El documento presenta conceptos generales sobre la metodología de caso y teoría. Define la teoría como un sistema de hipótesis que intenta explicar la realidad. Describe las principales matrices epistemológicas contemporáneas como positivismo, fenomenología, dialéctica, funcionalismo y estructuralismo. Explica las estrategias cognoscitivas disponibles para las ciencias sociales como explicación, interpretación y crítica. Finalmente, diferencia los conceptos de estrategia, técnica y metodología, y relaciona la práct
Este documento resume las principales teorías psicológicas que aportaron a la comprensión del aprendizaje, incluyendo las perspectivas conductista, cognitiva, psicogenética, psicoanalítica y sociocultural. Destaca las contribuciones de autores como Pavlov, Thorndike, Piaget, Vigotsky y Fernández, y cómo conceptualizaron el aprendizaje como un proceso de cambio en la conducta, adquisición del conocimiento, o internalización de instrumentos culturales a través de la experiencia y las interacciones sociales.
Documento de la Comisión Nacional de Ética de FAAPSSIgui
Este documento discute la tensión entre la dimensión técnico-instrumental y la dimensión ético-política en la práctica profesional del trabajador social. Señala que la intervención del trabajador social requiere estar fundamentada en un marco teórico y epistemológico, y también reconocer la importancia de la revisión crítica constante del quehacer profesional. Identifica varias tensiones en la práctica, incluyendo las representaciones sobre lo político, la urgencia de las demandas, dejarse interpelar
Este documento presenta una introducción a la investigación acción y la investigación acción participativa. Define la investigación acción como una forma de entender la enseñanza que integra la reflexión y el análisis de experiencias para mejorar la acción. Describe sus características como un proceso colaborativo y sistemático para resolver problemas. La investigación acción participativa enfatiza la participación colectiva para generar conocimiento a través de un proceso circular que promueve la transformación social.
Este documento describe las diferencias entre las ciencias naturales y sociales, y los enfoques explicativo y comprensivo en las ciencias sociales. El enfoque explicativo trata a la sociedad como un organismo y busca leyes causales, mientras que el enfoque comprensivo se enfoca en el significado de las acciones desde la perspectiva de los individuos. También discute conceptos como instituciones, lenguaje y vida cotidiana, y cómo estos elementos objetivos y subjetivos dan forma a la realidad social.
Metodolodia,tecnicas e instrumentos del trabajo socialerikamoya1896
Este documento presenta una discusión sobre la metodología y técnicas del trabajo social. Explica que el rol del trabajador social no es estático sino dinámico y debe adaptarse a los cambios sociales. Describe que el estudio de situaciones y grupos es la base del trabajo social y existen métodos e instrumentos para llevarlo a cabo. Finalmente, define al ser humano como un ser eminentemente social y que el trabajo es fundamental para el desarrollo humano.
Este documento describe los orígenes y propósito de la sistematización de la práctica como método en el trabajo social. Explica que la sistematización surgió como una forma de articular mejor la teoría con la práctica mediante el análisis y reflexión sobre experiencias concretas. También analiza cómo la sistematización ha beneficiado al trabajo social al permitir la construcción de conocimientos propios de la profesión y la recuperación de las mejores prácticas. Finalmente, resume diferentes perspectivas sobre lo que implic
El documento discute la metodología del trabajo social comunitario. Define la metodología como el conjunto de operaciones sistemáticas para conocer y actuar sobre la realidad social. Explica que la metodología del trabajo social integra el estudio de la realidad, la programación de actividades, la acción social y la evaluación con participación de la población. También caracteriza el desarrollo de la comunidad como una técnica social que busca promover a la gente y movilizar recursos a través de la participación activa y democrática de la población a n
Este documento describe cinco enfoques de la sistematización: el enfoque histórico-dialéctico, el enfoque dialógico e interactivo, el enfoque deconstructivo, el enfoque de la reflexividad y la construcción de la experiencia humana, y el enfoque hermenéutico. Cada enfoque ofrece una perspectiva diferente para entender y analizar experiencias desde un marco epistemológico específico.
Este documento resume las principales teorías psicológicas que aportaron a la comprensión del aprendizaje, incluyendo las perspectivas conductista, cognitiva, psicogenética, psicoanalítica y sociocultural. Destaca las contribuciones de autores como Pavlov, Thorndike, Piaget, Vigotsky y Fernández, y cómo conceptualizaron el aprendizaje como un proceso de cambio en la conducta, adquisición del conocimiento, o internalización de instrumentos culturales a través de la experiencia y las interacciones sociales.
Documento de la Comisión Nacional de Ética de FAAPSSIgui
Este documento discute la tensión entre la dimensión técnico-instrumental y la dimensión ético-política en la práctica profesional del trabajador social. Señala que la intervención del trabajador social requiere estar fundamentada en un marco teórico y epistemológico, y también reconocer la importancia de la revisión crítica constante del quehacer profesional. Identifica varias tensiones en la práctica, incluyendo las representaciones sobre lo político, la urgencia de las demandas, dejarse interpelar
Este documento presenta una introducción a la investigación acción y la investigación acción participativa. Define la investigación acción como una forma de entender la enseñanza que integra la reflexión y el análisis de experiencias para mejorar la acción. Describe sus características como un proceso colaborativo y sistemático para resolver problemas. La investigación acción participativa enfatiza la participación colectiva para generar conocimiento a través de un proceso circular que promueve la transformación social.
Este documento describe las diferencias entre las ciencias naturales y sociales, y los enfoques explicativo y comprensivo en las ciencias sociales. El enfoque explicativo trata a la sociedad como un organismo y busca leyes causales, mientras que el enfoque comprensivo se enfoca en el significado de las acciones desde la perspectiva de los individuos. También discute conceptos como instituciones, lenguaje y vida cotidiana, y cómo estos elementos objetivos y subjetivos dan forma a la realidad social.
Metodolodia,tecnicas e instrumentos del trabajo socialerikamoya1896
Este documento presenta una discusión sobre la metodología y técnicas del trabajo social. Explica que el rol del trabajador social no es estático sino dinámico y debe adaptarse a los cambios sociales. Describe que el estudio de situaciones y grupos es la base del trabajo social y existen métodos e instrumentos para llevarlo a cabo. Finalmente, define al ser humano como un ser eminentemente social y que el trabajo es fundamental para el desarrollo humano.
Este documento describe los orígenes y propósito de la sistematización de la práctica como método en el trabajo social. Explica que la sistematización surgió como una forma de articular mejor la teoría con la práctica mediante el análisis y reflexión sobre experiencias concretas. También analiza cómo la sistematización ha beneficiado al trabajo social al permitir la construcción de conocimientos propios de la profesión y la recuperación de las mejores prácticas. Finalmente, resume diferentes perspectivas sobre lo que implic
El documento discute la metodología del trabajo social comunitario. Define la metodología como el conjunto de operaciones sistemáticas para conocer y actuar sobre la realidad social. Explica que la metodología del trabajo social integra el estudio de la realidad, la programación de actividades, la acción social y la evaluación con participación de la población. También caracteriza el desarrollo de la comunidad como una técnica social que busca promover a la gente y movilizar recursos a través de la participación activa y democrática de la población a n
Este documento describe cinco enfoques de la sistematización: el enfoque histórico-dialéctico, el enfoque dialógico e interactivo, el enfoque deconstructivo, el enfoque de la reflexividad y la construcción de la experiencia humana, y el enfoque hermenéutico. Cada enfoque ofrece una perspectiva diferente para entender y analizar experiencias desde un marco epistemológico específico.
Este documento describe la investigación social y sus funciones principales. La investigación social estudia la realidad social, que es dinámica y construida por humanos. Tiene como objetivo ampliar el conocimiento sobre las instituciones, grupos y relaciones sociales. Existen dos enfoques principales: la investigación cualitativa, que busca comprender fenómenos sociales, y la investigación cuantitativa, que intenta establecer leyes generales. Las funciones clave de la investigación social son la descripción, clasificación y explicación de fenómenos y situaciones social
Reorganización del Estado y Modelos de regulación social en Pedagogía análisi...Joibel Gimenez
Reorganización del Estado y Modelos de regulación social en Pedagogía análisis del Discurso y ejemplos de un modelo de investigación Social
Autora: Msc. Oly Mar Valenzuela
El documento presenta una introducción a la sociología como materia impartida por la Lic. Isabel Ledezma. Describe las características de la sociología como ciencia empírica, teórica, abierta, acumulativa y crítica. Además, explica los diferentes métodos de investigación sociológica como la observación, encuesta, experimento y estudio de casos, así como su aplicación en el ámbito de la contabilidad. Finalmente, enumera las técnicas más utilizadas en sociología como la observación, entrevista y cuestionario
El documento describe las representaciones sociales como una forma de conocimiento compartido por un grupo que influye en cómo piensan y actúan. Las representaciones sociales son construcciones sociales que permiten a las personas entender y comunicarse sobre el mundo. Surgen de procesos sociales e intelectuales y reflejan la posición social de las personas. Orientan la acción y comunicación dentro de un grupo.
Este documento analiza la práctica profesional en el trabajo social. Define la práctica profesional como una actividad especializada que integra elementos teóricos, operativos y valores. Explica que la práctica social se convierte en práctica profesional cuando se inscribe dentro de una profesión. También discute el concepto de ejercicio profesional y profesionalización, y la importancia de definir un perfil profesional que identifique los conocimientos y habilidades necesarios para el desempeño de una profesión.
Este documento describe el paradigma de la psicología comunitaria y su fundamentación ética y relacional. Explica que este paradigma se basa en una ontología, epistemología, metodología, dimensión ética y ética de la relación. Reconoce que el conocimiento se produce a través de las relaciones entre sujetos cognoscentes y que debe respetarse la participación y aportes de todas las partes involucradas.
Este documento presenta una introducción a un texto más amplio sobre psicología comunitaria. Explica que durante los años 90 la psicología comunitaria comenzó a consolidarse como especialidad profesional en Chile, a medida que aumentó su presencia en las universidades y programas de postgrado. También describe cómo los cambios en las políticas sociales y estrategias de desarrollo generaron nuevas demandas que contribuyeron a este crecimiento. El documento analiza dos planos clave para la consolidación de la psicología comunitaria: la incorporación de conoc
Este documento describe la investigación-acción como una forma de indagación colectiva emprendida por participantes para mejorar la justicia y racionalidad de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión. La acción es deliberada y controlada, buscando un cambio reflexivo de la práctica que sea flexible ante limitaciones políticas y materiales. La concientización es una meta central, tanto para producir conocimientos como experiencias de acción. La investigación-acción posibilita comprobar ideas en la práctica para mejorarla y aument
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación-acción. Explica que la investigación-acción busca mejorar la realidad social a través de un proceso cíclico que involucra la planificación, acción, observación y reflexión. También describe las características clave de este enfoque, como la participación colaborativa, la democratización de roles y la acción orientada al cambio social. Finalmente, explica las diferentes técnicas que se pueden utilizar para recopilar información como parte del proceso de investigación-acción.
El documento presenta tres enfoques para el estudio de las ciencias sociales: el enfoque cronológico, que organiza los contenidos de manera histórica; el enfoque estructural-funcionalista, que concibe los fenómenos sociales como estructuras que cumplen funciones necesarias para el sistema; y el enfoque sistémico, que ve a la sociedad como un conjunto de elementos en interacción que producen nuevas cualidades.
La investigación-acción es una forma de indagación colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales y educativas con el objetivo de mejorar la racionalidad y justicia de sus prácticas, así como la comprensión de estas. La acción es deliberada y controlada, buscando un cambio reflexivo flexible a los lineamientos políticos y materiales. El conocimiento práctico no es el objetivo final, sino el comienzo del proceso de concientización de entender lo que ocurre en el entorno. La investigación-acción busca tanto la producción
“INFLUENCIA DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EN LA FORMULACIÓN DE VALORES: LA ESCUEL...Gabriela Garcia
Este documento describe la importancia de la formación de valores en la escuela. Explica que la escuela, después de la familia, es la segunda influencia más importante en la educación de los estudiantes. Los agentes educativos como los maestros juegan un papel clave en enseñar valores a través de metodologías efectivas. La formación de valores debe empezar desde temprana edad para que los estudiantes puedan reconocerlos, practicarlos y aplicarlos en sus vidas. Una sociedad que enseña valores positivos puede generar cambios sociales
Este documento discute la relación entre el conocimiento de la realidad y la posibilidad de transformación social desde diferentes perspectivas teóricas. Por un lado, las perspectivas positivistas y participativas asumen que es posible conocer una realidad objetiva que puede ser transformada a través de la intervención social. Sin embargo, las perspectivas socioconstruccionistas cuestionan la idea de un conocimiento objetivo y consideran que todo conocimiento está socialmente construido, lo que debilita la posibilidad de intervención. El documento analiza cómo estas diferentes perspectivas conceptualizan los "
Este documento presenta los fundamentos para el estudio de la estructura socioeconómica de México. Explica conceptos clave como estructura, cambio social, estructura económica y estructura política. También describe los diferentes tipos de cambio social como coyuntural y estructural. Finalmente, introduce los tres sectores económicos principales de México y la población económicamente activa. El objetivo es que los estudiantes comprendan la organización de la sociedad y economía mexicana actual a partir de estos conceptos teóricos.
Este documento describe diferentes tipos de metodologías de investigación como la cuantitativa, cualitativa, etnográfica, investigación-acción y diseño fenomenológico. La etnografía implica la descripción e interpretación profundas de un grupo o sistema social, mientras que la investigación-acción busca resolver problemas cotidianos e inmediatos para mejorar prácticas. El diseño fenomenológico se enfoca en las experiencias subjetivas de los participantes para reconocer las percepciones sobre un fenómeno.
Este documento trata sobre la gestión pedagógica desde la perspectiva de la organización institucional de la educación. Presenta el tema de la gestión pedagógica como una estrategia para mejorar la calidad educativa que toma en cuenta la institución escolar y sus procesos. También analiza la gestión como un proyecto de innovación educativa que debe considerar factores como la estructura socioeconómica, las características institucionales, los modelos de organización y las relaciones interpersonales. Finalmente, discute la especificidad
Este documento discute los conceptos de modelo en la ciencia y en el trabajo social. Explica que los modelos son herramientas para representar fenómenos y comprender el mundo. En el trabajo social, los modelos describen cómo los profesionales recopilan datos e información para desarrollar hipótesis y estrategias para abordar problemas. Identifica varios modelos en el trabajo social como el psicodinámico y centrado en tareas. Concluye que los modelos son fundamentales para analizar y predecir la realidad física y social de manera sist
Paradigma socio crítico y circuitos educativos. 16 y 17 de junio 2018carolina arenas
El documento presenta los principios y metodología del enfoque socio-crítico para la transformación de la práctica educativa. Explica que este enfoque busca generar nuevos niveles de conciencia, encontrar soluciones de forma conjunta, y actuar en función del colectivo. Además, describe la investigación-acción participativa y transformadora como una metodología central de este enfoque, la cual involucra a todos los afectados en un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión con el fin de generar un
El documento resume las perspectivas de diferentes teóricos sobre el concepto de trabajo. Explica que para Marx, el trabajo va más allá de su dimensión económica y es una categoría antropológica que permite el desarrollo humano. También contrasta la visión de Marx con la perspectiva neoclásica de la economía, que ve al trabajo como uno de los tres elementos de la producción. Por último, resume cómo Weber diferencia la sociología de enfoques positivistas y marxistas al entender que los fenómenos sociales son intencionales y de
El documento presenta los resultados de tres equipos en términos de cooperación, voluntad y actitud. El Equipo 1 tuvo las puntuaciones más bajas en cooperación y actitud, mientras que el Equipo 2 tuvo las puntuaciones más altas en cooperación y el Equipo 3 tuvo la puntuación más alta en actitud.
El documento discute la paz a niveles internacional y personal. Define la paz como un estado de equilibrio y estabilidad entre partes de una unidad, o la ausencia de inquietud, violencia o guerra. También destaca que la paz es un valor fundamental para las personas y las naciones, pero que a menudo se pierde de vista. Las Naciones Unidas fueron creadas en 1945 para mantener la paz y la seguridad internacionales.
Este documento describe la investigación social y sus funciones principales. La investigación social estudia la realidad social, que es dinámica y construida por humanos. Tiene como objetivo ampliar el conocimiento sobre las instituciones, grupos y relaciones sociales. Existen dos enfoques principales: la investigación cualitativa, que busca comprender fenómenos sociales, y la investigación cuantitativa, que intenta establecer leyes generales. Las funciones clave de la investigación social son la descripción, clasificación y explicación de fenómenos y situaciones social
Reorganización del Estado y Modelos de regulación social en Pedagogía análisi...Joibel Gimenez
Reorganización del Estado y Modelos de regulación social en Pedagogía análisis del Discurso y ejemplos de un modelo de investigación Social
Autora: Msc. Oly Mar Valenzuela
El documento presenta una introducción a la sociología como materia impartida por la Lic. Isabel Ledezma. Describe las características de la sociología como ciencia empírica, teórica, abierta, acumulativa y crítica. Además, explica los diferentes métodos de investigación sociológica como la observación, encuesta, experimento y estudio de casos, así como su aplicación en el ámbito de la contabilidad. Finalmente, enumera las técnicas más utilizadas en sociología como la observación, entrevista y cuestionario
El documento describe las representaciones sociales como una forma de conocimiento compartido por un grupo que influye en cómo piensan y actúan. Las representaciones sociales son construcciones sociales que permiten a las personas entender y comunicarse sobre el mundo. Surgen de procesos sociales e intelectuales y reflejan la posición social de las personas. Orientan la acción y comunicación dentro de un grupo.
Este documento analiza la práctica profesional en el trabajo social. Define la práctica profesional como una actividad especializada que integra elementos teóricos, operativos y valores. Explica que la práctica social se convierte en práctica profesional cuando se inscribe dentro de una profesión. También discute el concepto de ejercicio profesional y profesionalización, y la importancia de definir un perfil profesional que identifique los conocimientos y habilidades necesarios para el desempeño de una profesión.
Este documento describe el paradigma de la psicología comunitaria y su fundamentación ética y relacional. Explica que este paradigma se basa en una ontología, epistemología, metodología, dimensión ética y ética de la relación. Reconoce que el conocimiento se produce a través de las relaciones entre sujetos cognoscentes y que debe respetarse la participación y aportes de todas las partes involucradas.
Este documento presenta una introducción a un texto más amplio sobre psicología comunitaria. Explica que durante los años 90 la psicología comunitaria comenzó a consolidarse como especialidad profesional en Chile, a medida que aumentó su presencia en las universidades y programas de postgrado. También describe cómo los cambios en las políticas sociales y estrategias de desarrollo generaron nuevas demandas que contribuyeron a este crecimiento. El documento analiza dos planos clave para la consolidación de la psicología comunitaria: la incorporación de conoc
Este documento describe la investigación-acción como una forma de indagación colectiva emprendida por participantes para mejorar la justicia y racionalidad de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión. La acción es deliberada y controlada, buscando un cambio reflexivo de la práctica que sea flexible ante limitaciones políticas y materiales. La concientización es una meta central, tanto para producir conocimientos como experiencias de acción. La investigación-acción posibilita comprobar ideas en la práctica para mejorarla y aument
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación-acción. Explica que la investigación-acción busca mejorar la realidad social a través de un proceso cíclico que involucra la planificación, acción, observación y reflexión. También describe las características clave de este enfoque, como la participación colaborativa, la democratización de roles y la acción orientada al cambio social. Finalmente, explica las diferentes técnicas que se pueden utilizar para recopilar información como parte del proceso de investigación-acción.
El documento presenta tres enfoques para el estudio de las ciencias sociales: el enfoque cronológico, que organiza los contenidos de manera histórica; el enfoque estructural-funcionalista, que concibe los fenómenos sociales como estructuras que cumplen funciones necesarias para el sistema; y el enfoque sistémico, que ve a la sociedad como un conjunto de elementos en interacción que producen nuevas cualidades.
La investigación-acción es una forma de indagación colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales y educativas con el objetivo de mejorar la racionalidad y justicia de sus prácticas, así como la comprensión de estas. La acción es deliberada y controlada, buscando un cambio reflexivo flexible a los lineamientos políticos y materiales. El conocimiento práctico no es el objetivo final, sino el comienzo del proceso de concientización de entender lo que ocurre en el entorno. La investigación-acción busca tanto la producción
“INFLUENCIA DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EN LA FORMULACIÓN DE VALORES: LA ESCUEL...Gabriela Garcia
Este documento describe la importancia de la formación de valores en la escuela. Explica que la escuela, después de la familia, es la segunda influencia más importante en la educación de los estudiantes. Los agentes educativos como los maestros juegan un papel clave en enseñar valores a través de metodologías efectivas. La formación de valores debe empezar desde temprana edad para que los estudiantes puedan reconocerlos, practicarlos y aplicarlos en sus vidas. Una sociedad que enseña valores positivos puede generar cambios sociales
Este documento discute la relación entre el conocimiento de la realidad y la posibilidad de transformación social desde diferentes perspectivas teóricas. Por un lado, las perspectivas positivistas y participativas asumen que es posible conocer una realidad objetiva que puede ser transformada a través de la intervención social. Sin embargo, las perspectivas socioconstruccionistas cuestionan la idea de un conocimiento objetivo y consideran que todo conocimiento está socialmente construido, lo que debilita la posibilidad de intervención. El documento analiza cómo estas diferentes perspectivas conceptualizan los "
Este documento presenta los fundamentos para el estudio de la estructura socioeconómica de México. Explica conceptos clave como estructura, cambio social, estructura económica y estructura política. También describe los diferentes tipos de cambio social como coyuntural y estructural. Finalmente, introduce los tres sectores económicos principales de México y la población económicamente activa. El objetivo es que los estudiantes comprendan la organización de la sociedad y economía mexicana actual a partir de estos conceptos teóricos.
Este documento describe diferentes tipos de metodologías de investigación como la cuantitativa, cualitativa, etnográfica, investigación-acción y diseño fenomenológico. La etnografía implica la descripción e interpretación profundas de un grupo o sistema social, mientras que la investigación-acción busca resolver problemas cotidianos e inmediatos para mejorar prácticas. El diseño fenomenológico se enfoca en las experiencias subjetivas de los participantes para reconocer las percepciones sobre un fenómeno.
Este documento trata sobre la gestión pedagógica desde la perspectiva de la organización institucional de la educación. Presenta el tema de la gestión pedagógica como una estrategia para mejorar la calidad educativa que toma en cuenta la institución escolar y sus procesos. También analiza la gestión como un proyecto de innovación educativa que debe considerar factores como la estructura socioeconómica, las características institucionales, los modelos de organización y las relaciones interpersonales. Finalmente, discute la especificidad
Este documento discute los conceptos de modelo en la ciencia y en el trabajo social. Explica que los modelos son herramientas para representar fenómenos y comprender el mundo. En el trabajo social, los modelos describen cómo los profesionales recopilan datos e información para desarrollar hipótesis y estrategias para abordar problemas. Identifica varios modelos en el trabajo social como el psicodinámico y centrado en tareas. Concluye que los modelos son fundamentales para analizar y predecir la realidad física y social de manera sist
Paradigma socio crítico y circuitos educativos. 16 y 17 de junio 2018carolina arenas
El documento presenta los principios y metodología del enfoque socio-crítico para la transformación de la práctica educativa. Explica que este enfoque busca generar nuevos niveles de conciencia, encontrar soluciones de forma conjunta, y actuar en función del colectivo. Además, describe la investigación-acción participativa y transformadora como una metodología central de este enfoque, la cual involucra a todos los afectados en un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión con el fin de generar un
El documento resume las perspectivas de diferentes teóricos sobre el concepto de trabajo. Explica que para Marx, el trabajo va más allá de su dimensión económica y es una categoría antropológica que permite el desarrollo humano. También contrasta la visión de Marx con la perspectiva neoclásica de la economía, que ve al trabajo como uno de los tres elementos de la producción. Por último, resume cómo Weber diferencia la sociología de enfoques positivistas y marxistas al entender que los fenómenos sociales son intencionales y de
El documento presenta los resultados de tres equipos en términos de cooperación, voluntad y actitud. El Equipo 1 tuvo las puntuaciones más bajas en cooperación y actitud, mientras que el Equipo 2 tuvo las puntuaciones más altas en cooperación y el Equipo 3 tuvo la puntuación más alta en actitud.
El documento discute la paz a niveles internacional y personal. Define la paz como un estado de equilibrio y estabilidad entre partes de una unidad, o la ausencia de inquietud, violencia o guerra. También destaca que la paz es un valor fundamental para las personas y las naciones, pero que a menudo se pierde de vista. Las Naciones Unidas fueron creadas en 1945 para mantener la paz y la seguridad internacionales.
Este documento presenta información sobre la paz en diferentes ámbitos como la familia, la amistad y la violencia. Explica que la paz en la familia requiere enseñar a disculparse, respetarse unos a otros y no discutir delante de los hijos. Para la paz en la amistad, se necesita respetar las opiniones, culturas, razas y creencias de los demás. En cuanto a la violencia, reconoce que aleja de la paz y trae consecuencias como el miedo, la rabia y la tristeza.
Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ Mafer Méndez
Este documento trata sobre la educación para la paz y los valores en el aula. Discute la importancia de aprender a vivir juntos, respetando la diversidad y resolviendo conflictos de manera pacífica. También aborda conceptos como la disciplina escolar, el conflicto, la mediación y la resiliencia. El objetivo final es que la escuela promueva el desarrollo integral de los estudiantes y su participación constructiva en la sociedad.
El documento proporciona información sobre una marcha por la paz que tendrá lugar el sábado 26 de octubre en la Parroquia La Inmaculada en Valladolid. Los participantes deben llevar ropa deportiva y cómoda, así como un bocadillo y bebida. La jornada incluirá una gimkana, juegos, comida, un taller sobre la paz, un festival de canciones y una oración final.
El documento resume la celebración del Día Mundial de la Paz el 30 de enero, en conmemoración de la muerte de Gandhi, quien logró la independencia de la India a través de la no violencia. Explica que la paloma blanca es el símbolo de la paz por su asociación con la diosa del amor Afrodita en la antigua Grecia y que lleva una rama de olivo en el pico según la Biblia. Finalmente, menciona a otros famosos defensores de la paz como John Lennon, la
The document is about the World Day of Peace which is celebrated on January 30th, 2016. It focuses on promoting peace and nonviolence, as well as unity and brotherhood between all people. The overall message is one of global harmony and understanding between all nations and cultures on this international day of observance.
El documento habla sobre el significado de la paloma como símbolo de paz desde los tiempos de Noé y su arca. Explica que la paloma regresó al arca trayendo una rama de olivo, anunciando que el peligro había desaparecido y la tierra estaba lista para volver a ser habitada. También define la paz a nivel político, individual y religioso. Finalmente, señala que la paz se construye eliminando la violencia y manejando los conflictos de manera responsable.
El documento propone crear un mundo sin guerras ni violencia a través de la unidad, el respeto mutuo y la cooperación entre todas las personas y razas, siguiendo el ejemplo de Mahatma Gandhi. Llama a reconstruir un nuevo mundo feliz mediante la sonrisa, el abrazo y ayudándonos los unos a los otros en lugar de hacer la guerra.
Este documento discute la paz y la guerra. Define la paz como vivir en armonía sin conflictos, violencia o muerte, mientras que la guerra es el resultado de enfrentamientos egoístas que creen que sus medios justifican sus fines. Aunque se desea la paz, todavía existen muchas guerras hoy causadas por codicia y poder. La guerra no resuelve problemas y solo empeora las cosas, con niños en el frente de batalla en lugar de jugar. Las verdaderas víctimas de la guerra son aquellos que se
Este documento parece ser un acróstico que promueve la paz y la no violencia a través de un mensaje positivo y optimista formado por las iniciales de cada línea. Cada línea comienza con una letra para formar la frase "Un Pez Amable con Zapatos Puede Avanzar con Zuecos Navegando Onduladamente Volviendo, Incluso Olfateando Lilas Enfurecidas, Normalmente Caídas, Infantilmente Amenazadoras".
El documento describe la paz como un valor fundamental para las personas y las naciones. Explica que la paz comienza desde adentro y genera amor, tranquilidad, armonía y felicidad. Además, señala que la paz es importante para lograr un mundo mejor y vivir en armonía, y que se puede alcanzar actuando bien y teniendo una conciencia tranquila. Finalmente, indica que para lograr la paz mundial cada persona debe enfocar su intención en alcanzarla.
La paz se define como un estado de felicidad y armonía caracterizado por alegría, ayuda mutua, unión, compartir y respeto. La paz requiere colaboración, cuidado por la naturaleza, obediencia, ausencia de enojo, amistad, perdón y aprender a ser uno mismo y respetar a los demás para crear un mundo mejor.
Este documento describe los conocimientos del trabajo social desde diferentes perspectivas como la ontológica, política, ética, epistemológica y metodológica. Explica conceptos clave como la identidad profesional, sujetos sociales, formación continua, historia, políticas sociales, valores e investigación. También describe la práctica del trabajo social, sus funciones, roles y enfoque holístico en las personas y comunidades. Finalmente, resume el movimiento de reconceptualización en los años 60 que cuestionó los enfoques tradicionales
Este documento presenta una estructura conceptual para analizar la intervención profesional de Trabajo Social. Explica que la intervención puede entenderse como una forma de acción social consciente que integra supuestos ideológicos y políticos y usa propuestas metodológicas. Propone que la intervención se comprende a través de cuatro tipos de conceptos: 1) los que enmarcan a Trabajo Social como profesión, 2) los componentes estructurales como sujetos y objetivos, 3) los condicionantes contextuales, y 4) los
Este documento describe la importancia del diagnóstico socioeducativo para comprender la realidad social. Explica que el diagnóstico permite recolectar datos e información sobre la situación actual para reconstruir las características del objeto de estudio. También permite generar descripciones y explicaciones sobre las características y particularidades del contexto y objeto a diagnosticar. Finalmente, el diagnóstico es una herramienta útil para la intervención social ya que provee información para definir objetivos y acciones que puedan transformar situaciones problemáticas.
Modelos de intervención psicoeducativaMonica Amado
estado del arte sobre modelos de intervención psicoeducativa. se describen prácticas y modelos teóricos compartidos entre Psicología Educacional, Educación Especial y Psicopedagogía.
La sistematización de experiencias de Trabajo Social y el sentido de reflexionar los procesos en que intervenimos profesionalmente para aportar socialmente.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la teoría del trabajo social. Define el trabajo social como una disciplina científica que se ocupa de conocer las causas y efectos de los problemas sociales para transformar la realidad mediante métodos y técnicas. Explica que el objeto de intervención del trabajo social son las problemáticas sociales y que los sujetos son los individuos, grupos y comunidades con los que se interactúa profesionalmente. También describe diferentes enfoques del trabajo social como el asistencialista y el participativo.
Este documento presenta la propuesta pedagógica para la asignatura Trabajo Social Familiar II en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el proceso metodológico clásico y las propuestas contemporáneas para la intervención familiar, y desarrollen criterios para la construcción e implementación de procesos metodológicos que consideren los modelos actuales. La asignatura abordará el proceso metodológico clásico, técnic
Este documento presenta la propuesta pedagógica para la asignatura Trabajo Social Familiar II en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el proceso metodológico clásico y las propuestas contemporáneas para la intervención familiar, y desarrollen criterios para la construcción e implementación de procesos metodológicos que consideren los modelos actuales. La asignatura aborda el proceso metodológico clásico, propuestas
Este documento discute la diferencia entre la "praxis" y la "poiésis" en el contexto de la formación de docentes. La praxis se refiere a la interacción social entre personas, mientras que la poiésis se refiere a la producción de objetos materiales. La praxis docente profesional no es simplemente un acto técnico para lograr objetivos preestablecidos, sino más bien un acto comunicativo y reflexivo que involucra la mediación entre docentes y estudiantes a través de actividades formativas.
Este documento describe los diferentes paradigmas del trabajo social, incluyendo el paradigma funcionalista, estructuralista radical, interpretativista, humanista radical, y cómo cada uno se relaciona con una sociedad regulada o del conflicto, así como la objetividad y subjetividad. También describe las etapas del proceso metodológico del trabajo social como la investigación, programación, ejecución, supervisión, evaluación, sistematización y diseño de modelos. Finalmente, concluye que los paradigmas son definidos como realizaciones científicas
Principios y métodos de la dinámica grupalLuz Lopez
Este documento presenta los principios y métodos de la dinámica grupal. Explica conceptos como modelo, método, procedimiento, técnicas de grupo, bases de la conducta social, principios del aquí y del ahora, encuadre exitoso, tipos de crisis y elementos del psicoanálisis. El objetivo es analizar los elementos fundamentales para comprender y aplicar efectivamente la dinámica de grupos.
Este documento presenta conceptos clave sobre el currículo. Explica que el currículo no es un concepto abstracto sino una construcción cultural que organiza prácticas educativas. Luego describe tres enfoques teóricos sobre el currículo: la teoría crítica cuestiona cómo la escolarización sirve a intereses del Estado; la teoría dialéctica busca superar dualismos para comprender relaciones dinámicas; y la teoría de los intereses constitutivos del saber analiza cómo intereses humanos fundamentales influyen en la construcción del
La epistemología estudia cómo se organiza el conocimiento en la sociedad y cómo influyen factores sociales en las creencias. En trabajo social, la epistemología analiza los conceptos de la profesión y cómo el sujeto y objeto de estudio interactúan. Además, ayuda a mejorar las intervenciones de los trabajadores sociales al considerar la perspectiva del sujeto y soluciones complejas a los problemas.
Este documento presenta una investigación sobre las prácticas y representaciones sociales asociadas con las matemáticas universitarias. El objetivo es identificar qué piensan y cómo creen que se aprenden las matemáticas los estudiantes universitarios. Se utilizará la psicología social para analizar los términos de representación social, práctica social y comunidades de práctica. La metodología incluirá entrevistas para conocer las concepciones naturales de los estudiantes sobre las matemáticas.
El documento describe los principales métodos y características de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender la realidad humana desde la perspectiva de los sujetos a través de métodos como la etnografía, la teoría fundamentada y el análisis del discurso. También describe las principales características de estos métodos cualitativos y las técnicas comunes como la entrevista y observación participante.
Se ocupa del estudio de las partes constituyentes y las dinámicas internas de las sociedades humanas, para comprender los modos en que cambia o se conserva la vida social.
Es una ciencia social, aplica el método científico a las áreas sociales o humanas del saber.
Posee una perspectiva necesariamente amplia, generalizadora, que hace de ella una ciencia transdisciplinaria, capaz de tomar en préstamo saberes de otras áreas cercanas.
Es una disciplina moderna, cuyos razonamientos anteceden la fundación de su campo de estudio formal. Además, se ha visto históricamente muy próxima en su enfoque a la antropología y a las ciencias económicas.
Contempla tanto perspectivas teóricas para comprender y explicar los fenómenos sociales, como prácticas para apuntar al mejoramiento de la sociedad en distintos aspectos.
El documento describe el concepto de diagnóstico social en Trabajo Social. Explica que el diagnóstico social implica la recopilación y análisis de datos sobre una situación para comprender los problemas, necesidades y causas subyacentes, y así establecer un plan de intervención efectivo. También analiza las funciones de los profesionales de Trabajo Social y los diversos ámbitos en los que trabajan para ayudar a individuos, grupos y comunidades.
El documento describe el concepto de diagnóstico social en Trabajo Social. Explica que el diagnóstico social implica la recopilación y análisis de datos sobre una situación para comprender los problemas, necesidades y causas subyacentes, y así establecer un plan de intervención efectivo. También define Trabajo Social como una profesión orientada al cambio social y la resolución de problemas a través de enfoques interdisciplinarios.
El documento presenta una introducción a las estrategias de intervención institucional. Explica que la intervención es un campo multidisciplinario que busca mejorar la efectividad y eficiencia de las organizaciones mediante el análisis de factores como las condiciones en que operan, su interacción con el entorno y su imagen. También destaca que la intervención implica el estudio de las personas dentro de la organización y que su objetivo es conocer el estado actual de la institución para ayudarla a enfrentar los desafíos del futuro.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. TEORÍA
Teoría es un sistema de hipótesis comprobadas que se
supone proporciona una explicación aproximada de un
sector de la realidad. Son construcciones intelectuales que
pretenden reproducir conceptualmente las estructuras de
los hechos. Es necesario para conocer la realidad en la
medida que está puede considerarse que ocultan su esencia
o estructura. La teoría no representa una verdad absoluta
y está definida temporalmente. La actividad práctica y
teóricas son diferentes y complementarias. Esta tiene una
función orientadora con respecto de la práctica que permite
junto con la ideología, determinar la dirección de ella en
función de la consecución de las metas fijadas, asimismo
aporta elementos para el conocimiento de la realidad que
es su objeto de acción.
2
3. Principales matrices epistemológicas
contemporáneas
Matrices POSITIVISM
O
FENOMENOLO
GIA
DIALECTICA FUNCIONALIS
MO
ESTRUCTURA
LISMO
Principio E.
Causalidad Subjetividad/
Sujeto
Contradicción Función Estructura
Lo Real Lo verificable
empíricamen
te
Lo
comprendido e
interpretado
por el sujeto
Lo real en
transformació
n
Las funciones
que cumplen
los sistemas
La
manifestación
de la
estructura en
la vida de los
sujetos
EJEMPLO
“POBREZA
”
La causa de
la pobreza
es la falta
crecimiento
económico
La pobreza es
una forma de
vivir, hay una
“cultura de la
pobreza”
El crecimiento
económico
produce
pobreza, y
viceversa
La pobreza es
el cáncer de la
sociedad
Los pobres
son víctimas
del sistema
neoliberal
Solución a
la Pobreza
Crecimiento
económico
Cambiar las
pautas
culturales
(si S quiere)
Articular
esfera
económica y
social
Corregir a los
“disfuncionales”
Revolución
4. 4
ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS DISPONIBLES PARA ESTAS
CIENCIAS
EXPLICACIÓN INTERPRETACIÓN CRITICA
a) Mecanismos causales
b) Trasciende la
apariencia externa
c) No ejecuta ninguna
acción sobre el objeto
a) Apela a estados
intencionales
b) Trasciende la
representación
espontanea y la
apariencia externa
c) No ejecuta ninguna
acción sobre el objeto
a) Transforma
efectivamente al
objeto de acuerdo al
modelo construido
teóricamente
b) Lo reconstituye de
una manera que no
genera apariencias
externas
c) Logra captar al objeto
como queda
constituido tan sólo
como una
representación
directa y espontanea
TEORIA Y
CONOCIMIENTO
SOCIAL EXPLICATIVO
TEORIA Y
CONOCIMIENTO
SOCIAL
INTERPRETATIVO
TEORIA Y
CONOCIMIENTO
SOCIAL CRITICO
5. CONCEPTO DE METODO
/ESTRATEGIA
Método, es una manera de abordar
la realidad, los conocimientos y el
aprendizaje, y porque propone
estrategias y pasos a seguir en la
resolución del caso.
6. ESTRATEGIAS
“Las estrategias son procesos de articulación y mediación de
poderes y cambio de relaciones de intereses, referencias y
patrimonios en juego, ya sea por la recomposición de recursos, de
ventajas y patrimonios personales, ya sea por la efectivización de
derechos, de nuevas relaciones o por el uso de informaciones. Las
estrategias implican inversiones en proyectos individuales y
colectivos que aporte rearticulación de patrimonios, referencia e
intereses con vistas a la re – producción y a la re – presentación
de los sujetos históricos. Reproducirse es atender a las
necesidades de supervivencia en las relaciones sociales dadas
históricamente y re – presentarse significa el proceso de re –
construcción de la identidad.” Faleiros (2003:75)
7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Estrategia: Medios o caminos que a
juicio de los profesionales que realizan
la intervención resultan más
adecuados para alcanzar los objetivos
o cambios esperados.
En los criterios de análisis de selección de la
estrategia, se consideran, entre otros, opciones
conceptuales, perspectivas de intervención,
tiempo, recursos disponibles, contexto
institucional, opciones éticas.
8. CONCEPTO DE METODOLOGIA
Metodología un conjunto de criterios que
sirven para organizar y ordenar una serie de
acciones para la consecución de un fin.
Cuando la metodología la entendemos como
una serie de distintos procesos, que sirve para
abordar sistemáticamente la realidad de la cual
el hombre forma parte, debemos considerar que
todas sus acciones están determinadas por las
circunstancias que lo rodean ya sean sociales,
económicas y políticas. La Metodología como
proceso esta siempre determinada en última
instancia por la mano creadora del hombre y
sobre una realidad situada y fechada o sea
histórica y geográficamente determinada
10. CONCEPTO DE TECNICA
“Saber práctico que permite la utilización racional de
unos instrumentos para la obtención de resultados
determinados”. ( Colomer, 1989: 123)
“Arte o manera de recorrer el camino” ( Ander Egg,
1974: 44)
“Conjunto de procedimientos ,recursos y medios
puestos en práctica para obtener un resultado
determinado” ( Ander Egg,1977: 378)
“Modos específicos en que un principio es aplicado”
(Moix:1991: 366)
11. DISEÑO O PREPARACIÓN
Objetivo:
a qué se destina la técnica, qué se quiere alcanzar con
ella.
Escenario:
Claridad sobre el tipo de Intervención
Características de los participantes
Ambientación y espacio adecuado
características
12. DECISIÓN SOBRE LA TÉCNICA
MÁS ADECUADA SEGÚN LO
SIGUIENTE:
Objetivos
Características de los integrantes
Madurez y experiencia de los integrantes
Tamaño de la intervención
Ambiente físico disponible
Tiempo
Materiales
Características del entorno externo
Capacidad del animador
Preparación de los materiales y recursos
necesarios
14. PRÁCTICA SOCIAL
La práctica social es el punto de partida de la construcción
de nuevas ideas y discursos. Lo que comenzó como
búsqueda de solución a problemas concretos deviene
en la redefinición de nuevos modelos e ideales colectivos.
Es una forma de actividad o acción, entendida como tal,
el conjunto de actos mediante los cuales un sujeto modifica
un objeto o realidad, exterior a él. La actividad humana se
distingue de cualquier otro tipo de actividad por el hecho
que el conjunto de actos dirigidos a transformar o modificar
un objeto se inician previniendo un resultado ideal o fin y
terminan con un resultado real, producto de la acción.
14
15. PRÁCTICA SOCIAL
Si bien en un sentido amplio toda actividad humana reviste
carácter social, restringiremos la noción de práctica social a
la actividad del hombre que se orienta a su transformación
como ser social y que conduce al cambio de sus relaciones
económicas, culturales y sociales. La practica social es una
actividad transformadora del hombre y de la
sociedad, que se responde a necesidades concretas y
requiere, por lo tanto, de un grado determinado de
conocimiento de la realidad que transforma y de las
necesidades que satisface así podríamos catalogar al
trabajo social como tipo de práctica social, que se ejerce
mayoritariamente a nivel de grupo por primarios y
secundarios y cuya acción transformadora se orienta
específicamente al cambio de conductas y valores de
individuos y grupos.
15
16. PRÁCTICA SOCIAL
LA PRACTICA PROFESIONAL, en el trabajo social es
una expresión especializada de la práctica social, que se
inserta en la dinámica de las relaciones sociales
reproduciéndolas en su carácter contradictorio, por lo
tanto, sus determinaciones son:
El grado de desarrollo de la profesión
Las características de los agentes profesionales
Las redefiniciones que exigen los cambios de la cuestión
social
Las oportunidades o limitaciones en el contexto socio –
político económico nacional o supranacional.
16
17. INTERVENCIÓN SOCIAL
Esta expresión se ha introducido en el campo de
las prácticas sociales, para designar el conjunto
de actividades realizadas de manera más o
menos sistemática y organizada, para actuar
sobre un aspecto de la realidad social con el
propósito de producir un impacto determinado.
Toda intervención social se apoya en referentes
técnicos y necesita de métodos y técnicas de
acción y tiene una intencionalidad que viene
dada por el marco ideológico político o filosófico
17
18. APUNTES DE LECTURA
Maldonado, Vasquez , Toro (2010)
Desarrollo metodológico de "análisis de
casos" como estrategia de enseñanza.
Revista de Educación Superior
Rubens (2009) El discurso sobre el poder en
la intervención profesional: otro caso de la
colonización del trabajo social por el
régimen de verdad de las ciencias sociales .
Revista Acciones e Investigaciones Sociales
Nº27
De Robertis Cristina Función y Profesionalidad
del Trabajo Social . Revista Palobra Nº 10 Agosto
2009
19. LIBROS:
•Diccionario deTrabajo SocialAutor EzequielAnder Egg
•Trabajo Social con casosAutorTomás Fernández García (Coord)
•¿Qué es elTrabajo Social con casos Individuales?Autora Mary Richmond
II UNIDAD
CARACTERISTICAS DEL TRABAJO
SOCIAL A NIVEL INDIVIDUAL
20. I.- CONCEPTO DE TRABAJO
SOCIAL DE CASO
Mary Richmond “Define por primera vez lo que es el
caso social individual como “el hombre es la suma de sus
relaciones sociales, el grupo básico al que pertenece es la
familia; ésta como grupo, es un todo, tiene una historia
que es diferente a la historia individual de los miembros
que la conforman, por tanto el diagnostico y el
tratamiento deben abarcar la totalidad de los individuos
que la componen, es decir no existe el individuo
aislado”.
Gordon Hamilton “ El T.S, es un rol adscrito a la
profesión, históricamente considerado básico, que pone
en juego destrezas y marcos teóricos diferentes al de
otras dimensiones
21. Florence Hollis “Su principal enfoque,
consiste en el entendimiento de la situación
social y su significado para el individuo y su
grupo familiar”
Helen Harris “Nivel de intervención en que el
T.S dirige su atención a entregar herramientas
a las personas y familias para resolver
problemas psicosociales a que se enfrenta,
haciéndolo desde un contexto institucional”
22. Matilde Du Ranquet “El casework, hace una distinción entre el que se
apoya en los conocimientos y la relación que se apoya en los valores.
El método es un método clínico, o sea, persigue un tratamiento, una
cura, prevención, promoción o mejora social, toma diversos
elementos del método científico, como son el estudio de los hechos, la
hipótesis de trabajo, la elaboración y aplicación de un plan de acción y
la evaluación de los resultados. La relación presenta una dinámica
característica ligada a la interacción del cliente y TS, cálida, humana,
comunicativa, que por ello no puede evitar transmitir fuerzas de
apoyo, impresiones y sugerencias, fuertemente cargadas de valores
(mis valores, el encuentro con otros valores y los valores de otros)
23. Objetivo central del TS de
caso
Activar los recursos que el cliente
tiene para resolver sus problemas
aportando las destrezas que le faltan y
tratando de generar un proceso de
autosuficiencia en él
24. El trabajo social se basa en unos
principios fundamentales (Dr. F. W.
Forester)
La individualización (cada persona es única)
La autodeterminación (derecho del individuo de tomar
sus propias desiciones)
La observación de una actitud que no enjuicie al cliente
(no culpabilizar)
La aceptación (tratar al cliente como persona no
discriminar)
El respeto a su persona (tratar a la persona en un plano
de igualdad).
25. II .- HISTORIA GENERAL DEL
TRABAJO SOCIAL :
Es difícil definir cuando empezó el Trabajo Social
de caso el cual puede estar dado por:
1º Confucio en China en 551 a.c quien sostenía
que la limosna estaba la fuente de la sabiduría
2º El cristianismo que marco una etapa en la
evolución de la asistencia
3º A fines del siglo XV con Juan Luís Vives
(tratado de los pobres – 1º persona en llevar a la
práctica el servicio organizado de asistencia
social).
26. Entre 1760 - 1832 con el comienzo de la revolución
industrial donde la oferta de mano de obra supero en
mucho la demanda, agrupándose las familias sin
recursos alrededor de las ciudades en los “cordones
de miseria”(hacinamiento, hambre, insalubridad,
cesantía).
Debido a las crecientes problemáticas sociales en
1869 se crea la “Charity Organization Society” cuyo
propósito fue actuar de coordinación entre las
entidades de beneficencia y asistencia pública.
27. En 1898 la organización de la caridad en Nueva York, crea
la 1º escuela de servicio social, que se llamo escuela de
filantropía aplicada y en 1899 se crea la 1º escuela en
Amsterdan “Instituto de formación para el Servicio Social”.
Los precursores del Trabajo Social de Caso
fueron:
Mary Richmond
Gordón Hamilton
Florence Hollis
Helen Harris Perlman
28. 1. Mary Richmond
En el año 1917 pública por 1º vez “The social diagnosis”,
lo que le permitió ser considerada la creadora de caso
social individual, en su planteamiento básico, ella
expresa
“Las dificultades que padecen ciertos individuos, no son el
resultado de factores externos, sino de causas profundas basadas
en su propia personalidad”.
Establece la importancia de la relación que se plantea entre la
visitadora y el asistido que por 1º vez denomina cliente
29. Dos instancias significativas desarrolladas por esta
precursora son: el Diagnostico y Tratamiento, elaborando la
teoría a través de la práctica y de la investigación, relacionando
los problemas sociales con los hechos “Todos los hechos que son
evidentes, tomados en su conjunto indican la naturaleza de las
dificultades de un determinado individuo y los instrumentos para
su solución siendo necesario que se cumplan tres puntos básicos
para el diagnostico:
Definición de las necesidades y dificultades
Un listado de los factores causales que tienen que ver con esas
necesidades y dificultades
Una enumeración de los recursos disponibles y de los riesgos
que pudieran existir al ejecutar el tratamiento.
30. 2. Gordón Hamilton
Discípula de Richmond que se desempeña como
académica en la Columbia School Of Social Work. Rompe
con el pensamiento lineal de que a cada efecto le
corresponde una causa. Planteo que el hombre es un
organismo biosocial, por lo tanto el caso, el problema y el
tratamiento debían ser siempre considerados por el
Trabajador Social, como un problema psicosocial, donde
influyen factores económicos físicos, mentales, emocionales
y sociales.
31. Su pensamiento se basa en tres ideas fundamentales:
Sólo podemos entender a la persona en el contexto en que
vive.
Habla por 1º vez de sujeto psicosocial, “un caso social no
puede determinarse por el tipo de cliente ni por el tipo de
problema, es un acontecimiento vivo que incluye distintos
factores internos y externos.
La 3º idea nos habla de la identidad profesional y establece
que el trabajador social debe incorporar en su intervención
conocimientos científicos.
32. 3. Florence Hollis
Público en 1965 The Casework Psicosocial Therapy, en
el se define a caso como aquel tratamiento terapeutico y
preventivo de los problemas sociales y emocionales que
producen desajuste y que intenta lograr la armonía familiar y
el desarrollo al máximo de las capacidades de todos los
miembros de la familia. Hollis quiso demostrar:
Que la terapia psicosocial era un campo de acción del trabajo social
Que la terapia psicosocial era diferente a lo que se practicaba como
psicoterapia
Expresa que el cliente debe ser visto en el contexto de sus
interacciones y transacciones con el medio y que debe partir
de las necesidades del cliente y usa el concepto de dilema
social para describir lo que considera una discrepancia en la
relación que establece el individuo y quienes lo rodean,
establece los siguientes principios:
33. El trabajo social debe aceptar a su cliente, preocuparse por
el y respetarlo
Las necesidades del cliente deben estar en el foco de la
atención.
La comprensión del cliente debe ser científica y objetiva
El trabajador social debe respetar el derecho del cliente a
tomar desiciones
Hay oportunidad en que se debe tomar la responsabilidad
para evitar que el cliente no se haga daño a si mismo, ni a
otros.
34. 4. Helen Harris Perlman
Los avances teóricos de esta precursora no sólo se
vincularon con el proceso de resolución de problemas en el
área individual, sino al trabajo de grupo y comunidad.
En el desarrollo de su propuesta hizo hincapié en la
Teoría del Yo (Freud), con particular atención en identificar
como el ego desarrolla habilidades y las estrategias que
permiten la adaptación al ambiente social. Conceptos
importantes:
35. YO (EGO) : Surge a fin de cumplir de manera realista los deseos y
demandas del ello con el mundo exterior, a la vez conciliándose con
las exigencias del superyó, Logra satisfacer las necesidades principales
como el hambre, sueño, sed y se incluye sexo (dentro de parámetros
sociales)..
ELLO : impulsos, deseos, desbalances.
SUPERYO : moral, consciencia, reglas sociales, lo que uno hace en su
sociedad.
ADAPTACIÓN: proceso de aprendizaje continuo y permanente
cambio en un contexto social que modifica constantemente, en una
relación dialéctica y de influencias reciprocas entre individuo y
sociedad)
36. II.- LA HISTORIA
LATINOAMERICANA Y CHILENA
Historia Latinoamericana:
La Escuela Dr. Alejandro del Río en 1935 quien
impulso la expansión, participando en la creación
de las siguientes escuelas:
Venezuela, Uruguay, Bolivia, Salvador,
Guatemala, Ecuador
37. Historia Chilena: Nidia Aylwin
1º fase 1925 – 1960 alcanza grandes logros en 3 áreas la
formación, la legitimación social y la organización social
1925 = Escuela Dr. Alejandro del Río
1929 = Escuela Elvira Matte Cruchaga
1957 = Se cambio el nombre definitivo de Visitadora Social a
Asistente Social
Existían dos objetivos básicos:
Lograr un bienestar económico y físico o un nivel de vida
sano y decoroso.
Ofrecer oportunidades para el crecimiento social, logrado
mediante relaciones y experiencias satisfactorias.
38. 2º Fase 1960 – 1973
Aparece la reconceptualización, movimiento típicamente de
América Latina, el cual aparece debido a la insatisfacción
existente para solucionar problemas cuestionando los métodos
de caso, grupo y comunidad los que habían sido creados para otra
realidad.
Reconceptualizar se definió como un proceso de revisión crítica de
los enfoques más tradicionales del trabajo social, especialmente el
método de caso porque se inicio una etapa donde lo que se pretendió
no fue sólo la adaptación del hombre al medio, sino contribuir a
transformar ese medio, que es el generador de los problemas sociales.
El trabajador Social debía pasar desde una actitud neutral a una de
compromiso social con los más pobres
39. Se crea el método único para superar la división establecida
entre caso, grupo y comunidad y se procura una redefinición
del Servicio Social entendiéndolo como una Tecnología
Social cuyo propósito es la transformación de la realidad, su
objeto está dado por las situaciones problemáticas generadas
por las carencias de recursos y las necesidades sociales, se
basa en el método científico, el desarrollo de un proceso de
investigación, programación, ejecución y evaluación de los
resultados.
40. Podemos señalar 6 razones para retomar el trabajo social de caso:
Ejecución de roles adscrito (visión de las personas del trabajo social
individual ), desempeñado (las personas nos exigen atención
individualizada) y subjetivo (como nos vemos los trabajadores sociales
a nosotros mismos)
Reconocimiento del valor que tiene para el cliente
Aval de Políticas Sociales
Revitalización de la historia “Conocer lo Social”
Intervención en las estrategias modernas del trabajo con familia
Desarrollo metodológico y teórico de la profesión
41. 3º fase 1973 – 1990
Los Trabajadores Sociales tuvieron una importante labor
profesional en la defensa de la vida , libertad de las personas
y denunciando las violaciones a los derechos humanos.
4º fase 1990 – hasta la fecha Los trabajadores sociales
comienzan a reconocerse como mediadores abarcando
puestos claves en la administración de políticas sociales y
reconocidas a nivel de planificación y evaluación de
proyectos. No obstante la literatura del país continua siendo
escasa
42. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN
Seleccionar un texto
Subrayar las ideas
principales
En la historia del mundo contemporáneo, la Revolución
Francesa significó el tránsito de la sociedad estamental a
la sociedad capitalista, basada en una economía de
mercado. La burguesía, consciente de su papel
preponderante en la vida económica, desplazó del poder
a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Los
revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo
modelo de sociedad y estado, sino que difundieron un
nuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo.
43. Subrayar las ideas principales
En la historia del mundo contemporáneo, la RevoluciónRevolución
FrancesaFrancesa significó el tránsito de la sociedad estamental a latránsito de la sociedad estamental a la
sociedad capitalistasociedad capitalista,, basada en una economía de mercadobasada en una economía de mercado..
La burguesíaLa burguesía, consciente de su papel preponderante en la
vida económica, desplazó del poder a la aristocracia y a ladesplazó del poder a la aristocracia y a la
monarquía absolutamonarquía absoluta. Los revolucionarios franceses no sólo
crearon un nuevo modelo de sociedad y estado, sino que
difundieron un nuevo modo de pensar por la mayor parte
del mundo.
44. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN
Seleccionar los conceptos más
relevantes o importantes del
tema
Reflexionar sobre el tipo de
relación que existe entre los
conceptos
Elaborar una lista con ellos
ordenándolos
jerárquicamente.
1. Revolución Francesa
2. Transición
3. Sociedad Estamental
4. Sociedad Capitalista
5. Burguesía
6. Economía de Mercado
7. Aristocracia
8. Monarquía Absoluta
9. Poder
45. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN
1. Determinar las relaciones existentes
entre ellos, inicialmente de
subordinación, en primer lugar deben
ubicarse los conceptos más generales
que incluyen a los otros y así
sucesivamente. En segundo lugar
determinar las relaciones de interacción
entre ellos.
2. Colocar los conceptos dentro de una
elipse y con líneas establecer las
relaciones, sobre las líneas anotar las
palabras enlace.
3. Se recomienda anotar los conceptos
en mayúsculas y las palabras enlace
en minúsculas.