El documento habla sobre la gestión de calidad de las cátedras universitarias. Explica que una cátedra es un departamento académico dirigido por un catedrático. También describe la evolución de las cátedras tradicionales unipersonales a cátedras innovadoras multipersonales. Finalmente, argumenta que las cátedras deben reflexionar sobre su identidad, mandato y organización para adaptarse a los contextos educativos actuales mediante un crecimiento cualitativo.

1. La CÁTEDRA universitaria Curso Taller de Posgrado : Gestión de calidad de cátedras. Un enfoque basado en la mejora continúa . En el marco del Proyecto Estrategia para la gestión de calidad de cátedras universitarias

2. La C á tedra: … concepto Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe: cátedra f. Empleo, plaza y departamento de un catedrático Asignatura que enseña y aula donde lo hace: Asiento elevado o púlpito con asiento desde donde el maestro enseñaba a los alumnos. sentar cátedra loc. Opinar de manera rotunda sobre un asunto. “dar Cátedra”

3. Este concepto se ha extendido al ámbito universitario y tiene que ver con ese “asiento elevado desde donde el profesor explica”,”asiento elevado desde donde el maestro da lección a sus discípulos, el que sabe explica, supuestamente al que no sabe”. La C á tedra: … concepto Etimológicamente deriva de latín cátedra (silla) y ésta del griego Asiento, trono, silla, “asiento” como “artefacto cultural” que aparece connotado como símbolo del poder y autoridad . La asociación poder-asiento deviene en principio fuera del ámbito educativo, en el eclesial, se llama cátedra al sillón en que se sienta el obispo en los oficios litúrgicos. “ estructuras primordiales”, “unidades operativas básicas” que se remontan a la primigenia universidad medieval organizada como federación gremial de maestros. (Burton Clark, 1981)

4. www.cubaheadlines.com/archive/all/2008/7?page=8 www.jmc.usm.cl/contenidos/jmc_sede/sede_notic... www.trabajosocial.org.mx/.../ www.panperu.org/inaguracion.html reded.wordpress.com/ La cátedra parece construirse a partir de una oralidad que se ejerce en relaciones cara a cara , que fue transfomádose y complejizandose convirtiéndose en espacio de producción y de organización simbólica para diferentes interlocutores y a través de códigos diversos. ( J. Orlando, 2004)

5. Trabajo Pr á cticoN º 3: Caracterice la c á tedra tradicional y la c á tedra innovadora seg ú n los aspectos se ñ alados en el siguiente cuadro Caracterización Cátedra tradicional Cátedra innovadora Actores Roles de docente y alumnos Estructura de cátedra y Cantidad de miembros Comunicación y participación entre los actores: docentes/ alumnos/directivos Planificación Modos de transmisión Recursos

6. La c á tedra … Rasgos distintivos cátedras fuertemente piramidales, unipersonales y elitistas llegada de la universidad masas, el avance de una cultura igualitaria y la introducción de una cierta idea de colegialidad en la estructura de poder de las mismas. cátedra multipersonal Cátedra Tradicional Cátedra innovadora oralidad que se ejerce en relaciones cara a cara espacio de producción y de organización simbólica para diferentes interlocutores y a través de códigos diversos Riesgo: disociación entre teoría y práctica Se busca la articulación entre teoría y práctica

7. Objetivos / Propósitos Contenido a enseñar Docentes – Auxiliares docentes - alumnos Estructura Tareas propias del proceso de enseñanza aprendizaje Tareas administrativas y organizativas Objetivos / metas Estructura Sistema relacional: Recursos humanos Procesos Componentes básicos de una organización Necesita ser gestionada La cátedra como una organización necesita de una gestión apropiada La C á tedra … elementos constitutivos

8. Nos preguntamos acerca de ... Organización? Procesos? Estrategias? Actitudes? Cátedra universitaria responder a los desafíos que le presentan los contextos educativos actuales. Actores?

9. crisis oportunidad de reflexionar sobre la misión y visión de las cátedras universitarias y realizar la transformación necesaria en su estructura, procesos y actores Conclusión oportunidad de CRE- SER implica Un autoconocimiento , una mirada al interior de la cátedra, para preguntarse... quienes somos?... a qué respondemos?... y cómo lo hacemos?... Quienes nos remite a la identidad, Q ué al mandato social y Cómo a la forma en de organizarse . (Liliana Farjat, 1999). A partir de esta reflexión podremos determinar qué cambiaremos? cuánto podemos cambiar? y cómo lo haremos?... CRECER + SER Crecimiento cualitativo