Jeronima Iplan

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Anexo III

Memoria Final de Proyectos de Innovación Docente

XVI Convocatoria de Proyectos de Innovación e
Investigación para la mejora en Docencia Universitaria
(2011-2013)

DATOS IDENTIFICATIVOS DEL PROYECTO

1. TÍTULO DEL PROYECTO:

TÍTULO DEL PROYECTO: CREACIÓN Y APLICACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
TIFLOLÓGICO Y TiFLOTECNOLÓGICO PARA LA INCLUSIÓN DE CIEGOS Y
DISCAPACITADOS VISUALES: FORMACIÓN PARA PROFESORES DE PRIMARIA,
INFANTIL, EDUCACIÓN ESPECIAL, EDUCACIÓN FÍSICA, PSICOPEDAGOGÍA Y MASTER
EN EDUCACIÓN ESPECIAL

2. ÁMBITO DE ACTUACIÓN DE LA ACCIÓN

Titulación x Centro

3. COORDINADOR/A DEL PROYECTO

Apellidos y nombre IPLAND GARCÍA, JERÓNIMA

DNI:35066960X

Categoría profesional y dedicación: TITULAR UNIVERSIDAD- TIEMPO
COMPLETO

Departamento: EDUCACIÓN

Centro: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Extensión telefónica: 89234 Correo electrónico: ipland@uhu.es

DNI: 35066960

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EQUIPO DE PROFESORES/AS Y PERSONAL QUE HA
INTERVENIDO EN EL PROYECTO

Apellidos Nombre Departamento Correo electrónico Universidad

MOYA MAYA ASUNCIÓN EDUCACIÓN asuncion@uhu.es HUELVA

AGUADED Mª CINTA EDUCACIÓN mariacinta.aguaded@dedu.uhu.es HUELVA
GÓMEZ

MORA BEGOÑA EDUCACIÓN bego.mora@dedu.uhu.es HUELVA

JAUREGUIALDE

GARCÍA JAVIER EDUCACIÓN fjavier@dedu.uhu.es HUELVA
PRIETO

CÓRDOBA MARGARITA EDUCACIÓN cordoba@uhu.es HUELVA
PÉREZ

TIERRA ORTA JOSÉ EDUCACIÓN FISICA, MUSICA Y jtierra@uhu.es HUELVA
PLÁSTICA

PARRA DIEGO INVESTIGADOR/COLABORADOR diego.parra@dedu.uhu.es
CAÑADAS
HUELVA

HIDALGO RAYA AUXILIADORA ALUMNA INTERNA dorhr@hotmail.com HUELVA

GONZÁLEZ LAURA ALUMNA INTERNA Laura.gjimenez @alu.uhu.es HUELVA
JIMÉNEZ

JAIME DIRECTOR ONCE HUELVA ja@once.es HUELVA

ALBORCH

REDONDO FCO. LUIS JEFE DE LOS SERVICIOS SOCIALES flrr@once.es HUELVA
RONCERO ONCE

3

MARTÍN ANTONIO RESPONSABLE ÁREA EDUCACIÓN AAMC@once.es HUELVA
CORDERO ONCE

BAREA FLORES JOSEFA PRFA. DE LA ONCE JBF@once.es HUELVA

PEREZ LUIS JOSE PRF. ONCE JLPS@once.es HUELVA
SANCHEZ

RODRÍGUEZ Mª JOSÉ PRFA. TÉCNICO REHABILITACIÓN MJRM@once.es HUELVA
DE MOLINA BÁSICA

HERRERA FRCO. TÉCNICO TIFLOTÉCNOLOGÍA ONCE FRHG@once.es HUELVA
GARCÍA RAMÓN

4. ASIGNATURAS IMPLICADAS

Número de
Denominación Alumnos/as Curso Titulación Universidad
afectados/as

“Aspectos evolutivos y 65 2º Diplomatura HUELVA
educativos de la
deficiencia motórica” Educación
(Diplomatura de Especial
Educación Especial)

“Modalidad de
actuación del Profesor
de Apoyo” 30 3º
MASTER
“Master en
Educación Especial”:
Discapacidad Mótorica 52

4

“Aspectos didácticos y 55 3º Diplomatura HUELVA
organizativos de la
Educación Especial Educación
(Diplomatura de Especial
Educación Especial)

MASTER
“Master en 52 MASTER
Educación Especial:
Discapacidad Visual”

-

-“Atención a la GRADO DE
Diversidad y Tutoría ( 70 2º PRIMARIA
Grado de Primaria)

“Educación 35 2º Psicopedagogía HUELVA
Especial”
(Psicopedagogía)

-Master en 52 MASTER
Educación Especial”

45 2º MAESTRO DE HUELVA
“Didáctica y Orientación
en E.Infantil” ( Maestro INFANTIL
de Infantil)

Master en
52
Educación Especial MASTER

. Profesor que imparte 55 HUELVA
la Asignatura:
EDUCACIÓN
“Educación
FÍSICA
Física en Alumnos con
N.E.E” ( Educación
Física)
MASTER
Master en 52
Educación Especial

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Profesor/a Universidad invitado:

Especialista en Ciegos y Deficientes Visuales Profesor de la
Universidad de Hamburg ( Alemania) Participará en el Master en Educación
Especial Prf. Dr. Sven Degenhardt

Especialista en Atención a la Diversidad. Profesora de la Universidad de
Humboldt / Berlín ( Alemania) Prfa. Lea Schäffer

5. RESUMEN DEL PROYECTO (Máximo 100 palabras)

La educación de niños ciegos y discapacitados visuales parte de la filosofía
de que todos los niños tienen el derecho a ser educado dentro de un
ambiente lo menos restrictivo posible, una discapacidad no debería ser la
razón para excluir al individuo de participar en actividades que hubiera
desarrollado si no existiera la discapacidad. Los nuevos planes de estudio
marcados por el Espacio Europeo de Educación Superior determinan un
diseño formativo en el que las competencias profesionales adquieren un
papel protagonistas en el nuevo currículum. Será necesario una
profesionalización, capacitación y cualificación lo más real y eficaz posible
ante la educación de ciegos y deficientes visuales

6. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL VIDEOGRÁFICO ADJUNTADO.

SE APORTA UNA RECOPILACIÓN DE MATERIAL ELABORADO Y

ESPECÍFICO COMPRADO Y UN AUDIOVISUAL SOBRE SU
UTILIZACIÓN

(Debido a la gran memoria se adjunta en archivos separados)

DATOS ESPECÍFICOS EN LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO:

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7. INTRODUCCIÓN (Justificación del trabajo, contexto, etc.…):

Partiendo de los resultados obtenidos a través de anteriores
Proyectos de Innovación, en los cuales se denotaba la carencia de
material didáctico y libros en las Librerías o Tiendas de Material
Didáctico/juegos para niños y niñas ciegos y discapacitados visuales.
Consideramos necesario enseñar a elaborar, crear o adaptar
materiales para estos alumnos y que a su vez sirvan para todos los
alumnos de una clase. Es por ello que el presente Proyecto enfoca el
enseñar a los profesionales implicados en la enseñanza a elaborar
personalmente estos materiales partiendo de los requisitos que
conlleva el que esté dirigido a invidentes y discapacitados visuales sin
olvidar que deben servir para todos.

El Espacio Europeo de Educación Superior presenta
transformaciones que la Universidad debe realizarlas. En este
proceso de adaptación y convergencia se refleja los cambios y la
aplicación de nuevas estrategias metodológicas de los sistemas de
enseñanza y aprendizaje, y como consecuencia de los mismos hemos
intentado realizar un Proyecto de Innovación desde esta perspectiva.
(Clases en la Facultad, prácticas en el Aula y participación de la
ONCE, reuniones científicas, conferencias, creación de Material etc.,
es decir adquirir una formación a través de metodologías activas que
le faciliten adquirir las competencias profesionales que su formación
exige.

El alumnado deberá aprender a enseñar desde diferentes
perspectivas a reflexionar sobre la práctica, lo que implicará una
selección de materiales, estrategias y metodologías en cada
propuesta de enseñanza inclusiva.

Partiendo de estas premisas se ha elaborado este Proyecto de
prácticas, en la que se está creando material para trabajar con
este alumnado que interrelacionadas con la base teórica de las
asignaturas implicadas en el Proyecto completan los objetivos
propuestos.

A través del Proyecto las asignaturas implicadas en el mismo se han
podido beneficiar realizando: (curso 2011/2012)

1.- VISITA AL AULA DE VISUAL

2.- CONOCIMIENTO DEL MATERIAL EXISTENTE Y SU UTILIDAD

3.- CREACIÓN DE MATERIAL DESDE PERSPECTIVAS DIFERENTES

4.-CONOCIMIENTO DE BRAILLE (LEER Y ESCRIBIR)

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5.- ASISTENCIA EN LA ONCE DE EXPOSICIONES POR PARTE DE EXPERTOS.

8. OBJETIVOS:

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO

-Sensibilizar al futuro maestro, educador social, psicopedagogo,
magisters sobre las necesidades educativas que pueden derivarse
del déficit sensorial visual.

- Conocer los aspectos psicoevolutivos y de desarrollo del niño/a con
deficiencia visual.

-Conocer las nuevas tecnologías tiflotecnológicas y su utilización

-Planificar el proceso de acción educativa que debe llevarse a término
en los/as alumnos/as con deficiencia visual en la escuela

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES O METODOLÓGICAS:

- Proporcionar criterios para priorizar las intervenciones didácticas y
organizadoras en este ámbito educativo

- Adquirir un dominio básico de los recursos educativos más
importantes con el fin de estimular el aprendizaje y el desarrollo
personal de estos alumnos a través de los materiales creados.

- Saber elaborar y adaptar materiales para alumnos/as con
problemas visuales.

-Aprender de ejemplos exitosos e innovadores

COMPETENCIAS RELACIONALES O SOCIALES:

-Fomentar actitudes positivas hacia la inclusión de alumnos con n.e.e.
de carácter visual dentro del currículum ordinario.

-Fomentar modelos de actuación para mejorar la calidad de vida de
los ciegos y discapacitados visuales.

-Fomentar actitudes positivas hacia la inclusión de alumnos con n.e.e.
de carácter visual dentro del currículum ordinario.

-Estimular actitudes positivas ante los profesores, alumnos,
materiales de la clase

-Propiciar disposiciones para compartir e intercambiar experiencias

-Fomentar el trabajo cooperativo

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9. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS (Exponer en
función de los indicadores propuestos para el proyecto):

TODOS LOS OBJETIVOS HAN SIDO TRABAJADOS EN LAS DIFERENTES
ASIGNATURAS IMPLICADAS

No obstante deseamos indicar que se tenían previsto realizar más
actividades de creación de material pero debido a que la ONCE se le
compró el material fungible en el curso 2011/12 y este no le fue abonado
hasta final del curso 2012. La ONCE no nos proporcionó el material hasta
recibir la suma que se le debía, por lo que tuvimos que adaptarnos con los
restos de material fungible que quedaba y estos no fueron suficientes.

Para este Proyecto 2011/13 pedimos una encuadernadora, nos fue aceptado
el Proyecto con la asignación adecuada para su compra pero por motivos de
la situación actual económica se consultó con la Dirección de Formación y se
nos aconsejó que lo dejáramos para el momento idóneo y así se ha hecho.
Queda pendiente su compra.

10. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Hasta el momento se han realizado las siguientes actividades:

1.- VISITA AL AULA DE VISUAL

2.- CONOCIMIENTO DEL MATERIAL EXISTENTE Y SU UTILIDAD

3.- CREACIÓN DE MATERIAL DESDE PERSPECTIVAS DIFERENTES

4.- ASISTENCIA EN LA ONCE DE EXPOSICIONES POR PARTE DE EXPERTOS.

5.- CREACIÓN DE UN AUDIOVISUAL

11. METODOLOGÍA SEGUIDA:

Se utilizará el método activo y participativo.

-Se trabajará en grupo e individualmente

-Los trabajos serán prácticos en función de la formación teórica
adquirida.

-Se fomentará la creatividad y la adaptación de material

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Este Proyecto ha proporcionado al alumnado de las diferentes
especialidades participantes, la posibilidad de conocer y contactar con
los recursos básicos humanos existentes - tanto a nivel interno del
Centro en el que impartan la docencia como externos al mismo,- así
como los poder crear materiales didácticos para los mismos. Una vez
que el alumnado ha conocido las características propias de la minusvalía
visual ha completado sus conocimientos elaborando y/o adaptando
materiales que estas personas necesiten y con ello facilitara su
aprendizaje. Hemos puesto al alumnado estudiante la posibilidad de
estar en contacto con profesionales especialistas en ese campo que
faciliten a través de su experiencia un conocimiento de sus prácticas.

DISEÑO:

1º-EQUIPO DE PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA

Objetivos:

• Impartir formación sobre Discapacidad visual según el
programa establecido

• Conocer los recursos educativos y tiflotecnológicos
utilizados en la especialidad Se ha elaborado un
programa de prácticas a realizar en: Universidad / ONCE
según el programa establecido adaptado a las
competencias de las diferentes especialidades
participantes

2º- PROFESIONALES DE COLABORACIÓN

Objetivos:

-Asesorar al alumnado en su visita al Aula de Educación para Ciegos
y Deficientes Visuales

3º- EQUIPO DE LA ONCE:

Objetivos

- Informar sobre Prácticas en:

-Recursos educativos

-Tiflotecnología

-Voluntariado

-Braille

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Partiendo de los objetivos expuestos y el diseño presentado se han
programado las siguientes prácticas:

BLOQUE I:

MARCO CONCEPTUAL:

BASES CONCEPTUALES DE LA DEFICIENCIA VISUAL

1.- El conocimiento de la ceguera: necesidades, barreras,
sensaciones

2.-Búsqueda bibliográfica y otros recursos sobre: Deficiencia Visual
desde una perspectiva pedagógica.

BLOQUE II

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL DEFICIENTE VISUAL

.- Asistencia al “Aula Laboratorio e Investigación para la Educación de
la Deficiencia Visual”

-Conocimiento de todos los recursos que ofrece y su utilidad práctica.

- Conocimientos básicos de la escritura y lectura braille

BLOQUE III

LA RESPUESTA EDUCATIVA A LA DEFICIENCIA VISUAL DESDE
EL CURRÍCULUM

.- Creación de material basado en los Recursos Educativos,

- Adaptaciones Curriculares y Solución de Supuestos pedagógicos y
habilidades de la vida diaria para un ciego.

-Conocimiento de la ONCE.

12. RESULTADOS OBTENIDOS (Concretar y discutir los
resultados obtenidos y aquellos no logrados, incluyendo si
procede el material elaborado y diseñado y su grado de
disponibilidad):

Se han cumplido todos los BLOQUES

Queda pendiente utilizar material específico para la preparación de
trabajos.

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Queda pendiente poder encuadernarlos de una forma más adecuada
a como se ha realizado este curso que ha sido de forma más
artesanal.

13. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN Y MEJORA EN LA
PRÁCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO E IMPLICACIONES
FUTURAS:

La evaluación de la innovación es positiva dado que ha servido para
que los futuros maestros perciban las necesidades formativas que
tienen los ciegos y puedan darles una respuesta educativa adecuada.

El conocimiento de la escritura y lectura del braille favorece la
posibilidad de inclusión y participación del alumnado con los ciegos.

Entre Las implicaciones más importantes destacamos:

1º La participación de la O.N.C.E. como entidad principal en la
atención a la ceguera y deficiencia visual, es un garante para la
calidad de las especialidades implicadas y para el aprendizaje de los
alumnos/as que han recibido una docencia real y práctica que les ha
puesto en contacto con recursos que le facilitarán posteriormente
una respuesta educativa adecuada a las necesidades de la
deficiencia visual y ceguera.

2º La existencia del Aula para la Educación de la Deficiencia Visual
en la Facultad ha facilitado al alumnado todo el trabajo práctico y ha
puesto en conocimiento del mismo materiales adecuados a las
necesidades educativas de la Deficiencia Visual y Ceguera facilitando
la asimilación de los contenidos teóricos de las asignaturas
implicadas.

3º El profesorado y especialistas implicados en este Proyecto ha
presentado amplios conocimientos en el ámbito de la Educación
Especial, la Deficiencia Visual y la Ceguera a través de su docencia.

OTRAS CONSIDERACIONES:

La posibilidad de ofrecer al alumnado el trabajar con los medios que
posteriormente deberá utilizar en su labor docente en la atención a la
Discapacidad Visual confiere l mayor interés y aprendizaje por parte
de los/as alumnos/as así como la mayor calidad en la enseñanza.

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La cooperación de la ONCE facilita y da prestigio a esta labor
docente, siendo muy interesante su cooperación ya que los
profesionales que intervienen provienen del ámbito de la docencia y
apoyo a la integrada. Desde otro ángulo el apoyo que facilitan al
alumnado y con ello a la asignatura es totalmente desinteresado.

Por otra parte, es una oportunidad para que la Facultad de Ciencias
de la Educación se relacione con otras instituciones de carácter social
y educativo abriéndose a otros ámbitos.

Desde otra perspectiva la interrelación de este Proyecto con otras
disciplinas ha enriquecido al alumnado tanto en la teoría como en la
práctica ante la atención a la diversidad en sus necesidades
educativas especiales. No encontramos mejor manera de invitar al
alumnado a la comprensión de que las necesidades educativas
constituyen una situación a resolver y dar respuestas por parte de los
tutores.

14. OBSERVACIONES Y COMENTARIOS:

Esperamos que la situación actual se solucione para poder llevar a
cabo ejemplares de material para ciegos y videntes y que estos
materiales pudieran en un futuro servir para la formación de otros
alumnos.

QUEDA PENDIENTE PARA SU COMPRA:

Material:

Encuadernadora Encuadernadora espiral Fellowes ESP100

Referencia Viking QEH-ESP100

TOTAL: 339,95 EUROS

REALIZAR OTRO AUDIOVISUAL SOBRE MATERIALES REALIZADOS POR ALUMNOS

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15. FUENTES DOCUMENTALES (Libros, páginas web, etc.):

WWW.ONCE.ES

IPLAND, J. y OTROS (1998): Integración: Didáctica y Organización. Huelva,
Hergue.
IPLAND, J. (2007): Para ti y para todos. Hergué. Huelva
IPLAND,J. y OTROS (2000): Enfoque Multidimensional de las Necesidades
Educativas Especiales. Huelva, Hergué.
ESPECÍFICA:
IPLAND,J. y OTROS (2000): Educación y deficiencia visual. Huelva, Hergue.
IPLAND,J. y OTROS (2002): Interdisciplinariedad y Deficiencia Visual. Huelva,
Hergue.
Junta de Andalucía. (2008). Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo:

- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Manual Nº 1.
Disponible:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/
orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/Manualdeatencionalalumn
adoNEAE/1278580505500_01.pdf

Discapacidad Visual y Sordoceguera. Manual Nº 8. Disponible
en:http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Co
ntenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/M
anualdeatencionalalumnadoNEAE/1278666001766_08.pdf

Material para el dibujo
Punzón

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