La metacognición es un proceso importante para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Implica que los estudiantes reconozcan sus propias habilidades, estilos de aprendizaje y debilidades para poder crear planes que mejoren su aprendizaje. También requiere que los maestros conozcan las características individuales de cada estudiante para guiarlos en este proceso y utilizar diversas estrategias y actividades que se ajusten a cada uno. La metacognición incluye cuatro pasos claves: establecer objetivos, eleg

1. LA METACOGNICION
Por: Laura Alexandra Castillo Barake
Marcelo Aldaz1 en su ensayo dice: “METACOGNICIÓN es una alternativa muy
a la mano de los docentes, pues esto supone que en el trabajo de aula se
podrían integrar dichos procesos para mejorar el aprendizaje y correspondiente
reformulación del currículo acorde a las necesidades de nuestros estudiantes,
partiendo de sus habilidades, destrezas, competencias, el manejo consiente de
emociones personales e interpersonales, la utilización de los procesos
cerebrales y su objetivación en el desarrollo de la palabra como instrumento de
cambios en el individuo”
En este concepto notamos que gran parte de la responsabilidad recae en los
docentes para el mejoramiento de la calidad de la educación en los educandos
pero aun así el estudiante posee una gran parte de iniciativa ya que nos
basamos en la metacognicion y en ésta cada uno debe pasar por el proceso de
reconocimiento de sus habilidades y dificultades para que de manera individual
creemos un plan de mejoramiento en el aprendizaje de acuerdo con las
habilidades cognitivas.
El maestro lleva un papel muy importante ya que es la persona guía en el
proceso de aprendizaje;
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1. MARCELO ALDAZ. Professor, Department of Carcinogenesis, Science Park-Research Division, The University of
Texas MD Anderson Cancer Center, Smithville, TX

2. y al enfrentarse a un grupo de estudiantes en donde todos son diferentes a su
manera, este debe conocer las inteligencias y estilo
de aprendizaje de cada estudiante para llevar un proceso satisfactorio creando
diversos canales de actividades e instrumentos para esta meta formativa.
Es natural que el trabajo del maestro sea difícil por las características
especificas e individuales de cada estudiante, basándonos en el modelo
constructivista, cada cual construye su propio conocimiento de acuerdo con las
experiencias realizadas, interactuando con los demás y el interés que se
presente en el objeto de estudio2. Cada uno organiza, crea o utiliza una idea
de acuerdo a estos aspectos; si tomamos un grupo de estudiantes y los
colocamos a inventar un cuento, todos y cada uno ellos hará un cuento
totalmente distinto a los otros, a pesar de desarrollarse en contextos parecidos
o iguales cada persona interpreta el mundo de diferentes maneras y se apropia
de actitudes de acuerdo a lo que interactúa en su entorno; además las
habilidades cognitivas de las personas están desarrolladas en distintos niveles,
aspecto que también influye al momento de realizar esta actividad.
Otro aspecto importante son las diversas inteligencias; el estudiante se
destaca en áreas específicas del saber
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2. http://w w w .monografias.com/trabajos34/metacognicion-escuela/metacognicion-escuela.shtml

3. y en habilidades físicas o mentales sabiendo esto el maestro logrará canalizar
las habilidades del estudiante a su favor para lograr los objetivos trazados que
son dirigidos a un aprendizaje significativo; lo mismo ocurrirá con los diversos
estilos de aprendizaje de cada uno.
Aunque es un trabajo arduo para el maestro este debe ser creativo en
organizar sus actividades para el aprendizaje satisfactorio. Como ayuda a este
proceso los maestros pueden desarrollar actividades para que los estudiantes
tengan un proceso metacognitivo y reconozcan sus debilidades y las mejoren
con estas.
Existen muchos autores que desarrollan la metacognicion, y ya que no es un
tema con un “un punto final”, la variedad de conceptos y características de esta
son grandes; entre ellos se encuentra Burón3, para él, la metacognición se
destaca por cuatro características:
1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo
mental
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3. BURÓN, J. 1996 Enseñar a aprender – introducción a la metacognicion. Ediciones mensajero. Bilbao

4. 2. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos
planteados
3. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para
comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los
objetivos.
Estas características, en mi concepción, son muy aterrizadas.
Partiendo de ellas para cualquier actividad a realizar se deben determinar
objetivos mentales y de actitud así se creará un norte para lograr lo que se
quiere. Luego deben reconocerse las habilidades destacadas para crear esas
estrategias para resolver la actividad; estas son consideradas hipótesis para
dar respuestas pero solo realizando la actividad nos daremos cuenta si estas
habilidades escogidas fueron las correspondientes para alcanzar la meta.
Después de terminada esta actividad la persona deberá autoevaluarse para
saber si tomo decisiones correctas para resolverla y allí terminará su proceso
metacognitivo ya que tendrá claro que habilidades tiene desarrolladas y son
necesarias para realizar ciertas actividades lo que mejorará su proceso de
aprendizaje en su vida diaria y creará base para la resolución de problemas
reales. Este tipo de proceso es la que el maestro debe aprovechar para que el
aprendizaje significativo se de.

5. En conclusión La metacognicion conlleva a la solución de diversos procesos de
aprendizaje en estudiantes y de enseñanza en maestros, pero provee
obstáculos ya que lleva mucho tiempo que un maestro conozca todas las
habilidades de sus estudiantes a fondo pero aun así con conocimiento básico
de estas habilidades se pueden dar muy buenos en el aprendizaje significativo.
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