La rigorización de los fundamentos matemáticos ha sido un proceso histórico complejo impulsado por el descubrimiento de paradojas y cuestionamientos. A lo largo de la historia, matemáticos como Hilbert y Gödel contribuyeron a establecer bases sólidas mediante axiomas y la lógica matemática, lo que ha permitido el desarrollo de las matemáticas con mayor claridad y certeza.
LA RIGORIZACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS.pptxNataliaAscencio3
La rigorización de los fundamentos matemáticos es un proceso mediante el cual se buscan establecer reglas y demostraciones precisas para garantizar la solidez y consistencia de la matemática como disciplina. Es un esfuerzo por dotar a las matemáticas de una base sólida y libre de ambigüedades, permitiendo así el desarrollo confiable de teorías y conceptos matemáticos.
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La rigorización de los fundamentos matemáticos es un proceso mediante el cual se buscan establecer reglas y demostraciones precisas para garantizar la solidez y consistencia de la matemática como disciplina. Es un esfuerzo por dotar a las matemáticas de una base sólida y libre de ambigüedades, permitiendo así el desarrollo confiable de teorías y conceptos matemáticos.
Por otra parte, en la crisis de los fundamentos que sucedió en siglo XX, fue cuando empezó a tambalear los fundamentos matemáticos anteriormente establecidos, aparecieron contradicciones, naciendo una necesidad de aclarar diferentes conceptos y definiciones, y a su vez generando muchas discusiones para llegar una meta especifica o en común.
Podemos deducir, las matemáticas a lo largo de la historia se ha enfrentado en diferentes situaciones o suceso de crisis, pero que a su vez provoco el fortalecimiento en su aplicabilidad. Partiendo de esto, surgen intentos para calificar los fundamentos vista de los dos enfoques de las divisiones de la comunidad científica: intuicionismo y formalismo; destacando el debate que sucedió en 1920, entre el programa de Hilbert y la matemática intuicionista, hasta llegar el punto que marcó las matemáticas donde Godel brinda un desenlace con sus teoremas incompletitud, demostrando el error de Hilbert y afirmando que sea cual sea el sistema definido, si está construido de forma que no quepan contradicciones, existirán en él enunciados de los que nunca se podrá demostrar ni su falsedad ni su veracidad, las matemáticas eran infalibles
1891 - 14 de Julio - Rohrmann recibió una patente alemana (n° 64.209) para s...Champs Elysee Roldan
El concepto del cohete como plataforma de instrumentación científica de gran altitud tuvo sus precursores inmediatos en el trabajo de un francés y dos Alemanes a finales del siglo XIX.
Ludewig Rohrmann de Drauschwitz Alemania, concibió el cohete como un medio para tomar fotografías desde gran altura. Recibió una patente alemana para su aparato (n° 64.209) el 14 de julio de 1891.
En vista de la complejidad de su aparato fotográfico, es poco probable que su dispositivo haya llegado a desarrollarse con éxito. La cámara debía haber sido accionada por un mecanismo de reloj que accionaría el obturador y también posicionaría y retiraría los porta películas. También debía haber sido suspendido de un paracaídas en una articulación universal. Tanto el paracaídas como la cámara debían ser recuperados mediante un cable atado a ellos y desenganchado de un cabrestante durante el vuelo del cohete. Es difícil imaginar cómo un mecanismo así habría resistido las fuerzas del lanzamiento y la apertura del paracaídas.
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Por otra parte, en la crisis de los fundamentos que sucedió en siglo XX, fue cuando empezó a tambalear los fundamentos matemáticos anteriormente establecidos, aparecieron contradicciones, naciendo una necesidad de aclarar diferentes conceptos y definiciones, y a su vez generando muchas discusiones para llegar una meta especifica o en común.
Podemos deducir, las matemáticas a lo largo de la historia se ha enfrentado en diferentes situaciones o suceso de crisis, pero que a su vez provoco el fortalecimiento en su aplicabilidad. Partiendo de esto, surgen intentos para calificar los fundamentos vista de los dos enfoques de las divisiones de la comunidad científica: intuicionismo y formalismo; destacando el debate que sucedió en 1920, entre el programa de Hilbert y la matemática intuicionista, hasta llegar el punto que marcó las matemáticas donde Godel brinda un desenlace con sus teoremas incompletitud, demostrando el error de Hilbert y afirmando que sea cual sea el sistema definido, si está construido de forma que no quepan contradicciones, existirán en él enunciados de los que nunca se podrá demostrar ni su falsedad ni su veracidad, las matemáticas eran infalibles
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El concepto del cohete como plataforma de instrumentación científica de gran altitud tuvo sus precursores inmediatos en el trabajo de un francés y dos Alemanes a finales del siglo XIX.
Ludewig Rohrmann de Drauschwitz Alemania, concibió el cohete como un medio para tomar fotografías desde gran altura. Recibió una patente alemana para su aparato (n° 64.209) el 14 de julio de 1891.
En vista de la complejidad de su aparato fotográfico, es poco probable que su dispositivo haya llegado a desarrollarse con éxito. La cámara debía haber sido accionada por un mecanismo de reloj que accionaría el obturador y también posicionaría y retiraría los porta películas. También debía haber sido suspendido de un paracaídas en una articulación universal. Tanto el paracaídas como la cámara debían ser recuperados mediante un cable atado a ellos y desenganchado de un cabrestante durante el vuelo del cohete. Es difícil imaginar cómo un mecanismo así habría resistido las fuerzas del lanzamiento y la apertura del paracaídas.
2. TAREA 4 REALIZAR TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
CURSO EPISTEMOLOGÍA DE LAS MATEMÁTICAS
JOSÉ LUIS FLÓREZ CAMACHO- CÓDIGO 1092730033
ANGIE LORENA SOTO SARABIA- CÓDIGO 1094580785
ANDRÉS JULIÁN JÁCOME GÓMEZ- CÓDIGO 1093060065
NATALIA YISEL ASCENCIO
PROGRAMA LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
NÚMERO DE GRUPO
28
NOMBRE DEL TUTOR
WUALBERTO JOSÉ ROCA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
06 DE DICIEMBRE DE 2023
3. INTRODUCCIÓN
La rigorización de los fundamentos matemáticos ha sido un proceso clave en la
historia de las matemáticas. A medida que los matemáticos descubrían paradojas y
enfrentaban cuestionamientos, se vieron impulsados a establecer bases sólidas y
consistentes. La filosofía y la lógica jugaron un papel fundamental al influenciar a
los matemáticos en su búsqueda de claridad y certeza en los fundamentos
matemáticos. Este proceso también condujo a la crisis de los fundamentos básicos,
donde se buscaba aclarar todas las dudas existentes y sentar las bases para el
desarrollo de la lógica matemática.
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Analizar los avances en la rigorización de los fundamentos matemáticos a lo largo de la
historia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar las problemáticas que llevaron a la necesidad de rigorización.
Presentar los principales avances en la rigorización de los fundamentos matemáticos.
Analizar el impacto de la rigorización en el desarrollo de las matemáticas.
6. PROBLEMÁTICAS EN MOMENTOS
CLAVE DE LA HISTORIA
Siglo XIX
Desarrollo de la teoría de conjuntos, que dio lugar a paradojas como la paradoja de
Russell.
Crisis de los fundamentos básicos de las matemáticas.
Siglo XX
Trabajos de David Hilbert y Kurt Gödel, que contribuyeron a la rigorización de los
fundamentos matemáticos.
Desarrollo de la lógica matemática, que proporcionó herramientas para el análisis de los
fundamentos matemáticos.
7. AVANCES EN LA RIGORIZACIÓN DE LOS
FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS
Siglo XIX
Introducción de la lógica simbólica, que proporcionó un lenguaje formal para la expresión de los
conceptos matemáticos.
Desarrollo de la teoría de conjuntos, que dio lugar a una base axiomática para la aritmética.
Siglo XX
Trabajos de David Hilbert, que establecieron axiomas para la aritmética y la geometría.
Trabajos de Kurt Gödel, que demostraron la incompletitud de los sistemas axiomáticos.
8. IMPACTO DE LA RIGORIZACIÓN EN EL
DESARROLLO DE LAS MATEMÁTICAS
La rigorización de los fundamentos matemáticos ha tenido un impacto significativo en el desarrollo de las
matemáticas. Estos avances han contribuido a la claridad y certeza de los fundamentos matemáticos, han
proporcionado herramientas para el análisis de los conceptos y teoremas matemáticos, y han abierto
nuevas áreas de investigación en matemáticas.
La claridad y certeza de los fundamentos matemáticos ha permitido a los matemáticos desarrollar nuevos
teoremas y resolver problemas que antes eran imposibles de abordar. Las herramientas proporcionadas
por la rigorización han permitido a los matemáticos analizar los conceptos y teoremas matemáticos de
forma más profunda, lo que ha llevado a nuevos descubrimientos. Y las nuevas áreas de investigación que
se han abierto gracias a la rigorización han dado lugar a avances significativos en campos como la lógica
matemática, la teoría de la computabilidad y la teoría de la complejidad.
La rigorización ha contribuido a la claridad y certeza de los fundamentos matemáticos.
Ha proporcionado herramientas para el análisis de los conceptos y teoremas matemáticos.
Ha abierto nuevas áreas de investigación en matemáticas.
9. CONCLUSIÓN
La rigorización de los fundamentos matemáticos ha sido un proceso complejo y
desafiante que ha tenido un impacto significativo en el desarrollo de las
matemáticas. Este proceso ha contribuido a la consolidación de las matemáticas
como una ciencia sólida y consistente.
10. BIBLIOGRAFÍA
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1enz-Ludlow+A.&publication_year=2016
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https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/AulaUniversitaria/article/download/4112/6207/
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https://www.academia.edu/download/62385450/unidad1y220200316-24640-x231dv.pdf
Puga Peña, L. A., Rodríguez Orozco, J. M., & Toledo Delgado, A. M. (2016). Reflexiones sobre el lenguaje matemático y su incidencia en el aprendizaje significativo / Reflections on the mathematical
language and its incidence in the significant learning. Sophia, 1(20), 197. https://doi.org/10.17163/soph.n20.2016.09
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https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1479
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Vista de LA EPISTEMOLOGÍA DE LA MATEMÁTICA EN SU DIDÁCTICA. (s/f). Edu.ec. Recuperado el 5 de diciembre de 2023, de
https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/mikarimin/article/view/2057/1423
Vista de naturaleza de los objetos matemáticos: representación y significado. (s. f.). https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/285795/373798