1. Dirección Nacional de Educación
Gerencia de Gestión Pedagógica
Jefatura Académica
Ejemplos de actividades integradoras de III ciclo y Bachillerato
General
Introducción
Una de los requisitos de la actual normativa de evaluación es la inclusión progresiva de
actividades integradoras como actividades de evaluación sumativa. Este requerimiento
responde a la actualización curricular por competencias, que propone aprendizajes que
permitan al alumnado enfrentar con garantías de éxito tareas simples y complejas en un
contexto determinado.
En este sentido, no es suficiente la evaluación por medio de pruebas objetivas, revisión
de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Además de estas actividades
es necesario exponer al alumnado ante una situación problema que sea significativa para
ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e interés.
La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la
situación problema que le da sentido y en su coherencia con los indicadores de logro de
los programas de estudio.
Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulación de actividades
integradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentación
mínima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar según su criterio. Este
documento forma parte de la entrega técnica y/o asistencia técnica impartida por los
Equipos de Seguimiento a la Calidad
Se exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianza
de que la experiencia les ayudará a mejorarlas, de manera que el próximo año sentirán
más seguridad y destreza en su formulación.
Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones:
a) Se debe exponer al alumnado a la resolución de situaciones problema como
parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de
evaluación sumativa.
b) La rúbrica no es el único instrumento para registrar los desempeños de la
actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse también
escalas de valoración, listas de cotejo, etc.
I Fundamentación básica:
La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar una
situación-problema real o simulada de esa realidad. (podríamos también afirmar:
situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los
conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados.
Características de las actividades integradoras:

2.  La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente
interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo
intuitivo, creativo, etc.)
 La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un
informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de
limpieza, etc.
 La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no
didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender)
recursos o contenidos, sino evaluarlos.
Cualidades que debe presentar:
1. Significativa. Para ello deberá cumplir con la mayoría de las siguientes
condiciones:
o tocar los intereses del alumno
o ser un desafío y hacer avanzar al alumno
o darle sentido a los saberes
o explorar los campos de aplicación de saberes
o interpelar la construcción de saberes
o evidenciar la distancia entre teoría y práctica
2. Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»).
3. Compleja.
4. Del nivel correcto.
5. Basada en documentos contextualizados.
6. Que evidencia los principales recursos a movilizar.
Constituyentes de la situación problema
Debido a que la situación problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar
elementos estructurales que le permitan reproducir o representar circunstancias de la
realidad. Estos son sus constituyentes:
Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando:
texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y
función.
 El contexto. Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno.
 La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la
información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no
pertinente para ser evaluada).
 La función, la cual determina con qué objetivo se realiza la producción.
Una tarea. La anticipación del producto esperado.
Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando
de manera explícita.
Para evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos los siguientes pasos:
• Escribir las generalidades (grado, trimestre, asignatura)
• Indicar el objetivo u objetivos programático a evaluar (puede tomarse del
programa aunque la actividad no lo abarque completamente)
• Enumerar los indicadores de logro a evaluar.
2

3. • Plantear la situación problema de integración
• Diseñar los instrumentos de registro: rúbrica, escala de valoración, etc.
1. Ejemplo de actividad integradora de Matemática
7º GRADO, UNIDAD 4
Objetivos:
• Utilizar los elementos de la circunferencia, al determinar medidas de superficie con
forma circular, en la solución de problemas de su entorno.
• Aplicar las medidas y estimaciones de volumen y capacidad, al proponer soluciones
a situaciones problemáticas de su comunidad.
Indicadores de logro:
4.5 Calcula con seguridad el área de un círculo.
4.10 Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando
conversiones.
4.12 Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad.
Planteamiento de la actividad integradora:
El director de nuestra escuela, en representación del Consejo Directivo Escolar (CDE),
me escribe la siguiente nota:
Estimado maestro,
Me es grato comunicarle que el CDE ha considerado necesaria la construcción
de un tanque de captación de agua en nuestra escuela para solucionar los
problemas de escasez del vital líquido.
Para ello, se cuenta con un espacio rectangular de 5m de largo y 4m de ancho,
ubicado al costado oriente de la escuela. Se requiere que el tanque sea de
base circular y que ocupe la mayor área posible. Además, este debe tener una
capacidad de 62,800 litros, que es la cantidad promedio de agua que se
consume en una semana.
Al revisar los contenidos que se desarrollan en la asignatura de Matemática,
me di cuenta de que sus estudiantes pueden hacer una propuesta de las
medidas que se requieren para su construcción. Por lo que solicito su ayuda
para presentar propuestas al CDE.
Atentamente,
José García
Director
Nuestro trabajo será presentar una propuesta por estudiante para las medidas del tanque.
Para ello haz lo siguiente:
1. Haz un croquis del área donde se ubicará el tanque con las medidas que conoces y
dibuja el tanque con la medida que debe tener el diámetro.
3

4. 2. Plantea una propuesta de solución escribiendo las operaciones que debes realizar para
encontrar todas las dimensiones del tanque.
3. Realiza los cálculos que sean necesarios y escribe la respuesta.
4. Haz una maqueta del tanque señalando sus medidas.
Autoevaluación (10%):
Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumples lo siguiente:
No. desempeños a valorar Si N
o
1 Me intereso en ubicar el área en que se hará la construcción y en dibujar el tanque
2 Muestro seguridad al plantear mi propuesta de solución y las operaciones
3 Me esmero por hacer correctamente los cálculos
4 Me esfuerzo por escribir la respuesta de forma coherente
5 Elaboro la maqueta del tanque con orden, limpieza y las medidas adecuadas
Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)
Para la calificación por estudiante divida entre 3 el porcentaje asignado al criterio y
multiplíquelo por 1 si está en el dominio bajo, por 2 si se encuentra en el dominio medio
y por tres si alcanzó el dominio alto. Divida entre 10 el total.
Calificación
Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto
1 2 3 4 n
Esquematiza- Ubica el área de Ubica el área de Ubica el área de
ción del construcción sin construcción construcción indicando
problema indicar sus medidas indicando sus sus medidas y dibuja el
(12%) y dibuja el tanque medidas y dibuja el tanque asignándole
sin asignar medida tanque sin asignar medida al diámetro.
al diámetro. medida al diámetro.
Planteamiento Plantea la propuesta Plantea la propuesta Plantea la propuesta de
de la propuesta de solución de solución solución escribiendo
de solución y de escribiendo solo uno escribiendo dos de todos los PO: área de la
las operaciones de los siguientes los siguientes PO: base, conversión de litros
PO: área de la base, área de la base, a m3 y volumen del
(24%)
conversión de litros conversión de litros cilindro.
a m3 y volumen del a m3 y volumen del
cilindro. cilindro.
Utilización de Hace solo uno de los Hace dos de los Hace los tres cálculos:
algoritmos siguientes cálculos: siguientes cálculos: área de la base, conversión
(30%) área de la base, área de la base, de litros a m3 y volumen
conversión de litros conversión de litros del cilindro.
a m3 y volumen del a m3 y volumen del
cilindro. cilindro.
Presentación de Presenta las Presenta las Presenta las cantidades
la respuesta cantidades correctas cantidades correctas correctas con las unidades
(24%) sin las unidades de con las unidades de de medida y elabora la
medida y no elabora medida pero no maqueta utilizando escala
la maqueta. elabora la maqueta. para las medidas.
Autoevaluación (10%)
Calificación total
4

5. 2. Ejemplo de actividad integradora de Lenguaje
7° grado, Unidad 1
I. Objetivo:
Analizar actos de comunicación, orales o escritos, identificando los elementos básicos de la
comunicación, las funciones de la lengua que intervienen en ella, elementos paralingüísticos, así
como el respeto o no de normas ortográficas para satisfacer necesidades de adecuación
sociolingüística.
II. Indicadores de logro:
1.3 Identifica analíticamente los elementos de la comunicación real y los elementos de la
comunicación imaginaria en un texto literario narrativo.
1.4 Crea con esfuerzo, figuras literarias (imagen, símil, epíteto) al redactar textos con intención
literaria.
1.5 Organiza con rigor la información referida a los cuentos maravillosos, a través de esquemas.
1.13 Produce textos escritos respetando las normas ortográficas.
III. Planteamiento de la actividad integradora:
Estimados alumnos, estimadas alumnas:
En el periódico mural del centro escolar, han colocado la siguiente invitación.
La Embajada de Francia y CONCULTURA
En ocasión de celebrar el tricentésimo octogésimo segundo natalicio del escritor francés
Charles Perrault, invita a estudiantes de tercer ciclo de Educación Básica a participar en
el concurso “Reinventemos los cuentos clásicos“, el cual se celebrará del 26 al 29 de abril.
Para participar, deben crear una versión modificada del cuento El gato con botas y
enviarlo a la Embajada Francesa, durante la segunda semana de abril.
Elabora tu propia versión del cuento.
Para la realización de este trabajo, sigue las indicaciones:
• Lee “El gato con botas” de Charles Perrault.
• Organiza información sobre el cuento maravilloso como referente para tu trabajo.
• Elabora tu versión del cuento.
• Deja constancia del proceso de escritura (borrador con correcciones y documento
final).
• Utiliza figuras literarias en tu versión, según las que se han estudiado en clase.
• Ten en cuenta la corrección ortográfica.
• Verifica la calidad de tu trabajo aplicando a tu creación el análisis comunicativo, basado
en el modelo de la comunicación, utilizando un esquema.
IV. Autoevaluación (10%):
Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste lo siguiente:
5

6. No. desempeños a valorar Si No
1 Me esforcé por mejorar mi creación haciendo correcciones en el borrador.
2 Utilicé creativamente figuras literarias.
3 Fui creativo y espontáneo al crear mi versión del cuento.
Organicé con interés en un esquema los elementos del proceso de comunicación
4
presentes en mi creación.
V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
1 2 3 4 5 6
No presenta el
Presenta el borrador sin Presenta el borrador con
Autocorrec- borrador y comete
correcciones y comete hasta correcciones y no comete
ción (9%) más de 5 errores
5 errores ortográficos. errores ortográficos.
ortográficos.
Creación de
figuras No crea figuras Crea sólo un tipo de figuras Crea todas las figuras
literarias literarias. literarias de la unidad. literarias de la unidad.
(21%)
Identificación
de elementos Confunde los Mejora su creación al
Enuncia sólo dos elementos
de la elementos de la identificar los elementos
de la comunicación.
comunicación comunicación. de la comunicación.
(35%)
Uso de
No presenta un
esquemas Presenta un esquema Presenta un esquema
esquema en el
(25%) incompleto en el análisis. completo en el análisis.
análisis.
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
6

7. 3. Actividad integradora de Ciencias Naturales
8° grado, Unidad 8. Diversidad de la vida.
I. Objetivo
Clasificar con interés a los seres vivos en los reinos de la naturaleza, aplicando
correctamente principios generales taxonómicos que les permita protegerlos y mantener
el equilibrio en la naturaleza.
II. Indicadores de logro
8.5 Analiza y explica con interés las características específicas de los distintos
reinos y organiza la información en cuadros comparativos.
8.6 Explica y discute con actitud crítica la importancia de las bacterias en el campo
de la medicina, la industria y el medio ambiente.
8.7 Identifica y explica críticamente la función que desempeñan los hongos en la
industria, alimentación y en el ecosistema.
8.8 Describe y analiza críticamente la utilidad de las plantas en la alimentación,
medicina y el medio ambiente.
8.10 Describe con interés la importancia ecológica, médica e industrial de los
organismos pertenecientes a diferentes reinos.
III. Planteamiento de la actividad integradora
En el Centro Escolar del Cantón el Limón, una compañera y un compañero de octavo
grado no han asistido a clases, se recibieron sendas notas de sus familiares, las cuales
expresan lo siguiente:
Nota 1.
Estimada Maestra:
Le solicito permiso para que mi hijo Juan Antonio Canizález Martínez no se presente
este día porque se encuentra enfermo por una infección bacteriana que le ha
provocado problemas en las vías respiratorias. Ya se encuentra en tratamiento médico,
y además le estamos dando unas hierbas medicinales, por lo que se presentará hasta la
próxima semana.
Le agradezco de antemano
Pedro Ernesto Canizález
P.d. Juan ha quedado con mucho miedo a adquirir otra bacteria sin darse cuenta
como. Sería bueno que en la clase de ciencias le explicaran mas sobre este tema.
Nota 2.
Querida Profesora:
Le comunico que mi hija María Dinorah Méndez Cerros, no puede caminar muy bien
porque ha contraído hongos en los pies, y dice la doctora que es severo y necesita
reposo, por lo que le pido permiso por tres días para su recuperación.
Silvia Patricia Alvarenga
P.d. Mariíta está muy asustada con los hongos, y ya ni siquiera los que están en las
pizzas quiere ver. Ojalá que le ampliaran la información al respecto.
7

8. Ayudemos a Juan y a María a apreciar y valorar el trabajo y la importancia de estos
seres vivos.
En pareja haz lo siguiente:
1.- Lleva a cabo una investigación sobre los usos de vegetales, bacterias y hongos en la
medicina, industria y alimentación.
2.- Elabora un cuadro comparativo para plasmar tus resultados.
3.- Explica las características e importancia de c/u de los tres reinos.
VI. Autoevaluación
Indica con una “X” si consideras que cumpliste con los siguientes aspectos de tu
trabajo.
N° desempeños a valorar SI NO
1 Realicé con interés la investigación
2 Elaboré con creatividad el cuadro
3 Expliqué correctamente la importancia de los
organismos
V: Rúbrica para la obtener la calificación de la actividad integradora
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
1 2 3 4 5 6
Identifica Identifica al Identifica al menos dos Identifica 3 ó más
características de menos una características de c/reino características de c/
los tres reinos característica de reino
30% c/reino
Explica los usos Explica al menos Explica al menos dos Explica 3 ó más
de los 3 reinos en un uso de c/reino usos de c/reino en la usos de c/reino en
la industria en la industria industria la industria
20%
Explica los usos Explica al menos Explica al menos dos Explica 3 ó mas
de los 3 reinos en un uso de c/reino usos de c/reino en la usos de c/reino en
la alimentación en la alimentación alimentación la alimentación
20%
Explica los usos Explica al menos Explica al menos dos Explica 3 ó más
de los 3 reinos en un uso de c/reino usos de c/reino en la usos de c/reino en
la medicina en la medicina medicina la medicina
20%
Total
Auto evaluación (10%)
Calificación total
8

9. 4. Ejemplo de actividad integradora de educación física.
Grado: 8°, primer trimestre y unidad 1.
I. Objetivo
Adoptar con persistencia buenos hábitos de nutrición, de postura y de actividades
físicas, para fortalecer la salud preventiva, esencial para la vida y base del encuentro y
aceptación de sí mismo.
II. Indicadores de logro
1.12 Controla el tono muscular al ejecutar las posturas básicas para la construcción de
figuras humanas.
1.13 Maneja con seguridad los agarres de mano a mano, de pinza, de mano a muñeca,
de brazo a brazo y de enlazado de muñeca a mano.
1.14 Domina con habilidad las funciones de base y de agilidad en la construcción de
figuras humanas verticales y horizontales, manifestando consideración hacia los demás
por el esfuerzo que realizan.
1.15 Toma las medidas de seguridad que sean pertinentes al participar en la
construcción de figuras humanas, manteniéndose alerta y presto a colaborar.
III. Planteamiento de la actividad de integración
El Director del Centro Escolar 10 de enero, de la ciudad de Mejicanos, ha recibido la
siguiente invitación por parte del Comité Comunitario de Salud de la Alcaldía:
La Alcaldía Municipal de Mejicanos invita a participar a todos los centros
educativos de este municipio, al cierre de la campaña de Salud Preventiva
comunitaria, que se realizará en el Gimnasio de la Colonia Zacamil a partir de
las 8:00 a.m. del día 20 de junio del presente año.
Los tópicos que servirán de referente para realizar actividades son los siguientes:
• Alimentación y salud preventiva.
• Educación postural y salud preventiva.
• Ejercitación física y salud preventiva.
• Hidratación y salud preventiva.
La Alcaldía apoyará facilitando instalaciones y materiales que se requieran para el
desarrollo de las actividades.
Para coordinar acciones con los diferentes centros educativos comuníquese con el Comité
Comunitario de Salud a los teléfonos: 1010-0101 y 1010-0000 o visite personalmente su
sede en la Alcaldía Municipal.
San Salvador, 2 de junio de 2009.
9

10. Se les pide que participen con la construcción de figuras (gimnasia de construcción),
tomando en cuenta las indicaciones siguientes:
1. Presentar diferentes formas de gimnasia de construcción e incluir de la manera
más creativa un mensaje sobre alimentación nutritiva, la hidratación la
educación postural o la ejercitación física.
2. Establecer la función de base o de agilidad de acuerdo con la estructura corporal
y la constitución física de cada estudiante,.
3. Si construyen más de una figura simultáneamente, deben manifestar claramente
un nexo entre ellas, además de estar relacionadas con los tópicos que se
mencionan en la invitación.
4. Definir el vestuario a utilizar acorde a la ocasión y al mensaje que se pretende
enviar.
5. Aplicar los agarres de mano a mano, de pinza, de mano a muñeca, de brazo a
brazo y de enlazado de muñeca a mano.
6. Definir y practicar medidas de protección en caso de un accidente en los ensayos
y en la presentación el día del evento.
7. Aplicar la tensión muscular adecuada en correspondencia con la función que
cumple en la estructura.
VI. Autoevaluación (10%): marca con una “X”, si crees que hiciste o no hiciste lo
siguiente:
No. desempeños a valorar Si No
1 Me sentí seguro en la función que desempeñé en la estructura construida.
Cooperé facilitando a mis compañeros el buen desempeño en la construcción
2
de la estructura.
3 Brindé apoyo a mis compañeros para garantizarles su seguridad.
4 Me esforcé para que la construcción de la figura fuera la mejor.
5 Incentivé a mis compañeros para que termináramos de la mejor manera.
10

11. V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
1 2 3 4 5 6
Firmeza para
mantener la Mantiene su tono muscular Mantiene constante su
No mantiene constante
postura en periodos de tiempo tono muscular hasta el
su tono muscular.
adecuada. medio. final.
(21%).
Utilización de Algunas veces utiliza el Utiliza siempre el
No utiliza el agarre de
agarres agarre adecuado de agarre adecuado de
acuerdo a la función
pertinentes acuerdo a la función que acuerdo a la función
que desempeña.
(12%) desempeña. que desempeña.
Manifiesta una mínima
Manifiesta seguridad y
Habilidad en el habilidad y Manifiesta cierta habilidad
mantiene la postura
desempeño de movimientos y algunos movimientos
adecuada en relación
la función que inadecuados en inadecuados en relación a
a la función que
ejerce. (18%) relación a la función la función que desempeña.
desempeña.
que desempeña.
Ejecución de
Realiza los
procedimientos Realiza algunos
Realiza mínimamente procedimientos y las
y otras medidas procedimientos y algunas
medidas de seguridad. medidas de seguridad
de seguridad. medidas de seguridad.
necesarias.
(21%)
Utilización
creativa y
Manifestación de
adecuada del Manifestación pobre de Manifestación de cierto
mucha creatividad en
material para creatividad en el uso del esfuerzo en el uso creativo
el uso del material
facilitar la material para resaltar el del material para resaltar
para resaltar el
comprensión mensaje el mensaje.
mensaje.
del mensaje.
(18%)
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, y
luego sumar, según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Este resultado debe
anotarse en la casilla correspondiente, al lado derecho, en el número del alumno evaluado (No.
con base a Libro de registro).Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los
criterios y la autoevaluación y luego convertir a la base de 10.
11

12. 5. Ejemplo de actividad integradora de Lenguaje
9° grado, Unidades 7 Y 8
I. Objetivos
✓ Emitir en forma oral y escrita opiniones sobre diferentes ensayos, atendiendo a las
características propias de cada subgénero, con el fin de desarrollar la capacidad de síntesis, de
crítica argumentativa y literaria.
✓ Redactar párrafos para textos literarios y no literarios, mostrando un manejo adecuado de los
conectores en la estructura del párrafo y del lenguaje empleado según la situación comunicativa,
con el propósito de expresar apropiadamente sus ideas.
II. Indicadores de logro
7.8 Lee y comenta por escrito ensayos de la literatura salvadoreña.
7.18 Escribe con rigor textos haciendo uso de diferentes relaciones temporales.
7.19 Redacta con autoexigencia textos literarios y no literarios, empleando correctamente
los signos de puntuación.
8.4 Redacta ensayos breves empleando adecuadamente su estructura y sus características.
8.5 Utiliza correctamente figuras literarias en diversos textos ensayísticos.
8.13 Revisa con autoexigencia, los textos propios o ajenos con énfasis en la puntuación
como elemento de la cohesión textual.
8.18 Redacta párrafos de desarrollo, utilizando diversas argumentaciones.
III. Planteamiento de la actividad integradora
Estimado alumno, estimada alumna:
En ocasión de homenajear a su ilustre hijo Alberto Masferrer, la casa de la cultura del municipio
de Alegría ha enviado una convocatoria para un concurso de creación literaria en el género
ensayo.
La casa de la cultura del municipio de Alegría invita al concurso de creación literaria
“Hijo de Alegría, Alberto Masferrer”
Género: Ensayo
Extensión: dos páginas con 25 líneas cada una.
Fecha de entrega: 30 de octubre
Debido a que recientemente has leído El Mínimum Vital, de Alberto Masferrer, se te pide
escribir un ensayo acerca de la vigencia de la filosofía vitalista planteada en las nueve
necesidades fundamentales del pueblo según El Mínimum Vital.
Para la realización de este trabajo sigue las siguientes indicaciones:
1. Deja constancia del proceso de escritura (borrador con correcciones y documento final)
2. Emplea adecuadamente la estructura y características del ensayo.
3. Ten en cuenta la corrección ortográfica y la puntuación.
4. Cuida la cohesión del texto específicamente en el uso de diferentes relaciones
temporales.
5. Utiliza figuras literarias de tu propia invención, según las que se han estudiado en clase.
6. Redacta párrafos de desarrollo, utilizando diversas argumentaciones.
12

13. IV. Autoevaluación (10%)
N.º desempeños a valorar Sí No
1 Seguí rigurosamente la estructura y las características del ensayo.
2 Corregí con esmero el texto.
3 Usé con acierto diferentes relaciones temporales y normas de puntuación.
4 Me esmeré por crear figuras literarias con originalidad.
5 Utilicé diversas argumentaciones.
6 Escribí mis opiniones con sinceridad.
V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
1 2 3 4 5 6
Estructura
No responde a la
textual y Sigue uno de los aspectos: Sigue la estructura y
estructura ni a las
características estructura o características las características
características
(33%)
Autocorrección
Presenta el borrador pero Presenta el borrador
del borrador No presenta el borrador
sin correcciones. con correcciones.
(9%)
Utiliza con acierto
No acierta al utilizar las Utiliza con acierto uno de
Cohesión las relaciones
relaciones temporales y los aspectos: relaciones
(21%) temporales y la
la puntuación. temporales o puntuación.
puntuación.
Figuras Crea sólo dos tipos de Crea sólo tres tipos de Crea todas las
literarias figuras literarias de la figuras literarias de la figuras literarias de
(9%) unidad. unidad. la unidad.
Argumentación
No argumenta sus Escribe por lo menos un Escribe dos o más
(18%)
opiniones. argumento. argumentos.
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
6. Ejemplo de actividad integradora de Estudios Sociales
13

14. 9° grado, Unidad: cuatro
I. Objetivo
• Analizar la situación jurídica de la familia, sus conflictos y los marcos legales que los
regulan; y el perfil social y demográfico de la juventud, las causas y consecuencias del
comportamiento antisocial; con el fin de valorar y proteger a la familia y a la juventud
salvadoreña al proponer alternativas para utilizar el tiempo libre, prevenir y erradicar la
conducta antisocial en el marco de la cultura de la legalidad en una sociedad democrática.
II. Indicadores de logro:
4.1 Reconoce y clasifica de forma clara los derechos de familia y su marco regulatorio,
ejemplificando con interés y criticidad situaciones donde se aplican.
4.2 Explica y emite juicios de valor en forma correcta acerca del cumplimiento o
incumplimiento de los derechos de familia por parte del Estado salvadoreño.
III. Planteamiento de la actividad de integración
Estimada alumna y alumno te entrego el siguiente caso para que lo analices, reflexiones y
elabores una propuesta que permita aportarle a la solución de este problema.
Los pobladores del municipio de Guadalupe, San Vicente han sido convocados por el Consejo
Educativo Institucional a participar a una reunión del Centro Escolar “Salvador Hidalgo
Cornejo” para comunicar aspectos importantes sobre sus hijos y mejoras de la escuela. En dicha
reunión se les hace ver a los padres que se observan muchas niñas y niños desatendidos en el
aseo, vestuario y pertenencias personales; también se les informa sobre la necesidad de respeto
y apoyo a la escuela en otras actividades básicas del centro.
Don Miguel, padre de familia del centro escolar, comenta que hay varios padres y madres que
no tienen empleo y se les hace difícil mandar a sus hijos a estudiar y colaborar. Ante este
comentario, otros padres y madres comentaron las dificultades que están enfrentando al tener
un miembro de su familia desempleado.
El maestro de 9° grado al escuchar a los padres y madres de familia manifestaron el deseo de
apoyarles elaborando un tríptico que les permitirá conocer a que instituciones pueden acudir a
solicitar información para obtener un trabajo y el rol o función que cada uno tiene.
Se te pide:
Elaborar un tríptico con información de las instituciones que velan por el bienestar y seguridad
de la familia.
Para este ejercicio haz lo siguiente:
1. Lectura general del caso presentado.
2. Utilizar páginas de papel bond tamaño carta.
3. Elabora un cuadro comparativo de los deberes y derechos de la familia y su
marco regulatorio.
4. Describe con juicio crítico el rol del Estado e instituciones gubernamentales y
autónomas que velan por el derecho a la familia.
5. Presenta la información en un tríptico de forma creativa, sencilla y clara.
VI. Autoevaluación (10%)
14

15. Indicaciones: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro.
Nº Desempeños a valorar SI NO
1 Me intereso por lectura y análisis del caso planteado
2 Participo con interés en la elaboración del tríptico
3 Elaboro con facilidad el cuadro comparativo.
4 Describo con juicio critico las instituciones que velan por los derechos de la familia
VI. Rubrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto individual
1 2 3 4 5
Reconocimiento Desconoce los Reconoce más Reconoce con
de los derechos y derechos y de dos derechos entusiasmo los
los deberes de la deberes de la y deberes de la derechos y
familia familia familia deberes de la
salvadoreña. salvadoreña. salvadoreña familia
(27%) salvadoreña.
Identificación del No Identifica el Identifica con Identifica con
papel del Estado e papel del Estado seguridad el seguridad el
instituciones y el rol de las papel del Estado. papel del
autónomas que instituciones Estado y el rol
velan por los autónomas que de las
derechos de la velan por los instituciones
familia. (27%) derechos de la autónomas que
familia. velan por los
derechos de la
familia.
Organización de Presenta la Elabora el Elabora el
la información información en cuadro cuadro
(18%) prosa, sin comparativo comparativo
organizarla. pero no lo completo y
completa con la claro
información
requerida
Creatividad y Copia la Incluye Incluye
claridad en la información esquemas para esquemas,
elaboración del obtenida sin presentar la dibujos, y otros
tríptico. (18%) adecuarla al información con recursos para
receptor. claridad. presentar la
información.
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
7 Actividad integradora de Matemática
15

16. 1er año de bachillerato, unidad 1
I. Objetivo:
Aplicar las razones trigonométricas al resolver con interés problemas de la vida
cotidiana relacionados con los triángulos rectángulos.
II. Indicadores de logro:
1.3 Resuelve problemas utilizando razones trigonométricas, en colaboración con
sus compañeros
1.5 Resuelve problemas utilizando razones trigonométricas para ángulos de 30º, 45º y
60º, con precisión
1.8 Resuelve problemas, con confianza, utilizando el ángulo de elevación
1.11 Resuelve problemas, con confianza, utilizando el ángulo de depresión
III. Planteamiento de la actividad integradora
Estimado(a) alumno(a):
La directora de nuestro instituto, profesora Elsa Morales, me ha hecho llegar la
siguiente nota:
Profesor Silvio Hernán:
Como es de su conocimiento iniciaremos en los próximos días la formulación de
nuestro presupuesto. Se ha decidido darle mantenimiento a lo siguiente: las paredes
externas de la biblioteca, la dirección, cancha del gimnasio; el asta de la bandera y los
portones de la entrada principal.
Actualmente no contamos con escaleras ni cintas métricas, por lo que necesitamos el
apoyo de los alumnos del 1er año de bachillerato, para determinar las dimensiones de
los lugares antes mencionados
Sin otro particular y agradeciéndole anticipadamente su apoyo.
Elsa Morales
Presidenta del CDE
Se les pide apoyar en lo solicitado por la señora directora en la determinación de las
dimensiones de los lugares y objetos a los cuales se les dará mantenimiento:
Para este trabajo debes hacer lo siguiente:
a) Organízate en equipo de trabajo (de 4 ó 5 miembros)
b) Determinar: (sin utilizar cintas métricas ni escaleras)
1- el área de las paredes externas de la biblioteca, la dirección y el gimnasio (incluyendo
el de los voladizos)
2- La altura del asta de la bandera
3- Las longitudes de los hierros en la estructura de los portones
16

17. 4- La longitud de los postes que soportan los tableros de baloncesto, proponiendo en este
caso un cambio en la posición de los barrotes que apuntalan al tablero (indicando el
nuevo ángulo de estos soportes)
c) Presentar un informe de cada medición (incluyendo los posibles errores y su probable
corrección)
IV. Autoevaluación (10%)
Escribe en cada cuadro tu calificación (1 ó 2)
N° desempeños a valorar Sí No
1 Respeté la opinión de los demás miembros del equipo
2 Colaboré activamente en la búsqueda de soluciones
3 Seguí las indicaciones
4 Hice aportes adecuados al escuchar el reporte de los otros equipos
5 Mostré orden y disciplina durante el desarrollo de la actividad
Total
V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora
Calificación
Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
Criterios
( 1) ( 2 ó 3) ( 4 ó 5) 1 2 3 4 n
Determinación Encuentra las áreas
de las áreas de uno o de Encuentra las áreas de Encuentra las tres
indicadas ninguno de las dos de las solicitadas áreas solicitadas
(21%) solicitadas
Determinación Encuentra las
Encuentra las tres
las longitudes longitudes de uno o Encuentra las longitudes
longitudes
indicadas de ninguno de los de dos de los solicitados
solicitados
(21%) solicitados
No determina una Propone una
Posición de Intenta determinar una
nueva posición en nueva posición
puntales nueva posición de los
los soportes del de los soportes
(21%) soportes del tablero..
tablero del tablero.
No identifica los Identifica los
Corrección de Identifica algunos
errores , ni permite errores, aplica y
errores errores pero no siempre
la corrección de explica su
(18%) los corrige
ellos corrección.
Presenta un Presenta un
. Presenta un informe
Informe informe con solo informe con los
con solo tres o cuatro de
(9%) uno o dos de lo cinco puntos
los puntos indicados
indicado indicados
Total
Autoevaluación (x 10%)
Calificación total
17

18. 8. Ejemplo de actividad integradora de Orientación para la Vida
1° año de bachillerato, Unidad 3: Resolviendo conflictos
I. Objetivo
Aplicar con respeto y responsabilidad diferentes técnicas para resolver conflictos desde
su comprensión constructiva, a fin de tomar decisiones que favorezcan la convivencia
en los ámbitos escolar, familiar y comunitario.
II. Indicadores de logro:
3.1 Identifica y explica correctamente los elementos y funciones que configuran un
conflicto, mostrando interés por comprender la complejidad de los mismos.
3.2 Identifica con seguridad diversas causas del conflicto extraídos de casos concretos
y los clasifica con creatividad, según los factores que los generan.
3.4 Representa mediante escenografías, diversas reacciones humanas que surgen ante
un conflicto: valorando la capacidad de autocontrol y equilibrio emocional.
3.5 Propone con seguridad, técnicas basadas en la comunicación efectiva, simulación,
el diálogo y la escucha efectiva para resolver situaciones conflictivas reales o
hipotéticas.
Planteamiento de actividad integradora
José Luis, está en 2º año de bachillerato, desde hace dos años su compañero Rubén le molesta
diciéndole que es un “interesado“ y aprovecha cualquier ocasión para incomodarle.
En la clase de matemática, el profesor, quien es su orientador, ha organizado un trabajo en equipo para
resolver problemas de relación que existen en la clase. Por este motivo, forma equipos de 5 estudiantes,
quienes deberán trabajar juntos y participar todos para obtener buena calificación en el trabajo.
José Luis, se ha negado a integrarse al grupo porque no quiere trabajar con Rubén. Ante esta situación,
el grupo tiene una discusión y le plantean el problema al profesor. Este contesta que pueden elegir entre
obtener una mala nota en el trabajo grupal o resolver el conflicto personal. Les recuerda que en el centro
hay un equipo de mediación escolar que puede colaborar con ellos en la resolución del conflicto.
Para José Luis la nota, aun siendo importante, es secundaria, ya que lo que está en juego es su amor
propio. Además, sabe que podrá recuperarla en cualquier momento.
Esta puede ser una buena ocasión para vengarse de todo lo que le ha hecho Rubén, el cual sí tiene
problemas con sus calificaciones.
José Luis ante la presión de otros compañeros del grupo quienes podrían ser dañados injustamente está
dispuesto a ceder con la condición de que Rubén le pida disculpas públicamente.
Conflicto alumno/alumno. Adaptado de “Mediación de conflictos en instituciones educativas” Pág.33
Se te pide analizar el conflicto, proponer una solución y presentarla creativamente.
Sigue las siguientes indicaciones:
• En equipo dar lectura del caso e identificar los elementos, funciones que forman
el conflicto así como las posibles causas que lo originan.
• Dramatizar el conflicto para evidenciar las reacciones humanas que provoca y
valorar la capacidad de autocontrol en la resolución
18

19. • Proponer una solución aplicando técnicas basadas en la comunicación efectiva.
Incluirla en la dramatización.
III. Autoevaluación (10%)
Indicación: Marca con una X, si cumples o no cumples lo siguiente:
No. desempeños a valorar Si No
1 Participé en la identificación de elementos y funciones que
formaban el conflicto dado
2 Identifiqué alguna causa del conflicto
3 Aporté ideas que ayudaran a planificar y organizar la
dramatización
4 Aporté ideas sobre técnicas de comunicación efectiva
5 Cumplí con el rol que se me asignó
Rúbrica para obtener la calificación de la actividad Integradora (35%)
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto Calificación
1 2 3 4 5
Análisis del Identifica un Identifica tres Identificación de más
conflicto elemento y una elementos y tres de tres elementos,
33% función del funciones del causas y funciones del
conflicto conflicto conflicto.
Análisis de las Explica la Explica las Explica las
reacciones humanas reacción de una reacciones de los reacciones de los
y valoración del persona ante el involucrados en el involucrados en el
autocontrol conflicto. conflicto. conflicto y valora el
21% autocontrol.
Aplicación de Aplicación de Aplicación de dos Aplicación
técnicas de una técnica de técnicas de de tres técnicas de
comunicación comunicación comunicación comunicación efectiva
efectiva resolución efectiva efectiva
de conflictos
18%
Dramatización Participan los Participación de Participación de
18% integrantes del los integrantes todos los integrantes
grupo con interés. con interés y
espontaneidad.
Calificación total
Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3 dominios se obtiene
el dominio bajo, luego se le suma el doble para dominio medio y el alto es el porcentaje del criterio,
según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Ejemplo: Identificación de los elementos y
funciones del conflicto
Tiene 33%, entonces 33 entre 3 = 11%. A dominio bajo le corresponde 11%; a dominio medio, 22%; y a
dominio alto, 33%.
Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los criterios y la autoevaluación y luego
convertir a la base de 10. Ejemplo: si el alumno 1 obtiene en la suma
total 77%, entonces su nota final es de 7.7
19

20. 9. Ejemplo de actividad integradora de ESTUDIOS SOCIALES
2º año de bachillerato, unidad 5, Tecnología y Sociedad de la información
I. Objetivo
Analizar críticamente los desafíos de la sociedad de la información y del mundo laboral
a partir de la legislación vigente para actuar con eficacia y responsabilidad ante la
demanda de los nuevos mercados laborales y las nuevas tecnologías de la información.
II. Indicadores de logro:
5.1 Explica con interés el papel del Estado salvadoreño y de los ciudadanos y
ciudadanas ante el desafío de la sociedad de la información y los nuevos recursos
tecnológicos.
5.2 Investiga y explica con responsabilidad el papel de la sociedad de la información
para contribuir al desarrollo humano sostenible, enfatizando en la responsabilidad
personal y colectiva.
5.3 Resume y explica ordenadamente la evolución histórica de las nuevas tecnologías
de la información por medio de líneas de tiempo y comenta el nivel del acceso y la
responsabilidad en su utilización.
5.4 Presenta con creatividad e iniciativa el impacto de las nuevas tecnologías de la
información en los diferentes ámbitos de la vida del país.
5.5 Clasifica e interpreta críticamente y con interés las modalidades del comercio
electrónico, explicando sus beneficios y riesgos para la sociedad.
III. Planteamiento de la actividad integradora:
La Directora del Complejo Educativo de Santa Ana solicita ayuda al maestro de
Estudios Sociales, profesor Fernando José, de 2º año de bachillerato por medio de la
siguiente nota:
Profesor Fernando José:
El próximo mes invitaremos a toda nuestra comunidad educativa a la tradicional
Feria Escolar que venimos realizando desde hace 5 años. En esta oportunidad, el
tema de la Feria es la Importancia de las Nuevas Tecnologías en la Sociedad de la
Información.
Solicito su ayuda para que sus estudiantes elaboren un periódico mural sobre el
tema referido, que sea atractivo e informativo. Esperamos dar a conocer a nuestros
docentes, alumnos, padres de familia e invitados especiales acerca de la utilidad de
las tecnologías de tal forma que se lleven una idea general de ellas. Le agradeceré
mucho su colaboración para presentar un periódico que sea útil y llamativo.
Gracias de antemano,
LA DIRECCION
Se le pide elaborar un Periódico Mural sobre Nuevas Tecnologías y la sociedad de la
información para una Feria Escolar.
Para este trabajo haz lo siguiente:
20

21. 1. Utiliza material adecuado o que tenga disponible para el periódico.
2. Utiliza apoyos gráficos para motivar, complementar y ampliar el texto.
3. Elige las diferentes secciones del periódico que corresponderá a cada tema.
4. Desarrolla los 3 temas principales: Papel del estado y los ciudadanos en la
sociedad de la información, Evolución histórica de las Nuevas Tecnologías e el
imanto de ellas en los diferentes ámbitos de la sociedad.
5. Investiga las temáticas en libros de la biblioteca, Internet, periódicos, etc.
6. Elaboración de una caja de sugerencias y observaciones para los estudiantes.
7. Utiliza diversos recursos de forma creativa las distintas divisiones que debe
tener el Periódico Mural de acuerdo a los temas.
IV. Autoevaluacion (10%):
Indicación: Marca con una “x”, si a tu juicio cumples lo siguiente:
No. desempeños a valorar Si No
1 Me esmeré en la elaboración del Periódico Mural y
colaboré con el equipo.
2 Me interesé por los contenidos presentados.
3 Me empeñé en conseguir y en colocar en el periódico
ilustraciones pertinentes y llamativas
4 Me esforcé por el orden y la presentación
5 Fui crítico y analítico al presentar los contenidos
V: Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto Calificación
1 2 3 4 5 6
Contenido Cubre un tema Cubre dos temas Cubre los 3 temas
completo (18%) con claridad. con claridad en el principales
periódico mural.
Veracidad de la No realiza Investiga sólo Investiga los 3
información. investigación uno o dos de los temas principales y
(18%) relevante de temas principales. presenta datos
ninguno de los fundamentados.
temas.
Síntesis (23%) Sólo resume Sólo resume Resume
adecuadamente adecuadamente adecuadamente los 3
uno de los temas. dos de los temas. temas principales.
Creatividad e Utiliza imágenes Utiliza imágenes Utiliza tanto
iniciativa (18%) para ambientar el para ambientar el ilustraciones, como
periódico mural. periódico mural e recursos y respeta
No identifica identifica al las secciones del
claramente las menos una periódico de
secciones del sección del acuerdo al
mismo. periódico. contenido.
Interpretación Emite juicios Emite juicios Emite juicios
(13%) personales y personales y personales y aplica
aplica la aplica la información al
información al información al contexto nacional y
contexto nacional contexto nacional local en los 3 temas.
y local en un tema y local en dos
temas.
21

22. 10. Ejemplo de actividad integradora de Ciencias Naturales
2° año de bachillerato, Unidad 2
I. Objetivo
Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica,
realizando experimentos, construyendo aparatos y resolviendo problemas de cálculo
acerca de sus propiedades y leyes que les ayuden a comprender y valorar sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
II. Indicadores de logro
2.1 Indaga y describe con interés las características y propiedades de los fluidos reales e
ideales: densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión.
2.3 Plantea, analiza y resuelve con persistencia problemas de cálculo aplicando los
principios de Pascal y Arquímedes.
2.4 Experimenta y resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presión
hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido.
III. Planteamiento de la actividad integradora
Estimados (as) alumnos (as):
Un colega de Ciencias, me ha pedido ayuda por medio de la siguiente carta:
Estimado Alex:
La semana pasada acompañé a mis estudiantes a un paseo en el balneario de
Santa Tecla para celebrar el cumpleaños de su compañero Cristian.
Estuve sentado a la orilla de la piscina con dos alumnos muy curiosos, Javier y
Melissa, y observamos cómo los demás estudiantes saltaban en las aguas de la
piscina. Ellos me comentaron que no se metían a bañarse en lo hondo porque
sentían que les zumban y les dolían los oídos. Me hicieron las siguientes
preguntas: ¿Por qué sucede eso? ¿qué presión tendría cada uno de ellos en el
fondo de la piscina? ¿quién de ellos sacaría más agua de la piscina? Si Javier
pesa 55 kilogramos y Melissa, 50 kilogramos. ¿Qué sucedía con el nivel del agua,
si se lanzaban juntos? Me hicieron saber que les gustaría calcular la densidad y
el peso específico de cada uno ellos dentro del agua. Creo que están motivados y
muy curiosos por las clases de Ciencias de la semana pasada. Le preguntamos al
vigilante del lugar para saber cuánto era la profundidad y la capacidad de la
piscina. Él nos dijo que tenía aproximadamente 4 metros de hondo y unos 300
m3 de capacidad. Finalmente me preguntaron ¿Qué características del agua
hubiera cambiado? Si en vez de agua dulce hubiésemos tenido agua de mar en la
piscina.
Te pido que me ayudes a responder sus preguntas, por que como tú sabes, soy
maestro de Inglés, y hay cosas que aprendí en bachillerato que he olvidado y me
gustaría recordarlas.
Hasta luego, cuídate mucho.
Mario
22

23. Se te pide contestar las preguntas en hojas de papel bond con tu nombre.
Para este trabajo haz lo siguiente:
1. Dibuja y explica quién de los dos amigos (Javier o Melissa) elevaría más el nivel
del agua.
2. Dibuja y explica qué sucedería con el nivel del agua, si Javier y Melissa se lanzan
juntos al agua.
3. Haz un esquema y calcula la densidad y el peso especifico de Javier y Melissa.
4. Haz un esquema y calcula la presión que sufren los dos en el fondo de la piscina.
5. Explica por escrito qué característica del fluido se modificaría si en lugar de agua la
piscina tuviera agua de mar.
6. Escribe tres recomendaciones para protegerse los oídos de la presión del agua.
IV. Autoevaluación (10 %)
Indicación: Marca con una “x”, si a tu juicio cumples lo siguiente:
No desempeños a valorar SI NO
1 He perseverado en la resolución de ejercicios de cálculo
matemático
2 Explico con interés las características y las propiedades de los
fluidos.
3 Me intereso por explicar los principios de la hidrostática
4 Me responsabilizo en dar recomendaciones para protegerse los
oídos
V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35 %)
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto Calificación
1 2 3 4 5 n
Cálculo de la No representa ni Representa y Representa y
densidad, establece aplica un aplica un
peso algoritmo algoritmo pero algoritmo
específico y no la resuelve resolviendo
presión correctamente correctamente.
hidrostática
(45%)
Explicación Dibuja la Explica Dibuja y explica
de losinfluencia del correctamente la correctamente la
cambios de peso en el nivel influencia del influencia del peso
nivel del agua de agua peso en el nivel en el nivel de agua
(21%) desalojada de agua desalojada
desalojada
Identificación Identifica la Explica la Dibuja y explica la
la viscosidad viscosidad en el viscosidad en el viscosidad en el
en el agua agua agua. agua.
(12 %)
Recomenda- Escribe 1 Escribe 2 Escribe 3
ciones para recomendación recomendacione recomendaciones
protección de para proteger s para proteger para proteger los
los oídos (12 los oídos los oídos oídos
%)
Total
23

24. Auto evaluación (10%)
Calificación total
24