Este documento describe el desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños desde el nacimiento hasta los 3 años. En el primer año, los bebés desarrollan habilidades motrices básicas y comienzan a comunicarse a través del llanto y la sonrisa. Para los 2-3 años, los niños adquieren el lenguaje, aprenden a caminar y jugar, y desarrollan una identidad y autonomía propias. Los adultos juegan un papel clave guiando el aprendizaje y desarrollo de

2. Cambios
físicos, fisiológicos y
psicológicos.
Habilidades motrices Nacimiento hasta los
básicas. tres años.

3. AL FINAL DEL PRIMER AÑO DE
VIDA

4. Los adultos son los encargados de la
organización de la vida de los niños y de la
creación de condiciones que favorezcan la
formación y desarrollo de hábitos,
habilidades, y conocimientos indispensables
para el logro de un desarrollo integral y que
en este período de edad se creen las
premisas necesarias para la continuidad del
desarrollo en la edad preescolar.
La mayoría de los estudiosos de la edad temprana coinciden en
atribuirle un conjunto de rasgos que se reconocen como
característicos de la etapa.
Se destaca un ritmo intenso de desarrollo. La infancia temprana se
marca como la de mayores cambios en el desarrollo evolutivo del
niño.

5. El sistema nervioso se
caracteriza por una insuficiente
madurez funcional
Un desequilibrio notorio entre los procesos de excitación e
inhibición
La capacidad de trabajo del sistema nervioso
va aumentando gradualmente a medida que el
niño crece, por lo que aún en la edad
temprana hay que preservarlo de actividades
que puedan cansarlo y le produzcan fatiga.

6. El adulto debe organizar y dirigir el proceso
educativo, concebido como la unidad de
influencias, tanto de los miembros de la
familia como del personal de los centros
infantiles, que en muchos países dentro del
sistema educacional es responsabilidad de la
Educación inicial.

7. DESARROLLO PSÍQUICO DEL NIÑO EN EL PRIMER AÑO DE
VIDA
El vientre
de la madre
Medio exterior.

8. La vida del niño se asegura ante las
nuevas condiciones, por mecanismos
congénitos, que presentan una
determinada disposición del sistema
nervioso para adaptar el organismo a las
condiciones externas.
Desde el mismo momento del alumbramiento
se
observan reflejos que aseguran el
funcionamiento de los principales sistemas del
organismo
(respiratorio, circulatorio, excretor, etc.)
Estas reacciones dirigidas a
proteger al recién nacido se
denominan reflejos de defensa, y
están encaminados al rechazo con
relación a los irritadores o a limitar
la acción de éstos.

9. Además de las
reacciones defensivas,
en los recién nacidos se
pueden presentar
reacciones dirigidas a
establecer contacto con
el estímulo, son los
llamados reflejos de
orientación.
También se manifiestan los
reflejos de orientación
respecto a la alimentación.

10. En el recién nacido se manifiestan varias reacciones
congénitas: la ya dicha del reflejo de succión; el reflejo
prensil, el roce con la palma de la mano provoca la
reacción de agarrar; el reflejo de rechazo, ante un roce
en la planta del pie, reflejo de la termorregulación.
La presencia más allá de un tiempo recomendable o la presentación tardía de
estos
reflejos llamados atávicos, tiene un carácter patognomónico (es decir, que son
indicadores de una probable problemática del desarrollo), por lo que resulta
de gran
interés su conocimiento para los educadores y asistentes educativos que
atienden a los
lactantes.

11. Aunque los aparatos visual y auditivo
del recién nacido comienzan a Durante las primeras semanas y meses
funcionar desde el primer día, dicho de vida del niño, la visión y el oído se
funcionamiento es muy imperfecto. perfeccionan rápidamente.
El perfeccionamiento de las reacciones Pero sería desacertado pensar que la
ante los excitadores externos, tienen sola maduración del cerebro pueda
lugar a causa de la maduración del asegurar el desarrollo del
sistema nervioso del niño. funcionamiento de los órganos de los
sentidos en el recién nacido.
(IMPRESIONES EXTERIORES)

12. Ejercitación de los
Aislamiento
órganos
sensoriales. sensorial.
Desarrollo normal del sistema
nervioso y de los órganos sensoriales
del niño
Esta es una
En el primer trimestre reacción
motora
surge una reacción muy generalizada.
característica y de Estos gorgoritos
tremenda importancia que hacen cuando
se le, y es el primer
para el desarrollo, que es paso muy inicial
el complejo de para aprender a
animación. hablar.

13. Se puede afirmar que ya en los primeros días de vida el neonato
expresa mediante un grito las sensaciones desagradables,
relacionadas con la necesidad del alimento, de dormir y de calentarse:
el grito puede ser motivado por el hambre, una mala posición, etc.
En una educación normal, el bebé supera
rápidamente la etapa del grito, y va pasando a otra
forma de expresión de emociones negativas menos
violenta: el llanto.

14. La sonrisa, elemento
expresivo de las
emociones
positivas, se
manifiesta más tarde
que el grito.
Surge ya sea por
concentración visual
sobre un objeto, o bien
como respuesta a
palabras suaves y
cariñosas y a la sonrisa
del adulto.

15. Los recién nacidos tienen
al nacer miles de millones
de células cerebrales o
neuronas, entre las cuales
se establecen conexiones,
llamadas sinapsis, que se
multiplican rápidamente, al
entrar en contacto el
neonato con la
estimulación exterior, y
que alcanzan el increíble
número de mil millones.
Estas sinapsis dan lugar a
estructuras funcionales en
el cerebro, que van a
constituir la base fisiológica
de las formaciones
psicológicas que permiten
configurar las condiciones
para el aprendizaje.

16. A los cuatro o cinco meses de
nacido, la comunicación con los
adultos adquiere carácter
selectivo. En este sentido el
lactante comienza a distinguir a
sus familiares y a los extraños.
En una actividad conjunta
del niño y del adulto, que
es quien lo introduce al
mundo de los objetos.
El contacto con el adulto crea la
base para el surgimiento de la
capacidad de emitirlos sonidos
del lenguaje humano-

17. A los cuatro meses , el niño es
capaz de imitar con bastante
expresividad el ritmo de los sonidos
pronunciados.
A principios del segundo semestre
va a aparecer el silabeo, la
asimilación de los sonidos de la
lengua natal. Por medio del silabeo,
el niño refleja su disposición para el
roce social. Silabeando aprende a
pronunciar y a distinguir sonidos
cada vez más nuevos y que le es
grato pronunciar estos sonidos.
La comprensión del lenguaje surge primeramente sobre la base
de la percepción visual, y en la que como resultado de múltiples
repeticiones, surge la relación entre la palabra que pronuncia el
adulto y el objeto que se señala.

18. La diferencia entre los movimientos progresivos y retrógrados, consiste
en los
primeros contribuyen a la obtención de impresiones nuevas, a lograr la
familiarización con los objetos y con sus propiedades; y los segundos,
por el contrario, aíslan al niño del mundo exterior.
El gateo constituye el primer tipo de
desplazamiento activo en el niño, y la mayoría de
los niños gatean finalizando el primer semestre de
vida y a principios del segundo.
El dominio de la marcha erecta va precedido de un
período de tiempo durante el cual el niño aprende a
alzarse sobre sus piernas, a mantenerse de pie
valiéndose de algún objeto, a estar parado sin
necesidad de apoyo, y finalmente a caminar con apoyo.

19. Terminando el primer año de vida, surge una nueva particularidad
en las
manipulaciones del niño con objetos. Exteriormente estas
manipulaciones continúan siendo las mismas en lo fundamental: la
colocación, la inserción, el desplazamiento, abrir, cerrar, etc.
De este modo el desarrollo
de la manipulación consiste
en que el niño varíe su
motivación hacia el objeto,
por una motivación hacia la
obtención de un resultado y
la ulterior complejidad de
los resultados obtenidos.

20. DESARROLLO PSÍQUICO EN LA EDAD TEMPRANA
Ya están capacitados para ver y oír y para dirigir las acciones de las
manos. Ya no es un ser indefenso, sino extraordinariamente activo
en sus acciones y en sus relaciones con los adultos que lo rodean.
El niño puede abrir y cerrar la puerta de un armario un número
interminable de veces; de la misma forma, golpea con una cuchara
el piso; sin embargo, con esto no avanza en el conocimiento de las
funciones de estos objetos.
El niño, a diferencia de los animales, asimila la significación
constante de los objetos que la sociedad les ha atribuido, y tal
significación no cambia para él en dependencia de las
necesidades que pueda tener en un momento dado.

21. La relación de la acción con el objeto pasa por tres fases
de desarrollo
El niño puede
realizar cualesquiera El objeto se utiliza Transcurre la acción
de las acciones que solamente con la como si se volviera
conoce, como si designación correcta al pasado (el empleo
fueran indiferentes al que tiene. libre del objeto)
objeto.

22. Las particularidades de las acciones dependen, ante todo,
de las propias particularidades de los objetos con los
cuales se cumplimentan.
Objetos han sido creados
especialmente para realizar
determinadas acciones, como
si en su constitución llevaran
implícita la forma de su empleo,
(pirámides, matrioskas, juegos
de argollas), y hay algunos que
pueden tener diversos usos
(cubos geométricos, pelotas)

23. Que el niño sea capaz, en una etapa tan temprana del desarrollo como
es ésta, no sólo de utilizar un instrumento, sino de construir el
instrumento que requiere para llevar a cabo su acción.
Al tercer año de vida , las
Comienza a ordenes verbales del
comprender adulto comienzan a
la palabra regular la conducta del
“no” , la niño ante distintas
prohibición. condiciones.
influencia del habla de la madre y de otros adultos en el hogar y el
centro infantil, que consideran más accesibles al niño el uso de las
palabras

24. El dominio de la lengua materna tiene gran importancia para distintos
aspectos del
desarrollo psíquico, pues el lenguaje se inscribe en el perfeccionamiento
de todos los procesos cognitivo, pues bajo la influencia del lenguaje se
reacondicionan la percepción, el pensamiento, la memoria, etc.
A su vez la lengua materna se convierte
paulatinamente en un medio importante
para trasmitir al niño la experiencia
social, y para que los adultos controlen sus
acciones.

25. Durante el período de 1 a 3 años el niño
domina los patrones sensoriales.
El desarrollo del oído fonemático El desarrollo de la percepción musical
en esta etapa está dirigido a la comienza alrededor de los 4 a 5
comprensión del lenguaje y al meses, cuando ya el niño es capaz de
desarrollo del habla individual del diferenciar la voz entre otros estímulos
niño, como ya se analizó auditivos y cuando ya es capaz de
recientemente.(adquiere desde diferenciar el sonido de distintos
su nacimiento ) instrumentos.

26. LAS PREMISAS PARA LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD
Durante el transcurso de la edad temprana
el niño no es aún capaz de dirigir su
conducta por motivos conscientes
actúan sin razonar, bajo la influencia de los
deseos y los sentimientos
se provocan fundamentalmente a causa de
lo
que rodea directamente al pequeño, a lo
que esta a su vista
eso, se afirma que su conducta depende
fundamentalmente de las circunstancias
externas.

27. El sentimiento de simpatía que surge en el niño en el primer año de vida, adopta
formas nuevas ahora, que se manifiesta en que trata de obtener del adulto su
aprobación,
felicitaciones y cariño, molestándose cuando éste no satisface su deseo.
La evaluación que le da el adulto a
la conducta del pequeño es una de
las
motivaciones más importantes.
El estímulo, la felicitación
sentimiento de
vergüenza
En este período el establecimiento de una relación emocional positiva con el
adulto continúa siendo la vía más importante para la satisfacción de las
necesidades afectivas de los pequeños, por ello se debe propiciar una
comunicación y un ambiente afectivo que les permita sentirse queridos y
apoyados en todo momento.

28. Comienza a comprender que existe como
un ser independiente, que no cambia al ser
variadas las situaciones,
Hacia finales del segundo año de vida es
que el niño comienza a reconocerse a sí
mismo. Esta familiarización empieza por
su aspecto externo y luego pasa al mundo
interior. En el segundo año de vida, los
niños con frecuencia, no se reconocen
cuando se miran al espejo.
El reconocimiento de sí mismo, tiene lugar finalizando el tercer año de
vida, a causa de la influencia de la independencia creciente que va
manifestando el niño.