Es una breve reflexion del uso de las herramientas TIC en pleno siglo XXI. Importancia de la tecnologia en el mundo actual y adecuacion a la pedagogia moderna en aras de mejorar los procesos de aprendizaje
El aprendizaje de los estudiantes ha sufrido grandes cambios a lo largo de la historia de la educación. El siglo XXI ha traído grandes retos de actualización y de globalización, uno de esos cambios es la incorporación de la tecnología a través del uso de las TIC en todos los niveles escolares.
La influencia de las Tic en la educacionLupitArteaga
Esta presentación nos explica como influyen las TIC en la educación, cuales son la herramientas que nos ofrece la red, así como la relación alumno-maestro en la practica docente en modalidad virtual.
Es una breve reflexion del uso de las herramientas TIC en pleno siglo XXI. Importancia de la tecnologia en el mundo actual y adecuacion a la pedagogia moderna en aras de mejorar los procesos de aprendizaje
El aprendizaje de los estudiantes ha sufrido grandes cambios a lo largo de la historia de la educación. El siglo XXI ha traído grandes retos de actualización y de globalización, uno de esos cambios es la incorporación de la tecnología a través del uso de las TIC en todos los niveles escolares.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las TIC en el aprendizaje del idioma inglés_Carin Ancco U.
1. LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DEL
IDIOMA INGLÉS
N°33|3$|March 2021
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2. EDITORIAL
MAGAZINE COPTEC. 2021
Introducción
Hoy en día, aprender el idioma inglés se ha vuelto una necesidad ya
que nos encontramos en un mundo globalizado y las TIC favorecen y
enriquecen este aprendizaje. Actualmente, la tecnología es una
herramienta de nos ofrece un abanico de oportunidades, "Se ha
vuelto más sencillo comunicarnos con personas de otros países
gracias a la tecnología y al Internet (Harmonhall,2020).”
Carin Ancco.
3. “El idioma inglés nos permite
comunicarnos y acortar brechas con
personas de todo el mundo ya sea
con fines educativos, sociales y de
negocios. Actualmente, es el inglés el
idioma predominante en actividades
de integración comercial y cultural
(Echevarri y Vargas, 2019, p.2).”
4. Existen diferentes herramientas que
nos facilitan el aprendizaje del idioma
inglés, estas herramientas TIC deben
ser seleccionadas de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes. “Las
TIC mejoran significativamente el
Aprendizaje del idioma inglés en los
estudiantes de educación básica
(Mendo, 2021, p.7).”
Fuente: https://www.ayudaparamaestros.com/2020/08/8-
recursos-tic-para-aprender-idiomas.html
5. Al aprender un idioma los estudiantes
desarrollan destrezas, estrategias y
competencias de comunicación en la cual
las herramientas TIC sirven de motivación
para su proceso de aprendizaje. . “Utilizar
diferentes herramientas tecnológicas
permite al estudiante estar motivado,
aprender a su propio ritmo, detectar sus
debilidades y fortalezas y dar un
seguimiento de su aprendizaje (Marin,2019,
p.2).”
6. “Aula Invertida y Aprendizaje Basado en Tareas a
través del uso de las TIC, permita que los
estudiantes mejoren su aprendizaje del idioma
inglés a través de la realización de actividades
significativas dentro y fuera del salón de clase de
tal manera que el estudiante pueda desarrollar
la habilidad oral y escrita del inglés
(Marin,2019).”
7. “La gamificación es una estrategia que
potencia el aprendizaje del inglés,
usando el juego para captar el interés
del estudiante (Molina, Molina y Gentry,
2021, p.727).”
MOTIVA AL
ESTUDIANTE
FOMENTA LAS
HABILIDADES
SOCIALES
POTENCIA LA
CREATIVIDAD E
IMAGINACIÓN
FACILITA LA
ALFABETIZACIÓN
DIGITAL
POSIBILITA
APRENDIZAJE
ACTIVO
8. Para que el aprendizaje de un idioma
sea significativo en el siglo XXI, los
docentes deben procurar adquirir
habilidades TIC para la enseñanza de
idiomas en beneficio de sus
estudiantes. “Los docentes deben
utilizar las habilidades que adquirieron
luego de
años de experiencia y ser diseñadores
de experiencias de aprendizaje (Ponce
y Moran,2017,p.28).”
Fuente: https://ar.pinterest.com/pin/264164334380878793/
9. - Echevarri, A. M y Vargas, M, C. (2019). EL PAPEL DEL DOMINIO DEL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA EN LA COMPETITIVIDAD DE LOS PAÍSES
[Tesis de pregrado, MEDELLÍN UNIVERSIDAD EAFIT DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA].
https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/15339/Camilo_Vargas_MariaCristina_Echeverri_2019.pdf?sequence=2&isAllowed=y
- Fabiola Marín Fuentes. (2019). Aula invertida y aprendizaje basado en tareas a través de las TIC para el aprendizaje del inglés. Revista
Vinculando. https://vinculando.org/beta/aula-invertida-y-aprendizaje-basado-en-tareas-a-traves-de-las-tic-para-el-aprendizaje-del-ingles.html
- Harmonhall. (6 de enero de 2020). La importancia de aprender inglés en un mundo globalizado. Harmonhall. https://blog.harmonhall.com/la-
importancia-de-aprender-ingles-en-un-mundo-globalizado-150/
- Mendo, F.A. (2021). | Uso de las TIC para el Aprendizaje del idioma Inglés en estudiantes de educación básica [Tesis doctoral, Universidad Cesar
Vallejo]. Mendo_FAJ-SD.pdf (ucv.edu.pe)
- Molina García, Pedro Fabricio, Molina García, Alicia Rosanna y Jones, Jason Gentry. (2021). La gamificación como estrategia didáctica para el
aprendizaje del idioma inglés. Científica Dominio de las Ciencias.Vol. 7, núm. 1, enero-marzo 2021, pp. 722-730.
https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1672/3255
- Ponce Anchundia, Luis Stiven y Moran Delgado, Jairo Andrés. (2017). LAS TIC COMO MEDIO DE APRENDIZAJE DELOS IDIOMAS. Cognosis. Vol. II.
Año 2017. Número 3, julio-septiembre. Vista de LAS TIC COMO MEDIO DE APRENDIZAJE DE LOS IDIOMAS (utm.edu.ec)
