El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre modelos de aprendizaje a distancia como el e-learning, blended learning, m-learning y microlearning. Incluye una tabla para llenar con características de cada modelo, así como el papel del docente y ventajas y desventajas. También pide explicar webinars, planificar una clase usando hangouts y desarrollar la estructura de un módulo de un MOOC sobre desarrollo del sistema nervioso.
Este documento describe cuatro modelos de aprendizaje (e-learning, blended learning, m-learning y microlearning) y sus características, el papel del docente, aplicaciones didácticas, ventajas y desventajas. También incluye ejemplos de actividades de aprendizaje sobre los temas de cursos en línea, MOOCs y SPOCs.
Máster en Enseñanza del Español a Inmigrantes (L2), Educación Intercultural y...Mundo Spanish
Este documento describe un máster en educación intercultural y sociología educativa que se ofrece en modalidad online. El máster consta de 10 módulos que cubren temas como la inmigración, la interculturalidad, la sociología educativa y la metodología para la enseñanza del español como segunda lengua. El máster está dirigido a profesionales interesados en trabajar en contextos educativos multiculturales.
Este documento presenta varios modelos de bilingüismo, incluyendo modelos teóricos como bilingüismo coordinado vs compuesto, y modelos de inmersión como total temprana, media y tardía. También describe programas de enseñanza bilingüe en la Unión Europea y España, con un enfoque en el programa de la Comunidad de Madrid. Este incluye características como un mínimo del 33% del horario en inglés, y evaluaciones externas en primaria y secundaria. Finalmente, se resumen las visitas a cuatro coleg
Arce presentacion convocatoria convivenciaCEP de Palma
El documento describe convocatorias de formaciones para mejorar la convivencia en centros educativos. Se seleccionarán centros para recibir asesoramiento y formación sobre herramientas para mejorar la convivencia en primaria o sobre la creación de un servicio de mediación escolar en secundaria. Los centros seleccionados recibirán asesoría y formación a lo largo de varias fases para implementar estos programas de mejora de la convivencia.
Este documento describe el programa CA/AC para enseñar a aprender en equipo entre 2011-2012. El programa incluyó un seminario de aprendizaje cooperativo y formación en centros educativos. El seminario consistió en 6 sesiones que cubrieron conceptos y estrategias de aprendizaje cooperativo. La formación en los centros incluyó 9 sesiones para aplicar dinámicas de grupo, estructuras cooperativas y unidades didácticas cooperativas en las aulas. El programa involucró a 10 centros educativos.
El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre modelos de aprendizaje a distancia como el e-learning, blended learning, m-learning y microlearning. Incluye una tabla para llenar con características de cada modelo, así como el papel del docente y ventajas y desventajas. También pide explicar webinars, planificar una clase usando hangouts y desarrollar la estructura de un módulo de un MOOC sobre desarrollo del sistema nervioso.
Este documento describe cuatro modelos de aprendizaje (e-learning, blended learning, m-learning y microlearning) y sus características, el papel del docente, aplicaciones didácticas, ventajas y desventajas. También incluye ejemplos de actividades de aprendizaje sobre los temas de cursos en línea, MOOCs y SPOCs.
Máster en Enseñanza del Español a Inmigrantes (L2), Educación Intercultural y...Mundo Spanish
Este documento describe un máster en educación intercultural y sociología educativa que se ofrece en modalidad online. El máster consta de 10 módulos que cubren temas como la inmigración, la interculturalidad, la sociología educativa y la metodología para la enseñanza del español como segunda lengua. El máster está dirigido a profesionales interesados en trabajar en contextos educativos multiculturales.
Este documento presenta varios modelos de bilingüismo, incluyendo modelos teóricos como bilingüismo coordinado vs compuesto, y modelos de inmersión como total temprana, media y tardía. También describe programas de enseñanza bilingüe en la Unión Europea y España, con un enfoque en el programa de la Comunidad de Madrid. Este incluye características como un mínimo del 33% del horario en inglés, y evaluaciones externas en primaria y secundaria. Finalmente, se resumen las visitas a cuatro coleg
Arce presentacion convocatoria convivenciaCEP de Palma
El documento describe convocatorias de formaciones para mejorar la convivencia en centros educativos. Se seleccionarán centros para recibir asesoramiento y formación sobre herramientas para mejorar la convivencia en primaria o sobre la creación de un servicio de mediación escolar en secundaria. Los centros seleccionados recibirán asesoría y formación a lo largo de varias fases para implementar estos programas de mejora de la convivencia.
Este documento describe el programa CA/AC para enseñar a aprender en equipo entre 2011-2012. El programa incluyó un seminario de aprendizaje cooperativo y formación en centros educativos. El seminario consistió en 6 sesiones que cubrieron conceptos y estrategias de aprendizaje cooperativo. La formación en los centros incluyó 9 sesiones para aplicar dinámicas de grupo, estructuras cooperativas y unidades didácticas cooperativas en las aulas. El programa involucró a 10 centros educativos.
Este documento describe una intervención asesora para centros educativos con diferentes necesidades y objetivos de formación. La intervención consiste en sesiones de trabajo de 90-120 minutos donde los participantes aprenden de forma cooperativa. El objetivo final es definir estrategias, profundizar conocimientos y formar expertos en evaluación competencial y aprendizaje cooperativo.
La tableta tiene Android 4 con pantalla multitouch de 7 pulgadas sensible a 5 puntos, 4GB de memoria expandible a 32GB y ranuras micro SD y HDMI. La tienda ofrece refacciones como touchscreen, baterías y cargadores para tabletas.
ASESORIA PARA EL USO DE LA TIC EN LA FORMACION UNID 4ANNYMUGNO
El documento discute el papel de las TIC en la educación nacional e internacional y cómo estas tecnologías han promovido la autonomía del aprendizaje. También describe cómo las TIC permiten que los estudiantes se apropien del conocimiento de manera lúdica y cómo los docentes deben capacitarse continuamente para hacer un uso efectivo de las herramientas digitales en el aula.
El documento trata sobre la autonomía de los centros educativos según la LOE. Señala que los centros tienen capacidad de decisión sobre su organización y funcionamiento, con el objetivo de lograr el éxito escolar de todos los estudiantes. Algunas de las decisiones que pueden tomar los centros son elaborar su Proyecto Educativo, establecer normas de organización y funcionamiento, y utilizar los recursos de forma eficiente.
El documento describe cuatro modelos de aprendizaje apoyados en la Web 2.0: aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo. Explica que estas herramientas permiten a estudiantes y profesores generar y compartir contenidos fácilmente. Además, promueven un aprendizaje colaborativo y basado en proyectos mediante la creación, intercambio e investigación de información en línea.
El documento describe los pasos para crear y llenar matrices, dividir el trabajo en tareas para cuatro hilos, sumar las celdas correspondientes de las matrices, crear una matriz resultante, e imprimir los resultados. Se mide el tiempo de ejecución con y sin el uso de hilos para aprovechar la paralelización.
La educación virtual ofrece una forma flexible de aprendizaje mediada por las tecnologías de la información. Algunas ventajas incluyen la capacidad de adaptar los horarios a la disponibilidad del estudiante y la posibilidad de meditar las respuestas con tiempo. Sin embargo, también existen desventajas como la pasividad del estudiante y la falta de estructura pedagógica. El documento analiza las ventajas y desventajas de la educación virtual.
El documento describe cuatro modelos principales de educación a distancia: 1) Modelos institucionales públicos, 2) Instituciones privadas, 3) Educación universitaria a distancia, y 4) Otros modelos como educación en grupo vs individual. Analiza las características de cada modelo, incluyendo el uso de tecnología, materiales didácticos, y contacto entre estudiantes y profesores. El autor concluye que aprendió más sobre los enfoques de educación a distancia en otros países y cómo podrían implementarse en el futuro en su propio país.
Este documento describe una intervención asesora para centros educativos con diferentes necesidades y objetivos de formación. La intervención consiste en sesiones de trabajo de 90-120 minutos donde los participantes aprenden de forma cooperativa. El objetivo final es definir estrategias, profundizar conocimientos y formar expertos en evaluación competencial y aprendizaje cooperativo.
La tableta tiene Android 4 con pantalla multitouch de 7 pulgadas sensible a 5 puntos, 4GB de memoria expandible a 32GB y ranuras micro SD y HDMI. La tienda ofrece refacciones como touchscreen, baterías y cargadores para tabletas.
ASESORIA PARA EL USO DE LA TIC EN LA FORMACION UNID 4ANNYMUGNO
El documento discute el papel de las TIC en la educación nacional e internacional y cómo estas tecnologías han promovido la autonomía del aprendizaje. También describe cómo las TIC permiten que los estudiantes se apropien del conocimiento de manera lúdica y cómo los docentes deben capacitarse continuamente para hacer un uso efectivo de las herramientas digitales en el aula.
El documento trata sobre la autonomía de los centros educativos según la LOE. Señala que los centros tienen capacidad de decisión sobre su organización y funcionamiento, con el objetivo de lograr el éxito escolar de todos los estudiantes. Algunas de las decisiones que pueden tomar los centros son elaborar su Proyecto Educativo, establecer normas de organización y funcionamiento, y utilizar los recursos de forma eficiente.
El documento describe cuatro modelos de aprendizaje apoyados en la Web 2.0: aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo. Explica que estas herramientas permiten a estudiantes y profesores generar y compartir contenidos fácilmente. Además, promueven un aprendizaje colaborativo y basado en proyectos mediante la creación, intercambio e investigación de información en línea.
El documento describe los pasos para crear y llenar matrices, dividir el trabajo en tareas para cuatro hilos, sumar las celdas correspondientes de las matrices, crear una matriz resultante, e imprimir los resultados. Se mide el tiempo de ejecución con y sin el uso de hilos para aprovechar la paralelización.
La educación virtual ofrece una forma flexible de aprendizaje mediada por las tecnologías de la información. Algunas ventajas incluyen la capacidad de adaptar los horarios a la disponibilidad del estudiante y la posibilidad de meditar las respuestas con tiempo. Sin embargo, también existen desventajas como la pasividad del estudiante y la falta de estructura pedagógica. El documento analiza las ventajas y desventajas de la educación virtual.
El documento describe cuatro modelos principales de educación a distancia: 1) Modelos institucionales públicos, 2) Instituciones privadas, 3) Educación universitaria a distancia, y 4) Otros modelos como educación en grupo vs individual. Analiza las características de cada modelo, incluyendo el uso de tecnología, materiales didácticos, y contacto entre estudiantes y profesores. El autor concluye que aprendió más sobre los enfoques de educación a distancia en otros países y cómo podrían implementarse en el futuro en su propio país.
Una presentación titulada "La formación de los profesores de lenguas al uso de las TICE" que se llevó a cabo sobre Hangouts de Google+ entre 3 grupos de profesores de lenguas situados en 3 sedes diferentes de la Universidad UNISANGIL, en Colombia
Tarea del Módulo I: Fundamentos de la Educación Superior a Distanciaymoyares
Se abordan los siguientes contenidos.
-Elementos que son imprescindible al caracterizar la Educación a Distancia
- Razones por las cuales la educación a distancia es considerada hoy día una respuesta de justicia social.
-Semejanzas y diferencias entre las submodalidades Semipresencial y No Presencial virtual
-¿A partir de cuáles variables se puede elaborar el concepto de adulto? Elabora tu propio concepto de adulto.
- En un mapa mental, describa los estilos de aprendizaje planteados por David Kolb. ¿Cuál o cuáles de ellos identifica como propios?
-Describir los tipos de memorias
- En una tabla, describa los roles de los estudiantes que aprenden por medios tradicionales y no tradicionales
-Describa brevemente dos funciones del docente-facilitador en la modalidad de educación a distancia.
-Como docente, cuáles cualidades consideras usted que debes poseer y porqué
-Describir los tipos de tutorías de la modalidad de educación a distancia.
El documento describe diferentes conceptos relacionados con la formación online, incluyendo sus ventajas e inconvenientes. Explica que la formación online implica la separación física entre profesores y alumnos y el aprendizaje autónomo mediante el uso de las TIC. También analiza características de los alumnos adultos y los aspectos a considerar para implementar con éxito iniciativas de formación online en organizaciones.
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe los diferentes tipos de e-learning y la importancia del diseño educativo para organizar el e-learning y garantizar la calidad. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedagógico y no sólo tecnológico.
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje más personalizados, interactivos y cooperativos. También discute la importancia del diseño educativo y la organización del e-learning para garantizar la calidad. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedagógico y no sólo tecnológico.
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe e-learning como una nueva forma de enseñar y aprender que involucra diseño educativo de calidad y sentimiento de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedag
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe e-learning como una nueva forma de enseñar y aprender que involucra diseño educativo de calidad y sentimiento de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedag
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe e-learning como una manera virtual de enseñar y aprender, y la importancia del diseño educativo y la organización para lograr una alta calidad. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedagógico y no
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe e-learning como una nueva forma de enseñar y aprender que involucra diseño educativo de calidad y sentimiento de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedag
Este documento presenta la propuesta de un curso de formación para docentes de áreas especiales (educación física, artes y idiomas) sobre el uso e integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recurso pedagógico. El curso busca acercar a los docentes a las herramientas digitales para aplicarlas en sus clases e interactuar con estudiantes y colegas, superando la brecha tecnológica. El curso tendrá una modalidad semi-presencial con encuentros presenc
El Grado en Educación Infantil te habilita para ejercer como maestro en la etapa de 0 a 6 años de edad.
Si quieres aprender estrategias didácticas, promover el desarrollo cognitivo, social y de la personalidad en la etapa escolar, cursar magisterio a distancia y dominar las nuevas tecnologías, este título te capacita para ello. Aprende a conocer el desarrollo del lenguaje y de la escritura y a utilizar el juego como principal recurso pedagógico.
Este documento presenta un resumen del curso "La tecnología informática aplicada a los centros escolares". El curso se enfoca en desarrollar competencias relacionadas con el uso de herramientas digitales para la educación y la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Está dividido en tres unidades que abordan el potencial educativo de las herramientas digitales, su uso en diferentes ambientes educativos y la gestión de contenidos en entornos virtuales. El curso busca dotar a los futuros maestros de habilidades para proponer
El documento compara la educación tradicional con el e-learning, señalando que el e-learning ofrece mayor flexibilidad en términos de espacio, tiempo y metodología de enseñanza. Entre los beneficios del e-learning se destacan que permite el acceso a la educación desde cualquier lugar y en cualquier momento, evita los desplazamientos físicos y es menos intimidante que los métodos tradicionales. El e-learning ha revolucionado la forma de enseñar y aprender.
El documento describe las estrategias de formación de profesorado universitario en el uso de Moodle en la UPV-EHU. Inicialmente, la implementación de Moodle fue una iniciativa personal de algunos docentes sin una estrategia formal. Posteriormente, se ofrecieron cursos básicos de Moodle a través del programa de formación docente. Aunque muchos docentes usan Moodle, todavía falta formar a la "gran masa" de aproximadamente 3,000 profesores para usarlo de forma más efectiva que solo colgar materiales. Los planes futuros incluyen
Que implican-las-nuevas-tecnologã-as-de-educaciã³n-a-distanciazlatagalan
El documento describe las implicaciones de las nuevas tecnologías en la educación a distancia. Explica que permiten la flexibilidad en la enseñanza, la interactividad entre estudiantes y profesores que están en lugares distantes, y una formación académica amplia al poder acceder a especialistas de diferentes lugares. También analiza ventajas como estudiar a tu propio ritmo y desde cualquier lugar, pero señala posibles desventajas como la falta de interacción presencial y la necesidad de ser autogestivo.
Similar a La teleformación del profesorado de Educación Permanente (20)
Redes de Aprendizaje que coordinan la actuación de los diferentes centros educativos que desarrollan programas de Educación Permanente dirigidos a las personas adultas. Ponencia presentada por Loli Sánchez Caparrós en la Jornada de Educación Secundaria Semipresencial celebrada en Almería, el 13 de abril de 2010.
El documento describe las redes de aprendizaje permanente en la provincia de Almería. Establece que las redes están compuestas por centros educativos como el Instituto Provincial de Educación Permanente, institutos de educación secundaria y centros de educación permanente. Cada red tiene una comisión de aprendizaje permanente que se reúne trimestralmente y está presidida por la coordinadora provincial de educación permanente. El documento también enumera los objetivos y la composición de las tres redes de aprendizaje permanente creadas en la provinc
Generalidades de la Educación Secundaria para Personas Adultas SemipresencialMARIA LUISA MIRAS
La Educación Secundaria para Adultos (ESPA) está estructurada en dos niveles, cada uno compuesto de tres módulos divididos en bloques. Se puede cursar de forma presencial, semipresencial o a distancia. Para acceder al Nivel I se requiere haber cursado primero y segundo de ESO y no haber promocionado a tercero, mientras que para el Nivel II se requiere haber promocionado a tercero de ESO. Quienes no cumplan los requisitos académicos deben realizar una
La Educación Secundaria para personas adultas SemipresencialMARIA LUISA MIRAS
El documento describe un programa educativo semipresencial. Los estudiantes asisten a su escuela entre 8-16 horas semanales y completan el resto de su trabajo a través de una plataforma en línea. Existen dos modalidades: asistir a la escuela y completar tareas en línea, o asistir a un centro de educación y completar exámenes en la escuela. Los estudiantes, maestros de la escuela y maestros de los centros educativos participan. Las calificaciones se basan en exámenes, tareas, participación
Preparacion de las pruebas de acceso a la Universidad mayores de 25 añosMARIA LUISA MIRAS
Presentación del Plan Educativo que se desarrolla en los Centros de Educación Permanente de Andalucía elaborada por Isabel Illán del CEPer Barea de Vera
Plan de Interculturalidad en los Centros Educación PermanenteMARIA LUISA MIRAS
Presentación del Plan de Interculturalidad, Cultura y Lengua Españona para personas procedentes de otros países que se imparte en los Centros de Educación Permanente de Andalucía
Creación del Centro de Educación Permanente Blas Infante de Albox (Almería) y utilización de herramientas TIC para la coordinación del equipo de profesor@s y la gestión del Centro.
Este documento describe un plan de interculturalidad, cultura y lengua española para personas de otros países con tres partes: 1) aprendizaje del español como segunda lengua y aproximación a la sociedad española y andaluza, 2) desarrollo de valores interculturales a través de unidades didácticas y 3) recursos como materiales impresos, audiovisuales e interactivos alojados en un aula virtual.
Aprendiendo Español y Educacion Vial con el ordenadorMARIA LUISA MIRAS
El documento describe un proyecto para crear materiales didácticos digitales sobre educación vial y español para alumnos adultos en centros de educación permanente. Los materiales se crearán en formato multimedia e interactivo para satisfacer las necesidades de alumnos con diferentes niveles académicos y de dominio del español. Contendrán explicaciones, diccionarios, señales, normas y actividades sobre conceptos básicos de tráfico para ayudar a los alumnos a aprender español y obtener el permiso de conducir.
El documento describe las diferentes opciones educativas disponibles para adultos en Andalucía, incluyendo centros de educación permanente, institutos de educación secundaria, institutos provinciales de formación de adultos y escuelas oficiales de idiomas. Ofrecen programas de formación básica, educación secundaria para adultos, ciclos formativos de grado medio y superior, bachillerato para adultos y cursos de idiomas. Los plazos de inscripción y escolarización varían según el programa y centro entre los meses de marzo y octubre
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
La teleformación del profesorado de Educación Permanente
1. Una experiencia de teleformación en el C.E.P. Indalo De Almería La teleformación del profesorado de Educación Permanente María Luisa Miras Cidad
2. Resumen La formación del profesorado de Educación Permanente La teleformación en el C.E.P. Indalo Un curso on-line para l@s profesor@s de Almería La formación a distancia como alternativa
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Notas del editor
Os voy a hablar sobre una experiencia que se ha venido desarrollando estos días y en la que hemos participado algunas de las personas que estamos aquí: el desarrollo de un curso online en el Cep Indalo, que como ya sabéis es la plataforma de formación a distancia de la provincia de Almería, dirigido a las profesoras y profesores de Educación Permanente de Almería.