trabajo de politica institucional

1. LA CONSTRUCCIÓN DE
LA CONVIVENCIA EN
LAS INSTITUCIONES
ESCOLARES
COMUNICACIÓN CONJUNTA N°2/17

5. Una adecuada convivencia implica:
Un proceso de enseñanza y aprendizaje
La existencia de leyes y normas garantiza, como en la totalidad de la
sociedad, un modo de convivir basado en reconocer al otro como
sujeto de derechos y remiten a principios éticos universales (respeto a
la diversidad cultural, no discriminación, no al maltrato físico o
psicológico, etc.). La tarea pedagógica, supone crear condiciones para
la construcción de un pensamiento que permita comprender y analizar
estos principios. Y, a partir de éstos, se deben construir los acuerdos
de convivencia.

6. El rol del adulto como promotor de vínculos solidarios y
respetuosos
La construcción de las normas de convivencia se considera
una forma de promover el desarrollo de la ciudadanía de los
integrantes de la comunidad educativa de manera que los
miembros de la comunidad, al involucrarse en el proyecto
educativo fortalece a los individuos y grupos para que
mejoren su calidad de vida y el acceso a bienes y servicios
de la sociedad a la cual pertenecen.

7. Participación, consenso, normas-acuerdos
Promover una interrelación entre la comunidad y las
familias, donde las instituciones planifiquen espacios
donde se genere comunicación entre cada uno de los
actores para garantizar un lazo profundo entre ellos.
Los procesos pedagógicos y la convivencia institucional
están indisolublemente vinculados entre sí.

9. APORTES DE LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA
EDUCATIVO PROVINCIAL.
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE NIVEL INICIAL
Remarca que los conflictos en la convivencia requieren tiempo
para su resolución y no deben ser apresurados, destacando la
importancia de establecer acuerdos como una forma de regular las
relaciones interpersonales y promover una convivencia basada en
la comunicación, el respeto y la confianza. Se menciona la
importancia de la Educación Sexual Integral como una herramienta
para promover derechos, valorar la afectividad y respetar la
diversidad en la comunidad educativa.

10. DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La escuela primaria es un lugar crucial para la transición de la
heteronomía a la autonomía en los niños, donde se aprenden normas,
reglas y responsabilidades. Se destaca que estas lecciones se
adquieren a través de prácticas concretas en la vida escolar. Se debe
establecer un clima institucional adecuado que fomente la
comunicación, la participación y la conexión entre docentes y alumnos
destacando la circulación de la palabra, la escucha y la generación de
proyectos colectivos teniendo en cuenta los distintos roles y funciones
que le corresponden a cada miembro de la comunidad educativa.

11. DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
A partir de la normativa que establece que se deberán implementar
Acuerdos Institucionales de Convivencia; conformar y poner en
funcionamiento Consejos Institucionales de Convivencia (AIC) las
Escuelas Secundarias han ido logrando diferentes grados de avance
con respecto a la construcción colectiva de normas y pautas,
incluyendo a todos/as los/as que forman parte de la comunidad
educativa.

12. Dirección de Educación Técnico Profesional
Ante la dinámica de trabajo que se desarrolla en estos ámbitos, el
constante intercambio y la interacción, sumada a la carga horaria
pueden favorecer o afectar el clima de la convivencia y es aquí donde el
trabajo docente debe aparecer para fortalecer el trabajo en equipo.
 Desarrollo de los contenidos de seguridad e higiene.
 La socialización e interpretación de las carteleras de
seguridad.
 La comunicación a los responsables de los alumnos de todas
las consideraciones.
 La vestimenta, donde se requiere el uso de determinadas
prendas que protejan al cuerpo de posibles lesiones.

13. Dirección de Nivel Superior
El abordaje de la convivencia en instituciones
educativas de Nivel Superior (ISFD, ISFT e I.S.F.D yT)
es inherente a la actividad formadora.
Leyes que instituyen las acciones formativas de este
nivel pautan la forma organizacional adecuada para la
educación superior y fijan aspectos normativos de la
formación.
Ley de Educación Superior N° 24.591
Ley 26.058 de Educación Técnico Profesional

14. Dirección de Educación de Adultos
Para el abordaje de la construcción de convivencia en la modalidad
adultos es necesario promover líneas de acción cuyos ejes centrales
sean:
La reflexión crítica y creativa
Las relaciones interpersonales
El manejo adecuado de las emociones y tensiones
La capacidad para la resolución de conflictos

15. Dirección de psicología comunitaria y pedagogía social
Psicología Comunitaria y Pedagogía Social es la modalidad con un abordaje
especializado de operaciones comunitarias dentro del espacio escolar, fortalecedoras
de los vínculos que humanizan la enseñanza y el aprendizaje.
Los Centros Educativos Complementarios
Los grupos del CEC están conformados por alumnos que provienen de diferentes
escuelas y niveles de enseñanza, con trayectorias escolares y estilos de aprendizaje
disímiles, conformando de este modo grupos con múltiples identidades.
Las prácticas institucionales orientadas a la convivencia abrirán el camino para
posicionar al mismo, como una institución libre de estigma y discriminación y
promotora de la activa participación institucional.

16. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
La Dirección de Educación Especial desde su especificidad ha realizado
los aportes en el cuerpo general del presente documento, considerando
que como modalidad de Sistema Educativo transversaliza los distintos
niveles y modalidades, garantizando trayectorias integrales de inclusión
enmarcados en el Modelo Social de Discapacidad y el Diseño Universal
del Aprendizaje.
Desde este posicionamiento y enmarcado en el Art. 24 de la Convención
sobre los derechos de las Personas con Discapacidad se plantea la
convivencia como una oportunidad más hacia la igualdad de derechos.