llegamos a las negociaciones paritarias después que los grandes empresarios nacionales y extranjeros produjeran en diciembre y enero, una escalada en la remarcación de precios que afecta fuertemente el poder adquisitivo de salarios y jubilaciones. El gobierno nacional por su parte convalida este estado de cosas intentando fijar un tope a los aumentos para que no excedan el 20 %, bajo la amenaza de que no serán homologados por el Ministerio de Trabajo porcentajes superiores. Cuenta para ello con la indispensable colaboración de las conducciones sindicales comenzando por la directiva Celeste de CTERA.
Boletín Digital Trabajadores de la Enseñanza nº 86, correspondiente al mes de Diciembre de 2012. Éste es el sumario:
· CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
· FETE-UGT denuncia la “segregación de alumnado” que supone el Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.
· La LOMCE retorna a conceptos socialmente ya superados.
· NO A LA LOMCE.
· QUIERO SER DOCENTE.
· Procedimiento a seguir para las reclamaciones de la paga extraordinaria y la doble cotización de derechos pasivos y mutualidades de funcionarios de diciembre de los empleados públicos docentes.
· La Plataforma anima a los Empleados Públicos a mostrar de manera pública, imaginativa y sonora la protesta por la pérdida de la Paga Extraordinaria.
· FETE-UGT Andalucía en defensa de los profesionales que atienden a las personas con discapacidad.
· UGT y CCOO piden a Educación mantener la jubilación parcial y crear bolsas de trabajo en la enseñanza concertada.
· “El Gobierno de Rajoy nos roba la pensión”.
· 13 de Diciembre: Contra la No Revalorización de las Pensiones.
· Defiende tus derechos ante el acoso laboral o mobbing.
· Con fecha de Enero de 2012, ¿quién se puede jubilar?.
· Los Rectores de toda España contra los Recortes en Educación.
· EL MOVIMIENTO CARTA POR LA CIENCIA: “CON I+D+i HAY FUTURO”.
· Logrado Acuerdo de estabilidad para Profesores Ayudantes Doctores de las Universidades Públicas Andaluzas.
· FETE-UGT y la UNED firman un nuevo convenio de colaboración en formación en valores.
· NO A LA REFORMA LABORAL.
· ¡Qué la educación no pague la crisis!
· Experiencias Educativas: “La Prevención de Accidentes en el Aula de Tecnología”.
· Experiencias Educativas: Potenciación de Habilidades Educativas para optimizar el aprendizaje de materias.
· Cursos de Inglés On-Line.
· Cursos On-Line.
Doc13 presupuesto política educativa y lucha socialpuntodocente
Documento de Trabajo N° 13. Punto Docente. "Presupuesto Educativo en Buenos Aires: el más bajo en 23 años
Política educativa, presupuesto y lucha social: del neoliberalismo social de emergencia “K” al neoliberalismo “M”"
Con el apoyo de Enrique Peña Nieto, más educación en Coahuila. Rubén MoreiraRubén Moreira
CON EL APOYO DE ENRIQUE PEÑA NIETO, MÁS EDUCACIÓN EN COAHUILA.- RMV
Saltillo, Coahuila de Zaragoza, 16 de agosto del 2015.- Con el apoyo del Presidente Enrique Peña Nieto, en Coahuila se construyen más espacios educativos en el nivel medio superior, lo que significa que en más de tres años de la actual administración, se triplicó el número de instituciones ya existentes.
Ten Things Agencies Should Accentuate When It Comes To Social MediaAbhishek Shah
Many PR and marketing agencies are still using social media ineffectively—for their clients and for themselves.
Social media is still suffering from the “hot new thing” syndrome. Clients need it and agencies say they can master it, but neither group knows why they are using it or how it plugs into the business side.
Here are 10 things agencies should accentuate when it comes to social media services
Content Credits: David Moncur
Neue Studie: Smartphone, Tablet & Co – iUnderstand?
Wie verständlich präsentieren sich die Anbieter von Unterhaltungselektronik? Wie reagieren Unternehmen der Branche auf direkte Kunden-Anfragen? Diese und weitere Fragen untersucht eine neue Studie des H&H Communication Lab, der Unternehmensberatung Iskander Business Partner und der Universität Hohenheim. Das Ergebnis: durchwachsen. Produktbeschreibungen und Pressemitteilungen lassen zu wünschen übrig. Nur die E-Mail-Kommunikation schneidet insgesamt sehr verständlich ab.
Neben einer hohen Nutzerfreundlichkeit spielt die Produktkommunikation auch weiterhin eine wichtige Rolle – Kunden kaufen am liebsten Produkte, die sie verstehen“, erklärt Ben Hagelauer von Iskander Business Partner. „Unsere langjährige Erfahrung in der Beratungspraxis zeigt jedoch immer wieder: In der Consumer-Electronics-Branche liegt der Fokus auf den Produkten und dem Vertrieb – der Kundenkommunikation wird dagegen zu wenig Beachtung geschenkt.“ So werden Texte häufig mit Mammut-Sätzen, Anglizismen und Wort-Ungetümen gespickt.
Verständlichkeit der Kundenkommunikation unter der Lupe
Die Studie analysiert drei typische Textsorten in der Kommunikation von Unternehmen: Produktbeschreibungen, Pressemitteilungen und E-Mails. Die Texte von neun Unternehmen wurden auf ihre formale Verständlichkeit untersucht. Wichtige Kriterien sind unter anderem: kurze Sätze, aktiver Sprachstil oder Vermeidung von Anglizismen und langen, zusammengesetzten Begriffen.
Die Verständlichkeit von Produktbeschreibungen variiert sehr stark, den ersten Platz erzielt dabei Apple, auf dem letzten Platz findet sich Lenovo. „Offenbar sehen einige Unternehmen Produktbeschreibungen immer noch nicht als wichtigen Teil ihres Produkts an“, kommentiert Professor Dr. Frank Brettschneider von der Universität Hohenheim das Ergebnis. „Unverständliche Produktbeschreibungen können bei den Verbrauchern aber Frustrationen auslösen.“
Die Pressemitteilungen der Unternehmen schneiden laut Studie am schlechtesten ab. Mit einem Durchschnitt von 6,62 Punkten liegt deren Verständlichkeitswert gerade einmal im unteren Mittelfeld. Auch wenn die E-Mail-Kommunikation im Schnitt am besten bewertet wurde, besteht hier gerade bei den Reaktionszeiten und bei den Kontaktmöglichkeiten einiger Unternehmen Verbesserungsbedarf: So antworteten zwei der Unternehmen im Untersuchungszeitraum auf eine Anfrage überhaupt nicht und Apple bietet trotz Ankündigung kein Kontaktformular für Kundenanfragen an. Bei manchen Unternehmen ging die Antwort an der Frage vorbei. Besonders positiv fiel die Bewertung für Samsung und LG aus. Sie fielen sowohl durch verständliche Antworten als auch durch besonders schnelle Reaktionen auf.
www.i-b-partner.com
Boletín Digital Trabajadores de la Enseñanza nº 86, correspondiente al mes de Diciembre de 2012. Éste es el sumario:
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· NO A LA LOMCE.
· QUIERO SER DOCENTE.
· Procedimiento a seguir para las reclamaciones de la paga extraordinaria y la doble cotización de derechos pasivos y mutualidades de funcionarios de diciembre de los empleados públicos docentes.
· La Plataforma anima a los Empleados Públicos a mostrar de manera pública, imaginativa y sonora la protesta por la pérdida de la Paga Extraordinaria.
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· 13 de Diciembre: Contra la No Revalorización de las Pensiones.
· Defiende tus derechos ante el acoso laboral o mobbing.
· Con fecha de Enero de 2012, ¿quién se puede jubilar?.
· Los Rectores de toda España contra los Recortes en Educación.
· EL MOVIMIENTO CARTA POR LA CIENCIA: “CON I+D+i HAY FUTURO”.
· Logrado Acuerdo de estabilidad para Profesores Ayudantes Doctores de las Universidades Públicas Andaluzas.
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Documento de Trabajo N° 13. Punto Docente. "Presupuesto Educativo en Buenos Aires: el más bajo en 23 años
Política educativa, presupuesto y lucha social: del neoliberalismo social de emergencia “K” al neoliberalismo “M”"
Con el apoyo de Enrique Peña Nieto, más educación en Coahuila. Rubén MoreiraRubén Moreira
CON EL APOYO DE ENRIQUE PEÑA NIETO, MÁS EDUCACIÓN EN COAHUILA.- RMV
Saltillo, Coahuila de Zaragoza, 16 de agosto del 2015.- Con el apoyo del Presidente Enrique Peña Nieto, en Coahuila se construyen más espacios educativos en el nivel medio superior, lo que significa que en más de tres años de la actual administración, se triplicó el número de instituciones ya existentes.
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Content Credits: David Moncur
Neue Studie: Smartphone, Tablet & Co – iUnderstand?
Wie verständlich präsentieren sich die Anbieter von Unterhaltungselektronik? Wie reagieren Unternehmen der Branche auf direkte Kunden-Anfragen? Diese und weitere Fragen untersucht eine neue Studie des H&H Communication Lab, der Unternehmensberatung Iskander Business Partner und der Universität Hohenheim. Das Ergebnis: durchwachsen. Produktbeschreibungen und Pressemitteilungen lassen zu wünschen übrig. Nur die E-Mail-Kommunikation schneidet insgesamt sehr verständlich ab.
Neben einer hohen Nutzerfreundlichkeit spielt die Produktkommunikation auch weiterhin eine wichtige Rolle – Kunden kaufen am liebsten Produkte, die sie verstehen“, erklärt Ben Hagelauer von Iskander Business Partner. „Unsere langjährige Erfahrung in der Beratungspraxis zeigt jedoch immer wieder: In der Consumer-Electronics-Branche liegt der Fokus auf den Produkten und dem Vertrieb – der Kundenkommunikation wird dagegen zu wenig Beachtung geschenkt.“ So werden Texte häufig mit Mammut-Sätzen, Anglizismen und Wort-Ungetümen gespickt.
Verständlichkeit der Kundenkommunikation unter der Lupe
Die Studie analysiert drei typische Textsorten in der Kommunikation von Unternehmen: Produktbeschreibungen, Pressemitteilungen und E-Mails. Die Texte von neun Unternehmen wurden auf ihre formale Verständlichkeit untersucht. Wichtige Kriterien sind unter anderem: kurze Sätze, aktiver Sprachstil oder Vermeidung von Anglizismen und langen, zusammengesetzten Begriffen.
Die Verständlichkeit von Produktbeschreibungen variiert sehr stark, den ersten Platz erzielt dabei Apple, auf dem letzten Platz findet sich Lenovo. „Offenbar sehen einige Unternehmen Produktbeschreibungen immer noch nicht als wichtigen Teil ihres Produkts an“, kommentiert Professor Dr. Frank Brettschneider von der Universität Hohenheim das Ergebnis. „Unverständliche Produktbeschreibungen können bei den Verbrauchern aber Frustrationen auslösen.“
Die Pressemitteilungen der Unternehmen schneiden laut Studie am schlechtesten ab. Mit einem Durchschnitt von 6,62 Punkten liegt deren Verständlichkeitswert gerade einmal im unteren Mittelfeld. Auch wenn die E-Mail-Kommunikation im Schnitt am besten bewertet wurde, besteht hier gerade bei den Reaktionszeiten und bei den Kontaktmöglichkeiten einiger Unternehmen Verbesserungsbedarf: So antworteten zwei der Unternehmen im Untersuchungszeitraum auf eine Anfrage überhaupt nicht und Apple bietet trotz Ankündigung kein Kontaktformular für Kundenanfragen an. Bei manchen Unternehmen ging die Antwort an der Frage vorbei. Besonders positiv fiel die Bewertung für Samsung und LG aus. Sie fielen sowohl durch verständliche Antworten als auch durch besonders schnelle Reaktionen auf.
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Class syllabus for 5-Day Lean Launchpad class with Steve Blank.
This course provides real world, hands-on learning on what it’s like to actually start a high-tech company. This class is not about how to write a business plan. It’s not an exercise on how smart you are in a classroom, or how well you use the research library to size markets. And the end result is not a PowerPoint slide deck for a VC presentation.
This is a practical class – essentially a lab, not a theory or “book” class. Our goal, within the constraints of a classroom and a limited amount of time, is to create an entrepreneurial experience for you with all of the pressures and demands of the real world in an early stage start up.
You will be getting your hands dirty talking to customers, partners, competitors, as you encounter the chaos and uncertainty of how a startup actually works. You’ll work in teams learning how to turn a great idea into a great company. You’ll learn how to use a business model to brainstorm each part of a company and customer development to get out of the classroom to see whether anyone other than you would want/use your product. Finally, based on the customer and market feedback you gathered, you would use agile development to rapidly iterate your product to build something customers would actually use and buy. Each day will be a new adventure outside the classroom as you test each part of your business model and then share the hard earned knowledge with the rest of the class.
Jeremiah refused to compromise the Lord’s message or forget his calling as God’s prophet. Jeremiah serves as an excellent model for us of persevering faith when the Lord’s enemies attack us with false accusations and persecute us when we speak God’s truth to them. This presentation is the second in the series concerning the perseverance of Jeremiah in his obedience to God
El Gobierno de Macri-Bullrich impusieron una evaluación externa censal llamada Operativo Aprender en 2016. Buena parte de la docencia y de las familias la rechazaron por considerarla inútil a los fines de evaluar el proceso de aprendizaje pero servil a los mandatos de organismos internacionales que buscan recolonizar nuestro sistema educativo.
FALTAN MILES DE VACANTES EN LAS ESCUELAS PUBLICAS DE CIUDAD DE BUENOS AIRESLaura Marrone
Más de 10.000 vacantes siguen faltando en la Ciudad de Buenos Aires. 1755 para sala de 4 y al menos 700 en el nivel primario. El presupuesto 2017 tampoco contempla la construcción de escuelas para resolverlo. El FIT presentó proyectos para la construcción de 33 escuelas en la zona sur y Retiro. Así mismo para 40 escuelas de nivel inicial. No se tratan desde 2014.
Educación argentina financiamiento 2016Laura Marrone
El estado argentino debe a la educación el 1% del PBI que fija la Ley de Financiamiento de la educación del 2005. Nunca cumplió la meta de llegar al 6% del PBI. La crisis de las economías regionales y el pago de la deuda externa por parte del Gobierno nacional han agudizado el modelo de financiamiento que instaló la Reforma neoliberal de los 90 por la que se transfirió a las provincias el gasto de la educación en todos los niveles, excepto el universitario. Durante el primer semestre las luchas docentes en el interior fueron dolorosas. El contundente paro nacional del 24 de agosto abre el debate: Es necesario que el Congreso nacional destine una partida de emergencia para pagar la deuda con la educación: Son 65.000 millones que solo este año se le han quitado a las escuelas. En este camino, desde Izquierda Socialista, seguiremos luchando para que se fije la meta del 10% para la educación.
PROYECTO DE LEY POR CONSTRUCCIÓN DE 25 ESCUELAS EN ZONA SUR Y DE SUPRESIÓN DE INSCRIPCIÓN CENTRALIZADA POR MINISTERIO
En la fecha se presentó en la Legislatura de la Ciudad de Bs As, el proyecto de ley Expediente 2030-D-14 para la construcción de 25 escuelas en la zona sur, recogiendo el informe de Ademys sobre necesidades en la zona de los Distritos 5, 13, 19, 20 y 21 y pedido de familias del Distrito 21.
Así mismo el proyecto recoje las conclusiones del informe presentado por la Multisectorial por la escuela pública respecto de los perjuicios que provocó la inscripción centralizada por Ministerio de Educación para este ciclo lectivo 2014, por lo que se solicita su anulación para el ciclo lectivo 2015.
El proyecto cuenta con la firma de los diputados Ramal, Vera, Bordart y Bergel.
Laura Marrone
Integrante del Bloque de la Legislatura del FIT
por Izquierda Socialista
Pedido construcción de 25 escuelas en la Zona Sur de Ciudad de Bs AsLaura Marrone
El 16 de Junio el Secretario General de Ademys, Jorge Adaro presentó en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, el pedido de construcción de 25 escuelas en la zona sur en forma urgente para satisfacer la demanda potencial de matrícula para el año 2015. Por tal motivo requirió a su vez de la Legislatura de la Ciudad de Bs As se vote una partida de emergencia presupuestaria, la restitución de la función de inscripción de matrícula a la docencia y la anulación del uso de tecnología con módulos prefabricados para la construcción de nuevas escuelas.
30 años de educacion y docencia en ArgentinaLaura Marrone
¡-Me gustaría que me contara cómo vio las reformas que se hicieron en educación desde el alfonsinismo en adelante y los matices que ve entre cada una de las reformas
-El período alfonsinista no puede denominarse como de reformas educativas. Fue un período donde el retorno a un régimen constitucional fue acompañado de una victoria democrática del movimiento de los trabajadores y del pueblo en Argentina que repercutió en educación. Por ejemplo, los estudiantes recuperaron su derecho democrático a la participación en los centros de estudiantes, los docentes pudieron volver a organizarse sindicalmente y a defender sus derechos. Esto también se expresó en un cierto cambio en los contenidos que incorporaron la enseñanza de derechos humanos, la defensa de los regímenes constitucionales democráticos, la Constitución, etc. Fue el período en que enseñábamos a votar en las escuelas porque pocos sabían cómo hacerlo. Pero no hubo un verdadero rediseño. El gobierno de Alfonsín llamó al Congreso Pedagógico en el año ’84 con el propósito de abrir un debate que le permitiera formular una propuesta educativa diferente, pero no logró sustanciar una reforma concreta. El Congreso se llevó adelante. Terminaron sus sesiones prácticamente en el año ‘88 y fue copado por la Iglesia y los sectores privatistas. Nosotros intervinimos en sus inicios pero el mecanismo de participación previsto solo permitía que lo hiciera efectivo aquél que no trabajara, que pudiera tener relevo de tareas, entonces era imposible competir con quien disponía de recursos humanos como la Iglesia para deslindar gente de sus lugares de trabajo para asistir a los debates. Finalmente sus resultados fueron algunos de los pilares para la reforma educativa que luego se plasmó en la Reforma de los 90. Este periodo fue acompañado, también, del inicio de las políticas de ajuste. La inflación comía los salarios, los recursos presupuestarios para la educación. Fue un período de grandes luchas docentes que tuvo su pico máximo en la huelga del 88 que duró 42 días. Su reclamo central era 25% de presupuesto para educación y en ese momento, mil australes de salario básico. Era un reclamo nacional porque el sistema educativo, en cierta manera, todavía era nacional. La huelga fue derrotada y esto permitió iniciar no solamente el ajuste en educación. También provocó una nueva relación de fuerzas dentro de la docencia.
-Con el menemismo todo esto cambió. Empezó el segundo período y ahí sí, podemos hablar de una reforma educativa: neoliberal, ligada a los lineamientos de organismos internacionales. Hubo un documento del Banco Mundial que puede ser tomado como testigo de esa época: “Prioridades y Estrategias para educación”, de 1996. Ahí podríamos tener resumido todo lo que fue el diseño que se implementó durante la década del ’90 en nuestro país y en toda América Latina.
Evaluación de la Educación en Ciudad de Bs As: por la mala sendaLaura Marrone
El proyecto de Ley del PRO de creación de un instituto de evaluación autárquico, así como el de del F.P.V. de creación de un Consejo de Evaluación del Ministerio de Educación en la Ciudad de Bs As para una evaluación integral de la educación, suponen comprar, caro, viejo y de descarte sistemas de evaluación diseñados hace 20 años por las reformas neoliberales que ya fracasaron. No solo no mejoraron la educación sino que la dañaron pues condujeron al empobrecimiento del currículo. La enseñanza se ve suspendida tiempo antes de su aplicación para dar pie al adiestramiento de los alumnos a los contenidos estándares de las pruebas externas. Justamente esta experiencia condujo este mes de junio en E.E.U.U. a que en numerosas escuelas padres, docentes y alumnos impidieran su aplicación con movilizaciones callejeras, lo que provocó que en varias ciudades las autoridades educativas se vieran obligadas a abolirlas.
Su aplicación tardía en nuestra ciudad sería un retroceso.
Desde Ademys venimos sosteniendo que estos sistemas de evaluación externas, estandarizados, censales, no sirven para mejorar la educación sean estos efectuados desde organismos autárquicos u organismos internos al propio ministerio. Lo que está en cuestión, no es una mera autonomía del manejo de finanzas sino el sentido mismo de este tipo de evaluaciones, verdaderas pérdidas de tiempo de aprendizaje y de recursos públicos.
Comisión de Educación de Ademys - Bs As, Julio 2013
La nes, los bachilleratos pedagógicos y la formación docente Laura Marrone
La N.E.S., los bachilleratos pedagógicos y la formación docente
La orientación pedagógica en el nivel medio, fortalece vocaciones, intereses, voluntades para la elección de estudios superiores relacionados con carreras docentes. Quitarla, como pretende la N.E.S. del Pre-diseño del Gobierno de Ciudad, propuesta a partir de los Lineamientos curriculares definidos en el Consejo Federal de Educación (Resolución 84/09) agrava el problema de la falta de docentes.
Al mismo tiempo, frente al creciente proceso de privatización de la formación docente en nuestro país, a manos de bachilleratos de la iglesia, entre otros, resulta de vital importancia defender que sean los espacios escolares públicos, en nuestro caso las escuelas normales, los que alienten la vocación de la juventud hacia la docencia. Porque justamente es en el espacio público, compuesto por una población estudiantil diversa, sin discriminaciones de origen nacional, religioso, ideológico o social, donde aspiramos a que se formen las futuras generaciones de docentes, abiertos al pensamiento crítico, comprometidos con la defensa de lo público, de proyectos sociales de transformación de la sociedad. (ver artículo completo adjunto)
ADEMYS ANTES LAS ESCUELAS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA, EL MAESTRO MATE Y LA EVAL...Laura Marrone
¿Innovación pedagógica o Caballo de Troya de nuevas privatizaciiones?
Ademys es parte de la docencia que ama su trabajo y busca mejorarlo. No somos “conservadores” ni nos oponemos a los cambios “per se”. Sin embargo, no somos improvisados ni aventureros. Tampoco inocentes. La selección de “modelos” efectuada por el Ministerio del PRO está en consonancia con sus valoraciones políticas. En lugar de abrir un debate en las escuelas, realizar un diagnóstico de los problemas, recuperar experiencias existentes en Ciudad y en el país, incluso en países vecinos, improvisa cambios que no se sabe bien en qué consisten y reproduce las propias trayectorias educativas de sus funcionarios educados en Harvard y Columbia: recurrir a los modelos que promueven los organismos internacionales de las ya vapuleadas Reformas Educativas.
1. La paritaria nacional es un fraude.
La educación es un derecho social. No al
ajuste
No inicio y plan de lucha nacional
mandatado desde las bases
Atrás quedaron los discursos del blindaje del país ante la crisis internacional del
capitalismo. El discurso presidencial de la “sintonía fina” y la “buena onda”, muestra
en las paritarias docentes nacional y provinciales su cara verdadera: la del ajuste
económico .Las organizaciones sindicales de docentes y agrupaciones abajo
firmantes comprometidas con la defensa de los derechos de los trabajadores de la
educación y la escuela pública, exigimos un salario acorde al costo de vida y en
blanco que jerarquice nuestro trabajo, condiciones laborales adecuadas para
desarrollar con dignidad la tarea pedagógica, acciones concretas en defensa de la
salud laboral con edificios seguros y partidas presupuestarias para material
didáctico, de limpieza y de comedor que asegure las mejores condiciones de
aprendizaje, sanitarias y de nutrición, es decir, un presupuesto educativo acorde a
las necesidades.
Hacemos responsables a los gobiernos nacional y provinciales de llevar adelantes
políticas que atentan contra la escuela pública. Del total del presupuesto nacional
previsto para el 2013, solo se destina al sistema educativo formal el 5,5% .Si
tomamos la inversión educativa integral (la Nación más las provincias), en el 2012 la
Nación solo aportó el 30% y las provincias el 70 restante, lo que en la práctica
significa una continuidad con las políticas de Menem (diseñadas por el Banco
Mundial) en cuanto al desentendimiento del Estado nacional , para asegurar el pago
de la deuda pública.
Este desentendimiento mantiene las diferencias entre provincias que dependen de
sus diversos PBI regionales, ahondando la desigualdad en el derecho laboral de la
docencia y en el derecho a la educación de los alumnos. Así los salarios son
insuficientes y desiguales en diferencias casi equivalentes a 1 a 2 según las provincias
y en la inversión por alumno/a las desigualdades oscilan de 1 a 4
En este contexto llegamos a las negociaciones paritarias después que los grandes
empresarios nacionales y extranjeros produjeran en diciembre y enero, una escalada
en la remarcación de precios que afecta fuertemente el poder adquisitivo de salarios
y jubilaciones. El gobierno nacional por su parte convalida este estado de cosas
intentando fijar un tope a los aumentos para que no excedan el 20 %, bajo la
amenaza de que no serán homologados por el Ministerio de
Trabajo porcentajes superiores. Cuenta para ello con la indispensable colaboración
de las conducciones sindicales comenzando por la directiva Celeste de CTERA.
2. El congelamiento de precios decidido para febrero y marzo es aceptado mansamente
por la grandes empresas formadoras de precios porque ya primeriaron aumentando
lo suficiente para garantizarse la continuidad de esa realidad que la Presidenta ha
graficado al afirmar “que la levantan con pala”. Es así, pero para resolver el tema de
la inflación es necesario confrontar con el poder de los fijadores de precios. Y esto es
una decisión política que está en las antípodas del rumbo elegido por el gobierno
nacional.
La otra cara del ajuste es el ahogo sobre las economías de las provincias con las
consecuencias decididas por los gobiernos provinciales de achicar los presupuestos
de salud, educación, acción social y vivienda.
La paritaria nacional es un fraude
Así mismo manifestamos que la actual mesa de negociación paritaria nacional, es un
fraude a la docencia por cuanto esconde que el estado nacional no se hace
responsable de los salarios que allí se acuerden, y se ubica en un lugar de supuesto
árbitro por encima de los gobiernos provinciales. Ni siquiera garantiza la
actualización por deterioro inflacionario del Fonaindo (Incentivo Docente), única
partida que brinda a salarios.
Es además, un fraude porque las centrales sindicales allí sentadas no tienen
mandato de bases sobre que reivindicaciones reclamar ni para acordar nada. El
decretazo del gobierno fijando el 16% de aumento para marzo y dos cuotas de 3%
para setiembre y 3$ diciembre es un cachetazo a la docencia y al derecho a la
educación. Ese aumento parte de un salario inicial por debajo del ya pobre salario
mínimo, fijado por el gobierno y la burocracia sindical cegetista de Caló y de la CTA
Yasky en $ 2.870. El aumento anualizado, en promedio, implica un incremento de $
16,8 por día en el salario inicial.
El rechazo debe ir acompañado de convocatorias asambleas de base y congresos que
mandaten las acciones de lucha a seguir.Basta de negociaciones sin consulta las
bases.
Hacemos responsables a los gobiernos nacional y provinciales del deterioro que
todos estos hechos provocan sobre el derecho social a la educación para las mayorías
populares
Por lo tanto en las paritarias y mesas de negociación, los trabajadores no
aceptaremos ningún intento de encorsetar los aumentos salariales ni de usar como
moneda de cambio los derechos laborales ya adquiridos.
Decimos con firmeza paritarias libres sin techos salariales y con plena discusión de
las condiciones de trabajo. Salario básico igual al costo de la canasta familiar.
Blanqueo de todas las sumas en negro incluido el Incentivo absorbiendo el Estado
nacional lo que esto demande. Todo el aumento al básico y no en cuotas.
Aumento del presupuesto para educación y mejora de las condiciones
laborales. Resolver la crisis edilicia y construcción de más escuelas y aulas, así como
de jardines maternales y de infantes. Mayores becas y recursos para comedores, etc.
Eliminación del impuesto a los salarios y pago universal de las asignaciones
familiares.
3. Basta de precarización laboral: La flexibilización y la precariedad del trabajo docente
marcan más concretamente la continuidad del fracaso de las políticas educativas de
los 90. Los planes educativos así como cargos y horas por fuera del estatuto generan
disparidad en el sector, ya que los docentes incluidos dentro de estos espacios
educativos no gozan de los mismos derechos, entre ellos podemos mencionar
las tutorías, estructura complementaria en secundaria, escuelas de jornada
extendida, plan fines, cobertura del doble cargo sin los mismos derechos y con
idénticas obligaciones, Plan Mejoras etc.
Rechazo a toda forma de criminalización de la protesta, apoyo al reclamo por el
inmediato levantamiento de los sumarios a los dirigentes y docentes del MPL
(Movimiento Pedagógico de Liberación de Misiones) y restitución del delegado de
SUTEBA, José Ferraiuolo, en su cargo y desprocesamiento de todos los luchadores
docentes
Estamos convencidos de la justicia de nuestros reclamos y de que hay plata para
educación. Lo que falta es voluntad política. Reclamamos la eliminación del IVA
sobre artículos de primera necesidad y los remedios, un impuesto antipopular que
debe dejar de ser el principal factor de recaudación y tributen en cambio las enormes
ganancias de los bancos, las corporaciones cerealeras y las mineras junto a las
grandes empresas de la industria y del campo. Proponemos asimismo eliminar los
subsidios a la educación privada para volcarlos a la escuela pública, recuperación de
la coparticipación cedida por las provincias a la nación y suspensión de los pagos de
la fraudulenta deuda externa
Confiamos en la fuerza organizada de todos los trabajadores de la educación del país
para impulsar estos reclamos con un no inicio el próximo 25 que se continúe con un
plan de lucha nacional debatido y mandatado desde las asambleas, entendiendo a la
democracia de base sin ataduras con patronales, burocracias o gobiernos y al
protagonismo de la mayoría para tomar decisiones como el único camino para
fortalecer la masividad de nuestra lucha
LLAMAMIENTO
Ante la realización de las paritarias docentes nacionales y provinciales, las
organizaciones, entidades y agrupamientos abajo firmantes, reunidos en la
Ciudad de Bs. Aires, luego del debate resolvemos:
Hacer un llamamiento a todas las organizaciones sindicales y docentes del país a
realizar, en la mayor unidad de acción, un “no inicio” de clases el día lunes 25 en el
marco de una Jornada Nacional de Lucha con paros y movilizaciones, el que debe
continuarse con un plan de lucha nacional, mandatado por las bases y con el
compromiso de ser impulsado en cada distrito.
Así expresamos el rotundo rechazo de los trabajadores de la educación a los
decretos ajustadores y las paritarias a la baja propiciadas por el gobiernos nacional ,
los provinciales y el de la Ciudad de Bs. Aires.
4. Al tiempo que impulsamos esta amplia unidad, las entidades de base de CTERA
abajo firmantes le exigimos el “no inicio” y un plan de lucha nacional.
Comisiones directivas ADOSAC (Santa Cruz), ATEN (Neuquén), Seccionales de
SUTEBA Bahía Blanca, Marcos Paz y Escobar, integrantes de la CTERA.
Federación Nacional Docente (FND en la CTA) y Comisiones Directivas MPL
(Misiones), SITECH Federación (Chaco), Ademys (CABA), GDA Autoconvocados
(Formosa), ATE Docentes, ADUCA (Catamarca) y demás entidades sindicales.
Miembros de Directivas de: Conducción Mayoritaria de AGMER (Paraná), de las
Seccionales de SUTEBA Quilmes y Berazategui, La Plata Legítimo, AMSAFE Rosario,
Minorías de las Seccionales de La Matanza, Echeverría Ezeiza, San Martín y Tres de
Febrero, integrantes de la CTERA. Congresales y Agrupaciones docentes.