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Las propiedades del_texto 2
- 1. LA GRAMÁTICA DELTEXTO COHERENCIA Y COHESIÓN © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 2. El texto: propiedades Plano contextual Plano textual (ADECUACIÓN) Elementos de la Registro, que depende COHERENCIA: comunicación: de varios factores: • significado global del •Emisor, receptor... •Ámbito del discurso COHESIÓN: texto Relación entre los elementos, •Convenciones sociales •Los participantes • estructura y organización (oraciones y proposiciones) •La finalidad de las partes que lo constituyen © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 3. El texto esuna unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que tienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que actúa movido por una intención comunicativa en un determinado contexto. Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad. Todo escrito se produce en una circunstancia comunicativa determinada: va dirigido a un destinatario, se produce en un lugar y tiempo determinado, y tiene un objetivo concreto; esta circunstancia comunicativa constituye el contexto. El proceso de relacionar un texto con el contexto es lo que se denomina contextualización: “Conexión de los significados textuales con una serie de datos extratextuales”. El grado de adaptación del texto a las circunstancias en que se produce determina la calidad de un discurso que se manifiesta en dos propiedades: la adecuación y la coherencia.
- 4. Adecuación Ser adecuado significasaber escoger de entre todas las soluciones lingüísticas que la lengua ofrece la más apropiada para cada situación comunicativa. Esto nos llevará a elegir el registro: culto, coloquial especializado; p.ej. términos currar, trabajar, hacer , realizar, elaborar, pueden ser sinónimos, pero la adecuación sólo permite el uso de la primera en el ámbito coloquial y la última es propia del registro escrito o hablado formal. Lo que actualmente se denomina “contexto pragmático” establece las condiciones que determinan la pertinencia de las expresiones de la lengua natural.
- 5. La adecuación nosllevará también a elegir el género: tipo de discurso más adecuado en relación con el tema y el destinatario: exposición, argumentación, narración, descripción, solicitud, etc. En la sección siguiente haremos un recorrido elemental por los tipos de discurso. Por último, la adecuación indicará también el grado de especialización de un texto: divulgación, discurso especializado, conocimiento que tiene el destinatario sobre lo que vamos a exponer, etc. Puntos relevantes para comprobar la adecuación: Cumplimiento del propósito comunicativo. Si se ve claro que se trata de una argumentación, una petición, un informe, etc. Tratamiento personal (tú, usted) homogéneo y sistemático a lo largo del texto y el más apropiado a la situación. Nivel de formalidad homogéneo a lo largo del texto. Si la formalidad es alta no debe haber ninguna expresión familiar o vulgar, y, por el contrario, si el tono es familiar, no deben aparecer palabras técnicas o poco usuales.
- 6. La adecuación nosllevará también a elegir el género: tipo de discurso más adecuado en relación con el tema y el destinatario: exposición, argumentación, narración, descripción, solicitud, etc. En la sección siguiente haremos un recorrido elemental por los tipos de discurso. Por último, la adecuación indicará también el grado de especialización de un texto: divulgación, discurso especializado, conocimiento que tiene el destinatario sobre lo que vamos a exponer, etc. Puntos relevantes para comprobar la adecuación: Cumplimiento del propósito comunicativo. Si se ve claro que se trata de una argumentación, una petición, un informe, etc. Tratamiento personal (tú, usted) homogéneo y sistemático a lo largo del texto y el más apropiado a la situación. Nivel de formalidad homogéneo a lo largo del texto. Si la formalidad es alta no debe haber ninguna expresión familiar o vulgar, y, por el contrario, si el tono es familiar, no deben aparecer palabras técnicas o poco usuales. 3.3. Adecuación.- Debemos entender por adecuación el cumplimiento de las normas que afectan a la constitución de un texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la situación. Algunas de esas normas serán de carácter general, pero existen otras más precisas que vienen fijadas por la tradición (como es el caso del uso de las expresiones de saludo y despedida o de las fórmulas de tratamiento). Las normas más generales serán las siguientes: a. Adecuación al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situación personal o social. b. Adecuación al tema: no divagar ni salirse del objeto del texto. c. Adecuación a la situación comunicativa, utilizando el registro lingüístico oportuno (coloquial, formal, etc...). Existen también normas generales en función del tipo de texto elegido
- 7. LA COHERENCIA Un texto es coherente cuando: • Transmite un significado global, • Coherencia global tiene unidad de sentido que permite captar el tema o o temática asunto. • Las partes que lo integran • Coherencia lineal o están organizadas y estructural conectadas formando una estructura lógica. • Coherencia local • El contenido del texto no se contradice y no vulnera los principios de la lógica, el sentido común y el conocimiento de la realidad. © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 8. Coherencia No coherencia • El texto presenta un tema • Ausencia de un tema común claro y definido. • Selección inadecuada de la • Lo desarrolla de forma información: ordenada en apartados – Es excesiva conectados entre sí y se – Se repiten ideas articula en ideas principales y – Es insuficiente secundarias. • Organización ilógica de las ideas • La información es suficiente y (Inadecuada ordenación y el tema progresa. jerarquización de las ideas principales y secundarias). • Los contenidos son lógicos, no • Progresión temática defectuosa (la contradictorios y adecuados a información de los distintos la situación comunicativa. enunciados tiene que estar relacionada, pero de modo que se vaya avanzando en la información) • Enunciados contradictorios. • Enunciados inaceptables según la lógica o el conocimiento que tenemos del mundo. © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 9. LA COHESIÓN • Lacoherencia es una cuestión semántica. Para que un texto sea coherente, debe estar bien cohesionado. • La cohesión es un cuestión lingüística y gramatical: trata de cómo se relacionan sintácticamente las partes del discurso para conseguir la coherencia. Un texto puede estar bien cohesionado, pero no ser coherente. © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 10. Procedimientos Procedimientos Procedimientos de cohesión textual léxicos gramaticales Identidad referencial: anáfora, catáfora, Repetición o recurrencia palabras comodín... •Sintáctica: paralelismo MARCADORES DISCURSIVOS/ CONECTORES •Léxica: repetición de palabras (SIGNOS DE PUNTUACIÓN) •Semántica: sinonimia, antonimia, •ADICIÓN: incluso, además, por otro lado… hiperonimia… •OPOSICIÓN: en cambio, no obstante, aún así… •CAUSALIDAD: por lo tanto, pues bien, en tal caso… •LOCALIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL: a la derecha, junto a, en un principio, más tarde… Elipsis: nominal, verbal, oracional. •ORDENACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DISCUR- Deixis: SO: en principio, bueno, pues, por otra parte, en •Personal: pronombres y personas verbales primer lugar, luego, en fin, total, para finalizar… •Espacial: demostrativos, adverbios, tiempos •REFORMULACIÓN: es decir, o sea… verbales. •OTROS: APROBACIÓN, ATENUACIÓN, CONDI- •Temporal: marcadores temporales y tiempos CIÓN…: vale, de acuerdo, en cierto modo, a verbales. pesar de, © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 11. Sangre, de ManuelVicent © Materiales de lengua y literatura CONTACTA: Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 12. SANGRE, Manuel Vicent Untabique liviano separa las dos aulas del Instituto: a la misma hora, en una de ellas se explica el misterio de la Santísima Trinidad y en la otra se da el teorema de Pitágoras. Las voces de los profesores de religión y de matemáticas a veces se entrecruzan y, cuando ambos callan, entonces desde el patio llega el canto de los pájaros. En una de las pizarras está dibujado un triángulo equilátero con el ojo divino que todo lo ve. El misterio de la Trinidad consiste en que Dios son tres personas distintas con una sola sustancia y también lo contrario. Los alumnos repiten de memoria este enigma teológico sin que su cerebro estalle. En la clase de matemáticas también se halla dibujada otra figura geométrica. El profesor la explica señalándola en la pizarra con el puntero: en el triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. Con el teorema de Pitágoras se han levantado ciudades en la tierra y se han medido las distancias estelares que nos permiten mandar nuestras naves a las esferas celestes; en cambio, después de miles de años, el ojo de Dios, enjaulado en el triángulo equilátero, sigue produciendo lágrimas de sangre hasta anegar el curso de la Historia. Me pregunto qué habría pasado si, desde el principio, ese ojo de Jehová se hubiera instalado en el interior del triángulo rectángulo de Pitágoras. Tal vez el fanatismo que habría generado sería racional y matemático. Al terminar las clases los dos profesores se largan por el pasillo, uno cargando con la fe y otro con la razón. Infinidad de fieles se han degollado por la interpretación de una sola palabra teológica; los credos religiosos han causado innumerables matanzas, pero también las matemáticas han servido para que las armas sean inteligentes y puedan exterminar con un rigor implacable a gente inocente y anónima. El tabique que separa las aulas del Instituto no tiene apenas consistencia y durante estos días de primavera es percutido de un lado por los dogmas y de otro por los axiomas, por el paraíso terrenal y el álgebra, por el Espíritu Santo y la trigonometría, por la resurrección de la carne y la raíz cuadrada, por el cielo y las ecuaciones, por el infierno y los quebrados. Ninguno de los dos profesores duda, pero si quedan callados, en medio de su silencio se oyen los chillidos de los pájaros que están furiosos de amor. Esos pájaros son también los de Bagdad que ahora se persiguen para amarse en las palmeras entre el fanatismo de la religión y el racionalismo de las armas, dos fuentes inagotables de sangre.
- 13. SANGRE, Manuel Vicent CONECTORES Un tabique liviano separa las dos aulas del Instituto: a la misma hora, en una de ellas se explica el misterio de la Santísima Trinidad y en la otra se da el teorema de Pitágoras. Las voces de los profesores de religión y de matemáticas a veces se entrecruzan y, cuando ambos callan, entonces desde el patio llega el canto de los pájaros. En una de las pizarras está dibujado un triángulo equilátero con el ojo divino que todo lo ve. El misterio de la Trinidad consiste en que Dios son tres personas distintas con una sola sustancia y también lo contrario. Los alumnos repiten de memoria este enigma teológico sin que su cerebro estalle. En la clase de matemáticas también se halla dibujada otra figura geométrica. El profesor la explica señalándola en la pizarra con el puntero: en el triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. Con el teorema de Pitágoras se han levantado ciudades en la tierra y se han medido las distancias estelares que nos permiten mandar nuestras naves a las esferas celestes; en cambio, después de miles de años, el ojo de Dios, enjaulado en el triángulo equilátero, sigue produciendo lágrimas de sangre hasta anegar el curso de la Historia. Me pregunto qué habría pasado si, desde el principio, ese ojo de Jehová se hubiera instalado en el interior del triángulo rectángulo de Pitágoras. Tal vez el fanatismo que habría generado sería racional y matemático. Al terminar las clases los dos profesores se largan por el pasillo, uno cargando con la fe y otro con la razón. Infinidad de fieles se han degollado por la interpretación de una sola palabra teológica; los credos religiosos han causado innumerables matanzas, pero también las matemáticas han servido para que las armas sean inteligentes y puedan exterminar con un rigor implacable a gente inocente y anónima. El tabique que separa las aulas del Instituto no tiene apenas consistencia y durante estos días de primavera es percutido de un lado por los dogmas y de otro por los axiomas, por el paraíso terrenal y el álgebra, por el Espíritu Santo y la trigonometría, por la resurrección de la carne y la raíz cuadrada, por el cielo y las ecuaciones, por el infierno y los quebrados. Ninguno de los dos profesores duda, pero si quedan callados, en medio de su silencio se oyen los chillidos de los pájaros que están furiosos de amor. Esos pájaros son también los de Bagdad que ahora se persiguen para amarse en las palmeras entre el fanatismo de la religión y el racionalismo de las armas, dos fuentes inagotables de sangre.
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- 15. El artículo determinadoes CONECTORES: Los conectores distributivos alternan catafórico. entre las dos aulas: dos temas confrontados. RAZÓN FÉ INTERSECCIÓN TABIQUE / AULAS PÁJAROS
- 16. CAMPOS SEMÁNTICOS LA FE LA RAZÓN: • el misterio de la santísima trinidad • el teorema de Pitágoras • triángulo equilátero con el ojo divino • el triángulo rectángulo • matemáticas • religión • figura geométrica: • enigma teológico: ojo de Dios enjaulado en el triángulo equilátero – Levanta ciudades – produce lágrimas de sangre – Mide distancias • ojo de Jehová: • triángulo rectángulo de Pitagoras – produce fanatismo – Es racional y matemático • palabra teológica / credos religiosos • matemáticas – Inumerables matanzas – Armas de exterminio • dogmas • axiomas • paraíso terrenal • álgebra • espíritu Santo • trigonometría • resurreción de la carne • raíz cuadrada • cielo • ecuaciones • infierno • quebrados • fanatismo de la religión • racionalismo de las armas • SANGRE • SANGRE © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 17. Desde siempre, • FE Y RAZÓN • SE ENTRECRUZAN • Y • PERCUTEN en el tabique / en el mundo • Y PROVOCAN • SANGRE © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 18. MIENTRAS… En silencio dela primavera, en el patio del instituto, igual que entre las palmeras de Bagdad, los pájaros se siguen buscando para amarse. © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 19. EL CONTRAEJEMPLO ©Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 20. © Materiales delengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
- 21. • En definitiva, y aunque no parezca posible, este es un texto real donado por su autor, un alumno de bachillerato, para ilustrar a sus colegas discentes en los misterios de la gramática textual. Es en sí mismo un catálogo de todo lo que debe evitarse a la hora de redactar un texto: • errores ortográficos y de puntuación • falta de adecuación en el registro: – uso de muletillas: bueno, pos – expresiones coloquiales, – vulgarismos: “pos” – imprecisión léxica y errores léxicos… • errores de cohesión: – Repetición y mal uso de conectores: “en definitiva”, “pos” – Duplicación innecesaria de deícticos: “que lo perdiste la semana pasada…” • incoherencia temática: simplificaciones, repetición…. © Materiales de lengua y literatura Lourdes Domenech y Ana Romeo
Notas del editor
- #3 El texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que tienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados . Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que actúa movido por una intención comunicativa en un determinado contexto . Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad. Todo escrito se produce en una circunstancia comunicativa determinada: va dirigido a un destinatario, se produce en un lugar y tiempo determinado, y tiene un objetivo concreto; esta circunstancia comunicativa constituye el contexto. El proceso de relacionar un texto con el contexto es lo que se denomina contextualización: “Conexión de los significados textuales con una serie de datos extratextuales”. El grado de adaptación del texto a las circunstancias en que se produce determina la calidad de un discurso que se manifiesta en dos propiedades: la adecuación y la coherencia. Adecuación Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las soluciones lingüísticas que la lengua ofrece la más apropiada para cada situación comunicativa. Esto nos llevará a elegir el registro: culto, coloquial especializado; p.ej. términos currar, trabajar, hacer , realizar, elaborar, pueden ser sinónimos, pero la adecuación sólo permite el uso de la primera en el ámbito coloquial y la última es propia del registro escrito o hablado formal. Lo que actualmente se denomina “contexto pragmático” establece las condiciones que determinan la pertinencia de las expresiones de la lengua natural. La adecuación nos llevará también a elegir el género: tipo de discurso más adecuado en relación con el tema y el destinatario: exposición, argumentación, narración, descripción, solicitud, etc. En la sección siguiente haremos un recorrido elemental por los tipos de discurso. Por último, la adecuación indicará también el grado de especialización de un texto: divulgación, discurso especializado, conocimiento que tiene el destinatario sobre lo que vamos a exponer, etc. Puntos relevantes para comprobar la adecuación: Cumplimiento del propósito comunicativo. Si se ve claro que se trata de una argumentación, una petición, un informe, etc. Tratamiento personal ( tú, usted ) homogéneo y sistemático a lo largo del texto y el más apropiado a la situación. Nivel de formalidad homogéneo a lo largo del texto. Si la formalidad es alta no debe haber ninguna expresión familiar o vulgar, y, por el contrario, si el tono es familiar, no deben aparecer palabras técnicas o poco usuales. 3.3. Adecuación.- Debemos entender por adecuación el cumplimiento de las normas que afectan a la constitución de un texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la situación. Algunas de esas normas serán de carácter general, pero existen otras más precisas que vienen fijadas por la tradición (como es el caso del uso de las expresiones de saludo y despedida o de las fórmulas de tratamiento). Las normas más generales serán las siguientes: a. Adecuación al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situación personal o social. b. Adecuación al tema: no divagar ni salirse del objeto del texto. c. Adecuación a la situación comunicativa, utilizando el registro lingüístico oportuno (coloquial, formal, etc...). Existen también normas generales en función del tipo de texto elegido (científico, periodístico, etc...), como veremos en las siguientes partes del tema.
- #8 Coherencia La coherencia hace referencia a cómo se ofrece la información: El mensaje o la información que los textos contienen se estructura de una determinada forma. La coherencia establece cuál es la información pertinente y cómo se ha de ofrecer. Los aspectos más importantes de la coherencia textual son: La cantidad de la información: información pertinente, sin repeticiones, ni lagunas, ni desviaciones que no guardan relación con el contenido central. La calidad de la información: ideas completas, claramente expuestas. Progresión de la información: el discurso, para que sea comprensible, debe guardar un equilibrio entre lo conocido y la información nueva. Estructura de la información: deberá seguir un orden que guardará relación con el tipo de discurso; en una narración, p. ej., el orden puede ser cronológico; en un discurso argumentativo, se ajustará a las normas del género: tesis, argumentación, conclusión, en una exposición: presentación, desarrollo, conclusión, etc. El cumplimiento de estos puntos se traducirá en un texto que contiene una información relevante, con una apreciación correcta de la información conocida , con un tema central y con una argumentación y un orden adecuados.
- #10 Las propiedades de coherencia y cohesión no constituyen fenómenos distintos sino integrados: un texto coherente en el nivel macroestructural y pragmático se afirma como tal si en su representación lineal está bien cohesionado. Pero no al revés: si un texto sólo tiene marcadores de cohesión, esto no garantiza que sea coherente. La cohesión consiste en la dependencia gramatical entre las diferentes unidades que componen un texto. Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos que dotan de esta cohesión a los textos: a. Referencia.- Es el mecanismo de alusión a algún elemento mencionado en el texto o a algún elemento de la situación comunicativa. Habrá dos tipos de referencia: Referencia situacional.- Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la situación comunicativa que no está citado en el enunciado: Quiero eso (señalando un objeto allí presente). Referencia textual.- Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con anterioridad (la anáfora) o que se enunciará con posterioridad (la catáfora). Pepe llegó tarde. Él había perdido el autobús. Ya estaban todos allí: Pepe, María, Juan y Chindasvinto (sí, el de los pelos color vino tinto) En los ejemplos anteriores, EL es un elemento anafórico, mientras que TODOS es catafórico. b. Deixis.- Se trata de un mecanismo lingüístico que señala quién (deixis personal), dónde (deixis espacial) y cuándo (deixis temporal). Los deícticos tiene un significado ocasional que dependerá de cada texto concreto (el deíctico ‘alli’ puede indicar cualquier lugar). Las herramientas más frecuentes para realizar la deixis son: § Deixis personal: pronombres personales y posesivos. § Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar. § Deixis temporal: adverbios de tiempo. c. Sustitución.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibujó una casa. Pedro dibujó lo mismo. d. Elipsis .- Omisión de un elemento del enunciado al poder sobreentenderse: Juan dibujó una casa y Pedro, una oveja. e. Isotopía .- Consiste en la repetición de unidades lingüísticas relacionadas entre sí por su forma o su significado. Puede ser de tres tipos: § Gramatical: Consiste en la repetición de elementos de la misma categoría gramatical (sustantivos, adjetivos, etc...). § Semántica y léxica: Consiste en la acumulación de palabras que pertenecen a un mismo campo semántico, o bien en la repetición de la misma palabra o de sinónimos. § Fónica: Se trata de la repetición de sonidos. f. Conectores .- Son palabras o expresiones que expresan ciertos significados que presuponen la presencia de otros elementos en el texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas.
- #11 1. REFERENCIA : La relación referencial endofórica o correferencia es propia del mundo textual, por consiguiente, se establece entre elementos contenidos en el texto que tienen el mismo referente; puede ser hacia delante del texto (relaciones catafóricas) o hacia atrás del texto (relaciones anafóricas). Veamos estas relaciones en el ejemplo que sigue: La construcción a partir de mañana establece una relación catafórica , hacia adelante del texto, con los sujetos y acciones en tiempo verbal de futuro (asumirá, se hará cargo), acciones que anticipa en el texto y con las cuales correfiere. También se establece una catáfora entre será la primera vez y el resto de la oración (...que el conocido locutor se hará cargo..) Al revés, los anafóricos se relacionan hacia atrás del texto: un elemento del texto retoma otro elemento que ya apareció antes y lo vuelve a nombrar. Esta redundancia, esta reiteración de significados del texto es fundamental en la edificación de la coherencia y cohesión textuales, ya que son estas relaciones anafóricas las responsables en gran medida de sostener el tema del texto y hacerlo progresar. 2. Reiteraciones léxicas Otro procedimiento de cohesión es la reiteración léxica que se describen como la repetición idéntica de un término o la reiteración conceptual por medio del uso de sinónimos, cuasi-sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos y los procedimientos de colocación, que permiten al lector interpretar las relaciones por asociación semántica de los términos. (Marro, Dellamea, 334) Sinónimos: auto- coche. Cuasi sinónimos: ómnibus-colectivo-bus. Antónimos: movimiento-quietud Hiperónimo e hipónimo: Colocación: series de términos que comparten total o parcialmente un mismo contexto: magistrado- sumario- declaración indagatoria- sentencia; presidente, ministros, gabinete, ejecutivo; casa de campo, molino, tranquera, trillar, chacra, agropecuario. 4. Elipsis El término elipsis significa omitido, tácito o sobreentendido. El procedimiento de cohesión denominado elipsis consiste en omitir (elidir) términos o construcciones que ya han aparecido antes en el texto. En la apariencia del escrito produce el efecto de un texto sin repeticiones, sin redundancia, pero en el fondo, la elipsis es un hueco que el lector debe llenar con el significado adecuado para ese texto; logra recuperar el término, y lo que es mejor, el significado del término, si el recurso está bien empleado por el escritor y el lector realiza la operación sin mayor esfuerzo. 5. Conectores Expresan las relaciones semánticas entre las oraciones: relaciones lógico-temporales, lógico-causales, de concesión, de finalidad, de restricción, de ubicación, de orden, de progresión. Es una de las estrategias de cohesión más ricas que posee la lengua. Recapitulemos En la comprensión de un texto, descubrimos que las oraciones que lo componen se relacionan por un conjunto de marcadores que hacen visible estas conexiones: son los lazos de cohesión textual. Estos mecanismos aparecen en el texto con palabras o construcciones que implican repetición y redundancia; correferencia que cumplen los anafóricos y catafóricos; elipsis –que son elementos suprimidos que han aparecido antes- y gran variedad de conectores que muestran cómo se relacionan las unidades de información (conectores de ampliación, causa y efecto, tiempo, modo, conclusión).