Complementos para la Formación Disciplinar. Trabajo: Fomento de vocaciones STEM

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Gorroño Zugazaga
14/06/2016
Nombre: Eneko
Actividades
Trabajo: Fomento de vocaciones STEM
Objetivos
• Conocer iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM.
• Analizar en profundidad una experiencia formativa relacionada con el desarrollo de
competencias STEM.
Descripción
En la actualidad se requiere de habilidades y competencias relacionadas con la ciencia y
la tecnología. A nivel mundial se han denominado competencias STEM (Science,
Technology, Engineening and Mathematics), la sociedad en la que vivimos reclama
profesionales que puedan dar respuesta a las grandes exigencias que tenemos para
optimizar la calidad de vida de todos.
En esta actividad se requiere que indagues las iniciativas que a nivel educativo y
formativo en general se están desarrollando. Por lo que te recomendamos buscar
aquellas relacionadas con:
• Robótica educativa.
• Programación.
• Creación de App o aplicaciones móviles.
• Creación de videojuegos.
• Creación y uso de simuladores.
Para la realización de la misma te recomendamos consultar estas páginas:
• Code.org https://code.org/ Ver vídeo http://youtu.be/nKIu9yen5nc
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Gorroño Zugazaga
14/06/2016
Nombre: Eneko
• En la comunidad en INEVERYCREA, con el término STEM, encontramos:
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/busqueda?search=STEM&pagina=1
• En Fundación Telefónica:
o 100 proyectos innovadores en STEM
http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion
/edicion-2014/las-100-innovaciones/
o Smart Citizen Km2: currículum STEM
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2016/02/17/smart-
citizen-km2-curriculum-stem/?_ga=1.152663417.1913541630.1455822592
• Puedes consultar en Twitter el hashtag: #STEMooc, encontrarás más recursos y
experiencias.
Para la realización de esta actividad recomendamos seguir los siguientes pasos.
• Selecciona alguna experiencia involucrada en el fomento de las vocaciones STEM
(robótica, programación, creación de app, de videojuegos, pensamiento científico,
etc.)
• Analiza en profundidad la experiencia seleccionada: Aplica el modelo de análisis
DAFO o FODA (puedes encontrar orientaciones en esta presentación:
https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/) Por supuesto el análisis deberá estar
enmarcado en el ámbito formativo o de educación.
• Elabora un documento con dicho análisis y conclusiones. Súbelo a alguna
plataforma de publicación online de acceso gratuita.
• Publica el enlace a dicho documento por Twitter. Debe ir acompañado por el hashtag
#Msec_TeI_STEM
• Envía el enlace del Tweet, por la «entrega de actividades», para la respectiva
revisión y evaluación. Ejemplo de enlace:
https://twitter.com/UnirTIC/status/700539525466972160
Extensión máxima
La extensión máxima son 3 caras de folio, letra Georgia 11 e interlineado 1,5.
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3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Gorroño Zugazaga
14/06/2016
Nombre: Eneko
Criterios de evaluación
A la hora de evaluar esta actividad, el profesor tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
• Que la actividad seleccionada para el análisis tenga relación directa con el fomento
de las competencias STEM.
• Que el análisis DAFO sea completo, reflexivo y esté bien sustentado.
• Que se establezca una conclusión general.
• Que esté publicado en una plataforma de libre acceso y el enlace se comparta por el
Twitter.
• Que se incluya el hashtag #Msec_Tel_STEM en la publicación en Twitter del enlace
al análisis y conclusiones establecidas.
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4. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Gorroño Zugazaga
14/06/2016
Nombre: Eneko
La experiencia que he seleccionado para el análisis ha sido Apps for Good. Es un
proyecto innovador que se creó en el Reino Unido para motivar al alumnado,
estimulando la imaginación para crear, jugar y compartir, mediante la creación de
aplicaciones digitales, sobre todo para dispositivos móviles.
La idea consiste en crear clases extraescolares para alumnos de 12 a 18 años, en los que
realicen proyectos de creación de estas apps y se apoye a los docentes de los centros,
mediante el apoyo de una red de voluntarios expertos en la materia, que ayuden a
fomentar la mentalidad emprendedora, el trabajo en equipo y además les preparen
para afrontar proyectos reales como los que tendrán que realizan en su vida laboral.
Finalmente los mejores proyectos competirán para que puedan ser realizados y
comercializados, con el apoyo de Apps for Good y varios sponsors.
FORTALEZAS DEBILIDADES
ANALISISINTERNO
• Es un proyecto probado y
exitoso en otros lugares
• Hay una estructura
consistente para desarrollar el proyecto
• No hace falta una gran
inversión
• Hay una estrategia
definida
• Hay una base de
profesionales voluntarios con demostrada
experiencia en el sector
• Cuenta con una red
internacional que enriquece el modelo y la
experiencia, además del apoyo de varias
empresas
• Ha demostrado una gran
capacidad de crecimiento
• Hace falta una base tecnológica
en los centro
• Es necesaria la involucración y
capacidad de los docentes del
centro a reciclarse.
• Falta de base de los profesores
de los centros sobre
aplicaciones digitales
OPORTUNIDADES AMENAZAS
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

5. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
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de Tecnología e
Informática
Apellidos: Gorroño Zugazaga
14/06/2016
Nombre: Eneko
ANALISISEXTERNO
• Los alumnos muestran un interés
muy alto por el mundo de las
aplicaciones, sobre todo en
dispositivos móviles
• Se puede fomentar el trabajo en
equipo de una manera creativa y
divertida para los alumnos
• El desarrollo de las tecnologías y la
visión actual positiva de las TIC en
los centros.
• Fomentar un modelo emprendedor
desde que son jóvenes
• Preparar a los jóvenes para
proyectos laborales reales y todos los
pasos a seguir.
• Posibilidad de que los proyectos
creados sean llevados a cabo
• La falta de cultura
emprendedora en nuestro país
puede hacer que los alumnos
se sientan suficientemente
motivados
• Reducción de ayudas en
educación para apoyar estas
innovaciones
Estrategias defensivas (FA): Con la base de voluntarios que ofrece el programa y la
experiencia en otros países, se podrá hacer frente a la falta de ayudas, apoyándose en
una estrategia definida y demostrada.
Estrategias de reorientación (DO): Se aprovechará el tirón de estas aplicaciones
en los niños para formar a los docentes y hacerles ver las ventajas de las TIC, además de
enseñar a los jóvenes a trabajar en equipo y fomentar la mentalidad emprendedora.
Además se podrán desarrollar las tecnologías y la visión actual sobre estas en los
centros, creando proyectos reales.
Estrategias ofensivas (FO): Teniendo en cuenta la organización ya comprobada de
este proyecto, se conseguirá preparar a los jóvenes para afrontar proyectos reales, el
trabajo en equipo y la creatividad, mediante un sector que les atrae les interesa.
Estrategias de supervivencia (DA): Se tratará de hacer ver a los docentes que más
les cuesta cambiar la mentalidad ante las nuevas tecnologías, las ventajas que estas
pueden aportar a la enseñanza.
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

6. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Gorroño Zugazaga
14/06/2016
Nombre: Eneko
Ante estos datos podemos sacar varias conclusiones. Es un sector con un gran gancho
para los niños que además ha sido demostrada en otros países como el Reino Unido,
pero hay que conseguir fomentar el espíritu emprendedor a los alumnos, para que
puedan usar esta herramienta para aprender a trabajar en equipo y se acostumbren a
encarar proyectos reales.
Por otro lado, apoyándonos en el cambio de mentalidad que se está dando en los
centros, puede servir para que los docentes se vayan reciclando y empiecen a ver las
herramientas TIC como una gran herramienta en la educación. Para ello será muy útil
la red de apoyo de voluntarios expertos que ofrece este programa y exprimirlo al
máximo posible.
Bibliografía:
Apps for Good (2013). Fundación telefónica. Recuperado el 4 de junio de 2016
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2013/11/07/apps-for-good-
el-reto/
Apps for Good (2016). Apps for Good. Recuperado el 4 de Junio de 2016
https://www.appsforgood.org/public/what-is-apps-for-good
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

7. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Gorroño Zugazaga
14/06/2016
Nombre: Eneko
Ante estos datos podemos sacar varias conclusiones. Es un sector con un gran gancho
para los niños que además ha sido demostrada en otros países como el Reino Unido,
pero hay que conseguir fomentar el espíritu emprendedor a los alumnos, para que
puedan usar esta herramienta para aprender a trabajar en equipo y se acostumbren a
encarar proyectos reales.
Por otro lado, apoyándonos en el cambio de mentalidad que se está dando en los
centros, puede servir para que los docentes se vayan reciclando y empiecen a ver las
herramientas TIC como una gran herramienta en la educación. Para ello será muy útil
la red de apoyo de voluntarios expertos que ofrece este programa y exprimirlo al
máximo posible.
Bibliografía:
Apps for Good (2013). Fundación telefónica. Recuperado el 4 de junio de 2016
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2013/11/07/apps-for-good-
el-reto/
Apps for Good (2016). Apps for Good. Recuperado el 4 de Junio de 2016
https://www.appsforgood.org/public/what-is-apps-for-good
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)