradas y a profundidad.
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Mapa conceptual sobre el ensayo
El documento describe las características y tipos de ensayo. Explica que el ensayo es un escrito en prosa de forma sencilla que expone de manera libre e interpretativa un tema. Se divide en ensayo literario, que se enfoca más en cuestiones de forma, y ensayo científico. Además, detalla los pasos para escribir un ensayo, que incluyen la lectura, subrayado, análisis y síntesis, y la estructura común de introducción, desarrollo y conclusión.
Registro anecdótico
El documento describe el registro anecdótico como un instrumento para observar y registrar el comportamiento de los estudiantes en situaciones cotidianas. Consiste en una observación no sistemática que incluye la fecha, hora, nombre del estudiante, actividad evaluada, contexto de la observación y una descripción e interpretación de lo observado. Su propósito es realizar un seguimiento sistemático que proporcione datos útiles para evaluar determinadas situaciones de los estudiantes.
Cuestionario
El documento describe los diferentes tipos de cuestionarios y preguntas que se pueden incluir en ellos. Existen dos tipos principales de cuestionarios: aquellos con preguntas que miden variables de forma independiente, y aquellos con preguntas agregadas para construir una escala o índice. Dentro de los cuestionarios, las preguntas pueden ser dicotómicas, nominal-politémicas, ordinal-politémicas o continuas. Además, las preguntas pueden ser abiertas, semiabiertas o cerradas, e incluir preguntas introductor
rubrica
Las rubricas son instrumentos de evaluación que establecen criterios y reglas para medir los niveles de logro de los estudiantes. Existen diferentes tipos como analíticas, globales y holísticas. Las rubricas tienen ventajas como identificar objetivos, cuantificar logros y brindar retroalimentación, pero requieren tiempo para elaborarse y capacitar a los docentes. Los diarios evalúan la creatividad y producción escrita de los estudiantes, existiendo varios tipos como personales, de viaje o escolares.
Lista de corroboracion
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que permite identificar comportamientos o características específicas a través de una lista de palabras, frases u oraciones. El docente debe verificar si las características están presentes o no de forma imparcial, clara y objetiva. La lista de cotejo se utiliza para evaluar actitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes.
Prueba escrita
El documento habla sobre las pruebas escritas. Explica que las pruebas escritas son instrumentos formulados por el docente, constituidos por una serie de ítems que permiten verificar los logros de los estudiantes y demostrar sus conocimientos. Además, las pruebas escritas permiten verificar el logro de los aprendizajes y proporcionan resultados útiles, sirviendo como un instrumento de evaluación.
PRUEBAS OBJETIVAS
Las pruebas objetivas se componen de preguntas claras y precisas que requieren respuestas breves de los alumnos para eliminar la subjetividad. Están integradas por ítems con alternativas plausibles pero no correctas llamadas distractores, surgidas de errores comunes. La clave debe presentarse aleatoriamente entre cuatro o cinco alternativas. Pueden usarse tipos de pruebas como selección simple, múltiple, de ordenamiento, verdadero/falso o selección de la respuesta incorrecta. Las pruebas objetivas son de
Trabajo unidad3
El documento presenta una versión preliminar de un modelo de evaluación del entorno de aprendizaje de la carrera de Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo en Quito, Ecuador.
La encuesta presentacion
Este documento describe los diferentes tipos y métodos de encuestas cuantitativas. Explica que las encuestas se utilizan para recopilar datos de muestras representativas de sujetos mediante respuestas orales o escritas. Además, detalla los tipos de preguntas, reglas para formular preguntas, pasos para construir una encuesta y tipos de encuestas según el medio de administración.
el portafolio como instrumento de evaluación
Este documento describe los conceptos y tipos de portafolios, así como su uso para la evaluación del aprendizaje. Un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra evidencia de su progreso hacia los objetivos de aprendizaje. Puede incluir ensayos, proyectos, reflexiones y más. La evaluación por portafolio beneficia al estudiante al involucrarlo en el monitoreo y evaluación autónoma de su aprendizaje a lo largo del tiempo.
LA OBSERVACIÓN
Este documento presenta información sobre la observación como un método de evaluación educativa. Explica que la observación debe ser directa, continua y sistemática para obtener información valiosa, y define la observación como un registro de incidentes de comportamiento significativos. Además, discute autores expertos en observación como Knapp y Rodríguez Diéguez, y describe técnicas comunes de observación como anecdotarios, listas de control, escalas de valoración y escalas de producción.
D7. ensayo proyectos de emprendimiento
Este documento describe los proyectos de emprendimiento y sus componentes clave. Explica que un proyecto de emprendimiento busca solucionar problemas mediante nuevas ideas que benefician a la sociedad y al emprendedor. Detalla que los proyectos requieren un proceso que incluye el análisis del problema, objetivos, metodología y evaluación. También menciona criterios como la motivación, impacto, replicabilidad y participación. Concluye que es fundamental entender la estructura de los proyectos para que tengan éxito y beneficien a la
Lista de corroboración
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de criterios o aspectos que permiten establecer la presencia o ausencia de logros en los estudiantes. Se usa para verificar si los estudiantes demuestran comportamientos, habilidades o características específicas. Para construir una lista de cotejo se enumeran los comportamientos clave y errores comunes y se organiza un formato para registrar su presencia o ausencia durante la observación.
el portafolio como instrumento de evaluación
El portafolio es una colección de trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del año escolar que permite monitorear su proceso de aprendizaje. Los portafolios pueden ser de vitrina, de cotejo o de formato abierto, y contienen evidencias organizadas que demuestran el crecimiento del estudiante. Si bien requieren tiempo por parte de estudiantes y docentes, los portafolios promueven la participación activa, la autoevaluación y transfieren la responsabilidad del aprendizaje a los estudiantes.
Comunicación de resultados
La comunicación de los resultados de la evaluación es un derecho de los estudiantes y sus padres. Existen dos propósitos para comunicar los resultados: proporcionar retroalimentación continua para mejorar el aprendizaje, y proveer una valoración global al final del período. Para que la comunicación sea efectiva, se debe compartir los objetivos de evaluación, establecer criterios claros, proveer información precisa y oportuna, y asegurar que la retroalimentación sea constructiva y respetuosa.
Registro anecdótico
Este documento describe el registro anecdótico como un instrumento de evaluación educativa. Explica que el registro anecdótico involucra la descripción objetiva de hechos o situaciones significativas observadas en estudiantes, con el fin de evaluar su aprendizaje y progreso. Además, detalla los componentes clave del registro anecdótico y sus ventajas para la evaluación educativa.
La encuesta
Este documento describe los tipos y características de las encuestas como técnica de investigación. Explica que una encuesta es un procedimiento mediante el cual los sujetos brindan información directamente al investigador a través de un cuestionario. Luego clasifica las encuestas en exhaustivas/parciales, directas/indirectas, de hechos/de opinión. También describe cómo se clasifican las encuestas según su administración como personal, telefónica, por correo o grupal. Finalmente, explica los pasos para preparar un cuestionario
La prueba escrita
La prueba escrita es un instrumento utilizado por los docentes para evaluar los aprendizajes de los estudiantes. Consiste en una serie de ítems a los que los estudiantes responden por escrito. La construcción de una prueba escrita requiere considerar aspectos como los objetivos, contenidos, tipos de ítems, instrucciones, tiempo disponible y revisión. El docente debe elaborar una tabla de especificaciones y cuadro de balanceo para asegurar que la prueba mida adecuadamente los contenidos enseñados.
COMUNICACION DE RESULTADOS
El documento describe los propósitos y perspectivas de la comunicación de resultados en la evaluación educativa. Explica que la comunicación tiene dos propósitos: proporcionar retroalimentación continua a los estudiantes y proveer una valoración global periódica a varios usuarios. También distingue entre la evaluación formativa, que informa sobre fortalezas y debilidades para mejorar el aprendizaje, y la sumativa, que comunica un juicio final sobre el desempeño del estudiante.
Diapositivas reactivos-completamiento
Este documento presenta información sobre reactivos de completamiento, incluyendo definiciones, ejemplos y recomendaciones para su elaboración. Explica que los reactivos de completamiento contienen enunciados u otros elementos con espacios en blanco que deben ser llenados con opciones de respuesta. También destaca algunas ventajas como su adaptabilidad a diferentes materias y su facilidad de aplicación, y desventajas como la posibilidad de ambigüedad o de fomentar la adivinanza.
Sugerencias
La metodología del docente fue aceptable para que los estudiantes asimilaran los aprendizajes de manera adecuada, pero la planificación del tiempo no permitió profundizar completamente los temas. El material del docente fue útil para preparar la clase y enseñar con conocimientos científicos.
Tres
Esta unidad cubrió temas relacionados con la evaluación de contenidos, incluyendo técnicas e instrumentos de evaluación como la observación, entrevista y encuesta. Los estudiantes aprendieron sobre diferentes instrumentos de evaluación para mejorar su aprendizaje y tener éxito al final del semestre. La organización de trabajos y otros materiales les permitió plasmar los conocimientos desde su propia perspectiva.
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