U5 T1 Asael
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El documento describe las estructuras de aprendizaje cooperativo de Kagan y las inteligencias múltiples. Kagan promueve el aprendizaje cooperativo a través de estructuras que establecen roles para los estudiantes. Las estructuras fomentan la participación de todos, la responsabilidad individual y la interacción. También refuerzan las inteligencias múltiples. Un ejemplo es "cabezas numeradas". El documento incluye mapas conceptuales de las estructuras de Kagan y las inteligencias múltiples.
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Como enseñar
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El documento describe varias cosas que un docente debe tener en el salón de clases para fomentar el aprendizaje de los estudiantes. Entre ellas se encuentran: conectar el conocimiento previo de los estudiantes con nuevos conceptos; crear un ambiente de aprendizaje que permita la comunicación y la interacción; diseñar estrategias que hagan relevante el conocimiento y fomenten el autoaprendizaje; y propiciar el trabajo colaborativo para que los estudiantes debatan ideas y generen nuevos conocimientos.
MODELO EDUCATIVO
El documento describe un modelo pedagógico centrado en la teoría cognitiva del aprendizaje significativo. Propone aplicar este modelo en ambientes virtuales de aprendizaje mediante la mediación pedagógica del docente, material didáctico motivador, evaluación continua y el estudiante como actor principal de su propio aprendizaje. La Escuela de Capacitación invita a los docentes a reflexionar sobre este modelo para iluminar la educación virtual y presencial en la FAP.
Reforma 2004
El documento describe la teoría psicoeducativa que sustenta la reforma curricular de 2004 en la educación preescolar en México. Se basa principalmente en las teorías constructivista y humanista. La teoría constructivista enfatiza que los niños construyen su propio conocimiento y que el aprendizaje está influenciado por factores socioculturales, mientras que la teoría humanista busca desarrollar el potencial de cada niño a través de experiencias reales. La reforma también incorpora conceptos como el perfil de egreso, las situaciones de apre
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El presente artículo, se refiere a la importancia que deben tomar en cuenta los y las docentes, al realizar sus sesiones de aprendizaje con los y las estudiantes.
Curriculo lpiv
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Quintero soto guadalupe_presentación_slide_share
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Presentación1 tarea 4
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Comunicación educativa
Este documento presenta definiciones de comunicación educativa de varios autores como Kalili, Leontiev, Kan Kalix, Zulma Aramayo UCASAL y Landivar. Kalili define la comunicación educativa como un sistema de interacción sociopsicológica entre el educador y los estudiantes para intercambiar información y ejercer influencia educativa. Leontiev describe la comunicación educativa óptima como aquella que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación de los estudiantes. Kan Kalix se refiere a la comunicación educativa como
GESTIÓN ESCOLAR
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Paradigma socio-cultural
El documento describe las concepciones de la enseñanza, el maestro, las metas de la educación y la evaluación según la teoría sociocultural de Vigotsky. Propone que la educación debe promover el desarrollo de funciones psicológicas superiores a través del uso de instrumentos socioculturales. Define al maestro como un agente cultural encargado de mediar entre el conocimiento sociocultural y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Además, sugiere que la evaluación debe determinar los niveles de desarrol
Modelo de enseñanza
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Práctica de aula
El documento describe la práctica docente de Callahan Mejía Lopera en la Escuela Municipal Kennedy en Medellín, Colombia. Enseña a un grupo de 28 estudiantes de primer grado usando un enfoque guiado por el Marco para la Enseñanza, el cual se enfoca en la planeación, ejecución y seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sus clases incluyen saludos, establecimiento de acuerdos, participación estudiantil, evaluaciones prácticas y el uso de recursos atractivos para motivar a los estud
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El modelo pedagógico de la FCECEP es constructivista-socialista. Se centra en la persona y sus experiencias previas, generando un clima de confianza para vincularse positivamente con el conocimiento. Los componentes importantes son los docentes, estudiantes y conocimiento, que interactúan en los procesos. El objetivo es la construcción de significados por parte del estudiante a través del descubrimiento y la interacción social.
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Componentes Metodológicos
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Ensayo de curriculo.lida
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U3 T1 Gloria Asael Gabriela
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Autoevaluación
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El documento describe las tendencias, modelos y enfoques pedagógicos de una escuela en Colombia. Explica que la escuela sigue el modelo constructivista integrado, el cual se enfoca en que los estudiantes construyan activamente el conocimiento a través de la participación y la experiencia. El modelo busca desarrollar estudiantes autónomos, creativos y con capacidad de resolver problemas. El papel del maestro es orientar a los estudiantes y crear espacios para que aprendan mediante la acción y la interacción.
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo y colaborativo permiten a los estudiantes aprender conceptos a través de la discusión y resolución de problemas en grupo. Estos métodos también enseñan habilidades sociales y comunicativas importantes para la sociedad y han demostrado ser efectivos en diferentes tipos de escuelas. El aprendizaje cooperativo requiere incluir experiencias de aprendizaje en grupo en el aula para preparar a los estudiantes para un mundo interdependiente, mientras que el aprendizaje colaborativo se basa en la responsabilidad compartida del apre
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo y colaborativo permiten a los estudiantes aprender conceptos a través de la discusión y resolución de problemas en grupo. Estos métodos también enseñan habilidades sociales y comunicativas importantes para la sociedad y han demostrado ser efectivos en diferentes tipos de escuelas. El aprendizaje cooperativo requiere incluir experiencias de aprendizaje en grupo en el aula para preparar a los estudiantes para un mundo interdependiente, mientras que el aprendizaje colaborativo se basa en la responsabilidad compartida del apre
Aprendizaje coopera
El aprendizaje cooperativo y colaborativo permiten a los estudiantes aprender conceptos a través de la discusión y resolución de problemas en grupo. Estos métodos también enseñan habilidades sociales y comunicativas importantes para la sociedad. El aprendizaje cooperativo es necesario porque las prácticas tradicionales de socialización a menudo están ausentes, y los estudiantes ya no aprenden una orientación basada en la cooperación. El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje y del
Adelina bergamín
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Explica que la pedagogía lasallista se centra en el estudiante y su formación holística a través de un equipo comprometido, siguiendo los principios de San Juan Bautista de La Salle de una educación de calidad y ética para los más necesitados. También describe elementos clave como la misión educativa lasallista y el estilo fraterno de relación que son fundamentales para esta pedagogía.
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U5 T1 Asael
- 1. CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO DE KAGAN CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ESCUELA NORMAL SUPERIOR “ PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA” ESCUELA DE GRADUADOS SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA CATEDRÁTICO : NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ ALUMNO: ASAEL LUNA GUERRERO ESPECIALIDAD: CIENCIAS BIOLÓGICAS MONTERREY, N. L. ENERO DE 2007.
- 4. CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO DE KAGAN
- 5. CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
- 6. CONCLUSIÓN GENERAL Considero que es importante tomar en cuenta dentro de nuestro quehacer docente las “estructuras” de aprendizaje de Kagan, por estar basadas en la práctica del aprendizaje cooperativo, el cual contribuye a elevar la calidad de la formación de los estudiantes; porque los objetivos de éstas prácticas se enfocan al desarrollo de habilidades de pensamiento de nivel superior; lo cual se plantea dentro del nuevo modelo educativo que se pretende incorporar a las escuelas de nivel básico, el constructivismo; pretendiendo que los estudiantes tengan herramientas o instrumentos para enfrentarse ante distintas situaciones que se presenten a lo largo de su vida futura, en relación con las nuevas formas de aprendizaje que la sociedad plantea. También considero que es de vital importancia el establecer parámetros para poder identificar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, para poder integrarlos a trabajar con otros compañeros que tengan características comunes, para facilitar así su desempeño como estudiantes. Las inteligencias múltiples propuestas por el Dr. Howard Gardner en 1993, pueden servir para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, si tomamos en cuenta que los estudiantes poseen distintas capacidades intelectuales, entonces podremos integrar a los estudiantes en equipos de acuerdo a sus diferentes posibilidades de adquisición de conocimientos.