El documento resume aspectos clave de la vida privada en la antigua Grecia, incluyendo el nacimiento, la situación de la mujer, el matrimonio, la educación y la muerte. Los niños recibían educación física e intelectual, mientras que la educación de las niñas se limitaba a tareas domésticas. El matrimonio se arreglaba por conveniencia y existían diferencias de edad entre los cónyuges.
El documento resume aspectos clave de la vida privada de los griegos antiguos como la familia, la educación y la muerte. Brevemente describe que las familias griegas solían ser pequeñas, el matrimonio estaba arreglado por las familias y los hombres podían divorciarse fácilmente. La educación variaba entre Atenas, donde los niños asistían a la escuela, y Esparta, donde se enfocaba en el entrenamiento militar. Finalmente, trata los rituales funerarios griegos antiguos.
La familia griega tradicionalmente tenía pocos hijos y era común el abandono de recién nacidos. El matrimonio se concertaba por las familias y las mujeres se casaban siendo muy jóvenes. Los hombres podían divorciarse fácilmente, mientras que para las mujeres era mucho más difícil. La educación variaba entre Atenas, donde los varones recibían instrucción pero no las mujeres, y Esparta, donde niños y niñas recibían entrenamiento físico para ser guerreros.
La familia griega estaba formada por el esposo, la esposa y los hijos. La principal función de la familia era engendrar nuevos ciudadanos atenienses. Las mujeres estaban bajo estrictas normas y dependían de un guardián varón. Los niños comenzaban la escuela a los 7 años y recibían educación en deportes y oratoria.
El documento describe las tradiciones y costumbres relacionadas con los niños en la antigua Grecia y Roma. Explica los ritos del nacimiento, la aceptación de los hijos, la imposición de nombres, la educación, la indumentaria infantil y otros aspectos de la vida de los niños en la antigüedad.
El documento resume las tradiciones y rituales del matrimonio en la antigua Grecia y Roma. En Grecia, el matrimonio duraba tres días con preparaciones y ofrendas para los novios. En Roma, la ceremonia era privada donde la novia pasaba a depender del marido. Ambas culturas tenían rituales similares antes, durante y después de la boda. El divorcio era permitido por varias causas como adulterio o falta de hijos, aunque el proceso variaba entre las culturas.
En la antigua Grecia y Roma, los nacimientos tenían lugar en casa, donde las madres eran asistidas por mujeres expertas. Tras el nacimiento, se celebraban fiestas para acoger al recién nacido y ponerle nombre, aunque los padres podían rechazarlo. Tanto en Grecia como en Roma, los hijos no aceptados eran abandonados y podían ser recogidos por otras familias para ser hijos, esclavos o, en el caso de niñas, prostitutas.
El documento describe las tradiciones de los nacimientos en la antigua Grecia y Roma. En Grecia, se colgaba una rama de olivo o una cinta de lana en la puerta para indicar el sexo del recién nacido. Al cuarto día, el padre podía rechazar al bebé, y al sexto día había una fiesta de bienvenida. Cuatro días después, la familia ofrecía sacrificios y regalos para el niño. En Roma, el padre reconocía formalmente al recién nacido o lo abandonaba
El documento resume las prácticas de nacimiento en la antigua Grecia y Roma. En Grecia, las mujeres eran asistidas por comadronas en casa durante el parto. En Roma, también nacían los niños en casa y las madres eran asistidas por comadronas mientras se invocaba a la diosa Juno. Tanto en Grecia como en Roma se celebraban fiestas para anunciar el nacimiento y dar nombre al recién nacido.
El documento resume aspectos clave de la vida privada de los griegos antiguos como la familia, la educación y la muerte. Brevemente describe que las familias griegas solían ser pequeñas, el matrimonio estaba arreglado por las familias y los hombres podían divorciarse fácilmente. La educación variaba entre Atenas, donde los niños asistían a la escuela, y Esparta, donde se enfocaba en el entrenamiento militar. Finalmente, trata los rituales funerarios griegos antiguos.
La familia griega tradicionalmente tenía pocos hijos y era común el abandono de recién nacidos. El matrimonio se concertaba por las familias y las mujeres se casaban siendo muy jóvenes. Los hombres podían divorciarse fácilmente, mientras que para las mujeres era mucho más difícil. La educación variaba entre Atenas, donde los varones recibían instrucción pero no las mujeres, y Esparta, donde niños y niñas recibían entrenamiento físico para ser guerreros.
La familia griega estaba formada por el esposo, la esposa y los hijos. La principal función de la familia era engendrar nuevos ciudadanos atenienses. Las mujeres estaban bajo estrictas normas y dependían de un guardián varón. Los niños comenzaban la escuela a los 7 años y recibían educación en deportes y oratoria.
El documento describe las tradiciones y costumbres relacionadas con los niños en la antigua Grecia y Roma. Explica los ritos del nacimiento, la aceptación de los hijos, la imposición de nombres, la educación, la indumentaria infantil y otros aspectos de la vida de los niños en la antigüedad.
El documento resume las tradiciones y rituales del matrimonio en la antigua Grecia y Roma. En Grecia, el matrimonio duraba tres días con preparaciones y ofrendas para los novios. En Roma, la ceremonia era privada donde la novia pasaba a depender del marido. Ambas culturas tenían rituales similares antes, durante y después de la boda. El divorcio era permitido por varias causas como adulterio o falta de hijos, aunque el proceso variaba entre las culturas.
En la antigua Grecia y Roma, los nacimientos tenían lugar en casa, donde las madres eran asistidas por mujeres expertas. Tras el nacimiento, se celebraban fiestas para acoger al recién nacido y ponerle nombre, aunque los padres podían rechazarlo. Tanto en Grecia como en Roma, los hijos no aceptados eran abandonados y podían ser recogidos por otras familias para ser hijos, esclavos o, en el caso de niñas, prostitutas.
El documento describe las tradiciones de los nacimientos en la antigua Grecia y Roma. En Grecia, se colgaba una rama de olivo o una cinta de lana en la puerta para indicar el sexo del recién nacido. Al cuarto día, el padre podía rechazar al bebé, y al sexto día había una fiesta de bienvenida. Cuatro días después, la familia ofrecía sacrificios y regalos para el niño. En Roma, el padre reconocía formalmente al recién nacido o lo abandonaba
El documento resume las prácticas de nacimiento en la antigua Grecia y Roma. En Grecia, las mujeres eran asistidas por comadronas en casa durante el parto. En Roma, también nacían los niños en casa y las madres eran asistidas por comadronas mientras se invocaba a la diosa Juno. Tanto en Grecia como en Roma se celebraban fiestas para anunciar el nacimiento y dar nombre al recién nacido.
Este documento resume aspectos de la vida cotidiana en la Grecia clásica. Describe la familia griega como patriarcal, con el padre como máxima autoridad. Explica que el matrimonio se concertaba entre los padres y que la educación difería entre niños y niñas. Resalta que en Atenas los niños recibían educación en gramática, música y gimnasia, mientras que las niñas aprendían tareas domésticas. Finalmente, señala que ante la muerte se lavaba el cuerpo, se vestía de bl
Aspectos Da Vida Cotiá Na Grecia E Roma AntigasAlfonso Blanco
Recopilación dos traballos expostos polos alumnos e o profesor de Cultura Clásica do IES Fontexería (Muros) sobre a vida cotiá na Antigüidade en comparación coa actual
Aspectos da vida cotiá en na Grecia e Roma antigasfontexeriabib
El documento resume los aspectos relacionados con la higiene, el vestido, los peinados y los baños en la antigua Grecia y Roma. Describe la vestimenta típica de hombres y mujeres, así como los diferentes tipos de calzado. También habla sobre los accesorios, cosméticos, peinados y las prácticas de higiene y baño de ambas civilizaciones. Finalmente, realiza una breve comparación con los hábitos actuales.
El documento describe la situación de la mujer en la antigua Grecia. Las mujeres griegas no tenían derechos políticos ni jurídicos y estaban siempre bajo la tutela de un hombre. Se casaban a una edad temprana en uniones arregladas por las familias. Su papel se limitaba al cuidado del hogar, la crianza de los hijos y las labores domésticas. Los hombres podían tener relaciones fuera del matrimonio, mientras que para las mujeres esto estaba estrictamente prohibido.
La civilización griega clásica se desarrolló en las costas del mar Mediterráneo, incluyendo Asia Menor, las islas del Egeo y la península Balcánica. Adoraban dioses olímpicos pero cada polis tenía sus propios cultos. Estaba compuesta por ciudades-estado independientes llamadas polis, cada una con su acrópolis y asti. Los niños recibían educación en lectura, escritura, música y gimnasia, mientras que las niñas aprendían labores domésticas. Las ni
Este documento presenta un resumen de un trabajo realizado por dos alumnas de primer año de la escuela secundaria sobre la mujer romana en la antigüedad. El trabajo cubre varios temas como la infancia, educación, matrimonio, madres, divorcio y el papel y tratamiento de las mujeres en la sociedad y religión romanas.
El documento describe las prácticas alrededor del nacimiento en la antigua Grecia y Roma. En Grecia, el padre decidía si aceptar o rechazar al recién nacido. Si lo rechazaba, el niño podía ser abandonado. Tras ser aceptado, se realizaban ceremonias en los primeros días. En Roma, el padre también decidía si aceptar o abandonar al niño. Si lo aceptaba, se celebraban ritos en los primeros ocho días. La adopción era común en ambas culturas.
Casi todas las manifestaciones de ocio en la Grecia Antigua estaban vinculadas a la religión. No obstante, el dios que estaba presente en ellas era Dioniso, por ello no es extraño ver vino, éxtasis e incluso desenfreno en las mismas.
Este documento presenta una serie de fotografías y textos que describen la vida de una familia española a lo largo del siglo XX. Comienza con las secciones de nacimiento, infancia, juventud y matrimonio, describiendo tradiciones como bautizos, primera comunión, colegio, noviazgo y servicio militar. También incluye detalles sobre la moda, el trabajo y las diversiones de cada época. El documento ofrece una visión general de las costumbres sociales y culturales en España a través de las diferentes etap
La vida cotidiana romana incluía preferir a los hijos varones sobre las hijas, educación mixta hasta los 12 años y luego separada por género, matrimonios informales sin divorcios fáciles, rituales funerarios de cremación o inhumación, días divididos en horas de luz y vigilias de noche, y vestimenta principal de togas para hombres y túnicas para mujeres.
El documento describe la situación de la mujer en la antigua Grecia. Las mujeres griegas estaban excluidas de la vida pública y consideradas menores de edad permanentemente. Su papel se limitaba al hogar, donde se esperaba que fueran sumisas, silenciosas y se dedicaran a las tareas domésticas como hilar y tejer. El matrimonio era arreglado y su objetivo era tener hijos, especialmente varones. La educación de las mujeres se centraba en prepararlas para ser esposas y madres.
La mujer griega tenía una posición subordinada en la sociedad. Se esperaba que se quedara en el gineceo (área de la casa reservada para las mujeres) y se centrara en criar hijos y cuidar del hogar. Había diferentes tipos de mujeres como las concubinas, heteras y prostitutas. Los autores griegos a menudo representaban a las mujeres de forma estereotipada en sus obras. El matrimonio se arreglaba entre familias y la novia pasaba a formar parte del linaje de su marido. El divorcio lo podía iniciar
La educación de los aztecas se dio entre 1325 y 1521 d.C. y tenía un enfoque religioso y militar. Las niñas recibían educación doméstica de sus madres para labores del hogar, mientras que las nobles podían asistir a escuelas para aprender oficios religiosos. Los niños asistían a escuelas públicas como el Calmecac o Tepochcalli dependiendo de su clase social, donde recibían una educación rigurosa con énfasis en valores religiosos, militares y conocimientos útiles para la soc
La educación de los aztecas se dio entre 1325 y 1521 d.C. y tenía un enfoque religioso y militar. Las niñas recibían educación doméstica de sus madres para labores del hogar, mientras que las nobles podían asistir a escuelas para aprender oficios religiosos. Los niños asistían a escuelas estatales como el Calmecac o Tepochcalli para recibir educación académica y militar desde los 15 años.
El documento describe aspectos de la vida cotidiana en la antigua Grecia, como la vivienda, vestimenta, actividades y alimentación de los ciudadanos atenienses. Vivían en casas modestas de una planta con pocas habitaciones. Los hombres vestían túnicas y mantos, mientras que las mujeres usaban peplos y joyas. Los hombres participaban en la polis mientras que las mujeres se dedicaban al hogar. Comían pan, verduras, pescado, queso y bebían vino mezclado con agua.
La vida cotidiana de los antiguos griegos se centraba en la polis para los hombres y en la casa para las mujeres. Los hombres se levantaban temprano, se vestían con túnicas y mantos, desayunaban frugalmente y pasaban el día en el ágora o en baños públicos. Las mujeres se dedicaban a las tareas domésticas y compras. Ambos comían una cena copiosa basada en cereales, aceite y vino. Los niños recibían educación en gramática, música y gimnasia. La educación espartana
El documento resume la vida cotidiana en el siglo XX en tres secciones: 1) El entorno urbano y vivienda, que describe las pequeñas casas y calles de tierra de los pueblos. 2) La evolución de la vida de las personas, que detalla las diferentes etapas como el nacimiento, infancia, juventud y vejez. 3) El cuerpo, vestido y moda, explicando la imagen y ropa de hombres y mujeres en esa época.
La civilización griega se desarrolló en la península Balcánica y las costas e islas del mar Egeo debido a las duras condiciones, muchos griegos emigraron fundando colonias agrícolas y ciudades comerciales. Cada valle y isla formaban un estado independiente llamado polis, como Atenas y Esparta, que tuvieron sistemas educativos y de gobierno diferentes a pesar de compartir la lengua y religión griegas. Los griegos hicieron contribuciones fundamentales en filosofía, ciencia, arte y
Este documento resume aspectos de la vida cotidiana en la Grecia clásica. Describe la familia griega como patriarcal, con el padre como máxima autoridad. Explica que el matrimonio se concertaba entre los padres y que la educación difería entre niños y niñas. Resalta que en Atenas los niños recibían educación en gramática, música y gimnasia, mientras que las niñas aprendían tareas domésticas. Finalmente, señala que ante la muerte se lavaba el cuerpo, se vestía de bl
Aspectos Da Vida Cotiá Na Grecia E Roma AntigasAlfonso Blanco
Recopilación dos traballos expostos polos alumnos e o profesor de Cultura Clásica do IES Fontexería (Muros) sobre a vida cotiá na Antigüidade en comparación coa actual
Aspectos da vida cotiá en na Grecia e Roma antigasfontexeriabib
El documento resume los aspectos relacionados con la higiene, el vestido, los peinados y los baños en la antigua Grecia y Roma. Describe la vestimenta típica de hombres y mujeres, así como los diferentes tipos de calzado. También habla sobre los accesorios, cosméticos, peinados y las prácticas de higiene y baño de ambas civilizaciones. Finalmente, realiza una breve comparación con los hábitos actuales.
El documento describe la situación de la mujer en la antigua Grecia. Las mujeres griegas no tenían derechos políticos ni jurídicos y estaban siempre bajo la tutela de un hombre. Se casaban a una edad temprana en uniones arregladas por las familias. Su papel se limitaba al cuidado del hogar, la crianza de los hijos y las labores domésticas. Los hombres podían tener relaciones fuera del matrimonio, mientras que para las mujeres esto estaba estrictamente prohibido.
La civilización griega clásica se desarrolló en las costas del mar Mediterráneo, incluyendo Asia Menor, las islas del Egeo y la península Balcánica. Adoraban dioses olímpicos pero cada polis tenía sus propios cultos. Estaba compuesta por ciudades-estado independientes llamadas polis, cada una con su acrópolis y asti. Los niños recibían educación en lectura, escritura, música y gimnasia, mientras que las niñas aprendían labores domésticas. Las ni
Este documento presenta un resumen de un trabajo realizado por dos alumnas de primer año de la escuela secundaria sobre la mujer romana en la antigüedad. El trabajo cubre varios temas como la infancia, educación, matrimonio, madres, divorcio y el papel y tratamiento de las mujeres en la sociedad y religión romanas.
El documento describe las prácticas alrededor del nacimiento en la antigua Grecia y Roma. En Grecia, el padre decidía si aceptar o rechazar al recién nacido. Si lo rechazaba, el niño podía ser abandonado. Tras ser aceptado, se realizaban ceremonias en los primeros días. En Roma, el padre también decidía si aceptar o abandonar al niño. Si lo aceptaba, se celebraban ritos en los primeros ocho días. La adopción era común en ambas culturas.
Casi todas las manifestaciones de ocio en la Grecia Antigua estaban vinculadas a la religión. No obstante, el dios que estaba presente en ellas era Dioniso, por ello no es extraño ver vino, éxtasis e incluso desenfreno en las mismas.
Este documento presenta una serie de fotografías y textos que describen la vida de una familia española a lo largo del siglo XX. Comienza con las secciones de nacimiento, infancia, juventud y matrimonio, describiendo tradiciones como bautizos, primera comunión, colegio, noviazgo y servicio militar. También incluye detalles sobre la moda, el trabajo y las diversiones de cada época. El documento ofrece una visión general de las costumbres sociales y culturales en España a través de las diferentes etap
La vida cotidiana romana incluía preferir a los hijos varones sobre las hijas, educación mixta hasta los 12 años y luego separada por género, matrimonios informales sin divorcios fáciles, rituales funerarios de cremación o inhumación, días divididos en horas de luz y vigilias de noche, y vestimenta principal de togas para hombres y túnicas para mujeres.
El documento describe la situación de la mujer en la antigua Grecia. Las mujeres griegas estaban excluidas de la vida pública y consideradas menores de edad permanentemente. Su papel se limitaba al hogar, donde se esperaba que fueran sumisas, silenciosas y se dedicaran a las tareas domésticas como hilar y tejer. El matrimonio era arreglado y su objetivo era tener hijos, especialmente varones. La educación de las mujeres se centraba en prepararlas para ser esposas y madres.
La mujer griega tenía una posición subordinada en la sociedad. Se esperaba que se quedara en el gineceo (área de la casa reservada para las mujeres) y se centrara en criar hijos y cuidar del hogar. Había diferentes tipos de mujeres como las concubinas, heteras y prostitutas. Los autores griegos a menudo representaban a las mujeres de forma estereotipada en sus obras. El matrimonio se arreglaba entre familias y la novia pasaba a formar parte del linaje de su marido. El divorcio lo podía iniciar
La educación de los aztecas se dio entre 1325 y 1521 d.C. y tenía un enfoque religioso y militar. Las niñas recibían educación doméstica de sus madres para labores del hogar, mientras que las nobles podían asistir a escuelas para aprender oficios religiosos. Los niños asistían a escuelas públicas como el Calmecac o Tepochcalli dependiendo de su clase social, donde recibían una educación rigurosa con énfasis en valores religiosos, militares y conocimientos útiles para la soc
La educación de los aztecas se dio entre 1325 y 1521 d.C. y tenía un enfoque religioso y militar. Las niñas recibían educación doméstica de sus madres para labores del hogar, mientras que las nobles podían asistir a escuelas para aprender oficios religiosos. Los niños asistían a escuelas estatales como el Calmecac o Tepochcalli para recibir educación académica y militar desde los 15 años.
El documento describe aspectos de la vida cotidiana en la antigua Grecia, como la vivienda, vestimenta, actividades y alimentación de los ciudadanos atenienses. Vivían en casas modestas de una planta con pocas habitaciones. Los hombres vestían túnicas y mantos, mientras que las mujeres usaban peplos y joyas. Los hombres participaban en la polis mientras que las mujeres se dedicaban al hogar. Comían pan, verduras, pescado, queso y bebían vino mezclado con agua.
La vida cotidiana de los antiguos griegos se centraba en la polis para los hombres y en la casa para las mujeres. Los hombres se levantaban temprano, se vestían con túnicas y mantos, desayunaban frugalmente y pasaban el día en el ágora o en baños públicos. Las mujeres se dedicaban a las tareas domésticas y compras. Ambos comían una cena copiosa basada en cereales, aceite y vino. Los niños recibían educación en gramática, música y gimnasia. La educación espartana
El documento resume la vida cotidiana en el siglo XX en tres secciones: 1) El entorno urbano y vivienda, que describe las pequeñas casas y calles de tierra de los pueblos. 2) La evolución de la vida de las personas, que detalla las diferentes etapas como el nacimiento, infancia, juventud y vejez. 3) El cuerpo, vestido y moda, explicando la imagen y ropa de hombres y mujeres en esa época.
La civilización griega se desarrolló en la península Balcánica y las costas e islas del mar Egeo debido a las duras condiciones, muchos griegos emigraron fundando colonias agrícolas y ciudades comerciales. Cada valle y isla formaban un estado independiente llamado polis, como Atenas y Esparta, que tuvieron sistemas educativos y de gobierno diferentes a pesar de compartir la lengua y religión griegas. Los griegos hicieron contribuciones fundamentales en filosofía, ciencia, arte y
Similar a La familia.la situación de la mujer.la educación (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
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2. LA VIDA PRIVADA EN GRECIA
EL NACIMIENTO.
LA SITUACIÓN DE LA MUJER.
EL MATRIMONIO.
EL VESTIDO Y EL CALZADO.
LA EDUCACIÓN.
LA MUERTE.
3. EL NACIMIENTO (I)
Si era un niño se
anunciaba con una
corona de olivo en la
puerta de casa.
Si era una niña, con
una madeja de lana.
4. EL NACIMIENTO (II)
La Anfidromia era una ceremonia privada de purificación,
al 5º o 7º día del nacimiento. El padre corría alrededor de
la casa con el niño en brazos. Con este acto el padre
legitimaba al bebé.
Con frecuencia el recién nacido era abandonado por razones
económicas, de sexo del bebé,
especialmente si era niña.
En Esparta, a los niños defectuosos
o débiles se les abandonaba o mataba.
Lo que importaba es que fuesen fuertes
y vigorosos.
5. NACIMIENTO (III)
Al 10º día se presentaba el
recién nacido a la familia y
recibía un nombre.
Tras el nombre, los griegos
no llevaban apellidos, sino
el nombre de su padre y el
nombre de su lugar de
origen (por ejemplo, Filipo,
hijo de Erastos, de
Alopece).
6. EL NACIMIENTO (IV)
En sus primeros días de vida, el
recién nacido era bañado en
agua y aceite. En las familias
muy modestas, la madre lo
amamantaba, y en las familias
ricas lo hacía un ama de cría,
generalmente una esclava.
Los niños jugaban con pelotas de
trapo, con peonzas, figuritas de
barro con forma de animales,
carritos…
Las niñas jugaban con muñecas,
hechas de arcilla o de cera.
7. LA SITUACIÓN DE LA MUJER.
La mujer nunca participaba en las
reuniones con los amigos de la familia y
llevaba una vida muy modesta.
Parir hijos, cuidarlos durante sus primeros
años, gobernar la casa y mantenerla en
orden era lo que se esperaba de ella.
Permanecía recluida en el gineceo.
8. EL MATRIMONIO (I)
Era generalmente de conveniencia y lo
arreglaban los padres o parientes más
cercanos.
Había gran diferencia de edad entre los
contrayentes (él 30, ella 15 o 16).
Los preliminares de la boda eran los
esponsales, en los que la chica era
entregada al novio por su pariente
masculino más cercano, junto con una
dote.
9. L MATRIMONIO (II)
A continuación tenían lugar
unas celebraciones religiosas
(Progamia), en las que la
novia ofrecía sus juguetes a
la diosa Ártemis, como señal
de que pasaba de niña a
mujer.
La boda tenía lugar en el
mes de Gamelion, enero-
febrero, consagrado a Hera,
diosa del matrimonio.
10. EL MATRIMONIO (III)
El rito de la boda consistía en un sacrificio ofrecido a las
divinidades nupciales.
A continuación, los novios acudían a la fuente Calirroe para
purificarse.
Después se celebraba el banquete de bodas en casa del
novio. Y al finalizar éste, la novia era conducida en
procesión hacia su nuevo hogar, donde su suegra le daba a
probar membrillo como símbolo de fertilidad.
Al día siguiente la recién casada se presentaba, sin velo,
ante amigos y parientes para recibir regalos y buenos
augurios.
En Esparta se castigaba a los solteros.
11. EL DIVORCIO.
La falta de descendencia era el principal
motivo de divorcio.
El adulterio del marido no era causa de
divorcio, sí el de la mujer.
Una mujer sólo podía divorciarse de su
marido en caso de maltrato, pero debía
demostrarlo ante los magistrados.
12. EL VESTIDO Y EL CALZADO (I)
Había dos maneras de vestir:
la doria y la jonia, aunque las
piezas de ropa recibían el
mismo nombre en las dos
modalidades.
Hombres y mujeres vestían
una túnica (quitón), y sobre
ella se colocaban un manto. El
de los hombres se llamaba
himation y el de las mujeres
faros.
13. EL VESTIDOY EL CALZADO (II)
La clámide era una
capa corta para los
viajes.
Usaban sombrero de
ala ancha para el
verano (pétasos)
El calzado variaba
según la clase social.
14. LA EDUCACIÓN.
Las niñas recibían de sus
madres y nodrizas una
educación exclusivamente
doméstica.
Los niños, en cambio,
asistían desde los seis
años a una escuela
escogida por su padre. Allí
aprendían a leer, a escribir
y a contar, usando las
tablillas de cera y un
punzón.
15. LA EDUCACIÓN (II)
La educación se dejaba en
manos de particulares, que
quisieran abrir escuelas.
Sólo excepcionalmente el
Estado sufragaba los
gastos de la educación de
los niños.
En la Atenas de la época
clásica (s. V a. C.) la
formación cultural del
hombre tenía una doble
vertiente: educación física
y educación intelectual.
16. LA EDUCACIÓN(III)
La educación física o
gimnástica se enseñaba en
los gimnasios y palestras.
Comprendía la lucha, la
carrera, el salto, el
lanzamiento de disco y
jabalina.
La educación intelectual o
música y tenía dos etapas: en
la primera el niño aprendía a
leer, escribir y a dibujar. En la
superior se empezaba con el
estudio de los poetas y
dramáticos.
17. LA EDUCACIÓN (IV)
En la escuela no
había pupitres.
Los niños se
sentaban alrededor
del maestro en
taburetes.
La música la
aprendían de oído,
pues no había
partituras.
18. LA MUERTE (I)
Cuando alguien moría, las
mujeres de la familia lavaban
el cadáver, lo vestían de
blanco y lo colocaban sobre
un diván.
En la boca del difunto ponían
un óbolo para pagar el viaje
al otro mundo.
Amigos y parientes se
congregaban para decir adiós
al muerto, acompañados de
las lamentaciones de las
plañideras.
19. LA MUERTE (II)
El entierro se llevaba a
cabo al día siguiente.
Existieron dos tipos de
enterramiento en Grecia:
la inhumación y la
incineración.
El luto consistía en
vestiduras negras y en
raparse la cabeza.