Estrategias socio afectivas y cognitivas
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El documento describe tres grupos de estrategias de aprendizaje: estrategias comunicativas, estrategias cognitivas y estrategias meta-cognitivas. También explica que las estrategias socio-afectivas influyen en el aprendizaje a través de las emociones y actitudes del estudiante. Además, las estrategias cognitivas incluyen procesos mentales que mejoran la comprensión, almacenamiento y uso del lenguaje.
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Paradigmas Curriculares
Este documento describe cuatro paradigmas curriculares: el racional-tecnológico, el interpretativo-simbólico, el socio-crítico y el ecológico. También discute los intereses humanos de acuerdo a Jürgen Habermas y los tipos de paradigmas según Shirley Grundy. Finalmente, contrasta el viejo paradigma educativo memorístico con el nuevo paradigma centrado en la persona y su aprendizaje contextualizado.
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Las actividades de inicio desarrollo y cierre
Las actividades de inicio de una clase deben establecer el propósito y objetivos de la lección para que los estudiantes sepan qué se espera de ellos. Las actividades de desarrollo deben enfocarse en el nuevo aprendizaje a través de técnicas como mapas conceptuales y debates para que los estudiantes apliquen los conocimientos. Finalmente, las actividades de cierre como conclusiones y autoevaluaciones permiten que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje y lo transfieran a otros contextos, lo que aumenta la probabilidad de que lo
Modelos curriculares
Este documento describe varios modelos curriculares clásicos y contemporáneos. Los modelos clásicos incluyen los enfoques de Ralph Tyler, Hilda Taba y M. Johnson, que se centraron en objetivos, evaluación y resultados de aprendizaje. Los modelos sistémicos latinoamericanos incluyen las propuestas de R. Glazman, M.D. Ibarrola, J.A. Arnaz y V. Arredondo. Los modelos críticos y sociopolíticos rechazan los enfoques conductistas e incluyen las
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Con la promulgación del Artículo Tercero Constitucional en 1917 y la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, la educación y el sistema educativo se consolidaron como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde esa fecha, y hasta la primera década del siglo XXI, la educación pública ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados.
A lo largo de este proceso, la expansión y adecuación del servicio educativo ha sido constante. La cobertura, como prioridad, impuso un conjunto de programas, prácticas,
instituciones y relaciones que dieron forma y rumbo al sistema educativo nacional hasta la última década del siglo pasado.
La transformación social, demográfica, económica, política y cultural del país en los últimos años del siglo XX y los primeros años del XXI marcó, entre otros cambios importantes, el agotamiento de un modelo educativo que dejó de responder a las condiciones presentes y futuras de México.
La sociedad mexicana en el siglo XXI es resultado de la fusión o convergencia de diversas culturas, todas valiosas y esenciales, para constituir y proyectar al país como un espacio solidario y con sentido de futuro.
Cuadro comparativo enfoque curriculo tradicional vs humanista
El documento compara el enfoque curricular tradicional con el enfoque curricular humanista. El enfoque tradicional se centra en la enseñanza del profesor y en la memorización por parte del estudiante, con poca atención a sus intereses. Este enfoque puede causar vergüenza étnica y negación cultural. El enfoque humanista se centra en el desarrollo integral del estudiante, promueve el pensamiento crítico, y ve al estudiante como un participante activo guiado por el profesor.
Tipos de Evaluacion
La evaluación inicial, procesual y final son tres tipos de evaluación que se realizan en diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación inicial se lleva a cabo al comienzo para conocer el nivel de partida del estudiante. La evaluación procesual es continua y permite dar seguimiento al progreso, mientras que la evaluación final mide el grado de logro de los objetivos al finalizar el proceso.
Planeación por competencias
La planeación por competencias requiere identificar indicadores de desempeño que contribuyan al logro de la competencia. Estos indicadores describen lo que el estudiante debe desarrollar y también pueden usarse para evaluar el proceso. Existen tres tipos de planeación por competencias: el enfoque constructivista, la planeación directa y la planeación por conciencia, la cual implica separar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes involucrados en el desarrollo de una competencia.
4 investigación acción en el aula
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DOCENTE COMO AGENTE DE CAMBIO
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05 ventajas y desventajas de las estrategias de aprendizaje
Este documento resume las ventajas y desventajas de varias estrategias de aprendizaje. Describe estrategias como activar conocimientos previos, mejorar la integración de conocimientos nuevos y previos, estrategias de discusión, organizar información nueva, y promover un aprendizaje situado. Señala que las estrategias pueden hacer que el aprendizaje sea más significativo, pero su implementación efectiva depende de factores como el contexto y los objetivos planteados.
Fundamentos Pedagogicos y Didacticos de Educacion Superior
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Los contenidos de aprendizaje
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Comparación de planes de estudios 1993,2009 y 2011
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Las estrategias de aprendizaje se refieren a los procesos mentales que los estudiantes usan intencionalmente para aprender, recordar y usar información de manera efectiva. Estas estrategias pueden clasificarse en cuatro categorías: cognitivas, metacognitivas, afectivas y sociales. El documento analiza cada una de estas categorías y su relación con el rendimiento académico.
CAPÍTULO 6 FRIDA DÍAZ BARRIGA ARCEO
Presentación del capitulo 6 del libro estrategias de enseñanza para un aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y enseñanza.
Facultad de Filosofía y Letras
6to Semestre
Colegio de Educación
Agora Diez (Tema 4 Que es la Intervencion Psicopedagogica).pdf
Este documento define la intervención psicopedagógica y discute sus principios y componentes. La intervención psicopedagógica se refiere a un conjunto de acciones dirigidas a mejorar los procesos educativos mediante la planificación, análisis de necesidades, establecimiento de objetivos y evaluación. Dentro de la intervención psicopedagógica, la orientación en procesos de enseñanza-aprendizaje se centra en la adquisición de estrategias de aprendizaje, el desarrollo de habilidades met
UNIDAD 2 INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA.pdf
Este documento define la intervención psicopedagógica y discute sus principios y componentes. La intervención psicopedagógica se refiere a un conjunto de acciones dirigidas a mejorar procesos educativos, incluyendo la planificación, análisis de necesidades, establecimiento de objetivos y evaluación. Dentro de la intervención psicopedagógica, la orientación en procesos de enseñanza-aprendizaje se centra en la adquisición de estrategias de aprendizaje, desarrollo de habilidades met
240404180 intervencion-psicopedagogica
Este documento define la intervención psicopedagógica y discute sus principios y componentes. La intervención psicopedagógica se refiere a un conjunto de acciones dirigidas a mejorar los procesos educativos mediante la planificación, análisis de necesidades, establecimiento de objetivos y evaluación. Una de sus áreas de enfoque es la orientación en procesos de enseñanza-aprendizaje, centrándose en la adquisición de estrategias de aprendizaje, desarrollo de habilidades metacognit
56-373-117-1-10-20090820 (1).pdf
Este documento resume las concepciones y enfoques de aprendizaje según la literatura. Explica que el aprendizaje requiere una disposición para aprender, así como el uso de estrategias. Identifica cinco concepciones comunes de aprendizaje: incremento de conocimiento, aplicación, comprensión, visión diferente de las cosas, y transformación personal. También describe seis enfoques de aprendizaje utilizados por profesores universitarios.
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Estrategias Utilizadas en el aprendizaje de una segunda Lengua.
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Las estrategias de aprendizaje y sus particularidades en lenguas extranjeras
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Psicologia educativa, objetivo,sus aportes, embito escolar
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La simulación
La simulación es una técnica educativa en la que el profesor crea una situación análoga a un tema de estudio y asigna roles a los estudiantes para que experimenten las dificultades inherentes y aumenten su comprensión del tema. La simulación permite a los estudiantes aprender a través de la experiencia y puede utilizarse en cualquier asignatura para explorar diferentes conceptos de manera práctica.
Alumnos Activos
Los alumnos activos se involucran plenamente en nuevas experiencias, disfrutan el momento presente y tienden a actuar primero y pensar después. Les gusta llenar sus días con múltiples actividades estimulantes y no les interesan los planes a largo plazo. Aprenden mejor cuando se enfrentan a desafíos emocionantes de corta duración e interacción social, mientras que les cuesta más aprender de forma pasiva, analítica o independiente.
Componentes del diseño instruccional
El documento describe los componentes clave del diseño instruccional para la educación a distancia. Estos incluyen el eje axiológico, diagnóstico de necesidades, perfil de la población, objetivos, estructuración del contenido, organización académica, planeación de la evaluación, elementos comunicacionales, desarrollo de materiales, y planeación de tutorías y coordinación local.
ESTRUCTURA SOCIOPOLITICA DE FINLANDIA
Finlandia tiene un sistema semiparlamentario donde el Parlamento es la autoridad suprema y puede cambiar la Constitución o remover al Consejo de Estado. El Consejo de Estado, encabezado por el Primer Ministro, es el núcleo ejecutivo y está compuesto por varios ministros. El sistema judicial está dividido en tribunales criminales/civiles y tribunales administrativos. Finlandia también tiene bajos niveles de corrupción según el Índice de Percepción de Corrupción.
metodo cualitativo
La investigación cualitativa se basa en técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas para estudiar fenómenos en un escenario natural de manera exploratoria, inductiva y descriptiva. Los métodos cualitativos como la observación, entrevista y participación permiten una amplitud de criterios a lo largo del proceso de investigación. La investigación cualitativa se enfoca en comprender la perspectiva de los participantes y el contexto de los eventos más que en generalizar resultados.
El lugar de la sociologia junto a otras disciplinas
La sociología y la psicología comparten el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje pero se enfocan en aspectos diferentes. La psicología se enfoca más en los procesos individuales mientras que la sociología estudia los colectivos. Ambas disciplinas pueden acercarse cuando la psicología se vuelve social y la sociología microsocial, permitiendo que la primera considere los condicionamientos sociales y la segunda la acción individual.
la educacion, proyecto educativo y metodos cuantitativo y cualitativo
El documento discute el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y los métodos cualitativo y cuantitativo de investigación. Explica que el PEN es fundamental para el desarrollo nacional y debe responder a la pregunta "Educación para qué?". También destaca que el PEN no es solo una suma de políticas, sino una política de estado a largo plazo. Luego, contrasta los métodos cualitativo y cuantitativo, señalando que el cualitativo es más comprensivo pero el cuantitativo solo estudia aspectos particulares. Finalmente, indica
instituciones sociales
Este documento define las instituciones sociales como sistemas de pautas sociales que regulan ciertos comportamientos para satisfacer las necesidades básicas de una sociedad. Describe las características generales de las instituciones y las clasifica en símbolos culturales, códigos de comportamiento e ideología. Luego menciona algunas instituciones sociales reconocidas como la familia, el mercado, la iglesia, el sistema educativo, el poder judicial, el ayuntamiento y el sindicato. Finalmente concluye que las instituciones son las conservadoras
la globalidad
El documento discute el tema de la globalización y cómo está ligado al desarrollo del capitalismo a nivel mundial. Argumenta que el capitalismo es el primer sistema económico verdaderamente global y que la crisis financiera actual indica la necesidad de construir un "nuevo sistema global" que transforme el imperio del capital desde abajo. También sugiere que el socialismo debe adaptarse a las nuevas realidades globales para aportar valores humanistas y democráticos que beneficien a todas las personas y superen la dominación y explotación.
Problemas educativos
Los problemas educativos se refieren a cualquier situación que afecte negativamente el rendimiento académico de un estudiante, como su actitud hacia los estudios, su conducta en el aula o su relación con compañeros y maestros. Las causas de los problemas educativos pueden ser externas, como factores familiares, escolares o sociales, o internas, como carencias afectivas, hiperactividad, baja autoestima o problemas psicológicos o físicos.
Proceso socio comunicativos en el aula
Este documento discute el uso de Internet dentro y fuera del aula para la educación. Dentro del aula, Internet puede usarse como una herramienta didáctica adicional para que los estudiantes accedan a una amplia información de todo el mundo, aunque el maestro debe guiarlos hacia información relevante. Fuera del aula, Internet también tiene un gran potencial educativo al permitir el aprendizaje más fácil, divertido y efectivo en cualquier momento y lugar.
Planificacion del proceso de enseñanza aprendizaje
La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje corresponde a un trazado general de los aprendizajes esperados en un lapso amplio de tiempo para asegurar la cobertura curricular. La planificación tiene como finalidad ordenar los tiempos de los aprendizajes propuestos por el currículum para ser tratados durante el año escolar y prever necesidades que emergerán durante el proceso. Un buen planificador conoce las características de sus estudiantes, domina la didáctica de las disciplinas que enseña y diseña estrategias
Proceso de enseñanza aprendizaje
El documento resume los principales aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Señala que el aprendizaje significativo depende del nivel de desarrollo cognitivo del alumno, sus conocimientos previos y la zona de desarrollo próximo. Para que el aprendizaje sea efectivo, debe establecerse relaciones entre los nuevos contenidos y la estructura cognitiva del alumno, y debe ser funcional y memorizado de manera comprensiva. El objetivo final es que los alumnos aprendan
Modelo formativo
El documento describe un modelo formativo para la enseñanza y el aprendizaje basado en un modelo pedagógico de aprendizaje. El modelo de aprendizaje consta de tres elementos: un modelo relacional, teorías de aprendizaje y una estrategia didáctica. La estrategia didáctica se desarrolla en cuatro etapas y se centra en la participación, la interacción y el aprendizaje. El modelo enfatiza la motivación del estudiante a través del papel del docente, la interacción del estudiante y la present
La comunicación en la escuela
La comunicación en la escuela es un proceso complejo que involucra la transmisión de información entre maestros, alumnos y la comunidad escolar. Implica compartir ideas a través de diferentes medios y estrategias pedagógicas para lograr un aprendizaje más efectivo. La capacidad de comunicarse depende de factores personales pero es fundamental para el éxito y desarrollo de los estudiantes.
Introducción al diseño curricular
El documento introduce el concepto curricular como un sistema educativo complejo y dinámico que busca diseñar, producir y evaluar aprendizajes de calidad. Explica que hay siete conceptos comunes asociados al currículo: alcance y secuencia, programa de estudios, esquema de contenido, estándares, libros de texto, ruta de estudio y experiencias planeadas. Define alcance y secuencia como la descripción del currículo mediante objetivos asignados por grado y agrupados por tema, y programa de estudios como un plan para un cur
Evaluacion del curriculum
El documento destaca la importancia de centrar la evaluación curricular en las escuelas. Explica que todas las dimensiones institucionales influyen en la función de la escuela, pero los aspectos pedagógicos deben ser más importantes que los administrativos. También define el currículum como todo lo que la escuela enseña explícitamente, incluyendo objetivos, contenidos y métodos. Finalmente, señala que la evaluación curricular debe distinguir entre el currículum enseñado y el aprendido por los estudiantes para evaluar de manera efic
Evaluacion del proceso enseñanza aprendizaje
El documento trata sobre la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se plantea evaluar dos grupos, uno experimental y otro de control, en el balonmano para que el profesor pueda mejorar la proyección de contenidos y los métodos de trabajo. La evaluación permite diagnosticar dificultades, indicar resultados y determinar los niveles de aprendizaje. Se evalúa el contexto, los recursos, el proceso y los resultados. La evaluación del profesor observa sus características para conducir el proceso de enseñanza.
Desarrollo curricular
El currículo escolar es el plan de estudio que incluye las materias, horas y objetivos de enseñanza. El desarrollo del currículo implica cinco actividades: definir el itinerario educativo, elaborar folletos de aprendizaje para estudiantes, elaborar materiales didácticos de apoyo, elaborar guías metodológicas para docentes, y revisar los materiales con un grupo piloto. El currículo tiene dos funciones: explicitar las intenciones educativas y orientar la práctica docente, atendiendo a qué,
Diseño y desarrollo curricular
El documento describe el diseño y desarrollo curricular en la educación. Explica que el diseño curricular nacional contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo para asegurar calidad y equidad. También considera la diversidad humana y cultural. El desarrollo curricular implica experimentar y validar teorías para mejorar la calidad educativa, elaborar normas y difundir propuestas curriculares, e implementar y evaluar lineamientos pedagógicos.
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