El documento describe las diferentes etapas para utilizar un programa de televisión educativa, incluyendo la preparación, transmisión, evaluación y extensión. También discute tres tipos de programas educativos de televisión (cultural, educativo y escolar) y ofrece recomendaciones sobre el diseño de mensajes, uso de redundancia y manejo del ritmo. Finalmente, identifica algunas dificultades comunes como no integrar plenamente el programa con el plan de estudios.
El documento describe la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (PBL), incluyendo sus objetivos, fases, y cómo puede aplicarse en una biblioteca escolar para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Explica conceptos clave como la pregunta esencial, productos parciales y culminantes, autonomía estudiantil, y la integración de estándares académicos.
Este documento presenta una propuesta de proyecto integrador de áreas para incentivar el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de cuarto grado a través de la implementación de una tienda escolar. El proyecto busca que los estudiantes aprendan conceptos matemáticos como suma, resta, multiplicación y división al realizar actividades relacionadas con la venta y compra de productos en la tienda.
Aqui encontraras tecnicas didacticas para la ensenanza en educacion basica y medios superior desde, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Metodo de Casos, Aprendizaje Basado en la Investigacion, Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Servicio, todo realizado por la UPN 283, Matamoros, Tamaulipas
Este documento describe una estrategia didáctica basada en el método de proyectos para fortalecer las competencias de los estudiantes. Explica los antecedentes y características del método, así como los pasos metodológicos para su aplicación. También detalla las competencias que se busca fortalecer, los objetivos, materiales, medios digitales y criterios de evaluación. El método de proyectos busca involucrar a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante proyectos que les permitan construir su aprendiz
Este documento presenta un programa de actualización profesional para maestros en educación con especialización en elaboración y evaluación de proyectos educativos de forma virtual. El programa consta de cuatro cursos de 10 semanas cada uno sobre temas como tendencias en educación, gestión de innovaciones e implementación de proyectos educativos con TIC. Los cursos se impartirán en línea a través de la plataforma de la universidad y requieren participación en actividades y cumplimiento de normas de evaluación para aprobar cada curso.
Este documento presenta una guía didáctica para el desarrollo de un podcast sobre reflexiones educativas dirigido a docentes de ingeniería en Colombia. La guía incluye una introducción, ficha técnica, objetivos, fundamentación conceptual, metodología, orientaciones para el uso, actividades y evaluación del podcast. El podcast busca promover el uso pedagógico de las TIC y fomentar la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje entre los docentes.
Este documento presenta una estrategia para diseñar proyectos de aprendizaje que integren efectivamente la tecnología. Sugiere que los profesores rediseñen sus actividades existentes haciendo cinco preguntas clave sobre el problema a resolver, los estándares, las instrucciones, el uso de la tecnología y la evaluación. Proporciona un modelo de seis pasos para guiar el desarrollo de proyectos de aprendizaje aplicado centrados en los estudiantes.
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?dlaranavarro
Este documento describe las etapas para utilizar la televisión educativa en la enseñanza. Incluye una preteledifusión para preparar a los estudiantes, la teledifusión donde observan el programa, y una evaluación-explotación posterior con preguntas y actividades. También define los tipos de televisión educativa y sus características como el uso de múltiples códigos y ritmos adecuados para la edad.
El documento describe la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (PBL), incluyendo sus objetivos, fases, y cómo puede aplicarse en una biblioteca escolar para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Explica conceptos clave como la pregunta esencial, productos parciales y culminantes, autonomía estudiantil, y la integración de estándares académicos.
Este documento presenta una propuesta de proyecto integrador de áreas para incentivar el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de cuarto grado a través de la implementación de una tienda escolar. El proyecto busca que los estudiantes aprendan conceptos matemáticos como suma, resta, multiplicación y división al realizar actividades relacionadas con la venta y compra de productos en la tienda.
Aqui encontraras tecnicas didacticas para la ensenanza en educacion basica y medios superior desde, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Metodo de Casos, Aprendizaje Basado en la Investigacion, Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Servicio, todo realizado por la UPN 283, Matamoros, Tamaulipas
Este documento describe una estrategia didáctica basada en el método de proyectos para fortalecer las competencias de los estudiantes. Explica los antecedentes y características del método, así como los pasos metodológicos para su aplicación. También detalla las competencias que se busca fortalecer, los objetivos, materiales, medios digitales y criterios de evaluación. El método de proyectos busca involucrar a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante proyectos que les permitan construir su aprendiz
Este documento presenta un programa de actualización profesional para maestros en educación con especialización en elaboración y evaluación de proyectos educativos de forma virtual. El programa consta de cuatro cursos de 10 semanas cada uno sobre temas como tendencias en educación, gestión de innovaciones e implementación de proyectos educativos con TIC. Los cursos se impartirán en línea a través de la plataforma de la universidad y requieren participación en actividades y cumplimiento de normas de evaluación para aprobar cada curso.
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Este documento presenta una estrategia para diseñar proyectos de aprendizaje que integren efectivamente la tecnología. Sugiere que los profesores rediseñen sus actividades existentes haciendo cinco preguntas clave sobre el problema a resolver, los estándares, las instrucciones, el uso de la tecnología y la evaluación. Proporciona un modelo de seis pasos para guiar el desarrollo de proyectos de aprendizaje aplicado centrados en los estudiantes.
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?dlaranavarro
Este documento describe las etapas para utilizar la televisión educativa en la enseñanza. Incluye una preteledifusión para preparar a los estudiantes, la teledifusión donde observan el programa, y una evaluación-explotación posterior con preguntas y actividades. También define los tipos de televisión educativa y sus características como el uso de múltiples códigos y ritmos adecuados para la edad.
[1] El documento describe un curso de diseño instruccional en línea impartido por la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas. [2] El curso cubre temas como teorías de aprendizaje, modelos de diseño instruccional como ADDIE y ASSURE, y cómo diseñar y desarrollar un curso en línea. [3] El documento proporciona detalles sobre cada etapa de los modelos de diseño instruccional discutidos en el curso.
La televisión educativa puede transformarse en un medio didáctico efectivo si muestra contenidos de manera atractiva y diferente a otros medios, manteniendo el interés por los temas educativos. Debe diseñarse con una clara intencionalidad educativa y priorizar criterios de calidad sobre criterios comerciales. Su objetivo es ofrecer conocimientos, valores y habilidades a través de programación continua y basada en principios pedagógicos.
La unidad 1 describe la importancia de evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua para mejorar la instrucción. La evaluación continua involucra el uso de evaluaciones en el salón de clases para planificar la enseñanza y monitorear el progreso de cada estudiante. Esto permite identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional y ajustar la enseñanza de acuerdo a sus necesidades individuales, lo que resulta en mejores aprendizajes para todos. La evaluación continua no se limita a exámen
Este documento presenta un proyecto para enseñar transformaciones geométricas como simetría, rotación, reflexión, traslación y homotecias a estudiantes de grado séptimo utilizando el software Geogebra. El proyecto se llevará a cabo en una semana e incluirá explicaciones teóricas, demostraciones con video beam y talleres prácticos individuales en portátiles. Los estudiantes presentarán sus resultados y el profesor evaluará su progreso y conocimientos al final del proyecto.
1. El proyecto de aprendizaje propone resolver un problema de la vida real mediante el desarrollo de un producto final. Se describen indicadores para la planeación, introducción, actividades, evaluación y producto final.
2. La introducción presenta una situación real con más de una solución posible y una pregunta generadora. Las actividades guían el desarrollo de subproductos utilizando herramientas tecnológicas.
3. La evaluación y el producto final se basan en rúbricas y criterios de desempeño que
El documento presenta un plan de capacitación docente sobre el uso de TICs en el Colegio Omega que consta de 4 fases. Se evalúa la factibilidad de ejecutar el proyecto siguiendo la planificación establecida y alcanzar las metas en 183 días. Las posibles deficiencias incluyen la falta de habilidades informáticas de los docentes y recursos tecnológicos suficientes. Los logros serían docentes capacitados que puedan integrar las TICs en su labor y convertirse en futuros capacitadores.
The document contains rubrics for assessing 9 classroom activities: role play, writing a letter, debate, magazine article, oral presentation, puzzle, scattegories, poster, and menu. Each activity is evaluated on 4 categories rated on a scale of 1 to 4. The rubrics provide teachers with guidelines to effectively evaluate students' performance in different speaking, writing, and creative projects.
This document contains 4 links to online resources, including 3 YouTube video links and 1 link to a slideshare presentation. The YouTube videos and slideshare presentation are related to different topics as they come from separate sources and platforms. In a few sentences, this document provides a list of external references and resources but does not have any other significant content.
La Web 1.0 consistía en páginas estáticas creadas principalmente por webmasters, con pocos productores de contenido y muchos lectores. La Web 2.0 se centra en el usuario como protagonista, permitiendo la comunicación bidireccional y la edición colaborativa de contenidos. La Web 2.0 fomenta el trabajo en grupo a través de aplicaciones sencillas que facilitan la participación y la interacción entre usuarios.
Marius Breucker - Vereinsrecht Eintragung im VereinsregisterMarius Breucker
Marius Breucker - Vereinsrecht Eintragung im Vereinsregister
Vereinsrecht: Eintragung im Vereinsregister
Ein Verein erlangt Rechtsfähigkeit durch Eintragung im Vereinsregister. Dies gilt für den „normalen“ Verein, der landläufig als „Idealverein“ bezeichnet wird. Das Bürgerliche Gesetzbuch (BGB) spricht in § 21 vom „nicht wirtschaftlichen Verein“. Er unterscheidet sich vom „wirtschaftlichen Verein“, der einen unternehmerischen Zweck verfolgt und seine Rechtsfähigkeit nach § 22 S. 1 BGB durch staatliche Verleihung erlangt. Solche „wirtschaftlichen Vereine“ sind nur zulässig, wenn im Einzelfall eine Organisation in Form der „üblichen“ unternehmerischen Rechtsformen wie Aktiengesellschaft (AG), Gesellschaft mit beschränkter Haftung (GmbH) oder Genossenschaft (eG) nicht in Betracht kommt. Das ist etwa bei der Verwertungsgesellschaft (VG) Wort oder der Deutschen Gesellschaft zur Rettung Schiffbrüchiger der Fall. Alle anderen Vereine – also die „klassischen“ Sportvereine, Kulturvereine, Musikvereine, Fördervereine oder Trägervereine – sind „nicht wirtschaftliche Vereine“ im Sinne des § 21 BGB.
La capa de transporte permite que múltiples aplicaciones se comuniquen a través de la red al mismo tiempo en un solo dispositivo. Gestiona el seguimiento de conversaciones individuales, la segmentación y reensamble de datos, y la identificación de las aplicaciones a través del uso de números de puerto. Sus principales responsabilidades son el seguimiento de la comunicación entre aplicaciones, la segmentación y reensamble de los datos, y la identificación de las aplicaciones de destino.
El documento describe los pasos para ensamblar una computadora. Inicia con los elementos básicos necesarios y luego enumera 20 pasos secuenciales para el ensamblaje, incluyendo la instalación de la tarjeta madre, procesador, memoria RAM, tarjetas de video y audio, y la conexión de cables y dispositivos. El ensamblaje de una computadora requiere seguir un proceso metódico basado en el conocimiento de cada componente.
El documento describe las características principales del estado Carabobo en Venezuela, incluyendo su gastronomía, costumbres, vida silvestre, plantas nativas, geografía y atracciones turísticas.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores de nivel medio sobre el uso pedagógico de las TIC. La encuesta indagó sobre experiencias previas incorporando TIC, capacitación recibida, conocimientos sobre programas como Word, Excel y PowerPoint, uso de correo electrónico y redes sociales, y factores como la edad, experiencia y motivación que influyen en el uso de TIC.
This document provides information about Alvin Jeremya's speaking skills and note taking skills. It discusses how to plan and structure responses to independent questions by outlining an introduction, supporting ideas, and conclusion. It also discusses how to effectively note main points when reading academic passages within a short time period and when listening to academic passages of 1-2 minutes, such as identifying the topic and key details. Examples are provided to illustrate each skill.
Internet es una red de redes descentralizada que conecta computadoras a través de protocolos TCP/IP. Tuvo su origen en 1969 cuando el Departamento de Defensa de EE.UU. buscaba alternativas ante una posible guerra nuclear, estableciendo la primera conexión entre universidades de California y Utah llamada ARPANET. Internet ha evolucionado desde ARPANET y ofrece servicios como correo electrónico, videoconferencia, comercio electrónico, noticias, educación, redes sociales y más.
Rhona Silver- An Incredible Journey From A Struggler To A Winner xRhona Silver
No document was provided to summarize. A summary requires source text to extract the key points and essential information from. Without a document, it is not possible to generate an accurate 3 sentence summary.
[1] El documento describe un curso de diseño instruccional en línea impartido por la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas. [2] El curso cubre temas como teorías de aprendizaje, modelos de diseño instruccional como ADDIE y ASSURE, y cómo diseñar y desarrollar un curso en línea. [3] El documento proporciona detalles sobre cada etapa de los modelos de diseño instruccional discutidos en el curso.
La televisión educativa puede transformarse en un medio didáctico efectivo si muestra contenidos de manera atractiva y diferente a otros medios, manteniendo el interés por los temas educativos. Debe diseñarse con una clara intencionalidad educativa y priorizar criterios de calidad sobre criterios comerciales. Su objetivo es ofrecer conocimientos, valores y habilidades a través de programación continua y basada en principios pedagógicos.
La unidad 1 describe la importancia de evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua para mejorar la instrucción. La evaluación continua involucra el uso de evaluaciones en el salón de clases para planificar la enseñanza y monitorear el progreso de cada estudiante. Esto permite identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional y ajustar la enseñanza de acuerdo a sus necesidades individuales, lo que resulta en mejores aprendizajes para todos. La evaluación continua no se limita a exámen
Este documento presenta un proyecto para enseñar transformaciones geométricas como simetría, rotación, reflexión, traslación y homotecias a estudiantes de grado séptimo utilizando el software Geogebra. El proyecto se llevará a cabo en una semana e incluirá explicaciones teóricas, demostraciones con video beam y talleres prácticos individuales en portátiles. Los estudiantes presentarán sus resultados y el profesor evaluará su progreso y conocimientos al final del proyecto.
1. El proyecto de aprendizaje propone resolver un problema de la vida real mediante el desarrollo de un producto final. Se describen indicadores para la planeación, introducción, actividades, evaluación y producto final.
2. La introducción presenta una situación real con más de una solución posible y una pregunta generadora. Las actividades guían el desarrollo de subproductos utilizando herramientas tecnológicas.
3. La evaluación y el producto final se basan en rúbricas y criterios de desempeño que
El documento presenta un plan de capacitación docente sobre el uso de TICs en el Colegio Omega que consta de 4 fases. Se evalúa la factibilidad de ejecutar el proyecto siguiendo la planificación establecida y alcanzar las metas en 183 días. Las posibles deficiencias incluyen la falta de habilidades informáticas de los docentes y recursos tecnológicos suficientes. Los logros serían docentes capacitados que puedan integrar las TICs en su labor y convertirse en futuros capacitadores.
The document contains rubrics for assessing 9 classroom activities: role play, writing a letter, debate, magazine article, oral presentation, puzzle, scattegories, poster, and menu. Each activity is evaluated on 4 categories rated on a scale of 1 to 4. The rubrics provide teachers with guidelines to effectively evaluate students' performance in different speaking, writing, and creative projects.
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La Web 1.0 consistía en páginas estáticas creadas principalmente por webmasters, con pocos productores de contenido y muchos lectores. La Web 2.0 se centra en el usuario como protagonista, permitiendo la comunicación bidireccional y la edición colaborativa de contenidos. La Web 2.0 fomenta el trabajo en grupo a través de aplicaciones sencillas que facilitan la participación y la interacción entre usuarios.
Marius Breucker - Vereinsrecht Eintragung im VereinsregisterMarius Breucker
Marius Breucker - Vereinsrecht Eintragung im Vereinsregister
Vereinsrecht: Eintragung im Vereinsregister
Ein Verein erlangt Rechtsfähigkeit durch Eintragung im Vereinsregister. Dies gilt für den „normalen“ Verein, der landläufig als „Idealverein“ bezeichnet wird. Das Bürgerliche Gesetzbuch (BGB) spricht in § 21 vom „nicht wirtschaftlichen Verein“. Er unterscheidet sich vom „wirtschaftlichen Verein“, der einen unternehmerischen Zweck verfolgt und seine Rechtsfähigkeit nach § 22 S. 1 BGB durch staatliche Verleihung erlangt. Solche „wirtschaftlichen Vereine“ sind nur zulässig, wenn im Einzelfall eine Organisation in Form der „üblichen“ unternehmerischen Rechtsformen wie Aktiengesellschaft (AG), Gesellschaft mit beschränkter Haftung (GmbH) oder Genossenschaft (eG) nicht in Betracht kommt. Das ist etwa bei der Verwertungsgesellschaft (VG) Wort oder der Deutschen Gesellschaft zur Rettung Schiffbrüchiger der Fall. Alle anderen Vereine – also die „klassischen“ Sportvereine, Kulturvereine, Musikvereine, Fördervereine oder Trägervereine – sind „nicht wirtschaftliche Vereine“ im Sinne des § 21 BGB.
La capa de transporte permite que múltiples aplicaciones se comuniquen a través de la red al mismo tiempo en un solo dispositivo. Gestiona el seguimiento de conversaciones individuales, la segmentación y reensamble de datos, y la identificación de las aplicaciones a través del uso de números de puerto. Sus principales responsabilidades son el seguimiento de la comunicación entre aplicaciones, la segmentación y reensamble de los datos, y la identificación de las aplicaciones de destino.
El documento describe los pasos para ensamblar una computadora. Inicia con los elementos básicos necesarios y luego enumera 20 pasos secuenciales para el ensamblaje, incluyendo la instalación de la tarjeta madre, procesador, memoria RAM, tarjetas de video y audio, y la conexión de cables y dispositivos. El ensamblaje de una computadora requiere seguir un proceso metódico basado en el conocimiento de cada componente.
El documento describe las características principales del estado Carabobo en Venezuela, incluyendo su gastronomía, costumbres, vida silvestre, plantas nativas, geografía y atracciones turísticas.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores de nivel medio sobre el uso pedagógico de las TIC. La encuesta indagó sobre experiencias previas incorporando TIC, capacitación recibida, conocimientos sobre programas como Word, Excel y PowerPoint, uso de correo electrónico y redes sociales, y factores como la edad, experiencia y motivación que influyen en el uso de TIC.
This document provides information about Alvin Jeremya's speaking skills and note taking skills. It discusses how to plan and structure responses to independent questions by outlining an introduction, supporting ideas, and conclusion. It also discusses how to effectively note main points when reading academic passages within a short time period and when listening to academic passages of 1-2 minutes, such as identifying the topic and key details. Examples are provided to illustrate each skill.
Internet es una red de redes descentralizada que conecta computadoras a través de protocolos TCP/IP. Tuvo su origen en 1969 cuando el Departamento de Defensa de EE.UU. buscaba alternativas ante una posible guerra nuclear, estableciendo la primera conexión entre universidades de California y Utah llamada ARPANET. Internet ha evolucionado desde ARPANET y ofrece servicios como correo electrónico, videoconferencia, comercio electrónico, noticias, educación, redes sociales y más.
Rhona Silver- An Incredible Journey From A Struggler To A Winner xRhona Silver
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Este documento proporciona instrucciones sobre cómo iniciar y cerrar Access 2007, crear, abrir y cerrar bases de datos en Access, crear tablas de datos en modo diseño o hoja de datos, y modificar tablas existentes agregando o eliminando campos. Explica los pasos básicos para cada una de estas tareas fundamentales de Access.
A unique common fixed point theorems in generalized dAlexander Decker
This document presents some definitions and results related to generalized D*-metric spaces and establishes a unique common fixed point theorem for such spaces. It begins by introducing D*-metric spaces and generalized D*-metric spaces, along with some key definitions like convergence and Cauchy sequences. It then presents several lemmas about convergence and uniqueness of limits in generalized D*-metric spaces. The document concludes by stating that it obtains a unique common fixed point theorem for generalized D*-metric spaces.
Este documento presenta los diferentes tipos y elementos de la televisión educativa. Describe las características de la televisión cultural, educativa, escolar/instructiva e interactiva. También detalla las etapas de utilización de la televisión educativa, incluyendo pre-televisión, televisión y evaluación-explotación. El documento concluye con una breve bibliografía sobre el tema.
Este documento describe el uso educativo de la televisión. Explica que la televisión educativa persigue objetivos educativos como ofrecer contenidos en los diferentes niveles educativos. También describe las características, tipos, funciones y etapas de utilización de la televisión educativa, así como actividades para antes, durante y después de su uso. Por último, señala algunos errores comunes en la integración curricular de la televisión educativa.
Etapas que se pueden seguir al usar un programa de televisión educativaRosalba Rojas Balaguera
Este documento analiza los diferentes tipos de televisión educativa y las etapas para su utilización. Describe la televisión educativa, escolar e interactiva, y explica que la educativa contempla contenidos con bases didácticas y de aprendizaje aunque no forma parte del sistema escolar formal. Además, detalla las características de los programas educativos de televisión y las etapas que deben seguirse como la formación, determinación de actividades complementarias y elaboración de guías de acompañamiento.
La televisión puede ser un medio educativo efectivo si se aprovechan sus potencialidades de manera adecuada. Debe definir claramente su audiencia objetivo y contar con expertos de diferentes áreas que permitan que sea eficaz en el proceso educativo. Además, es importante articular la televisión educativa con otros materiales y evaluar su impacto para mejorar continuamente.
La televisión puede ser un medio educativo efectivo si se aprovechan sus potencialidades de manera adecuada. Debe definir claramente su audiencia objetivo y contar con expertos de diferentes áreas que permitan que sea eficaz en el proceso educativo. Además, es importante articular la televisión educativa con otros materiales y evaluar su impacto para mejorar continuamente.
La televisión puede ser un medio educativo efectivo si se aprovechan sus potencialidades de manera adecuada. Debe definir claramente su audiencia objetivo y contar con expertos de diferentes áreas que permitan que sea eficaz en el proceso educativo. Además, es importante que la televisión educativa no se limite a la divulgación sino que pueda usarse para capacitación formal o informal.
La televisión educativa se refiere a programas de televisión dirigidos a mejorar el conocimiento de la población. Puede analizarse desde perspectivas educativas, didácticas y de desarrollo social y cultural. Su uso efectivo requiere de un equipo experto en medios y contenidos educativos, así como de orientadores pedagógicos. Permite adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y valores, pero su integración en la enseñanza requiere capacitar a los docentes y diseñar estrategias efectivas.
El documento clasifica y describe tres tipos de televisión y sus objetivos educativos. La televisión cultural busca la divulgación y entretenimiento. La televisión escolar pretende reemplazar la educación formal. Y la televisión educativa contempla contenidos de interés educativo no cubiertos en la escuela formal.
La televisión educativa tiene como objetivo la formación escolar a través del uso de recursos pedagógicos innovadores. Puede ser utilizada como auxiliar didáctico en el aula, como objeto de estudio para conocer el medio o como medio de expresión. Presenta ventajas como la motivación estudiantil e integración de nueva información, pero también limitaciones como la escasez de recursos técnicos. Se recomienda una adecuada planificación curricular para aprovechar su potencial comunicativo y estimular distintos estilos de aprendizaje.
La televisión educativa es un medio de comunicación que proyecta imágenes y sonidos para educar a estudiantes independientemente de su ubicación. El documento describe las etapas para utilizar programas de televisión educativa, incluyendo la preteledifusión, teledifusión y evaluación. También discute funciones, elementos a considerar, formas de difusión y errores comunes al usar televisión educativa. El resumen concluye que si bien la televisión puede ser una herramienta educativa útil, requiere capacitación docente y
La televisión educativa presenta contenidos de interés educativo que no forman parte del sistema escolar formal de manera unidireccional. Existen tres tipos: cultural, educativa y escolar. Se recomienda que los programas duren entre 10-15 minutos para estudiantes de primaria y 20-25 minutos para estudiantes de secundaria. La creación de programas requiere expertos en diseño didáctico considerando factores como la edad y objetivos de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el uso educativo de la televisión. Explica tres tipos de televisión: cultural, educativa y escolar. Detalla los elementos importantes en el diseño de programas de televisión educativos como el lenguaje, contenido, receptores y objetivos. Además, describe el personal necesario para producir programas escolares de TV y las etapas del proceso de uso educativo de la televisión que incluyen preteledifusión, teledifusión y evaluación.
La televisión educativa puede ser una herramienta útil para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. El documento describe los tipos de televisión educativa, como la escolar, educativa y cultural. También discute las etapas de la televisión educativa, incluida la teledifusión, evaluación y actividades de extensión. Finalmente, concluye que la televisión educativa permite estrategias didácticas interesantes y puede incluirse en el currículo escolar si se usa de manera interactiva para fomentar el apre
La televisión educativa puede ser una herramienta útil para apoyar la enseñanza al permitir estrategias didácticas interesantes que atraen la atención de los estudiantes. Existen diferentes tipos de televisión educativa como la escolar, educativa y cultural. El proceso incluye etapas como la teledifusión, evaluación, y actividades de extensión. Un uso efectivo requiere capacitación docente e integración curricular. La televisión educativa puede complementar el aprendizaje tradicional siempre que se utilice de manera reflex
Este documento describe las etapas de utilización de un programa de televisión educativa. Explica que existen cuatro etapas principales: 1) preteledifusión, 2) teledifusión, 3) evaluación, y 4) actividades de extensión. También describe los tipos de televisión educativa, sus características, y cómo los maestros pueden implementar programas de televisión en el aula de manera efectiva.
Este documento describe la televisión educativa, incluyendo sus definiciones, características, funciones, etapas y ventajas y desventajas. Explica que la televisión educativa puede fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo, cuando se usa correctamente, puede potenciar la educación. También presenta un ejemplo de una actividad de extensión relacionada con una película educativa.
Este documento describe la televisión educativa, incluyendo sus definiciones, características, funciones, etapas y ventajas y desventajas. Explica que la televisión educativa puede fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo, cuando se usa correctamente, puede potenciar la educación. También detalla una actividad de extensión como ejemplo de cómo aplicar las etapas de la televisión educativa en el aula.
La televisión educativa adquiere un valor relativo en la presentación y divulgación de materiales didácticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi completa para el docente, y con su sabia aplicación de la interpretación y exposición audiovisual, se logrará transmitir un mensaje mucho más completo al estudiante, que le permita desarrollar sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho más avanzado.
La primera función que la televisión puede cumplir en las aulas presenciales tiene que ver con una característica de los medios , dadas sus peculiaridades expresivas, puede hacerlo con muchas "garantías". La unión de la imagen dinámica y el sonido, la posibilidad del empleo de esquemas, modelos, etc., hace de la televisión el medio idóneo en este momento para aproximar los contenidos, traer al aula lugares, objetos, situaciones, procesos que con otro de los medios convencionales sería mucho más problemático.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.rubyleon
Este documento describe los usos educativos de la televisión educativa. Explica que la televisión educativa combina canales visuales y auditivos para educar a personas de todas las edades y orígenes. Luego detalla las funciones de la televisión educativa, como apoyar a profesores y el sistema educativo, y mejorar la calidad de la información que se ofrece. También cubre las características, etapas de utilización y referencias sobre la televisión educativa.
La televisión educativa surgió en Colombia en los años 1950 para contrarrestar el alto analfabetismo. Inicialmente era unidireccional, pero hoy en día aprovecha las posibilidades motivacionales de los medios audiovisuales. Para garantizar su efectividad, los programas deben seguir tres etapas: preproducción, transmisión y evaluación. La televisión educativa combina comunicación y educación para enseñar a través de programas con claros objetivos de aprendizaje.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Escuela de Maestría en Tecnología Educativa UNAB-TEC
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Unidad 4. Actividad 3
Diferentes etapas que se pueden seguir
a la hora de utilizar un programa de televisión educativa
Curso:
Uso Educativo de Medios
Tutor:
Miguel Francisco Crespo Alvarado
Estudiante:
Marcelo Díaz Grynberg U00062093
1
15 de Septiembre de 2012
2. El uso de la televisión como herramienta y medio para al aprendizaje implica una
cuidadosa preparación y estudio del medio, con el fin de garantizar el cumplimiento
de los fines trazados con su inclusión.
Con frecuencia se presentan argumentos que sostienen que la televisión es un medio
nocivo, alienante y perverso desde el punto de vista de la educación, pero es
imperativo comprenderla y no pretender igualarla con otros medios, como se hace
con frecuencia al compararla con los libros. No hay que olvidar que los libros son un
medio de registro de la palabra hablada o pensada y desde su origen ha servido para
difundir “masivamente” las ideas, conceptos, pensamientos, deseos, etc., y de alguna
manera desplazó a la palabra hablada, cambiando la tradición oral por la escrita.
Hoy, la televisión es un medio que desplaza al texto escrito, como sucedió con la
oralidad, pero así como no se perdió la tradición oral, solo cambió para llegar a otros
con mayor velocidad y permanencia.
De algún modo la televisión, con todos sus recursos, vuelve a la oralidad pero
acompañada del la visualización enriquecida, por lo tanto es un reto incluirla en los
procesos educativos, disfrutando sus ventajas y resolviendo o sobrellevando sus
problemas.
Introducción 2
26. que trabajen de acuerdo con los
guiones definidos
Diseño
Expertos 26
27. redundancia
para garantizar la comprensión y retención de la
información debido que es un medio "unidireccional"
Diseño
Recomendaciones 27
28. uso de códigos variados en la
presentación de la información
Diseño
Redundancia 28
29. repetición (varias veces)
de la información más importante a
lo largo del programa
o con un sumario al final del programa
Diseño
Redundancia 29
30. uso mesurado de información
solo presentar información necesaria y pertinente
Diseño
Recomendaciones 30
31. manejo del ritmo
NO excederse en el uso de acciones, movimiento auditivo y
visual, ya que podría ser contraproducente en el aprendizaje
Diseño
Recomendaciones 31
32. tiempos
varían según los destinatarios
primaria: 10-15 minutos
secundaria y adultos: 20-25 minutos
Diseño
Recomendaciones 32
33. mensaje
abierto o cerrado
Diseño
Recomendaciones 33
34. abierto
amplio, con fines motivacionales,
poéticos y estéticos
Diseño
Mensaje 34
40. ejemplo de observación
permanecer en el aula durante la emisión y
dar muestras de interés y atención
Diseño
Teledisfusión 40
41. seguimiento del comportamiento de
los alumnos
en la toma de notas, los gestos y expresiones
corporales que evidencien reacción a la difusión
Diseño
Teledisfusión 41
42. verificación de la calidad de la
difusión en todos los espacios del
aula (audio e imagen)
Diseño
Teledisfusión 42
43. preguntas sobre la emisión
percepción y dificultades
Diseño
Evaluación - Explotación 43
44. comprensión
cuestionarios verbales
reproducción y explicación de lo comprendido hablando o
escribiendo
identificación de material visual
Diseño
Evaluación - Explotación 44
45. de las características del programa
para compartir con otros profesores-
productores e investigadores
Diseño
Evaluación - Explotación 45
48. diseñar los programas en función del
medio y no de las necesidades y
objetivos educativos
Dificultades
Errores 48
49. no considerar la totalidad del currículo y asumir
la suficiencia autónoma del medio televisivo
como sistema completo de educación
Dificultades
Errores 49
50. NO promotores de interacciones con otros
medios y aspectos del currículo
Dificultades
Medio o Necesidades 50
51. ausencia de estrategias para la estructuración
y organización del programa educativo
Dificultades
Errores 51
52. genera una falta de integración con el currículo
Dificultades
ausencia de estrategias 52
53. se descuidan las estrategias de interacción de
los sujetos con el medio en relación con los
fines educativos
Dificultades
ausencia de estrategias 53
54. falta de diseño y elaboración de guías
Dificultades
ausencia de estrategias 54
55. falta de modelos de evaluación
Dificultades
ausencia de estrategias 55
56. desconocimiento de las actitudes de los
participantes en cuanto al medio televisivo
Dificultades
Errores 56
57. condicionan negativa o positivamente la
aceptación del programa
Dificultades
Actitudes 57
58. teoría AIME
autoeficacia, esfuerzo mental, aprendizaje e
interacción con el medio
Dificultades
Actitudes 58
59. simplificar el uso de la televisión a la
presentación y visionado sin
contemplar actividades que garanticen
la participación y atención adecuadas
Dificultades
Errores 59
60. al profesor presenta conductas no
verbales de rechazo cognitivo y
afectivo sobre el programa
Dificultades
Errores 60
64. laissez-faire (deje hacer) que inicia el visionado y se
va, dejando que el programa "haga su trabajo"
Dificultades
Comportamientos 64
65. crítico, que involucra el medio de manera activa y que
lo usa como herramienta de análisis y reflexión
Dificultades
Comportamientos 65
66. falta de estrategias de utilización
reducir la actividad a la emisión e ignorar
aspectos complementarios como aquellos de
extensión y evaluación
Dificultades
Errores 66
67. formación deficiente de los
profesores en el diseño y uso de la
televisión como medio de enseñanza
Dificultades 67
68. El estudio de los aspectos relativos a la televisión educativa ofrece un acceso
el maravilloso mundo audiovisual, con potencialidades y peligros, pero sobre
todo con grandes retos.
Comprender su funcionamiento y las características de los usuarios, sean los
estudiantes en formación o los profesores-productores o consumidores de
televisión educativa permite trazara caminos para el diseño y uso adecuado
de ésta.
Si bien se puede encontrar que la televisión reduce los niveles de esfuerzo del
espectador, en cuanto a las demandas cognitivas, el hecho de tener un alto
grado de autoeficacia, menor esfuerzo de atención, mayor facilidad y menor
esfuerzo mental, puede convertirse en un recurso benéfico si se utiliza
adecuadamente. La capacidad que tiene este medio para presentar de
manera clara y directa procesos de difícil comprensión en abstracto, es
innegable, solo se requiere el establecimiento de políticas y estrategias que
permitan su utilización responsable.
Conclusiones 68
69. Cabero, J. (2007): La televisión educativa: aspectos a contemplar para su
integración curricular. Revista Anales. Vol. 7, no. 1: 15-38. Universidad de
Sevilla. España.
Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la
televisión y la videoconferencia. Universidad Autónoma de Bucaramanga, 1-39
Fuentes 69