1. APRENDER A TRAVÉS DEL JUEGO MATERIAL DIDÁCTICO

2. OBJETIVO GENERAL Por medio del juego desarrollar el desenvolvimiento y aprendizaje del alumno conocer y explorar todo aquello que lo rodea. El pequeño debe aprender a través de actividades educativas y lúdicas.

3. El JUEGO El juego para los niños es muy importante. A través del juego los pequeños conocen el mundo y aprender a vivir en él. Una de las funciones más importantes es que logran canalizar sus miedos a través de las experiencias lúdicas.

5. Organizarse en grupos

6. Que reconozcanaquellos aspectos del juego

8. RECOMENDACIONES En la educación preescolar es recomendable el juego ya que es muy importante para el desarrollo del niño y que aparte con la ayuda del juego presenta características, físicas psicológicas y sociales propias su personalidad se encuentra en proceso de construcción y de desarrollo. Es un ser único, tiene formas propias de aprender y expresarse, piense y siente de forma particular.

10. Juegos de mesa. Proveen una excelente manera para aprender a contar, sobre los diseños y los patrones, además de la importancia de seguir instrucciones, la cooperación y de esperar por su turno.

12. Disfraces, juguetes para pretender e imitar. A través de la imaginación, los niños pueden aprender a expresarse, a pensar y a utilizar los objetos simbólicamente. El pretender también promueve las habilidades necesarias para resolver problemas.

16. Procedimiento Diga al niño o niña: ¿Puedes construir la misma casita pero con otras figuras? Quite dos triángulos azules y deje el espacio vacío. 3. Entregue al niño dos triángulos escalenos para que haga la sustitución. Para realizar esta tarea los niños tienen que rotar los triángulos.

17. A continuación le ofrecemos el mismo reto pero sin referencia espacial. Diga al niño que ahora construya de nuevo el tejado, pero con otras figuras.

18. Sugerencia para los maestros. La comparación, composición y desconstrucción de figuras es un recurso didáctico para la comprensión de las figuras geométricas. Se recomienda que la identificación de figuras implique procesos bajo el cuestionamiento sistemático. Por ejemplo, identificación del triángulo y el cuadrado por comparación con las siguientes preguntas y retos, por ejemplo: ¿La figura amarilla es igual a la verde? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cómo se llamará la que tiene tres lados? ¿Con estos triángulos puedes hacer un cuadrado? Ahora haz un triángulo más grande.

20. Incite al niño o niña a la reflexión y comprobación diciendo: ¿Este caminito se hará más angosto si lo hacemos más largo? Compruébalo.Para niños y niñas en edad escolar puede plantearse que ellos definan las líneas.