ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
"El juego en el nivel inicial"
1. El juego en el
Nivel Inicial
Por Ivana Rovensky
2. ¿Qué es el juego?
Según Piaget: Es parte de la función
cognitiva general del sujeto. Las distintas
formas de juego que surgen a lo largo
del desarrollo infantil, son consecuencia
de las transformaciones de las
estructuras cognitivas del niño.
Según Vigotsky: Es una actividad
guiada internamente, a partir de la cual
el niño crea por sí mismo un escenario
imaginativo en el que puede ensayar
respuestas diversas a situaciones
complejas, sin miedo a fracasar,
actuando por encima de sus
posibilidades del momento.
3. Juego y enseñanza
La institución educativa debe posibilitar el
despliegue del juego en variadas situaciones.
La escuela impone ciertos condicionamientos al
juego: espacio, tiempo, contenidos, materiales,
compañeros de juego, reglas áulicas.
El juego en la escuela tiene finalidad
educativa: debe ofrecer al niño la posibilidad
de desplegar su iniciativa y ser
independiente.
4. Propósitos del Nivel Inicial para el
área curricular «Juego»
Organizar situaciones de enseñanza que posibiliten
que los niños aprendan, complejicen y/o
enriquezcan una diversidad de juegos.
Ofrecer el uso de materiales, tiempo y espacio
diversos, para promover la creatividad, la
expresión, la combinación creativa de los mismos.
Brindar oportunidades de juego individual, grupal y
en pequeños grupos.
6. Juego dramático
También llamados
«Juegos simbólicos»
Es una recreación de
la realidad sin fines
utilitarios.
7. Juego dramático
Los niños reproducen en él
la realidad social que los
rodea.
Permite asumir roles,
incrementar las conductas
pro-sociales, disminuir los
niveles de agresión y una
mejora en la resolución
cooperativa de problemas.
8. Juego de construcción
Permite construir nuevos
objetos a partir de la
combinación de diferentes
elementos.
Las acciones del niño están
orientadas por metas precisas
que él mismo establece.
El juego da paso a
construcciones cada vez más
elaboradas.
9. Juego de construcción
Depende de los objetos
disponibles (bloques, juegos de
encastre, juegos con piezas
para unir).
Puede asociarse con: el
desarrollo de relaciones
espaciales, aspectos vinculados
a la física (gravedad, equilibrio,
etc.), los lenguajes artísticos, la
interacción verbal durante el
transcurso del juego.
10. Juego reglado
Posee reglas externas que
diferencian un juego de
otro.
Existe con independencia
del jugador o el sentido
que quiera atribuirle.
11. Juego reglado
Generalmente, son
usados como estrategia
para enseñar contenidos
de otras áreas
curriculares.
El niño debe apropiarse
de la estructura del
juego, conocer las
reglas, para poder
ponerlo en práctica.
12. Juegos tradicionales
Son un tipo de juego reglado.
Poseen reglas externas que se
van trasmitiendo de generación
en generación.
Forman parte del patrimonio
cultural de cada comunidad.
Permiten un trabajo conjunto
entre escuelas y familias,
posibilitando que cada una
aporte sus experiencias, ideas y
sugerencias para enriquecer su
desarrollo dentro de la escuela.
14. Organización del espacio
Debe permitir el desplazamiento, el intercambio y la
conexión entre los materiales y los juegos.
Puede utilizarse la sala, el patio, el S.U.M.
La presentación de un espacio lúdico diferente al
cotidiano da lugar a nuevas experiencias de juego.
La apropiación del espacio por parte de los niños
posibilita el enriquecimiento de sus juegos.
16. Organización del tiempo
El docente es el encargado de administrarlo,
teniendo en cuenta las necesidades e intereses de
los niños.
Debe existir un tiempo de preparación, un tiempo
de desarrollo y un tiempo de cierre.
El tiempo de cierre debe ser advertido antes por el
docente, para evitar cortes abruptos.
17. Los materiales
El juego varía en función de los materiales
propuestos.
Deben estar al alcance de los niños, y ser variados.
Debe haber material estructurado y no
estructurado.
18. Forma de agrupamiento
Es importante que el docente respete las
elecciones de los niños acerca de los compañeros
de juego.
Pueden plantearse juegos individuales, en grupo
total o en pequeños grupos.
19. El clima de juego
Debe ser seguro y afectivo, para favorecer el
vínculo y la exploración.
Es importante ya que puede favorecer o entorpecer
el desarrollo del juego.
Elementos que favorecen la creación de un buen
clima: la luz, la música y los materiales.
Es fundamental que el docente garantice la
seguridad física y emocional de los niños,
21. Aspectos a tener en cuenta para la
evaluación del juego
Participación en los juegos (intereses, elección de
compañeros, tiempo que permanece jugando, etc.)
Aprendizaje de nuevos juegos.
Posibilidad de asumir diferentes roles durante el
juego.
Posibilidad de encontrar modos de resolver
dificultades que se presenten en el desarrollo de la
actividad.