Documento marlen
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El documento discute la importancia de concebir el aprendizaje desde la perspectiva de los docentes. Señala que los docentes deben adaptar los conocimientos considerando las representaciones del aprendizaje y crear situaciones donde los estudiantes puedan organizar la información y encontrar un sentido aplicable a su realidad. También destaca la importancia de la motivación y el intercambio de estímulos entre docentes y estudiantes para fijar objetivos que acompañen el proceso de aprendizaje. Finalmente, resalta que el aprendizaje requiere
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8 d. nuevas formas de pensar la enseñanza
El documento discute la importancia de cambiar las concepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje. Señala que los docentes deben ayudar a los estudiantes a contrastar sus capacidades de aprendizaje actuales con formas más autónomas de aprender. También destaca la necesidad de que los docentes incluyan objetivos para desarrollar las habilidades necesarias para aprender contenidos específicos, no solo los contenidos en sí mismos. Además, sugiere que los estudiantes deben participar en la evaluación y regulación de su prop
Expo123
El documento discute los roles del docente desde una perspectiva constructivista, incluyendo ser un transmisor de conocimiento, animador, facilitador y guía del aprendizaje. Explica que el enfoque constructivista promueve que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de procesos activos guiados por el docente. También describe que la motivación del estudiante es clave para el aprendizaje, y que depende de la interacción entre el docente y el estudiante.
EL DOCENTE FACILITADOR-MEDIADOR
El docente cumple el rol de facilitador, mediador y orientador. Como facilitador, dirige el flujo de las discusiones y propicia el diálogo respetuoso. Como mediador, ayuda a resolver conflictos de manera imparcial. Y como orientador, brinda actividades para contribuir al desarrollo de los estudiantes, padres y profesores. Las competencias clave incluyen dominio de la materia y comprensión de cómo vincular los contenidos a la vida real, además de conocer a los estudiantes.
Aprendizaje significativo
Este documento describe el aprendizaje significativo, un enfoque educativo basado en la psicología que busca modificar la estructura cognitiva de los estudiantes mediante la exposición a nuevos conceptos que se relacionen con sus ideas previas. El aprendizaje es significativo cuando los nuevos conceptos se subordinan o supraordenan a las ideas existentes de los estudiantes. El profesor juega un papel clave al seleccionar el material, inducir procesos de inclusión y evaluar la integración de los conceptos en la estructura
Constructivismo y aprendizaje significativo
Este documento discute los enfoques constructivistas en la educación y el aprendizaje significativo. Explica que desde una perspectiva constructivista, el conocimiento se construye a través de procesos psicológicos y el estudiante es responsable de su propio aprendizaje con la guía del docente. También describe tres tipos de contenidos curriculares - declarativos, procedimentales y actitudinales - y diferentes formas y situaciones de aprendizaje escolar.
Constructivismo y el aprendizaje significativo
El documento habla sobre el constructivismo y el aprendizaje significativo. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la resolución de problemas. También describe que el aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes pueden vincular nueva información con sus conocimientos previos de una manera coherente y comprensible. Finalmente, señala algunas estrategias para promover el aprendizaje significativo como dar retroalimentación, explicar con ejemplos y guiar el proceso cognitivo
ConcepcióNes De Ap.Ausbel
El documento describe las teorías del aprendizaje de Ausubel y Rumelhart sobre cómo los alumnos aprenden de manera significativa y utilizan estrategias cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con el conocimiento previo del alumno. Rumelhart clasifica las estrategias en cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias. El aprendizaje es un proceso complejo que involucra el uso de diferentes estrategias.
Aprendizaje dinámico
El documento describe los cinco principios fundamentales del aprendizaje dinámico con PNL: 1) hay distintos niveles de aprendizaje que están interrelacionados, 2) se enfoca en el cómo más que en el qué, 3) las relaciones influyen en el aprendizaje, y 4) es importante ser uno mismo. El objetivo principal es que los alumnos aprendan habilidades y estrategias de forma práctica y las apliquen en contextos reales para convertirlas en parte de su comportamiento.
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La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza
La construcción del conocimiento implica atribuir significado a la información y crear representaciones mentales. El conocimiento previo determina qué información se selecciona y cómo se organiza. Un aprendizaje significativo requiere que el estudiante establezca relaciones sustantivas entre la nueva información y sus conocimientos previos. La ayuda pedagógica necesaria depende del nivel de conocimiento previo del estudiante.
Constructivismo
El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción del ser humano a través de la interacción entre factores internos y ambientales. El docente guía el proceso de aprendizaje de los estudiantes mediante la mediación del conocimiento y estrategias cooperativas. La evaluación constructivista es un proceso continuo y centrado en el desarrollo del estudiante.
breve documento
El documento compara el constructivismo y el cognitivismo como teorías del aprendizaje. El constructivismo se enfoca en que los estudiantes construyen ideas a través de la interacción y la reflexión, considerando factores sociales e individuales. El cognitivismo se centra en los procesos mentales para adquirir y organizar la información. Ambas teorías reconocen que los estudiantes no son meros receptores pasivos, sino que juegan un papel activo en su propio aprendizaje.
Paradigmas
Este documento discute tres teorías del aprendizaje y cómo influyen en el diseño instruccional: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Bajo el conductismo, el aprendizaje se produce a través de estímulos y respuestas, y el diseño instruccional se enfoca en objetivos observables. El cognitivismo ve al aprendizaje como un proceso mental donde los estudiantes procesan y almacenan información. El constructivismo sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de
Proceso enseñanza aprendizaje para nivel inicial
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel inicial. Explica que este proceso involucra una serie de pasos sistemáticos que brindan herramientas teórico-prácticas para que los niños desarrollen habilidades y conocimientos. También describe los cuatro elementos básicos del acto didáctico-comunicativo: el profesor, los estudiantes, los objetivos educativos y el contexto. Finalmente, detalla los agentes, factores y condiciones que intervienen en los pro
Mapa conceptual proceso de enseñanza-aprendizaje, roles, rutinas y vinculo ma...
EN ESTE MAPA CONCEPTUAL SE DESCRIBE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ROLES, RUTINAS Y VINCULO MAESTRO-ALUMNO.
TOMANDO LA MATERIA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO BASE.
Cuadro doble entrada...
El documento describe las similitudes y diferencias entre los programas de estudio y las competencias matemáticas que se buscan desarrollar en los estudiantes de educación básica. Las semejanzas incluyen establecer metas y trabajar de manera sistemática, mientras que las diferencias son la planeación, actividades y formas de evaluación. Se enfoca en cuatro competencias clave: resolver problemas, comunicar información matemática, validar resultados y usar técnicas de manera eficiente.
La Mediacion un Modelo Didàctico "Maestro como Mediador"
Un profesor mediador facilita la interacción social y el aprendizaje significativo en el aula. Planifica objetivos educativos apropiados para cada nivel de estudiante y presenta tareas de manera novedosa y desafiante. Además, establece metas individuales para animar a los estudiantes a esforzarse y facilita experiencias de aprendizaje.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo se refiere a las actividades que los estudiantes realizan bajo la guía de los maestros, quienes actúan como mediadores entre los conocimientos y las acciones de los estudiantes. El maestro cumple un papel fundamental al entregar el aprendizaje a los estudiantes de manera que no lo olviden y puedan aplicarlo cuando sea necesario. El aprendizaje significativo desde la psicología efectiva se logra a través de la motivación y al darle seguridad y confianza a los estudiantes.
Cepes doc-fda. tarea 4
Este documento presenta un cuadro comparativo entre el cognitivismo y el constructivismo. El cognitivismo enfatiza el papel del ambiente en el aprendizaje y considera las instrucciones y demostraciones como guías. El constructivismo ve al estudiante como un constructor activo de su propio conocimiento a través de la experiencia. Algunas diferencias clave son que el cognitivismo se centra en enseñar habilidades de pensamiento mientras que el constructivismo promueve el aprendizaje significativo y la autonomía del estudiante. Amb
Estrategias de aprendizaje 2015
Este documento describe las estrategias de aprendizaje, que son procedimientos o secuencias de acciones conscientes y voluntarias que persiguen un objetivo determinado para mejorar los procesos de aprendizaje. Explica que existen tres tipos principales de estrategias: de recirculación, elaboración y organización. También cubre conceptos como la metacognición, la autorregulación y las características de la información que se debe presentar para facilitar el aprendizaje de conceptos.
Breve documento
Este documento compara las teorías del conductismo y constructivismo sobre el aprendizaje. Según la teoría conductista, el aprendizaje ocurre a través de la asociación de estímulos y respuestas y el refuerzo de estas. En contraste, la teoría constructivista sostiene que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes construyen nuevos conocimientos basados en sus experiencias y conocimientos previos. El documento también describe que desde la perspectiva conductista, el maestro controla el aprendizaje, mientras que desde
Didacticas contemporaneas
la siguiente presentación hace alusión a la temática didácticas contemporáneas y a sus aspectos prácticos y teoricos.
Conductismo ,cognitivismo y constructivismo.pptx semana 4 cuadro comparativo
Este documento compara tres teorías del aprendizaje: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El conductismo se enfoca en los cambios observables en la conducta como resultado de estímulos ambientales. El cognitivismo considera los procesos mentales internos que ocurren durante el aprendizaje. El constructivismo sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa de conocimiento basado en experiencias previas.
Planificacion curricular-modelo-2°-grado
Este documento presenta un plan anual de actividades para el segundo grado de primaria organizado en tres trimestres. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, desempeños esperados y la distribución del tiempo para cada uno a lo largo del año escolar.
El proceso enseñanza aprendizaje y sus componentes
El documento describe los componentes principales del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo los objetivos, contenidos, métodos, formas, medios y evaluación. Explica que los objetivos definen el propósito de la enseñanza y el aprendizaje, los contenidos son los conocimientos y habilidades que se enseñan, y los métodos y formas son cómo se enseña y las actividades que se utilizan. También describe los medios o recursos y la importancia de la evaluación para medir el progreso y mejorar el proceso.
Glosario de psicología.
Este documento define varios términos clave relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo el aprendizaje, el aprendizaje colaborativo, el conductismo, el constructivismo, los diferentes tipos de contenidos (actitudinales, conceptuales y procedimentales), aprender a aprender, la dislexia, la enseñanza, las estrategias de enseñanza, las guías para el alumnado, los métodos, los objetivos didácticos y las relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje.
Paradigma cognitivo 3 3
Este documento presenta los principales conceptos del paradigma cognitivo aplicado al contexto educativo, incluyendo la concepción del aprendizaje significativo, el desarrollo de habilidades estratégicas, y la organización de contenidos de manera que los estudiantes encuentren sentido y valor. También describe la concepción del estudiante, maestro, enseñanza y evaluación según esta perspectiva, resaltando estrategias para promover un aprendizaje profundo y el desarrollo de conocimiento estratégico y metacognitivo.
Diferencias y semejanzas entre conductismo y cognitivismo
Este documento resume las principales diferencias y semejanzas entre el conductismo y el cognitivismo. En cuanto a las diferencias, señala que el conductismo se enfoca en los cambios observables de la conducta, mientras que el cognitivismo promueve aprendizajes activos a través de la experiencia directa. También indica que el conductismo usa la instrucción para producir cambios en la conducta, mientras que el cognitivismo ve la estrategia como conocimiento para guiar las conexiones mentales. Respecto a las semejanzas, amb
Diapositivas
El documento habla sobre estrategias para el aprendizaje significativo. Explica que los estudiantes tienen mayor éxito cuando controlan sus procesos de aprendizaje, se dan cuenta de lo que hacen y corrigen sus errores. Describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje como la elaboración, organización y metacognición. También explica que la metacognición implica conocimiento metacognitivo, autorregulación y experiencias metacognitivas.
2. FuncióN Mediadora Del Docente
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el rol del docente, incluyendo la transferencia de responsabilidad del aprendizaje del docente al estudiante, la importancia de la reflexión del docente sobre su práctica, y la necesidad de que la formación docente sea un proceso colectivo e integre tanto el conocimiento científico como la reflexión subjetiva.
2. FuncióN Mediadora Del Docente
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el rol del docente, incluyendo la transferencia de responsabilidad, en la que el docente gradualmente transfiere la responsabilidad del aprendizaje al estudiante. También describe al docente reflexivo como aquel que puede dar soluciones a problemas en el aula basado en su propia comprensión de situaciones inciertas. Además, enfatiza que la formación del docente debe ser un proceso colectivo que integre diferentes perspectivas y apoye el desarrollo personal y profesional continuo.
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- 1. Marlen Rodriguez González Marlenrodriguezg21@gmail.com ¿Por qué el aprendizaje es una categoría que hay que trabajar desde la concepción de los docentes? El formador adapta los conocimientos considerando las representaciones del aprendizaje Meirieu (1997) e integra situaciones donde es estudiante percibe los recursos e identifica que tiene una finalidad a partir de esta afirmación. El estudiante puede organizar la información y encontrar un sentido aplicable a su realidad social despertando como se manifiesta el interés por temas surgirán preguntas, genera ideas y eventualmente confrontara sus saberes por medio de debates que impliquen argumentos para sostener dichas ideas esta situación integra aprender y desaprender. La motivación Naranjo (2009) en educación comprendida como la disposición favorable y continua de manera autónoma donde el estudiante es activo y responde a la acción. El formador aporta el direccionamiento es importante el intercambio de estímulo - respuesta del formador y el estudiante fijar el objetivo a fin de acompañar el proceso. Aprender entorno de un objetivo personal percibido con la intención de adquirir herramientas que se identificaran en los comportamientos y la relación existente entre la interacción entre los recursos didácticos y la acción del estudiante, estas intenciones son propuestas por parte del formador como facilitador en la elaboración de actividades que planten los escenarios en muchos contextos las actividades pueden resultar desafiantes y difíciles el considerar los pre - requisitos que según sea la situación actúa como ente regulador del avance consciente. Es importante no desligar que de manera natural la trayectoria de vivencias de un niño permite implícitamente dar una explicación a situaciones espontaneas y que el manejo de sus argumentos deberá ser moldeados en curso a nuevas explicaciones argumentativas a fin de adaptando el conocimiento porque es claro que no es posible forjar de manera directa conceptos o teorías se requiere organizar secuencias intencionadas para facilitar el aprendizaje. Reflexión docente by Marlen Rodriguez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.