El documento discute el uso de estrategias de aprendizaje en actividades cognitivas. Explica que estas estrategias son procedimientos flexibles que los estudiantes usan para lograr objetivos de aprendizaje. También destaca que cuando los estudiantes son conscientes de cómo aprenden, pueden actuar de manera más estratégica. Finalmente, señala algunas estrategias específicas como cuestionarios y mapas conceptuales que los maestros pueden implementar, aunque reconoce que en la práctica a menudo es difícil llevarlas a cab

1. En una actividad cognitiva el lenguaje y las conductas externas son mediadores
entre lo que se piensa y se hace, sin embargo son considerados neutros, pues
en muchas ocasiones hay una incongruencia entre ambas.
También en ella se hace uso de las estrategias de aprendizaje, que son
todos los procedimientos que el alumno utiliza a modo de instrumento flexible
para alcanzar un objetivo próximo. La importancia de este tipo de evaluación es
constatar hasta qué punto se han comprendido los conceptos y principios y en
qué medida se conectan o relacionan con lo que uno ya sabe de cómo se
aprende, es decir, favorecer la metacognición del alumno.
Ahora bien, la finalidad de estas estrategias recae en convencer al alumno
de la necesidad de prestar atención a cómo se estudia, cómo se aprende, de
modo que, ante cualquier tarea de aprendizaje, sea consciente de que puede
actuar más o menos estratégicamente.
Para ello Beltrán (1993) nos hace referencia, que si utilizamos de manera
correcta las estrategias de aprendizaje en el aula, obtendremos la siguiente
información:
 El conocimiento conceptual o declarativo: ¿Qué son?, ¿para qué son?,
¿qué tipos?, ¿qué pasos? Lo que hay que hacer.
 El conocimiento procedimental: Saberlo hacer.
 El conocimiento estratégico o condicional: Controlarlo mientras se
hace.

2. Para ello podemos llevar a cabo las estrategias que el propone:
 Cuestionarios
 Exposiciones temáticas
 Mapas conceptuales o esquemas de síntesis
 Entrevistas individuales o grupal
 Propuestas
Para finalizar, la aplicación de dichas estrategias en la escuela telesecundaria,
son factibles hasta el punto de que el docente y alumnos así lo deseen, pues
exigen un compromiso de ambas partes, para ello el docente tiene que tomar en
cuenta que en una actividad el alumno puede aplicar una estrategia distinta a
la que se proponga, ya que, cuando el alumno las conoce y se familiariza con
ellas, cuenta con la capacidad de discriminar las que no son tan factibles para
él, sin embargo, nuestra realidad está muy lejos de llevarlas a cabo, pues las
excusas más populares son “el sistema así me lo exige” o “no hay suficiente
tiempo”.
Sandra Marlene Castillo Olmedo 2 “B” N.L. 03