Este documento propone el desarrollo de una asignatura sobre el diseño y uso de aplicaciones móviles (APP's) en un centro educativo secundario. Se realizará un análisis DAFO para planificar estratégicamente el proyecto. Los alumnos desarrollarían APP's en grupos dirigidas a satisfacer necesidades reales de la población local en sectores como agricultura, industria y servicios. El objetivo es promover las competencias científicas, tecnológicas, de ingeniería y matemáticas,

1. ANÁLISIS DAFO Y SU APLICACIÓN EN UN PROYECTO EDUCATIVO
DE COMPETENCIAS (STEM)
Se va a realizar, mediante la herramienta DAFO, una planificación estratégica de un
centro educativo de secundaria que pretende desarrollar para el siguiente curso la
creación de una asignatura de tecnología; basada en el diseño y uso de APP’s destinadas
a satisfacer las necesidades de usuarios reales de la población donde se encuentra el
centro.
Las App’s se desarrollarían en grupo y se dirigirían a cualquier tipo de sector.
Sector primario (agricultura). APP para la identificación de malas hierbas del campo y
de productos fitosanitarios, junto con sus dosis de registro, para combatirlas.
Sector secundario (Industria). APP destinada a facilitar la venta de los artículos
mostrando a posibles compradores y controlando el stock diario y los gastos de
producción.
Sector terciario (servicios). APP que permitiría poder pagar en todos los comercios del
municipio sin necesidad de llevar tarjetas de crédito ni efectivo.
A parte de estos ejemplos, esta asignatura permanecería abierta a cualquier sugerencia
tanto por parte del alumnado como por los usuarios del pueblo.
El objetivo de este proyecto es el de promover las TIC en el centro educativo y poder ver
las oportunidades que ofrecen en la vida real, así como las competencias Science
Technology Engineering Mathematics.

2. DEBILIDADES FORTALEZAS
 Falta de formación del
profesorado del centro en esta
temática.
 Complejidad en la heterogeneidad
del conocimiento de los alumnos.
 Falta de información didáctica
respecto al desarrollo de APP’s.
 Falta de tiempo dentro del horario
escolar.
 Dependencia del proyecto en el
interés de los usuarios.
 No se conocen experiencias en
otros centros educativos.
 Es todo un proceso participativo
entre los alumnos y el ambiente
que les rodea.
 Promueve el desarrollo personal
de cada alumno.
 Se constata una evolución desde el
inicio del proyecto.
 Ofrece una amplia gama de
sectores para trabajar que
promueve la motivación de los
alumnos.
 Se apreciará el centro educativo
como un servicio a la sociedad y a
sus integrantes.
 Puede apoyarse y complementar
otras actividades del centro.
AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Debe existir una posterior utilidad
por parte del usuario.
 Exige unos resultados claros y
útiles desde el primer momento.
 En caso de falta de seriedad y
motivación, resulta muy fácil que
el proyecto fracase.
 La administración educativa
apuesta por estas técnicas.
 Posibilidad de que otras entidades
apoyen el proyecto.
 Se pueden presentar los trabajos
en concursos de innovación
 Genera la posibilidad de poder
mostrar y comparar los resultados
con otros centros que se animen.

3. La estrategia a seguir seria ofensiva; debido a que existen más fortalezas y
oportunidades. Esto nos llevaría a diseñar un proyecto de interacción entre el centro y
la sociedad, basado en las competencias STEM y acogiéndose al plan de impulsión de la
administración. Promoviendo así el uso y desarrollo de las TIC en el aula y verificando
su utilidad en la sociedad actual.
Como conclusión general se aprecia que el proyecto puede ser viable y con una alta
capacidad de satisfacer las necesidades reales de su entorno. Aunque se manifiesta la
relevante necesidad de tener docentes bien formados en la materia y motivados para
garantizar el éxito del mismo.
Jose Palacio Merino.
Complementos para la formación disciplinar.