El documento describe los tres modelos de formación profesional en España (reglada, ocupacional y continua), las funciones del Ministerio de Educación y del Consejo General de Formación Profesional en esta área, y el papel del Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) en definir y mantener actualizado el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. El INCUAL tiene la responsabilidad de definir las cualificaciones profesionales, niveles y familias profesionales recogidas en el catálogo modular de formación profesional.
Proyectos competencia básica digital
Es una asignatura que busca desarrollar la capacidad que tiene el estudiante para afrontar de manera crítica y reflexiva situaciones académicas y sociales en un entorno digital.
DIMENSIONES
Dimensiones que enmarcan la construcción de esta competencia:
Dimensión cognitiva: Estipula la selección, comprensión, análisis y síntesis de toda la información que se genera, relacionándola con conocimientos previos y generando aprendizajes. Incluye procesos de pensamiento crítico, sistémico e investigativo.
Dimensión informacional: Conocimientos, habilidades y destrezas para acceder, valorar y producir información.
Dimensión comunicativa: Incluye los diferentes medios, lenguajes e interacciones comunicativas que se desarrollan en estos entornos digitales. En esta dimensión deben desarrollarse procesos de apreciación y comprensión de estos medios y lenguajes, a partir de los prosumidores de los entornos digitales.
Dimensión de la ciudadanía digital: En la cual se definen las destrezas disciplinares, sociales y culturales entre lo análogo y lo digital, en las que debe interactuar el estudiante. En esta dimensión deben trabajarse aspectos bajo los cuales el estudiante comprenda que su acción social está estrechamente vinculada en ambos entornos, y para ello debe actuar bajo criterios éticos, legales y culturales, ano digital.
Dimensión tecnológica: Incluye conocimientos sobre el uso de herramientas tecnológicas, y la capacidad de adaptarnos a los cambios que se presentan en éstas, que cada vez son más frecuentes. Requiere de una aproximación intuitiva y racional sobre su uso.
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de ferias de ciencias. Se discuten los objetivos de las ferias de ciencias como compartir experiencias de aprendizaje, demostrar compromiso con la comunidad a través de ideas de desarrollo local y sustentable, y estimular el espíritu innovador y creativo. También se describen ejemplos de proyectos de emprendimiento estudiantil en ferias de ciencias.
El documento explica la importancia de informarse adecuadamente sobre la situación económica y política actual para asumir una actitud crítica y ser agentes de cambio. Se debe estudiar la economía, la política y la administración pública para comprender conceptos como los objetivos de la economía y la política, la microeconomía, la macroeconomía, el Estado, y la estructura del sector económico colombiano. El documento enfatiza la necesidad de leer críticamente la realidad para identificar formas de participación que mejoren la situación.
El documento presenta información sobre el modelo económico de diferentes períodos históricos y su impacto en América Latina. Durante el período mercantil y el siglo XIX, las potencias europeas explotaron los recursos de sus colonias en América Latina. En el siglo XX, los países latinoamericanos adoptaron un modelo desarrollista que buscó fomentar la industrialización pero que finalmente fracasó y llevó a una crisis de deuda en la década de 1980. El documento analiza las consecuencias positivas y negativ
El documento presenta un organigrama del gobierno nacional, dividiendo los poderes en ramas ejecutiva, legislativa y judicial. Detalla los principales organismos de cada rama como la presidencia, congreso y cortes bajo la ejecutiva, legislativa y judicial respectivamente. Luego profundiza en el ministerio del interior y justicia como parte de la rama ejecutiva, indicando sus funciones de coordinación interna y representación del poder ejecutivo. Finalmente, resume las funciones legislativa, de control político y judicial que tiene el congreso
Este documento presenta una actividad realizada por Valeria Montoya Henao del grado 11 sobre temas de ciencias políticas y economía. Incluye preguntas sobre productos que Colombia debería comprar, las consecuencias del modelo desarrollista en Colombia, la deuda externa pública y privada, y un escrito de dos páginas sobre cómo Colombia puede superar su situación de endeudamiento externo.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de un texto sobre economía y estado en Colombia. El texto analiza los productos que Colombia debe importar, los efectos positivos y negativos del modelo desarrollista en Colombia, y explica la diferencia entre la deuda externa del sector público y privado.
El documento describe el proteccionismo económico, que es un sistema en el que el Estado interviene en el comercio exterior mediante prohibiciones y aranceles a productos extranjeros para favorecer a la industria nacional. Se justifica por la protección de industrias estratégicas, el desarrollo de industrias emergentes y la creación de empleo, aunque también tiene consecuencias negativas como perjudicar a otros sectores. El documento luego analiza brevemente la historia del proteccionismo en Chile.
Proyectos competencia básica digital
Es una asignatura que busca desarrollar la capacidad que tiene el estudiante para afrontar de manera crítica y reflexiva situaciones académicas y sociales en un entorno digital.
DIMENSIONES
Dimensiones que enmarcan la construcción de esta competencia:
Dimensión cognitiva: Estipula la selección, comprensión, análisis y síntesis de toda la información que se genera, relacionándola con conocimientos previos y generando aprendizajes. Incluye procesos de pensamiento crítico, sistémico e investigativo.
Dimensión informacional: Conocimientos, habilidades y destrezas para acceder, valorar y producir información.
Dimensión comunicativa: Incluye los diferentes medios, lenguajes e interacciones comunicativas que se desarrollan en estos entornos digitales. En esta dimensión deben desarrollarse procesos de apreciación y comprensión de estos medios y lenguajes, a partir de los prosumidores de los entornos digitales.
Dimensión de la ciudadanía digital: En la cual se definen las destrezas disciplinares, sociales y culturales entre lo análogo y lo digital, en las que debe interactuar el estudiante. En esta dimensión deben trabajarse aspectos bajo los cuales el estudiante comprenda que su acción social está estrechamente vinculada en ambos entornos, y para ello debe actuar bajo criterios éticos, legales y culturales, ano digital.
Dimensión tecnológica: Incluye conocimientos sobre el uso de herramientas tecnológicas, y la capacidad de adaptarnos a los cambios que se presentan en éstas, que cada vez son más frecuentes. Requiere de una aproximación intuitiva y racional sobre su uso.
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de ferias de ciencias. Se discuten los objetivos de las ferias de ciencias como compartir experiencias de aprendizaje, demostrar compromiso con la comunidad a través de ideas de desarrollo local y sustentable, y estimular el espíritu innovador y creativo. También se describen ejemplos de proyectos de emprendimiento estudiantil en ferias de ciencias.
El documento explica la importancia de informarse adecuadamente sobre la situación económica y política actual para asumir una actitud crítica y ser agentes de cambio. Se debe estudiar la economía, la política y la administración pública para comprender conceptos como los objetivos de la economía y la política, la microeconomía, la macroeconomía, el Estado, y la estructura del sector económico colombiano. El documento enfatiza la necesidad de leer críticamente la realidad para identificar formas de participación que mejoren la situación.
El documento presenta información sobre el modelo económico de diferentes períodos históricos y su impacto en América Latina. Durante el período mercantil y el siglo XIX, las potencias europeas explotaron los recursos de sus colonias en América Latina. En el siglo XX, los países latinoamericanos adoptaron un modelo desarrollista que buscó fomentar la industrialización pero que finalmente fracasó y llevó a una crisis de deuda en la década de 1980. El documento analiza las consecuencias positivas y negativ
El documento presenta un organigrama del gobierno nacional, dividiendo los poderes en ramas ejecutiva, legislativa y judicial. Detalla los principales organismos de cada rama como la presidencia, congreso y cortes bajo la ejecutiva, legislativa y judicial respectivamente. Luego profundiza en el ministerio del interior y justicia como parte de la rama ejecutiva, indicando sus funciones de coordinación interna y representación del poder ejecutivo. Finalmente, resume las funciones legislativa, de control político y judicial que tiene el congreso
Este documento presenta una actividad realizada por Valeria Montoya Henao del grado 11 sobre temas de ciencias políticas y economía. Incluye preguntas sobre productos que Colombia debería comprar, las consecuencias del modelo desarrollista en Colombia, la deuda externa pública y privada, y un escrito de dos páginas sobre cómo Colombia puede superar su situación de endeudamiento externo.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de un texto sobre economía y estado en Colombia. El texto analiza los productos que Colombia debe importar, los efectos positivos y negativos del modelo desarrollista en Colombia, y explica la diferencia entre la deuda externa del sector público y privado.
El documento describe el proteccionismo económico, que es un sistema en el que el Estado interviene en el comercio exterior mediante prohibiciones y aranceles a productos extranjeros para favorecer a la industria nacional. Se justifica por la protección de industrias estratégicas, el desarrollo de industrias emergentes y la creación de empleo, aunque también tiene consecuencias negativas como perjudicar a otros sectores. El documento luego analiza brevemente la historia del proteccionismo en Chile.
El documento explica el concepto de proteccionismo. El proteccionismo implica la imposición de barreras al comercio internacional con el objetivo de proteger la producción nacional de la competencia extranjera. Los gobiernos utilizan medidas como aranceles a las importaciones, cuotas de importación y normas no arancelarias para encarecer los productos extranjeros y favorecer a la industria nacional. El documento también discute las razones que se usan para justificar las políticas proteccionistas como la protección de industrias estratégicas y
El documento presenta instrucciones para completar un cuadro analizando una caricatura. Se pide organizar la información de los documentos en un cuadro y completarlo como un ejemplo provisto. La caricatura muestra la diferencia entre naciones ricas y pobres.
Este documento resume una actividad sobre economía y estado realizada por Juan Sebastián Calle De La Cruz para Sergio Alexander Jiménez en el área de ciencias políticas. Incluye preguntas y respuestas sobre los productos que debe importar Colombia, el modelo desarrollista practicado en el país entre 1950-1960, y posibles soluciones para superar la deuda externa de Colombia como el tratado de libre comercio y exportar más recursos nacionales.
El documento resume la evolución del pensamiento económico desde la escuela mercantilista hasta las ideas de Keynes y Friedman. Comienza con los mercantilistas del siglos XVII-XVIII que favorecían el proteccionismo y superávit comercial. Luego surgen los fisiócratas y la economía clásica con Smith, Ricardo y Malthus, quienes promovían el libre mercado. Finalmente, se mencionan las contribuciones de Keynes sobre el intervencionismo estatal y Friedman sobre la importancia de la oferta monetaria.
El documento resume las principales doctrinas económicas a través de la historia, incluyendo el mercantilismo, la fisiocracia, la escuela clásica, el pensamiento marxista, la escuela marginalista, el pensamiento keynesiano, el estructuralismo latinoamericano, y teorías modernas como el monetarismo. Explica los principales postulados de cada doctrina y cómo respondían a los contextos socioeconómicos de sus épocas.
Este documento describe tres desafíos principales en la incorporación de las TIC en la educación en América Latina y el Caribe: 1) la brecha digital entre países ricos y pobres, 2) las desigualdades internas entre regiones de un mismo país, y 3) la distancia entre las expectativas de los estudiantes y lo que ofrece la escuela. También analiza algunos datos sobre la situación de las TIC en países como Argentina y Brasil, señalando problemas como la falta de acceso a Internet y computadoras. Finalmente, argumenta que superar estas bre
Este documento resume las novedades y planes de actividades presentados en un seminario de orientadores. Se presentaron actualizaciones al plan de actividades del departamento de orientación, incluyendo nuevas secciones y propuestas. También se mencionaron novedades al plan general de la escuela, como planes para prevenir el abandono escolar y mejorar el éxito educativo. Finalmente, se discutió la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, incluyendo el plan de atención a la diversidad.
Módulo 1. Docencia de la FP para el empleoSara G Alcón
Este documento presenta información sobre la programación didáctica de acciones formativas para el empleo. Explica conceptos clave como cualificación profesional, certificado de profesionalidad, niveles de cualificación, y competencias profesionales. También describe el sistema educativo en España y Extremadura, e incluye ejemplos de ejercicios y actividades para la programación didáctica vinculada a la certificación profesional.
El documento describe las características del maestro del siglo XXI, incluyendo planificar la instrucción basada en estándares, integrar la tecnología, y adaptarse a los cambios continuos. También discute los programas de estudio de administración de empresas en Puerto Rico, las rutas ocupacionales, y los requisitos de la Ley Carl D. Perkins para el currículo vocacional.
Este documento presenta la sesión inicial para coordinadores de formación del CEFIRE de Elda. Resume los principales puntos como: 1) El nuevo modelo de formación permanente del profesorado en la Comunidad Valenciana. 2) El curso Moodle para coordinadores de formación. 3) El concurso para la selección de centros que gestionarán de forma autónoma sus programas anuales de formación.
Este documento presenta el manual de organización y funciones del Instituto Superior Pedagógico Público "Santa Cruz" para el año 2008. Detalla las bases legales en las que se fundamenta, las funciones generales de la institución como formar profesionales competentes, ejecutar investigaciones, coordinar con otras instituciones, y desarrollar la proyección social y cultural de la región. También presenta su estructura orgánica para cumplir con su misión de formar líderes e investigadores comprometidos con el desarrollo de la comunidad.
El documento proporciona información sobre la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación de Ecuador (SENESCYT), incluyendo su misión, visión, objetivos estratégicos, valores y estructura organizacional. La SENESCYT coordina las acciones entre el ejecutivo y las instituciones de educación superior para fortalecer la educación, investigación e innovación en el país.
Este documento describe los objetivos, perfil de ingreso, perfil de egreso y perfil profesional de la Licenciatura en Tecnologías para la Generación del Conocimiento de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Los objetivos son formar profesionistas con dominio de las ciencias y técnicas de la educación sustentada en valores y con conocimientos, competencias y práctica de valores para involucrarse en el campo educativo. El perfil de ingreso requiere disposición para estudiar a distancia y habilidades básicas en TIC
Este capítulo describe los principales desafíos de la Formación Inicial Docente en el siglo XXI. Estos incluyen la globalización, que ha intensificado las desigualdades; el avance tecnológico, que ha llevado a una sociedad del conocimiento basada en la innovación; y la necesidad de formar ciudadanos capaces de desenvolverse en un mundo cambiante. También señala que la formación debe considerar el diálogo de saberes y reconocer conocimientos locales. Finalmente, establece que la educación debe preparar para una econom
Este documento presenta la programación curricular anual 2013 para el área de Educación para el Trabajo, opción ocupacional de Confección Textil, para los grados 4to E y F de la Institución Educativa Rosa Flores de Oliva en Lambayeque. La programación incluye información general, objetivos, temas transversales, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas. Los contenidos se centran en el desarrollo de habilidades de confección a través de proyectos educativos productivos
El documento describe los requisitos y detalles de la carrera de Pedagogía con Orientación en Administración y Planeamiento de la Educación, incluyendo habilidades deseables, ambientes de trabajo, aspectos curriculares, tareas típicas, y el plan de estudios de 13 períodos que cubre temas como política educativa, sociología de la educación, administración educativa, y talleres de práctica supervisada.
Este documento presenta las instrucciones para replicar un taller sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Detalla el marco normativo, objetivos, alcance, participantes, metodología, horario, requisitos de asistencia y evaluación. El taller se replicará a nivel nacional con el fin de capacitar a docentes sobre cómo realizar adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión educativa.
Este documento presenta información sobre actividades productivas en centros de educación técnico-productiva en Perú. Brevemente resume los siguientes puntos: 1) El marco normativo que rige las actividades productivas según la ley de educación y otros decretos; 2) La importancia de las actividades productivas para completar la formación de estudiantes y desarrollar competencias; 3) La propuesta de crear un subsistema nacional de formación técnico-profesional.
Este documento convoca a instructores y profesionales para participar en un taller de innovación en Costa Rica del 18 al 23 de noviembre. El taller se llevará a cabo con dos grupos: un focus group de la unidad PYME del INA y funcionarios de la red de apoyo a las PYME. El taller cubrirá temas como innovación, generación de ideas creativas e identificación de proyectos. Los instructores seleccionados impartirán charlas relacionadas a la innovación durante la Semana Global del Emprendimiento.
Este documento presenta la organización y ruta metodológica para la asistencia técnica a proyectos ganadores del Fondo de Desarrollo de las Escuelas Públicas (FONDEP) 2023 en tres categorías: 1) proyectos de innovación educativa consolidados, 2) proyectos de innovación educativa en proceso de implementación, y 3) proyectos de investigación-acción para la innovación educativa. Se asignan especialistas de la Unidad de Gestión de Programas y Proyectos a cada categoría y región para brindar acompañamiento.
El plan de capacitación propone capacitar a 13 docentes de primaria de la Institución Educativa Pública N° 32814 'Miguel Grau Seminario' de Huanuco a través de 10 días de talleres los sábados. Los talleres abordarán temas como planificación curricular, evaluación de aprendizajes, desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas, uso de TICs, entre otros. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes. La Municipalidad de
Este documento presenta un manual de hotelería y turismo para una institución educativa en Colombia. Incluye la misión, visión y objetivos de la institución, así como su marco legal y organización. También presenta breves antecedentes históricos sobre el surgimiento de la hotelería desde posadas en la Edad Media hasta el desarrollo de hoteles y restaurantes con la Revolución Industrial para satisfacer la creciente demanda de viajeros. El manual contiene temas sobre introducción a la hotelería, uniformes, prácticas y pasant
El documento explica el concepto de proteccionismo. El proteccionismo implica la imposición de barreras al comercio internacional con el objetivo de proteger la producción nacional de la competencia extranjera. Los gobiernos utilizan medidas como aranceles a las importaciones, cuotas de importación y normas no arancelarias para encarecer los productos extranjeros y favorecer a la industria nacional. El documento también discute las razones que se usan para justificar las políticas proteccionistas como la protección de industrias estratégicas y
El documento presenta instrucciones para completar un cuadro analizando una caricatura. Se pide organizar la información de los documentos en un cuadro y completarlo como un ejemplo provisto. La caricatura muestra la diferencia entre naciones ricas y pobres.
Este documento resume una actividad sobre economía y estado realizada por Juan Sebastián Calle De La Cruz para Sergio Alexander Jiménez en el área de ciencias políticas. Incluye preguntas y respuestas sobre los productos que debe importar Colombia, el modelo desarrollista practicado en el país entre 1950-1960, y posibles soluciones para superar la deuda externa de Colombia como el tratado de libre comercio y exportar más recursos nacionales.
El documento resume la evolución del pensamiento económico desde la escuela mercantilista hasta las ideas de Keynes y Friedman. Comienza con los mercantilistas del siglos XVII-XVIII que favorecían el proteccionismo y superávit comercial. Luego surgen los fisiócratas y la economía clásica con Smith, Ricardo y Malthus, quienes promovían el libre mercado. Finalmente, se mencionan las contribuciones de Keynes sobre el intervencionismo estatal y Friedman sobre la importancia de la oferta monetaria.
El documento resume las principales doctrinas económicas a través de la historia, incluyendo el mercantilismo, la fisiocracia, la escuela clásica, el pensamiento marxista, la escuela marginalista, el pensamiento keynesiano, el estructuralismo latinoamericano, y teorías modernas como el monetarismo. Explica los principales postulados de cada doctrina y cómo respondían a los contextos socioeconómicos de sus épocas.
Este documento describe tres desafíos principales en la incorporación de las TIC en la educación en América Latina y el Caribe: 1) la brecha digital entre países ricos y pobres, 2) las desigualdades internas entre regiones de un mismo país, y 3) la distancia entre las expectativas de los estudiantes y lo que ofrece la escuela. También analiza algunos datos sobre la situación de las TIC en países como Argentina y Brasil, señalando problemas como la falta de acceso a Internet y computadoras. Finalmente, argumenta que superar estas bre
Este documento resume las novedades y planes de actividades presentados en un seminario de orientadores. Se presentaron actualizaciones al plan de actividades del departamento de orientación, incluyendo nuevas secciones y propuestas. También se mencionaron novedades al plan general de la escuela, como planes para prevenir el abandono escolar y mejorar el éxito educativo. Finalmente, se discutió la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, incluyendo el plan de atención a la diversidad.
Módulo 1. Docencia de la FP para el empleoSara G Alcón
Este documento presenta información sobre la programación didáctica de acciones formativas para el empleo. Explica conceptos clave como cualificación profesional, certificado de profesionalidad, niveles de cualificación, y competencias profesionales. También describe el sistema educativo en España y Extremadura, e incluye ejemplos de ejercicios y actividades para la programación didáctica vinculada a la certificación profesional.
El documento describe las características del maestro del siglo XXI, incluyendo planificar la instrucción basada en estándares, integrar la tecnología, y adaptarse a los cambios continuos. También discute los programas de estudio de administración de empresas en Puerto Rico, las rutas ocupacionales, y los requisitos de la Ley Carl D. Perkins para el currículo vocacional.
Este documento presenta la sesión inicial para coordinadores de formación del CEFIRE de Elda. Resume los principales puntos como: 1) El nuevo modelo de formación permanente del profesorado en la Comunidad Valenciana. 2) El curso Moodle para coordinadores de formación. 3) El concurso para la selección de centros que gestionarán de forma autónoma sus programas anuales de formación.
Este documento presenta el manual de organización y funciones del Instituto Superior Pedagógico Público "Santa Cruz" para el año 2008. Detalla las bases legales en las que se fundamenta, las funciones generales de la institución como formar profesionales competentes, ejecutar investigaciones, coordinar con otras instituciones, y desarrollar la proyección social y cultural de la región. También presenta su estructura orgánica para cumplir con su misión de formar líderes e investigadores comprometidos con el desarrollo de la comunidad.
El documento proporciona información sobre la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación de Ecuador (SENESCYT), incluyendo su misión, visión, objetivos estratégicos, valores y estructura organizacional. La SENESCYT coordina las acciones entre el ejecutivo y las instituciones de educación superior para fortalecer la educación, investigación e innovación en el país.
Este documento describe los objetivos, perfil de ingreso, perfil de egreso y perfil profesional de la Licenciatura en Tecnologías para la Generación del Conocimiento de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Los objetivos son formar profesionistas con dominio de las ciencias y técnicas de la educación sustentada en valores y con conocimientos, competencias y práctica de valores para involucrarse en el campo educativo. El perfil de ingreso requiere disposición para estudiar a distancia y habilidades básicas en TIC
Este capítulo describe los principales desafíos de la Formación Inicial Docente en el siglo XXI. Estos incluyen la globalización, que ha intensificado las desigualdades; el avance tecnológico, que ha llevado a una sociedad del conocimiento basada en la innovación; y la necesidad de formar ciudadanos capaces de desenvolverse en un mundo cambiante. También señala que la formación debe considerar el diálogo de saberes y reconocer conocimientos locales. Finalmente, establece que la educación debe preparar para una econom
Este documento presenta la programación curricular anual 2013 para el área de Educación para el Trabajo, opción ocupacional de Confección Textil, para los grados 4to E y F de la Institución Educativa Rosa Flores de Oliva en Lambayeque. La programación incluye información general, objetivos, temas transversales, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas. Los contenidos se centran en el desarrollo de habilidades de confección a través de proyectos educativos productivos
El documento describe los requisitos y detalles de la carrera de Pedagogía con Orientación en Administración y Planeamiento de la Educación, incluyendo habilidades deseables, ambientes de trabajo, aspectos curriculares, tareas típicas, y el plan de estudios de 13 períodos que cubre temas como política educativa, sociología de la educación, administración educativa, y talleres de práctica supervisada.
Este documento presenta las instrucciones para replicar un taller sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Detalla el marco normativo, objetivos, alcance, participantes, metodología, horario, requisitos de asistencia y evaluación. El taller se replicará a nivel nacional con el fin de capacitar a docentes sobre cómo realizar adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión educativa.
Este documento presenta información sobre actividades productivas en centros de educación técnico-productiva en Perú. Brevemente resume los siguientes puntos: 1) El marco normativo que rige las actividades productivas según la ley de educación y otros decretos; 2) La importancia de las actividades productivas para completar la formación de estudiantes y desarrollar competencias; 3) La propuesta de crear un subsistema nacional de formación técnico-profesional.
Este documento convoca a instructores y profesionales para participar en un taller de innovación en Costa Rica del 18 al 23 de noviembre. El taller se llevará a cabo con dos grupos: un focus group de la unidad PYME del INA y funcionarios de la red de apoyo a las PYME. El taller cubrirá temas como innovación, generación de ideas creativas e identificación de proyectos. Los instructores seleccionados impartirán charlas relacionadas a la innovación durante la Semana Global del Emprendimiento.
Este documento presenta la organización y ruta metodológica para la asistencia técnica a proyectos ganadores del Fondo de Desarrollo de las Escuelas Públicas (FONDEP) 2023 en tres categorías: 1) proyectos de innovación educativa consolidados, 2) proyectos de innovación educativa en proceso de implementación, y 3) proyectos de investigación-acción para la innovación educativa. Se asignan especialistas de la Unidad de Gestión de Programas y Proyectos a cada categoría y región para brindar acompañamiento.
El plan de capacitación propone capacitar a 13 docentes de primaria de la Institución Educativa Pública N° 32814 'Miguel Grau Seminario' de Huanuco a través de 10 días de talleres los sábados. Los talleres abordarán temas como planificación curricular, evaluación de aprendizajes, desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas, uso de TICs, entre otros. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes. La Municipalidad de
Este documento presenta un manual de hotelería y turismo para una institución educativa en Colombia. Incluye la misión, visión y objetivos de la institución, así como su marco legal y organización. También presenta breves antecedentes históricos sobre el surgimiento de la hotelería desde posadas en la Edad Media hasta el desarrollo de hoteles y restaurantes con la Revolución Industrial para satisfacer la creciente demanda de viajeros. El manual contiene temas sobre introducción a la hotelería, uniformes, prácticas y pasant
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular. Propone cuatro etapas para el proceso: 1) fundamentación, 2) levantamiento y validación del perfil de egreso, 3) organización y estructuración curricular, y 4) implementación y seguimiento. La fundamentación incluye un análisis de información interna y externa para justificar la innovación curricular.
El documento proporciona información sobre el Instituto Tecnológico de Tuxtepec. Ofrece una amplia gama de carreras de pregrado y posgrado. Detalla las estrategias y actividades planeadas para promover el instituto entre los estudiantes de nuevo ingreso, incluyendo visitas a preparatorias para presentar proyectos y becas disponibles. El cronograma incluye fechas para estas presentaciones en varias escuelas durante mayo.
Este documento presenta el Plan del Sistema de Tutoría del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo para instituciones de educación superior. El plan describe la identidad, diagnóstico, antecedentes, objetivos, modelo, organización e implementación del sistema de tutoría. El objetivo principal es acompañar a los becarios para fortalecer su rendimiento académico, permanencia en la institución y titulación en el tiempo previsto a través de acciones de asesoría y consejería.
El documento presenta la estrategia de investigación del SENA llamada SENNOVA. Explica que SENNOVA busca fortalecer la calidad y pertinencia de la formación profesional a través de la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación. También describe los grupos de investigación, semilleros, proyectos, estrategias y eventos de SENNOVA para impulsar la investigación y la apropiación del conocimiento.
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Elementos Esenciales para efectuar la Seleccion y Comprobacion / Javier Berro...
La Formación Profesional en España / Dionis Oña i Martín, CES (España)
1. La F.P. en España
Tegucigalpa 8-9 de julio 2013
Dionís Oña i Martín Grupo1-UGT
1
2. Modelos (Líneas) de F.P.
• Reglada
• Ocupacional
• Continua
Tegucigalpa 8-9 de Julio 2013
2
3. Función y Competencias de la F.P.
• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
– Propone y ejecuta la política del Gobierno en materia educativa, de formación
profesional y de universidades.
– La ordenación, evaluación e innovación de las enseñanzas que integran el sistema
educativo español.
– La realización de programas de cualificación profesional y de innovación educativa
– La programación y gestión de la enseñanza en su ámbito de competencia.
– El desarrollo y difusión de las orientaciones educativas en el campo de las
enseñanzas de régimen especial.
– La promoción de la formación profesional y la ordenación académica básica de sus
enseñanzas correspondientes.
– El diseño, planificación y dirección de la política de becas y ayudas al estudio.
– Fomentar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación y promoción de
las políticas de igualdad, no discriminación y acceso universal en el ámbito de la
educación.
– La dirección de la política de personal docente.
– El impulso y coordinación de las relaciones con las CC.AA. Y CC.LL.
Tegucigalpa 8-9 de Julio 2013
3
5. INCUAL
•
Real Decreto 375/1999, de 5 de marzo. Es el instrumento técnico, dotado de capacidad e
independencia de criterios, que apoya al Consejo General de Formación Profesional para
alcanzar los objetivos del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
•
La Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, atribuye
al INCUAL la responsabilidad de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales y el correspondiente Catálogo Modular de
Formación Profesional.
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6. Consejo General de Formación
Profesional (CGFP)
• Creado por la Ley 1/1986
• Órgano consultivo tripartito.
• Órgano especializado que asesora al
Gobierno en materia de F.P.
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9. Objetivos INCUAL
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•
•
Observación de las cualificaciones y su evolución.
Determinación de las cualificaciones.
Acreditación de las cualificaciones.
Desarrollo de la integración de las cualificaciones
profesionales.
• Seguimiento y evaluación del Programa Nacional de
Formación Profesional.
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10. Funciones INCUAL
• Proponer, Establecer; Fijar; Facilitar; Desarrollar;
Realizar; Mejorar
• Tiene la responsabilidad de definir, elaborar y mantener
actualizado el CNCP y el correspondiente Catálogo
Modular de Formación Profesional
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11. Catalogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales (CNCP)
• Que és?
• Fines y Funciones.
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12. El catalogo modular de la FP
Engloba a 26 familias profesionales
Cinco niveles de cualificación
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13. Familias Profesionales
•Agraria
•Marítimo-Pesquera
•Industrias Alimentarias
•Química
•Imagen Personal
•Sanidad
•Seguridad y Medio Ambiente
•Fabricación Mecánica
•Electricidad y Electrónica
•Energía y Agua
•Instalación y Mantenimiento
•Industrias Extractivas
•Transporte y Mantenimiento de
Vehículos
•Edificación y Obra Civil
•Vidrio y Cerámica
•Madera, Mueble y Corcho
•Textil, Confección y Piel
•Artes Gráficas
•Imagen y Sonido
•Informática y Comunicaciones
•Administración y Gestión
•Comercio y Marketing
•Servicios Socioculturales y a la
Comunidad
•Hostelería y Turismo
•Actividades Físicas y Deportivas
•Artes y Artesanías
Niveles de Cualificación
Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados.
Conocimientos y capacidades limitados.
Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía.
Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias.
Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.
Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía.
Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado.
Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso.
Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas.
Diversidad de contextos con variables técnicas científicas, económicas u organizativas.
Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos.
Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o
servicios.
Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran
autonomía.
Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles.
Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios.
Responsabilidad en dirección y gestión.
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estamos siendo poco pedagogicos, y espero que no se cansen.
las tres lineas de la formacion profesional diferenciadas por la etapa de la vida
para entender primero como estructuramos la FP es necesario conocer quien es el que tiene la responsabilidad de su gestion y funcionamiento, competencias a fin y al cabo estan en un solo organismo.
para que tengan una vision de la importancia de esta materia en el ministerio existen dos secretarias de estado, que se encuengranen el organigrama del ministerio por debajo inmediatamente iknferior al ministro......
Dos secretarias de Estado (Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades y Secretaría de Estado de Cultura )
Dos direcciones generales entre las que se encuentra la de la Formación Profesional (la otra de evaluación y cooperación territorial)
El órgano rector del Instituto es el Consejo General de Formación Profesional, aunque depende orgánicamente de la Secretaría General de Educación (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte), según lo fijado en el Real Decreto 1553/2004, de 20 de junio.
Esta compuesto por las organizaciones empresariales, sindicales y las administraciones públicas.
En total 77 miembros repartidos en 1 presidente; 4 vicepresidentes; 17 vocales de la Administración General del Estado; 17 vocales por las Comunidades Autonómicas; 19 vocales por las organizaciones empresariales y 19 vocales por las organizaciones sindicales.
es relevante que vean que este instituto depende organicamente del ministerio y funcionalmente del consejo general y que tiene cuatro areas funcionales claramente definidas.
Observar y seguir la evolución de las cualificaciones
Determinar que cualificaciones son necesarias
Acreditar las mismas una vez se han determinado.
Desarrollarlas
Hacer el seguimiento y la evaluación del Programa Nacional de Formación Profesional.
Proponer: el establecimiento y la gestión del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales.
un sistema de acreditación y reconocimiento profesional.
Proponer los procedimientos para establecer modalidades de acreditación de competencias profesionales del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como para su actualización.
las medidas necesarias para la regulación del sistema de correspondencias, convalidaciones y equivalencias entre los tres subsistemas de FP (reglada, ocupacional y continua), incluyendo la experiencia laboral.
a través del Consejo General de Formación Profesional, la definición del alcance de los módulos de Formación Profesional Ocupacional, con vistas a su capitalización, mediante el correspondiente certificado de profesionalidad, para el trabajador que los curse.
ESTABLECER: criterios sobre los requisitos y características que deben reunir las cualificaciones profesionales para ser incorporadas al Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales.
una metodología base para identificar las competencias profesionales y definir el modelo que debe adoptar una cualificación profesional para ser incorporada al Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales.
el procedimiento que permita corresponsabilizar a las Agencias o Institutos de Cualificaciones de ámbito autonómico, así como a los agentes sociales, tanto en la definición del Catálogo de Cualificaciones Profesionales, como en la actualización de las demandas sectoriales.
Que es? Instrumento del sistema Nacional de las Cualificaciones y formación Profesional, que ordena las cualificaciones profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional.
Comprende las cualificaciones profesionales mas significativas del sistema productivo, organizadas en familias profesionales y niveles. Constituye la base para elaborar la oferta formativa de los titulos y los certificados de profesionalidad.
Funciones: Adecuar la formación profesional a los requerimientos del sistema productivo. Integrar las orfertas de formación profesional. A partir de este Catálogo se diseñan la Formación Profesional Ocupacional y la Formación Profesional Reglada, por lo que sirve de marco común`para ambos sitemas formativos. Ejercer como referente para la evaluación y el reconocimiento de las competencias adquiridas por vias informales y no formales. Promover la formación a lo largo de la vida. Elevar la calidad de la formación profesional en su conjunto, satisfaciendo las necesidades de los usuarios para elevar la demanda social de este tipo de formación. Transparentar el mercado laboral, de modo que se facilite el ajuste entre oferta y demanda de trabajo. Fomentar una mejor cualificación de la población acitva, mediante la formación permanete a lo largo de la vida, premisas ambas del SNCFP; mejorar la información y la orientación profesionales; Potenciar la calidad y evaluación del SNCFP
El Instituto
Que es? Es el conjunto de módulos formativos asociados a las diferentes unidades de competencia de las cualificaciones profesionales, proporciona un referente común para la integración de las ofertas de formación profesional que permita la capitalización y el fomento del aprendizaje a lo largo de la vida.
En este momento se han definido 26 familias profesionales, atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional de las ocupaciones y puestos de trabajo detectados. Comprenden cinco niveles de cualificación de acuerdo al grado de conocimiento, iniciativa autonomía y responsabilidad preciso para realizar dicha actividad laboral.
Cualificaciones profesionales en la actualidad hay 664, todas establecen su formación asociada, constituida por los modulos formativos, que se han ido incorporando al Catálogo Modular de formación Profesional
Cualificación profesional es el conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral (Ley 5/2002).
Des de el punto de vista formal la cualificación es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por experiencia laboral.
Competencia se define como el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo. Hay que apreciar o saber tambien que la unidad de competencia es el agregado mínimo de competencias profesionales susceptible de reconocimiento y acreditación parcial. LAS COMPETENCIAS CLAVE SON AQUELLAS QUE PERMITEN A LOS INDIVIDUOS ADAPTARSE A UN ENTORNO LABORAL CAMBIANTE: PERMITEN OBTENER BUENOS RESULTADOS DURANTE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL EN DIFERENTES DOMINIOS O CONTEXTOS SOCIALES.
A cada cualificación se le asigna una competencia general, en la que se define brevemente los cometidos y funciones esenciales del profesional.
Se define tambien el entorno profesional en el que puede desarrollarse la cualificación, los sectores productivos correspondientes y laas ocupaciones o puestos de trabajo relevantes a los que esta permite acceder.
Descripción del entorno profesional el reconocimiento de conocimientos adquiridos a base de practica o de ejercicio de una profesión a la que se ha accedido sin estudios.
Cada cualificación se organiza en unidades de competencia. La unidad de competencia es el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.
Cada unidad de competencia lleva asociado un modulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia.
Esta estrutura permitirá evaluar y acreditar al trabajador cada una de sus unidades decompetencia obtenida bien formación o la practica laboral. De este modo, puede acumularlar y podrá conseguir la acreditación de la cualificación completa mediante un Titulo de Formación Profesional o un Certificado de Profesionalidad.
Cada unidad de competencia tiene un formato normalizado que incluye los datos de identificación, denominación, nivel, codigo alfanumérico y las especificaciones de esa competencia.
La unidad de competencia se subdivide en realizaciones profeesionales, describen los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus consecuencias o resultados, para poderla considerar competente a esa unidad.
Los criterios de realizacion expresan el nivel aceptable de la realización profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas y, por tanto, constituyen una guia para la evaluz¡ación de la competencia profesional.
El contexto profesional define con carácter orientador, los medios de oproducción, productos y resultados del trabajo, información, utilizada o generada y cuentos elementos similares se consideren necesarios para enmarcar la realización profesional.
Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación mecesaria para adquirir esa unidad de competencia.
El trabajo para determina y elaborar el catalogo se organiza en cinco etapas sucesivas.
Las bases metodologicas para la elaboración del catÁlogo estan aprobadas por el Consejo General de Formación Profesional, en el que participan y colaboran la Administración General, las CC.AA y las organizaciones empresariales y sindicales. Es similar a la que se utilizó para elaborar el Catalogo de Títulos de formación Profesional y los Certificados de Profesionalidad.
Para su definición se han creado 26 grupos de trabajo- uno pro cada familia profesional del catálogo- que integran expertos formativos y productivos seleccionados por las organizaciones del Consejo General de formación Profesional.
La dirección de los grupos corresponde al Instituto Nacional de las cualificaciones, organismo responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP.