Ejercicio académico en procura de escudriñar causalidades de la repitencia escolar grados sextos, desde la siguiente pregunta problema"¿Cómo podrían estar vinculada, la inaplicación de los estilos de aprendizajes de los estudiantes, con las tasas de repitencia y el bajo rendimiento escolar?
Resultados Prueba Inicia 2009: ¿Dónde está la incompetencia: en estudiantes, ...Comunidades de Aprendizaje
Los resultados de la prueba INICIA de 2009 mostraron que los egresados de carreras de pedagogía tuvieron bajos puntajes en matemáticas y vocabulario, lo que generó preocupación sobre la calidad de la formación docente. Varias autoridades y organizaciones discutieron posibles causas como la baja calidad de algunas instituciones formadoras de profesores, la masificación de estas carreras, y la baja puntación en la PSU de los estudiantes que ingresan a pedagogía.
Las pruebas por competencias desde la socioformación permiten al docente aplicarlas con metodología,ya que estas necesitan del problema del contexto, las competencias y los criterios o aprendizajes esperados, logrando que los estudiantes resuelvan dichas pruebas con una profunda toma de conciencia y que al final ellos pueden mejorar ya que consta de niveles de dominio: receptivo,resolutivo, autónomo, hasta llegar al estratégico.
El Modelo Socio Comunitario Productivo (MSCP) está destinado al fracaso debido a varias razones: 1) No coordina con las carreras de Ciencias de la Educación, ignorando su potencial; 2) No involucra a los gobiernos municipales ni a las empresas privadas en su implementación; 3) El programa de formación de maestros (PROFOCOM) se enfoca más en adoctrinamiento que en formación de calidad. Para evitar el fracaso, el MSCP debe basarse en principios de pedagogía de la complejidad como el diálogo
Programa académico Carrera Ciencias de la Comunicación Social Universidad May...Alvaro Comunicación
Este documento presenta información sobre el mercado laboral para comunicadores sociales en Bolivia y las necesidades identificadas. Describe el contexto empresarial y estatal, las actividades y características profesionales más relevantes, y la estructura y objetivos del nuevo plan de estudios de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Social de la Universidad Mayor de San Andrés. El documento analiza las prácticas comunicacionales existentes y emergentes, y busca formar profesionales capaces de responder a las demandas del mercado laboral actual y futuro.
Este documento analiza críticamente la LOMCE y sus principales cambios: introduce la segregación temprana a través de programas de mejora y dos ciclos en la ESO; mantiene un máximo de dos repeticiones de curso; incorpora evaluaciones externas periódicas; modifica el currículo dividiendo asignaturas y reduciendo la autonomía de los centros; crea proyectos de calidad que refuerzan el poder de los directores; restringe la participación de familias y alumnos; y permite la segregación por sexo sin evid
La evaluación del aprendizaje en entornos virtualesYahith Gomez
Este documento presenta un marco de reflexión sobre la evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Primero, explica que la evaluación del aprendizaje universitario es una preocupación importante para docentes e investigadores. Luego, destaca la necesidad de investigar cómo se lleva a cabo la evaluación en entornos virtuales y los desafíos que plantea incorporar las nuevas tecnologías a la docencia. Finalmente, propone algunos principios generales para comprender mejor la práctica de la evaluación en est
La LOMCE es criticada por introducir la segregación temprana a través de programas para alumnos con bajo rendimiento y la división de la ESO en itinerarios académicos y aplicados. También se señala que las evaluaciones externas y la repetición de curso no son soluciones efectivas y pueden perjudicar el aprendizaje. La participación de la comunidad educativa se ve como restrictiva y se critica la posibilidad de segregación por sexo permitida por la ley.
Resultados Prueba Inicia 2009: ¿Dónde está la incompetencia: en estudiantes, ...Comunidades de Aprendizaje
Los resultados de la prueba INICIA de 2009 mostraron que los egresados de carreras de pedagogía tuvieron bajos puntajes en matemáticas y vocabulario, lo que generó preocupación sobre la calidad de la formación docente. Varias autoridades y organizaciones discutieron posibles causas como la baja calidad de algunas instituciones formadoras de profesores, la masificación de estas carreras, y la baja puntación en la PSU de los estudiantes que ingresan a pedagogía.
Las pruebas por competencias desde la socioformación permiten al docente aplicarlas con metodología,ya que estas necesitan del problema del contexto, las competencias y los criterios o aprendizajes esperados, logrando que los estudiantes resuelvan dichas pruebas con una profunda toma de conciencia y que al final ellos pueden mejorar ya que consta de niveles de dominio: receptivo,resolutivo, autónomo, hasta llegar al estratégico.
El Modelo Socio Comunitario Productivo (MSCP) está destinado al fracaso debido a varias razones: 1) No coordina con las carreras de Ciencias de la Educación, ignorando su potencial; 2) No involucra a los gobiernos municipales ni a las empresas privadas en su implementación; 3) El programa de formación de maestros (PROFOCOM) se enfoca más en adoctrinamiento que en formación de calidad. Para evitar el fracaso, el MSCP debe basarse en principios de pedagogía de la complejidad como el diálogo
Programa académico Carrera Ciencias de la Comunicación Social Universidad May...Alvaro Comunicación
Este documento presenta información sobre el mercado laboral para comunicadores sociales en Bolivia y las necesidades identificadas. Describe el contexto empresarial y estatal, las actividades y características profesionales más relevantes, y la estructura y objetivos del nuevo plan de estudios de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Social de la Universidad Mayor de San Andrés. El documento analiza las prácticas comunicacionales existentes y emergentes, y busca formar profesionales capaces de responder a las demandas del mercado laboral actual y futuro.
Este documento analiza críticamente la LOMCE y sus principales cambios: introduce la segregación temprana a través de programas de mejora y dos ciclos en la ESO; mantiene un máximo de dos repeticiones de curso; incorpora evaluaciones externas periódicas; modifica el currículo dividiendo asignaturas y reduciendo la autonomía de los centros; crea proyectos de calidad que refuerzan el poder de los directores; restringe la participación de familias y alumnos; y permite la segregación por sexo sin evid
La evaluación del aprendizaje en entornos virtualesYahith Gomez
Este documento presenta un marco de reflexión sobre la evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Primero, explica que la evaluación del aprendizaje universitario es una preocupación importante para docentes e investigadores. Luego, destaca la necesidad de investigar cómo se lleva a cabo la evaluación en entornos virtuales y los desafíos que plantea incorporar las nuevas tecnologías a la docencia. Finalmente, propone algunos principios generales para comprender mejor la práctica de la evaluación en est
La LOMCE es criticada por introducir la segregación temprana a través de programas para alumnos con bajo rendimiento y la división de la ESO en itinerarios académicos y aplicados. También se señala que las evaluaciones externas y la repetición de curso no son soluciones efectivas y pueden perjudicar el aprendizaje. La participación de la comunidad educativa se ve como restrictiva y se critica la posibilidad de segregación por sexo permitida por la ley.
La LOMCE propone cambios en la estructura y contenidos de Primaria, ESO y Bachillerato, con el objetivo de mejorar los resultados educativos. Se introducen pruebas estandarizadas al final de 3o de Primaria y 4o de la ESO, se refuerzan asignaturas troncales y la autonomía de los centros. También se flexibilizan las trayectorias educativas y se impulsa la FP.
El documento discute el fracaso escolar en España según datos de informes PISA y tasas de graduación. Ceuta y Melilla tienen las tasas más altas de estudiantes que no se gradúan de la educación secundaria obligatoria, mientras que el País Vasco tiene la tasa más baja. Los resultados de PISA 2009 muestran que estudiantes en Perú, Panamá, Argentina y Melilla tuvieron los puntajes más bajos en comprensión lectora. Corea del Sur y Finlandia tuvieron los puntajes más altos. La tasa promedio de
Este documento describe la Prueba PISA de la OCDE, en la que los estudiantes mexicanos han tenido resultados relativamente malos. Las preguntas de PISA requieren entender y razonar en lugar de memorizar, mientras que los exámenes mexicanos se enfocan principalmente en la memorización. Para mejorar los resultados, se necesita enseñar a razonar en lugar de memorizar y diseñar preguntas más creativas que evalúen la comprensión en lugar de la memorización.
Este documento discute el fracaso escolar en España en comparación con los resultados del informe PISA. Aborda el concepto de fracaso escolar administrativo versus fracaso escolar PISA y analiza las tasas de graduación de la ESO en diferentes comunidades autónomas españolas. También resume un video debate sobre las posibles causas del fracaso escolar en España, incluyendo opiniones de expertos sobre factores como la motivación de los estudiantes, la evaluación, y la necesidad de escuelas más adecuadas para los adolescentes.
Ua3. 5 c actividades go nzalez rasura evelyn patricia Evelyn Gonzalez
El documento describe el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), un proyecto de la OCDE que evalúa las habilidades y competencias de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. PISA busca medir la capacidad de los estudiantes para usar sus conocimientos y habilidades para enfrentar problemas de la vida real. La evaluación se aplica cada tres años a una muestra representativa de estudiantes y provee información a los países para mejorar sus sistemas educativos.
Este documento resume las novedades relacionadas con la implantación de la LOMCE en Aragón, incluyendo el nuevo currículo de Primaria, la nueva Formación Profesional Básica y la futura regulación de la formación inicial de directores a nivel estatal. También se informa sobre actividades organizadas recientemente por FEAE-Aragón como una mesa redonda sobre el currículo de Primaria y la asistencia a la II Ronda Pirineos sobre abandono escolar.
Este documento discute los desafíos y oportunidades en la educación peruana con respecto a las pruebas PISA. Resalta que si bien el MINEDU de Perú está llevando a cabo preparación simulada PISA en 7 regiones, esto representa solo una cuarta parte del país. También señala que la capacitación docente en el uso de tecnología e implementación de competencias en el aula es aún incipiente. Concluye que los docentes deben practicar la autocapacitación virtual y que si bien el estado está haciendo esfuer
El documento discute los desafíos de la educación en Perú y la necesidad de mejorar la preparación para las pruebas PISA. Señala que si bien el MINEDU está llevando a cabo simulacros PISA en 7 regiones, esto solo representa una cuarta parte del país. También destaca que la capacitación docente en el uso de tecnología e implementación de competencias es aún incipiente, y que se necesita mayor enfoque en preparar a los estudiantes para el formato y enfoque de las pruebas PISA.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para una unidad sobre pensamiento trigonométrico en un Centro de Bachillerato Tecnológico. Describe el contexto de la escuela y los estudiantes, incluyendo características socioeconómicas. También detalla el modelo educativo de la escuela, los recursos disponibles y estrategias de enseñanza basadas en diferentes estilos de aprendizaje y el uso de tecnología.
Este documento presenta una situación de aprendizaje para una práctica de Dibujo Técnico 1. La práctica involucra el desarrollo de piezas mecánicas utilizando trazos geométricos e instrumentos de dibujo. Los estudiantes trabajarán en equipos para aprender conceptos como polígonos y tangencias a través de recursos en línea. Luego, aplicarán estos conceptos al dibujar figuras geométricas y un sistema de poleas. Al final, presentarán y evaluarán sus diseños.
Este documento presenta 20 indicadores educativos que son: 1) Abandono escolar 2) Reprobación 3) Eficiencia terminal 4) Tasa de terminación 5) Cobertura 6) Tasa Neta de Escolarización 7) Escuelas incompletas 8) Escuelas Unitarias 9) Nivel de escolaridad de los docentes 10) Tasa Bruta de Escolarización 11) Deserción escolar 12) Nivel general de formación de la población 13) Analfabetismo 14) Rendimiento educativo 15) Absorción 16) Población con rezago educativo
El debate analizó el fracaso escolar en España. Los participantes discutieron que el sistema educativo universal no reconoce las diferencias individuales de los estudiantes. Sugirieron mejorar la educación primaria, ofrecer apoyo adicional a los estudiantes y eliminar la repetición de cursos. También debatieron sobre la diferencia entre abandono y fracaso escolar, y la importancia de brindar continuación educativa a todos los estudiantes.
Este documento discute la importancia de los talleres y la carga horaria de los maestros de enseñanza práctica en las escuelas técnicas. Argumenta que los talleres son un elemento clave para la formación de técnicos competentes, y que reducir su carga horaria pone en riesgo la calidad de la enseñanza técnica. También resalta la responsabilidad que tienen los docentes técnicos de asegurar que los estudiantes salgan debidamente capacitados para ejercer su profesión de manera segura.
Investigación en el aula carlos miguel pacheco ruizCarlos Pacheco
Este documento describe el desinterés de los estudiantes del séptimo semestre de administración de empresas en la Corporación Universitaria del Caribe hacia las matemáticas financieras. El objetivo es establecer las razones de este desinterés mediante la descripción de las prácticas pedagógicas actuales, la percepción de los estudiantes y las dificultades que enfrentan. Se proponen estrategias como observación participante, enseñanza por casos y vínculos entre lo aprendido y la vida real para generar más interés en los estudiant
Con este documento se pretende que los docentes, directores y demás funcionarios de los centros educativos profundicen y amplíen sus conocimientos con respecto a las “Normas reguladoras de la promoción y repitencia dentro del sistema educativo público costarricense”
Este documento describe un proyecto de investigación sobre los factores que inciden en la reprobación de los alumnos de la asignatura de matemáticas en el CBTIS 108 entre 2009-2011. El CBTIS 108 es una escuela técnica en Chiapas, México que ha tenido altos índices de reprobación en matemáticas, especialmente entre 2006-2009. El proyecto busca analizar los enfoques pedagógicos y prácticas docentes para explicar la reprobación, así como otros factores sociales y culturales.
Este documento resume y critica la propuesta de un nuevo currículo escolar bolivariano presentado por el Ministerio de Educación de Venezuela. Señala que la propuesta contiene demasiados componentes cuya relación no está clara y que no ha recibido la formación adecuada para su aplicación. También carece de estándares claros de logro y no considera adecuadamente el contexto actual del país y su sistema educativo. Sin embargo, reconoce que algunos aspectos como enfatizar un concepto amplio de currículo podrían ser rescatables para actualizar
Este documento describe una investigación sobre estrategias para mejorar la enseñanza de cálculo diferencial en un instituto técnico. Actualmente, muchos estudiantes reprueban esta asignatura y desertan en los primeros semestres. El objetivo es diseñar nuevas estrategias basadas en modelos conceptuales que motiven a los estudiantes y mejoren su rendimiento. El autor analizará las prácticas docentes actuales y propondrá formas de contextualizar mejor los temas para facilitar el aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica llamada "Debate presidencial para una proyección real" para estudiantes de educación media superior. La estrategia se enfoca en desarrollar competencias relacionadas con la unidad de competencia 3 de la asignatura Estructura socioeconómica de México. El documento define las competencias a desarrollar, presenta el marco teórico y metodológico del enfoque por competencias, y describe la evaluación de competencias que se utilizará.
El documento analiza el enfoque basado en competencias en la educación, sus ventajas y desventajas desde diferentes perspectivas. Señala que si bien este enfoque busca formar estudiantes competentes para el mercado laboral, también puede descuidar el desarrollo de habilidades reflexivas. Asimismo, plantea que su implementación ha tenido dificultades debido a que no siempre se adecúa a los diversos contextos educativos y carece de la infraestructura necesaria. Finalmente, sugiere realizar un análisis riguroso para cre
Diseño de la propuesta del b learnign aplicado al area de matematicasDIYARAME
Diseñar un módulo informático bajo la modalidad b – learning que permitan reforzar conceptos básicos de trigonometría en el componente no genérico del área de matemáticas en los estudiantes de décimo grado en la Institución Educativa Colegio Francisco José de Caldas de la ciudad de Cúcuta
La LOMCE propone cambios en la estructura y contenidos de Primaria, ESO y Bachillerato, con el objetivo de mejorar los resultados educativos. Se introducen pruebas estandarizadas al final de 3o de Primaria y 4o de la ESO, se refuerzan asignaturas troncales y la autonomía de los centros. También se flexibilizan las trayectorias educativas y se impulsa la FP.
El documento discute el fracaso escolar en España según datos de informes PISA y tasas de graduación. Ceuta y Melilla tienen las tasas más altas de estudiantes que no se gradúan de la educación secundaria obligatoria, mientras que el País Vasco tiene la tasa más baja. Los resultados de PISA 2009 muestran que estudiantes en Perú, Panamá, Argentina y Melilla tuvieron los puntajes más bajos en comprensión lectora. Corea del Sur y Finlandia tuvieron los puntajes más altos. La tasa promedio de
Este documento describe la Prueba PISA de la OCDE, en la que los estudiantes mexicanos han tenido resultados relativamente malos. Las preguntas de PISA requieren entender y razonar en lugar de memorizar, mientras que los exámenes mexicanos se enfocan principalmente en la memorización. Para mejorar los resultados, se necesita enseñar a razonar en lugar de memorizar y diseñar preguntas más creativas que evalúen la comprensión en lugar de la memorización.
Este documento discute el fracaso escolar en España en comparación con los resultados del informe PISA. Aborda el concepto de fracaso escolar administrativo versus fracaso escolar PISA y analiza las tasas de graduación de la ESO en diferentes comunidades autónomas españolas. También resume un video debate sobre las posibles causas del fracaso escolar en España, incluyendo opiniones de expertos sobre factores como la motivación de los estudiantes, la evaluación, y la necesidad de escuelas más adecuadas para los adolescentes.
Ua3. 5 c actividades go nzalez rasura evelyn patricia Evelyn Gonzalez
El documento describe el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), un proyecto de la OCDE que evalúa las habilidades y competencias de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. PISA busca medir la capacidad de los estudiantes para usar sus conocimientos y habilidades para enfrentar problemas de la vida real. La evaluación se aplica cada tres años a una muestra representativa de estudiantes y provee información a los países para mejorar sus sistemas educativos.
Este documento resume las novedades relacionadas con la implantación de la LOMCE en Aragón, incluyendo el nuevo currículo de Primaria, la nueva Formación Profesional Básica y la futura regulación de la formación inicial de directores a nivel estatal. También se informa sobre actividades organizadas recientemente por FEAE-Aragón como una mesa redonda sobre el currículo de Primaria y la asistencia a la II Ronda Pirineos sobre abandono escolar.
Este documento discute los desafíos y oportunidades en la educación peruana con respecto a las pruebas PISA. Resalta que si bien el MINEDU de Perú está llevando a cabo preparación simulada PISA en 7 regiones, esto representa solo una cuarta parte del país. También señala que la capacitación docente en el uso de tecnología e implementación de competencias en el aula es aún incipiente. Concluye que los docentes deben practicar la autocapacitación virtual y que si bien el estado está haciendo esfuer
El documento discute los desafíos de la educación en Perú y la necesidad de mejorar la preparación para las pruebas PISA. Señala que si bien el MINEDU está llevando a cabo simulacros PISA en 7 regiones, esto solo representa una cuarta parte del país. También destaca que la capacitación docente en el uso de tecnología e implementación de competencias es aún incipiente, y que se necesita mayor enfoque en preparar a los estudiantes para el formato y enfoque de las pruebas PISA.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para una unidad sobre pensamiento trigonométrico en un Centro de Bachillerato Tecnológico. Describe el contexto de la escuela y los estudiantes, incluyendo características socioeconómicas. También detalla el modelo educativo de la escuela, los recursos disponibles y estrategias de enseñanza basadas en diferentes estilos de aprendizaje y el uso de tecnología.
Este documento presenta una situación de aprendizaje para una práctica de Dibujo Técnico 1. La práctica involucra el desarrollo de piezas mecánicas utilizando trazos geométricos e instrumentos de dibujo. Los estudiantes trabajarán en equipos para aprender conceptos como polígonos y tangencias a través de recursos en línea. Luego, aplicarán estos conceptos al dibujar figuras geométricas y un sistema de poleas. Al final, presentarán y evaluarán sus diseños.
Este documento presenta 20 indicadores educativos que son: 1) Abandono escolar 2) Reprobación 3) Eficiencia terminal 4) Tasa de terminación 5) Cobertura 6) Tasa Neta de Escolarización 7) Escuelas incompletas 8) Escuelas Unitarias 9) Nivel de escolaridad de los docentes 10) Tasa Bruta de Escolarización 11) Deserción escolar 12) Nivel general de formación de la población 13) Analfabetismo 14) Rendimiento educativo 15) Absorción 16) Población con rezago educativo
El debate analizó el fracaso escolar en España. Los participantes discutieron que el sistema educativo universal no reconoce las diferencias individuales de los estudiantes. Sugirieron mejorar la educación primaria, ofrecer apoyo adicional a los estudiantes y eliminar la repetición de cursos. También debatieron sobre la diferencia entre abandono y fracaso escolar, y la importancia de brindar continuación educativa a todos los estudiantes.
Este documento discute la importancia de los talleres y la carga horaria de los maestros de enseñanza práctica en las escuelas técnicas. Argumenta que los talleres son un elemento clave para la formación de técnicos competentes, y que reducir su carga horaria pone en riesgo la calidad de la enseñanza técnica. También resalta la responsabilidad que tienen los docentes técnicos de asegurar que los estudiantes salgan debidamente capacitados para ejercer su profesión de manera segura.
Investigación en el aula carlos miguel pacheco ruizCarlos Pacheco
Este documento describe el desinterés de los estudiantes del séptimo semestre de administración de empresas en la Corporación Universitaria del Caribe hacia las matemáticas financieras. El objetivo es establecer las razones de este desinterés mediante la descripción de las prácticas pedagógicas actuales, la percepción de los estudiantes y las dificultades que enfrentan. Se proponen estrategias como observación participante, enseñanza por casos y vínculos entre lo aprendido y la vida real para generar más interés en los estudiant
Con este documento se pretende que los docentes, directores y demás funcionarios de los centros educativos profundicen y amplíen sus conocimientos con respecto a las “Normas reguladoras de la promoción y repitencia dentro del sistema educativo público costarricense”
Este documento describe un proyecto de investigación sobre los factores que inciden en la reprobación de los alumnos de la asignatura de matemáticas en el CBTIS 108 entre 2009-2011. El CBTIS 108 es una escuela técnica en Chiapas, México que ha tenido altos índices de reprobación en matemáticas, especialmente entre 2006-2009. El proyecto busca analizar los enfoques pedagógicos y prácticas docentes para explicar la reprobación, así como otros factores sociales y culturales.
Este documento resume y critica la propuesta de un nuevo currículo escolar bolivariano presentado por el Ministerio de Educación de Venezuela. Señala que la propuesta contiene demasiados componentes cuya relación no está clara y que no ha recibido la formación adecuada para su aplicación. También carece de estándares claros de logro y no considera adecuadamente el contexto actual del país y su sistema educativo. Sin embargo, reconoce que algunos aspectos como enfatizar un concepto amplio de currículo podrían ser rescatables para actualizar
Este documento describe una investigación sobre estrategias para mejorar la enseñanza de cálculo diferencial en un instituto técnico. Actualmente, muchos estudiantes reprueban esta asignatura y desertan en los primeros semestres. El objetivo es diseñar nuevas estrategias basadas en modelos conceptuales que motiven a los estudiantes y mejoren su rendimiento. El autor analizará las prácticas docentes actuales y propondrá formas de contextualizar mejor los temas para facilitar el aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica llamada "Debate presidencial para una proyección real" para estudiantes de educación media superior. La estrategia se enfoca en desarrollar competencias relacionadas con la unidad de competencia 3 de la asignatura Estructura socioeconómica de México. El documento define las competencias a desarrollar, presenta el marco teórico y metodológico del enfoque por competencias, y describe la evaluación de competencias que se utilizará.
El documento analiza el enfoque basado en competencias en la educación, sus ventajas y desventajas desde diferentes perspectivas. Señala que si bien este enfoque busca formar estudiantes competentes para el mercado laboral, también puede descuidar el desarrollo de habilidades reflexivas. Asimismo, plantea que su implementación ha tenido dificultades debido a que no siempre se adecúa a los diversos contextos educativos y carece de la infraestructura necesaria. Finalmente, sugiere realizar un análisis riguroso para cre
Diseño de la propuesta del b learnign aplicado al area de matematicasDIYARAME
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Este documento presenta un estudio sobre el impacto de los resultados exitosos en las pruebas SIMCE. El estudio realizó un seguimiento de cursos con resultados relevantes en SIMCE desde 4° básico hasta 8° básico e incluso 2° medio en algunos casos, entre los años 2005-2009, 2007-2011, 2006-2013 y 2009-2013. El objetivo fue determinar si los resultados exitosos en SIMCE marcaban diferencias positivas en el futuro rendimiento académico y si esos cursos destacaban posteriormente. El estudio también buscó identificar
Este documento presenta un anteproyecto de intervención educativa para abordar el problema de la reprobación en la educación superior. Propone diversas estrategias como actividades extraordinarias para diagnosticar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus técnicas de estudio, y diseñar instrumentos de evaluación y actividades de nivelación. El objetivo es elevar la madurez intelectual de los estudiantes para que su nivel educativo sea adecuado, fomentar que aprendan de manera autodidacta, y garant
1. Calidad educativa con una mirada hacia el futuro.
2. Calidad educativa estructural.
3. El futuro de la formación docente. Aprendizaje ubicuo.
4. La educación debe tener una dimensión humanista inclusiva y responder a los
cambios tecnológicos..
5. Perspectivas para una educación futura.
El documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Señala que las reformas solo representan un desafío real si benefician a los estudiantes con dificultades y mide su eficacia en función de estos. También examina si el fracaso escolar es culpa del estudiante o del sistema educativo. Finalmente, destaca que para que un enfoque basado en competencias tenga éxito, se deben modificar varios elementos del sistema como los programas, la evaluación, la diferenciación de la
Este documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Argumenta que simplemente cambiar los programas o lenguaje no será suficiente, y se necesitan cambios más sistémicos como modificar la transposición didáctica, las disciplinas, los horarios, las formas de evaluación, diferenciar la enseñanza y modificar la formación de docentes. También enfatiza la importancia de considerar situaciones de la vida real, trabajar en continuidad por varios años, y ser sensible a las diferencias individual
Este documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Argumenta que simplemente cambiar los programas o lenguaje no será suficiente, y se necesitan cambios más sistémicos como modificar la transposición didáctica, las disciplinas, los horarios, las formas de evaluación, diferenciar la enseñanza, y mejorar la formación de docentes. También enfatiza la importancia de considerar situaciones de la vida real y desarrollar competencias a través de la práctica, en lugar
Resumen en español
Las pruebas por problemas de contexto son instrumentos de evaluación que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de problemas de la vida real que representen un reto y que exigen análisis, innovación y el logro de una meta.
En este documento se encuentran descritas las características de una prueba por problemas de contexto desde la socioformación. Además se describe un ejemplo de una prueba diseñada con este enfoque. Se trata de una evaluación diagnóstica aplicada a estudiantes de tercero de secundaria mediante la cual los jóvenes pudieron activar conocimientos previos, crear expectativas sobre el trabajo que se realizará a futuro, reflexionar sobre su dominio de los criterios señalados y plantear acciones de mejora. En la prueba los estudiantes debieron analizar un caso hipotético pero relacionado con su entorno y aplicar sus conocimientos para planificar una investigación y difundir información pertinente para evitar que el problema crezca.
Este documento presenta una propuesta de investigación que busca determinar los factores que dificultan el aprendizaje de las operaciones con números fraccionarios y su aplicación en la solución de problemas cotidianos en estudiantes de un grado específico de un colegio. El objetivo general es establecer estas dificultades para luego plantear nuevas estrategias didácticas que mejoren la calidad académica. Los objetivos específicos incluyen identificar métodos didácticos actuales, describir medios de estudio de los estudiantes, y estable
Este documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Argumenta que simplemente cambiar los programas o lenguaje no será suficiente, se deben transformar otros aspectos como la transposición didáctica, las disciplinas, los horarios, las formas de evaluación, la diferenciación de la enseñanza y la formación de docentes. También enfatiza la necesidad de enfocarse en el desarrollo de competencias a través de situaciones de la vida real y no solo enfocarse en exámenes
Este documento presenta una investigación sobre la implementación de talleres de formación en creatividad para profesores. El objetivo es desarrollar la creatividad de los docentes para que puedan aplicar nuevas estrategias pedagógicas en el aula. La investigación analiza los resultados de tests de creatividad aplicados a profesores antes y después de participar en los talleres, además de recopilar datos cualitativos sobre su experiencia. Los resultados sugieren que los talleres pueden contribuir a mejorar las habilidades creativas de los profesores y su disposición a in
Este documento describe los elementos clave del nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular en Perú, incluyendo el Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje. El sistema surge para subsanar las deficiencias del anterior Diseño Curricular Nacional, el cual era denso y no se adaptó bien a las diversas regiones del país. El nuevo sistema articula tres dimensiones: el Marco Curricular establece ocho aprendizajes fundamentales; los Mapas de Progreso definen los estándares de aprendizaje y su secuencia; y las Rutas
1) El documento presenta un ajuste curricular realizado por el Ministerio de Educación de Chile.
2) El ajuste curricular se realizó para mejorar la redacción de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios, mejorar la secuencia curricular y la articulación entre ciclos, y reducir la extensión del currículum.
3) Otra innovación fueron los Mapas de Progreso del Aprendizaje, los cuales describen la secuencia típica del aprendizaje y sirven como herram
Este documento describe varios problemas en los sistemas educativos mundiales, incluyendo una gran demanda de educación que ha sobrepasado la capacidad de los sistemas, una escasez de profesores calificados, y costos crecientes. También señala que los productos de la educación actual a menudo no cumplen con las necesidades de la época. COOBS propone que los sistemas educativos deben adaptar sus objetivos y programas a las realidades locales para mejorar la calidad y productividad.
Similar a ¿LA INAPLICACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES, VARIABLES DE LA REPITENCIA Y BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR? (20)
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MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
¿LA INAPLICACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES, VARIABLES DE LA REPITENCIA Y BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR?
1. ¿LA INAPLICACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES,
VARIABLES
DE LA REPITENCIA Y BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR?
Ⓒ Por: Miguel Antonio Quintana
ⒸMiguelAntonioQuintana
Anteproyecto en construcción, para titulo en posgrado Informática Educativa,
UNICATOLICA, Pance-Cali
2. Contenido
Introducción
CAPITULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.Planteamiento del Problema
2.Formulación de la Pregunta o Problema de Investigación
3.Objetivos
3.1.Objetivo General
3.2.Objetivos Específicos
4.Justificación
CAPITULO II. MARCO DE REFERENCIAS
5. Marco Teórico y Estado del Arte
5.1 Marco de Antecedentes
CAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO O MARCO METODOLÓGICO
1.Metodología Propuesta
3. CAPITULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACION
Lo que nos ocupa en este escrito, esta sustancialmente vinculado con los fallidos Propósitos
de Evaluación de los educandos(as), instituidos en el decreto 1290 de abril 16 de 2009,
dados concretamente en el numeral 1, artículo 3º y, que sobre dichos propósitos categoriza:
“Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances”; sin embargo, esto contrasta
con la realidad que vemos a la finalización del año escolar, maestros(as) quejándose: “que
estos muchachos(as) no estudian”, “que el rendimiento es muy bajo, que las redes sociales los
tienen enganchados”, “que ya lleva tres sextos, que los papás nunca vinieron a la reunión,
que paso raspado, que molesto todo el tiempo, no tiene cupo para el próximo año”; etc.; en
fin, pareciera que este es el panorama, cuando se está realizando la evaluación y promoción
de los educandos(as), en la mayoría de las instituciones educativas del país; importa acotar
que, este ejercicio académico lo desarrollaremos en todo caso, en la Institución Educativa
España, del Municipio de Jamundí, Valle del Cauca.
Imagen de http://www.comusoft.com
Uso educativo.
1.Planteamiento del Problema
4. Imagen de http://www.comusoft.com
Uso educativo.
Y, en tal sentido, hemos referenciado a los cinco grados sextos, donde encontramos niveles de
repitencia del 11,75% en 2016 y, de acuerdo a la evaluación y promoción de fin de este año
escolar, de los 238 estudiantes de dichos grados, 47 no fueron promovidos al grado séptimo, lo que
significa que para el año lectivo 2017, tendríamos una repitencia del 19,75%; porcentaje por
encima del promedio Municipal( pendiente), Departamental(pendiente ) y Nacional(pendiente ), hecho por
demás preocupante; acotando de antemano por supuesto que, la institución cuenta con un
formato(ver anexo número 1) para el análisis de los estudiantes en situación de repitencia, sin
embargo, el mismo no recoge el componente de los estilos de aprendizaje, por ello, la
consideración de este ejercicio académico de abordar dicha problemática(repitencia y bajo
rendimiento) desde esta visión teórica, en procura de aportar desde los conocimientos, prácticas
y acompañamiento dado por los docentes de esta especialización, sino soluciones definitivas, al
menos lograr minimizar algunos dígitos este problemática.
5. 2.Formulación de la Pregunta o Problema de Investigación
Presumimos que las leyes y/o normas se crean para dirimir conflictos, regular derechos y
deberes, en fin, unos sinnúmeros de regulaciones propias de las sociedades
contemporáneas; y para el asunto que nos ocupa: la repitencia y el bajo rendimiento escolar,
evento académico vinculante con el decreto 1290 de abril 16 de 2009, tratante de los
Propósitos de la Evaluación de los Educandos de las Instituciones Educativas, el cual desde
el numeral 1,artículo 3º, concita al escudriñamiento de los “estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances” ; sin embargo, después de 7 años de vigencia de
este mandato, pareciera que hemos avanzado muy poco en esa dirección; pues reiteramos,
la repitencia y el bajo rendimiento escolar, aún persisten como un karma para nuestros(as)
educandos(as) y también para el gremio docente, por supuesto, que debe pedir dirección
divina, para tratar con los muchachos repitentes;¿ o me equívoco?
Así las cosas, y en el marco de esta temática hemos formulado la subsiguiente pregunta,
que sin lugar a dudas, se constituirán en el derrotero de este ensayo académico, veamos:
¿Cómo podría estar vinculada, la inaplicación de los estilos de aprendizajes de
los estudiantes, con las tasas de repitencia y el bajo rendimiento escolar?
Imagen de https://www.importancia.org
Uso educativo
6. Imagen de https://www.importancia.org
Uso educativo
Desde este interrogante, procuraremos auscultar si efectivamente esta variable
(estilos de aprendizajes), tienen o no, una fuerte relación y/o incidencia en la
problemática aquí planteada o al menos, que tanto peso tiene en el marco de la
multiplicidad de variables e incidentes conexos a la calidad de la educación de nuestra
institución. Obviamente, conservando la línea de este ejercicio académico, es decir
hacer la intervención desde lo tecnológico, lo pedagógico y teórico, con el
acompañamiento docente en lo referente a los estilos de aprendizajes de nuestros
estudiantes.
7. 3.Objetivos
3.2.Objetivos Específicos
1.Describir el peso de causalidad, que tiene la inaplicación de los Estilos de Aprendizaje, en la repitencia y bajo rendimiento
de los educandos de los grados sextos, de la institución, ya referenciada.
2.Sustentar y concitar al colectivo profesoral, para que se dé una oportunidad de “mirar” esta problemática desde lo
pedagógico, lo disciplinar y lo tecnológico; a efecto de procurar conclusiones, que enriquezcan la creatividad y nos permita
desarrollar una plataforma virtual, que sientan como suya; y que, podría facilitar este propósito académico, en cuanto al
“camino”, para reducir la repitencia del 19,75%, a la mitad para el 2018.
3.Construir un OVA o plataforma virtual, no solo para la aplicación diagnostica de los estilos de aprendizaje, de los
estudiantes de los grados sextos, sino también en general, para la Institución Educativa España, del Municipio de Jamundí,
Valle del Cauca.
3.1.Objetivo General
Fomentar entre el cuerpo docente(inicialmente grados sextos) de la Institución Educativa España, del
Municipio de Jamundí, Valle del Cauca, la utilización de la prueba diagnóstica de los Estilos de Aprendizaje,
dados en OVA y/o plataforma virtual creada para tal fin, por parte de los suscritos en este proyecto.
8. 4.Justificación
La queja del gremio docente en relación a la situación problémica en las aulas con 45 estudiantes y, hasta más, es una
constante; conectado esto, con otras multiplicidades de variables tales como: el climático (29 y 30 grados de temperatura),
chicos(as) imperativos, la desconcentración, la irresponsabilidad, la apatía, el irrespeto a los compañeros(as) y algunas
oportunidades a los mismos docentes; igualmente, la carencia de metas, pero si con mucho sueño(literalmente hablando), “que
no estudian, pues le he hecho el mismo examen, cinco veces, igual lo ha perdido”; etc., etc. En consecuencia de este cuadro
multiproblémico, es que pretendemos ensayar y/o auscultar desde otra orilla(estilos de aprendizaje, constitutivo de solo de
marcos teóricos, sino también legales /decreto 1290 de 2009), esta situación de la repitencia y el bajo rendimiento escolar de los
educandos de los grados sextos de nuestra institución; pues, desde la ética, la equidad y la igualdad, como rutas de una
verdadera democracia ,nos corresponde sopesar e investigar los porqués, de ese 11,75% de repitencia en 2016 y del 19,75%,
para el 2017. En tal sentido, hemos considerado que podríamos desde las teorías y prácticas, dadas desde los estilos de
aprendizajes, vinculando los ejes temáticos y praxis de esta especialización, tener de alguna manera, una solución parcial al
problema objeto de este ejercicio académico; y diríamos cuasifinalmente, atendiendo un poco a Fernando Sabater(1997) “(…)si
lo que nos ofende o preocupa es remediable debemos poner mano a la obra y si no lo es resulta ocioso deplorarlo, porque
este mundo carece de libros de reclamaciones”(p17).
9. Vale la pena señalar eso sí, no para consuelo de bobos, pero si para ubicar al lector del presente documento que, la
Institución Educativa Técnica Industrial España, de Jamundí, se encuentra en la Prueba Saber Once, en la categoría A.
10. CAPITULO II. MARCO DE REFERENCIAS
5.Marco Teórico y Estado del Arte
5.1 Marco de Antecedentes
Como señalaba muy proactivamente un distinguido maestro de nuestro claustro
educativo, “los docentes debemos ser orientadores de lógica”, razón por la cual, vamos a
abordar en principio, unos cuantos referentes teóricos tocantes a los Estilos de Aprendizaje,
que por demás en este tramo o trascurrir de este escrito, no solo resulta pertinente, sino que
también, guarda inequívoca concordancia, con el marco teórico, al igual que la literatura sobre
la temática objeto de las dos preguntas problemicas, propuestas en este ejercicio académico en
relación con la repitencia, el bajo rendimiento académico en el sistema escolar colombiano,
tiene conectores indiscutibles con la deserción y la extraedad, entre otras variables por
supuesto; por ello, resulta extensa y compleja; y en tales circunstancias, procuraremos
delimitarla hasta donde sea teórica y humanamente posible.
Tomado de
http://paideia21.blogspot.com.co
Uso educativo
11. Marco Teórico
Sin lugar a dudas, la problemática de la repitencia escolar, desde hace muchos años, viene preocupante no solo al gremio
docente sino también a los sucesivos gobiernos que, a lo largo de los últimos años y, en tal sentido se han expedido diversas
normas como por ejemplo el decreto 230 del 11 de febrero de 2002, que estipulaba la obligatoriedad de la NO perdida del año
escolar, a una población estudiantil no mayor del 5%; este hecho, hizo que se pusiera el “grito en el cielo” por parte del gremio
docente, alegando como consecuencia la merma de la calidad de la educación; cinco años después, se deroga dicho decreto
dando paso al 1290 de 2009, que elimina el tema de los porcentajes; pero que, de una u otra manera, pretende convertir al
gremio docente en psicólogos, consejeros, investigadores de las problemáticas de los estudiantes, y la búsqueda de soluciones
so pena, llamados de atención, etc.
Ahora bien, es pertinente señalar que, la repitencia escolar se constituye en un problema económico para el arca del Estado,
también es cierto que se requiere el acompañamiento de profesionales de la Psicología para el quehacer escolar, sin ser menos
ciento que los docentes, debemos incursionar en las prácticas de las didácticas y apoyos desde las Tics, para enriquecer nuevas
dinámicas pedagógicas que nos permitan, encaminar a los chic@s hacia el enamoramiento de los saberes académicos,
impartidos desde nuestras aulas.
12. CAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO O MARCO METODOLÓGICO
1. Metodología Propuesta
Se va a utilizar el enfoque metodológico mixto (cuantitativo y cualitativo) que nos permite el análisis de las
causa del bajo rendimiento escolar y repitencia, se determinan los estilos de aprendizaje mediante encuestas
que va a hacer analizadas mediante unos datos y analizadas cuantitativamente, mediante encuestas.
Esta investigación permitirá el diseño de unas estrategias para intentar disminuir los índices de repitencia y
del bajo rendimiento escolar para el grupo de sextos de la Institución Educativa Técnica Industrial España,
de Jamundí
Población y muestra
Grados de sextos de la Institución Educativa Técnica Industrial España, de Jamundi.
Métodos y técnicas que se van a emplear:
Recolección de datos
Instrumentos de recolección de datos: Encuestas
Análisis e interpretación de los datos Análisis de datos de las encuestas