El documento describe los juegos de construcción y sus características. Estos juegos involucran amontonar u ordenar objetos de forma armoniosa para lograr un objetivo. Cubren un amplio rango de edades y habilidades como atención, memoria y razonamiento. Enseñan habilidades matemáticas, relaciones espaciales, representación simbólica y lenguaje. En el aula, los juegos de construcción permiten a los niños observarse unos a otros y resolver problemas juntos.

1. ELJUEGODECONSTRUCCIÓN
Jugar a construir puede
significar tanto amontonar
objetos como disponerlosde tal
forma que el resultado sea un
producto armonioso y ordenado
conformea una meta anticipada
en la mente del jugador.
Tal como señalo Piaget, el juego
de construcción no se ubica en
una edad en particular, sino que
cubre un amplio espectro de
posibilidades
Características: en las salas de
jardín desde el momento de
su fundacion.
Generan un tipo de juego que
escapa a las clasificaciones
evolutivas y atraviesan la vida
humana.
Los diseños de los objetos
para construir tienen por
esencia facilitar procesos tales
como la atención, la memoria,

2. el razonamiento, la
creatividad, etc.
Estos objetos están presentes

3. ¿Quécaracteriza alosjuegosde
construcción?
El tipo de “acción”. Frente a los objetos, la “intención lúdica” del niño se
organiza de un modo particular, permite el despliegue de su fantasía y la
creación de una situación imaginada.
Los materiales. Cualquier objeto capaz de ser superpuesto puede ser
utilizado, pero la acción que realicen los niños sobre ellos será radicalmente
distinta. Los materiales para construir difieren en función de su tamaño,
cantidad, cualidad del material y diseño.
La consigna que acompaña la propuesta. En la cual nos interesa diferenciar
3 tipos de acción :

4. Jugar a construir: los niños tiene los materiales para construir pero ningún otro
que “oriente” el tipo de construcción a realizar.
Jugar a construir para utilizar lo construido junto con otros objetos que
acompañan e juego.
Jugar a construir a partir de una consigna dada por el maestro

5. Materialesparaconstruir según:

6. ¿Quéseenseñaconlosjuegosdeconstrucción?

7. Los juegos de construcción se asocian con:
Desarrollo de habilidades matemáticas y relaciones espaciales topológicas y
proyectivas.
Aspectos vinculados con las ciencias físicas (gravedad, estabilidad, balance o
interacción de fuerzas)
Representación simbólica como construcciones de escenarios y reproducción de
ciertas construcciones de la vida real.
Lenguajes artísticos
Interacción verbal en el transcurso del juego, el habla intencional y la anticipación
de metas.

8. El jugar con bloques ofrece a los niños una serie de posibilidadesy

9. contenidosdiversos. El juego en el contexto escolar tiene como
particularidad que el niño siempre juega en presencia de otros, ya sea
que coordineo no sus intereses con los otros niños que están a su
lado o que juegue según las indicacionesdel adulto a cargo.
Los éxitos que obtienen, las comparacionesque establecen y la variedad
de materialesque pueden utilizar les permiten “observar”otras cosas y
contrastarsus productos. De alguna manera, los niños “piensan juntos”
y al hacerlo, “piensan mejor”.
Los niños pueden probar caminosdiferentespara lograr aquello que se
proponen y resolver problemasde equilibrio que difícilmentepueden
explicar fuera del plano de la acción .

10. Losjuegosdeconstrucciónenelaula
Un modo de pensar el lugar de
estos juegos en la sala de jardín
y re-significarsu presencia
consiste en tratar de
comprenderqué pueden hacer
los chicos a partir de ello, cómo
acompañarlosen ese proceso y
en qué momentos de la
programaciónde las
actividadespueden ser
incorporados.
Pistas útiles para la hora de la
programación de la enseñanza:
A. En relación con las
características de la propuesta
inicial podemos considerar
tanto el diseño de los objetos
como el tipo de consigna que el
maestro utiliza para iniciar el
juego.
B. La edad y la experiencia de los
niños en relación con los
objetos disponibles para
construir.