Este documento describe diferentes herramientas de las TIC que pueden utilizarse como estrategias de aprendizaje en la educación a distancia. Explica el funcionamiento del chat y la mensajería instantánea, los foros de discusión, los blogs, los wikis y las webquest. Cada una de estas herramientas se caracteriza por permitir la comunicación, interacción y colaboración entre estudiantes y docentes de manera asincrónica o en tiempo real, lo que facilita el aprendizaje distribuido. El documento concluye que el uso adecu

1. UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE
MONS. "JESÚS M. JÁUREGUI”
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
EQUIPO 2
Elaborado por:
Alvarado Sulay.
Camacho Carmen.
García María.
Guevara Lorena.
Peña Milexa.
Rodríguez Nelly.
Planificación Educacional
Sección: “J”.
Facilitadora:
MSc. María S. Molina.
Barquisimeto, Junio 2013.

2. ii
ÍNDICE
pp.
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................1
I . CHAT Y MENSAJERÍA INSTANTÁNEA ...........................................................2
Chat ...........................................................................................................................2
Características del chat..............................................................................................2
Mensajería Instantánea..............................................................................................3
Características de la mensajería instantánea .............................................................3
II. LOS FOROS DE DISCUSIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ......3
Los Foros de Discusión.............................................................................................3
Características ...........................................................................................................4
Aplicaciones..............................................................................................................4
Los Foros de Discusión en el ámbito educativo........................................................4
III. LOS BLOGS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ..................................5
Los Blogs ..................................................................................................................5
Características de los Blogs ......................................................................................6
Características de los blogs educativos.....................................................................6
Ventajas de los blogs educativos...............................................................................6
Desventajas de los blogs educativos .........................................................................7
IV. LOS WIKIS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ..............7
El Wiki ......................................................................................................................7
Características de los Wikis ......................................................................................8
Perspectivas pedagógicas de los wikis......................................................................9
V. LOS WEBQUEST COMO HERRAMIENTA EN EL AULA .............................10
La WebQuest...........................................................................................................10
Características de las WebQuest .............................................................................11

3. iii
Partes de una WebQuest..........................................................................................11
La WebQuest como herramienta educativa. ...........................................................12
CONCLUSIONES ......................................................................................................14
REFERENCIAS..........................................................................................................15

4. 1
INTRODUCCIÓN
La comunicación ha sido clave en el desarrollo de las culturas y de las
relaciones entre los ciudadanos y las sociedades, siendo que en el último siglo se han
experimentado grandes cambios en este aspecto dados por el impulso de las llamadas
nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), se han generado alcances
inimaginables en la difusión y multiplicación de las comunicaciones y las
interrelaciones en la sociedad globalizada.
Las TIC están transformando la sociedad, y en particular la economía y los
sistemas formativos. Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que
tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes que van avanzando a pasos
agigantados y tienen gran influencia en esas transformaciones. Estas nuevas
tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social, donde los
conocimientos tecnológicos, informáticos y comunicacionales que se tengan para usar
el Internet, el teléfono celular, la televisión digital, entre otros, se constituyen en
herramientas necesarias para comunicarse con otros, estar informados, estudiar,
investigar, desempeñar su trabajo, distraerse, entre otros.
De allí, la necesidad e importancia de incorporar las TIC al proceso educativo,
con el propósito de lograr un cambio educativo suficiente que propicie una mejor
calidad de enseñanza, reduciendo las desigualdades y favoreciendo el desarrollo
social y moral.
En tal sentido, el presente trabajo tiene la tarea de abordar las diferentes
herramientas o aplicaciones de las Web, tales como el Chat y la mensajería
instantánea, los foros de discusión, los blogs, los Wikis y los WebQuest; describiendo
en qué consisten, cuáles son sus características y su utilidad como estrategias de
aprendizaje en el proceso educativo; todo esto, con el propósito de conocer el manejo
y aplicación de estos regalos que nos proporciona el Internet.

5. 2
I . CHAT Y MENSAJERÍA INSTANTÁNEA
La comunicación instantánea (on line) o en tiempo real es actualmente uno de
los programas que más suelen bajarse desde internet y se ejecutan en segundo plano
de modo permanente. Ya es común observar a los jóvenes y a otros, no tan jóvenes,
en constante comunicación con sus amigos y conocidos a través de estos programas;
no sólo por medio de las computadoras sino también por los celulares digitales.
La función principal de esta forma de comunicación interactiva es la de
conversar y conocerse, socializar e intercambiar informaciones y opiniones de
acuerdo a los gustos e intereses de cada persona.
Chat
El chat o charla por internet es una conversación que permite la comunicación
instantánea escrita entre dos o más personas a través de internet. Para poder así
comunicarse o “chatear” es necesario que las personas estén conectadas en sus
computadoras al mismo tiempo
Características del Chat
 Permite una interacción fluida para hablar libremente y conocerse.
 La comunicación puede darse en un entorno abierto, público donde participan
varias personas o en forma cerrada o privada sólo con sus contactos.
 Las personas pueden unirse a la conversación según sus intereses y aficiones.
 Pueden hablar sin los habituales límites de tiempo y espacio.
 Incluye la foto y la información personal en la ventana del chat, o si lo
prefiere adopta un seudónimo (nick) que es lo más recomendable.
 Soporta direcciones URL, emoticones, integración de HTML, imágenes, otras.
 Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente y pueden
ponerse a disposición de los usuarios.

6. 3
Mensajería Instantánea
Es una forma de comunicación en tiempo real entre dos o más personas
basadas en textos enviados a través de dispositivos conectados a una red (internet)
como en el Chat. La mensajería instantánea es considerada la evolución del webchat,
ya que tienen la ventaja de que son mucho más sencillos de utilizar y tienen muchas
más funciones incorporadas.
Características de la mensajería instantánea
 Permite tener una lista de contactos y saber si están conectados o no.
 Mucho más fácil de utilizar.
 Tiene más funciones que el simple Chat (voz, video, reunión en línea, móvil )
 Muestra mensajes, palabras y frases.
 Registra y borra usuarios de la lista de contactos propia.
 Suelen estar integrados con los programas de correo del mismo proveedor y le
permite utilizar el correo desde la misma pantalla.
 El programa de mensajería avisa al usuario cada vez que recibe un mensaje
mediante una pequeña ventana que se abre.
II. LOS FOROS DE DISCUSIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Los Foros de Discusión
Los foros de discusión en Internet, también llamados foros de opinión, foro
virtual o electrónico, es una aplicación Web que da soporte a discusiones u opiniones
en línea; donde la gente comparte sus experiencias y dudas sobre cualquier tema de
forma jerarquizada. Te permite, como autor o autora, empezar un tema al que otros
podrán responder y expresar sus opiniones, o contestar, como usuario, a un tema de
tu interés que haya planteado otra persona.
Cada foro está organizado en categorías que contienen otros foros. En estos
últimos foros se pueden abrir nuevos temas de discusión en los que los usuarios de la
Web responderán sus opiniones. En este sistema los mensajes se agrupan por temas y

7. 4
dentro de cada tema por fecha. Para evitar los mensajes no deseados o sin pertinencia
existen moderadores con capacidad de borrar mensajes y bloquear usuarios.
Características
En cuanto a las características que presentan se pueden señalar que:
- Permiten el análisis, la confrontación y la discusión.
- Los mensajes son organizados de forma temática y cronológica.
- En los foros no hay un diálogo en tiempo real, sino que se publica una opinión
que será leída y comentada posteriormente.
- Para poder participar y realizar comentarios el usuario debe haber sido
invitado o haberse registrado previamente en el foro.
- Comparado con los Wikis, no se pueden modificar los aportes de los demás
miembros, a menos que sea permisado por el moderador.
- En comparación con los Weblogs, se diferencian en que los foros permiten
una gran cantidad de usuarios, además permite que el administrador del sitio
defina varios foros sobre una sola plataforma.
Aplicaciones
Existen diversas aplicaciones del foro tales como:
- Espacio para exposición de preguntas frecuentes (FAQs).
- Propuestas de temas de discusión para llegar a una conclusión final.
- Fomento de la socialización mediante espacios de comunicación no formal.
- Como herramienta básica de tutoría docente – estudiante.
- Como herramienta de propuesta de tema y toma de decisiones.
Los Foros de Discusión en el ámbito educativo.
Los foros poseen un ejercicio asincrónico que permite a los estudiantes
articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el
aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y
tiempos diferentes.

8. 5
Los grupos pueden discutir durante los foros, compartir documentos y otros
recursos y prepararse para plenarias, conferencias y presentaciones grupales.
le permitirá a los estudiantes construir un sistema de distribución de su tiempo entre
lo virtual y lo presencial brindándoles la posibilidad de procesar, preguntar, participar
y recibir información más que los espacios presenciales.
Lo ideal en la estrategia de aprendizaje utilizando foro es tener una actividad
preliminar, después emplear el foro como actividad central y finalizar con una
actividad integradora.
La actuación del docente en los foros de discusión es de facilitador que centra
las discusiones en los temas más interesantes, analiza los comentarios y organiza las
conclusiones, aporta instrucciones necesarias para que los temas vayan por el camino
deseado, estimulando la participación de los que no intervienen; y presenta los
resúmenes de sugerencias y plantea las conclusiones del foro.
A este respecto Arango (2003 señala que “el uso didáctico de este servicio de
Internet conlleva a retos para el docente, tanto en educación a distancia como
educación presencial, quienes deben estar mejor preparados y organizados para
incorporarlas, estando al tanto del equipamiento disponible y sin dejarse deslumbrar
por la tecnología; para poder introducir; verdaderamente, mejoras al proceso
enseñanza aprendizaje” .
III. LOS BLOGS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Los Blogs
Un Blogs o Bitácora es un página Web que contiene una serie de entradas de
textos o artículos de uno o varios autores, los cuales se actualizan en forma periódica.
De esta forma, el texto más actual se coloca en primer plano para que sea lo primero
que vean los visitantes al entrar a la página. En educación son herramientas que
facilitan el aprendizaje.

9. 6
Características de los Blogs
 La información se actualiza periódicamente y de la misma forma.
 Los textos se plasman cronológicamente primero aparece el más reciente.
 En cada artículo del blogs, los lectores dejan sus comentarios. A su vez, estos
pueden ser contestados por el autor y así será creado un dialogo.
 La temática es específica, el autor escribe con libertad y el tema es particular.
 Los blogs pueden ser de tipo personal, empresarial, tecnológico, educativo
(edublogs) y políticos.
Características de los blogs educativos
 Facilita la publicación gratuita de información ordenada y de manera
cronológica en Internet, permitiendo una navegación guiada.
 Se utilizan como edublogs, cuyo objetivo es apoyar el proceso de enseñanza y
aprendizaje
 Son herramientas educativas fáciles de crear.
 Se deben elegir temas de interés para los estudiantes permitiéndoles realizar
tareas que estén articuladas con el plan de estudio.
 El acompañamiento de los padres es importante ya que en la red y blogs hay
temas e información que pueden no ser apropiados o difíciles de comprender.
 Hay que ser muy cuidadoso y respetuoso con los derechos del autor haciendo
las respectivas referencias y citas.
Ventajas de los blogs educativos
 Facilitan el aprendizaje, el desarrollo de las habilidades y distintas formas de
aprender estilos y ritmos de los aprendizajes.
 Se puede trabajar un solo tema o abordar diferentes áreas del conocimiento.
 Permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios.
 Estimula al estudiante a escribir e intercambiar ideas, trabajar en equipo,
diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen.

10. 7
 La utilización de blogs por parte del estudiante ofrece al docente la posibilidad
de exigirle realizar procesos de síntesis.
 Permite el acercamiento con los estudiantes de diferentes maneras, sin tener
que limitar su interacción exclusivamente al aula, por ejemplo publicando
materiales de manera inmediata permitiendo el acceso a informaciones o
recursos para realizar proyectos.
 Ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos
enriqueciéndolos con elementos multimedia como videos, sonidos, imágenes
y animaciones.
 La facilidad con que se crean y alimentan los blogs los hace muy llamativos
porque gracias a los asistentes y las plantillas, no hay que concentrarse en la
implementación técnica, sino en contenidos y materiales a publicar. Esto
permite que cualquier docente o alumno sin importar el área académica pueda
crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar
aplicaciones.
Desventajas de los blogs educativos
 Son cada vez más las instituciones de educación que dicen estar a favor del
uso de las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje y muchos profesores se
resiste a usarlas y los estudiantes que se niegan a participar o participan a
medias.
 Falta de ritmo y estilo de redacción, se puede observar diariamente en los
blogs que publican entradas con enlaces por aquí y allá, parece que no es fácil,
hay que estar atentos con la ortografía hasta incluir enlaces adecuados.
IV. LOS WIKIS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El Wiki
Un Wiki es un sitio Web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples
voluntarios a través del navegador Web. Los usuarios pueden crear, modificar o

11. 8
borrar un mismo texto que comparten. Los textos o páginas Wiki tienen títulos
únicos. Por lo tanto se puede decir que un Wiki permite que se escriban artículos
colectivamente a través de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador.
Por otra parte una página Wiki singular es llamada “página Wiki”, mientras que el
conjunto de páginas normalmente interconectadas mediante hipervínculos son “el
Wiki”.
Características de los Wikis
 Facilidad al crear las páginas y al actualizarlas.
 La mayoría están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta
de usuario. A veces se requiere registrarse para obtener una cookie de “wiki-
firma”, para auto firmar las ediciones propias. Otros Wiki más privados
requieren autenticación de usuario.
 Publicación inmediata, ya que es la base de datos en línea más simple que
pueda funcionar.
 Control del acceso: se trata de un tipo de página Web que brinda la posibilidad
de que multitud de usuarios puedan editar sus contenidos a través del
navegador Web, en general no hace falta revisión para que los cambios sean
aceptados.
 Seguimiento de intervenciones: se puede identificar a cada usuario que realiza
un cambio y recuperar los contenidos modificados.
 Acceso a versiones previas facilitando el trabajo en colaboración así como la
coordinación de acciones e intercambio de información sin necesidad de estar
presentes físicamente ni conectados de forma simultánea.
 Subir y almacenar todo tipo de archivos: permite que múltiples autores puedan
crear, modificar o eliminar los contenidos
 Se pueden enlazar páginas exteriores, insertar audio, presentaciones entre
otros.

12. 9
Perspectivas pedagógicas de los Wiki
Los Wiki son una muy buena opción pedagógica para realizar actividades
educativas, ya que como explica Mariana Maggio, se pueden generar propuestas que
los alumnos puedan integrar en las Wiki a partir de la reconstrucción de las mismas
en un sentido didáctico, también puede ser un espacio usado para seguimiento
individual de los alumnos, donde ellos puedan crear sus proyectos
independientemente y el profesor pueda intervenir guiando y corrigiendo. Se puede
seleccionar diferentes tipos de Wiki; profesor, grupo, alumno.
Cuando se usa esta herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo
que se quiere que aprendan los alumnos no es a usar una Wiki en sí, o a hacer tareas
que da igual que realicen online o en papel. Lo que se pretende es que, mediante el
uso de la Wiki:
 Lean, piensen y reflexionen: leer cualquier tipo de texto en cualquier formato
produce una gran riqueza lectora. Reflexionar a partir de lo que leen, ven o
escuchan y esto los motive a dejar un comentario (o comenten en voz alta con
un compañero).
 Escriban e interactúen con el trabajo de los demás: reflexionar sobre su propia
escritura y sobre la escritura de los demás (por qué no entienden lo que
escriben algunos compañeros, detectar faltas de ortografía o de expresión).
¡Que tengan algo que decir! Esto es muy importante, en todas las edades.
Dejando comentarios, añadiendo enlaces, corrigiendo faltas.
 Investiguen, busquen y contrasten información: saber buscar datos, imágenes,
vídeos… Descubrir que una misma información puede mostrarse en diferentes
formatos o modios. Que un vídeo puede darle más información (o permitirle
recordar más información) que un texto descriptivo. No dar por cierta
cualquier información que recibe, sino que aprenda contrastar las diversas
fuentes de información. Y, también, aprender a contrastar ante las críticas de
sus compañeros o su profesor, o cuando haya un conflicto entre la nueva
información y sus conocimientos previos.

13. 10
 Desarrollen pensamiento crítico: que no se queden impasibles ante la
información que reciben, sino que puedan aceptarla, rechazarla, modificarla.
 Compartan: que lleven su investigación a los demás. Puedan elaborar sus
propios textos descriptivos, a partir de la investigación realizada, usando el
texto y las imágenes que deseen, para que puedan leerlo (o escucharlo, o
verlo) sus compañeros u otras personas.
 Publiquen y divulguen su trabajo: que sus tareas puedan verla no sólo las
personas de su entorno escolar, sino también su familia, o personas del otro
punto del planeta. Esto implica cuidar el formato de salida, porque ¡cualquiera
puede verlo!
Éstas y otras cuestiones permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
dinámico. No se aprende para reproducir conocimientos sino para adquirirlo; lo que
se aprende profundiza más en el alumno, porque muchas veces ha sido el propio
alumno el que ha elaborado la información a aprender, es su información,
enseñándoles a pensar, da igual que aprendan historia o lengua, inglés o tecnología:
podrán afrontar cualquier tarea cognitiva con la que se enfrenten, podrán crear su
propio conocimiento, aprender a aprender.
V. LOS WEBQUEST COMO HERRAMIENTA EN EL AULA
La WebQuest
La WebQuest es una herramienta de internet que forma parte de un proceso de
aprendizaje que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el
trabajo cooperativo e incluye una evaluación autentica.
WebQuest significa indagación, investigación a través de la Web.
Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge
(1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y fue desarrollado por Tom March
(1998; 2000). El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el
desarrollo de ambientes de aprendizaje basado en la tecnología de la información y la
comunicación que se aplican desde 1980.

14. 11
La WebQuest se realiza a través de una tarea atractiva que provoca procesos
de pensamientos superiores. Se trata de impregnar de sentido la búsqueda de
información, en el cual el pensamiento puede ser creativo o critico e implicar la
solución de problemas, enunciaciones de juicios, análisis o síntesis.
Características de las WebQuest
 Son actividades creadas para que los alumnos trabajen en grupo, aunque
también puede diseñarse para trabajo individual.
 Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes.
 Está centrado en el uso de la información más que en su búsqueda.
 Busca reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y
evaluación.
 Pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura
básica asignando un papel a los estudiantes donde puedan simular un
personaje.
 Se pueden diseñar para una única materia o pueden ser interdisciplinarios.
 La actividad se acompaña de una guía didáctica elaborada por el docente.
 Sus temas de investigación exigen creatividad, responsabilidad, calidad y la
resolución de problemas, ya sea con una o varias soluciones.
Partes de una WebQuest.
La realización de una WebQuest consiste en que el profesor identifica y
plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una Web en la que presenta la tarea
al estudiante; le describe los pasos o actividades que tiene que realizar, le proporciona
los recursos “on line” necesarios para que los alumnos por si mismos desarrollen ese
tópico, así como los criterios con los que serán evaluados.
Starr (2000) señala que las partes típicas de una WebQuest son seis (6):
introducción, tareas, recursos, procesos, evaluaciones y conclusiones. Las cuales se
describen a continuación:

15. 12
1. Introducción. En ella se establece el marco de trabajo, proporcionándole
orientación al estudiante y significado a las actividades que va a realizar. Su objetivo
principal es interesar y motivar al alumno hacia la construcción de su propio
aprendizaje.
2. Tareas. Es todo lo que el estudiante debe realizar a lo largo de la
actividad, incluyendo la tarea final que deben llevar a cabo terminando la actividad:
dar una charla, una presentación en PowerPoint, entre otras.
3. Proceso. Se indican los pasos necesarios para completar las tareas.
4. Recursos. Consiste en un listado de páginas Web , previamente
revisadas
y seleccionadas por el profesor, que se le proporciona al estudiante, para que le
permita desarrollar las tareas.
5. Evaluación. Plantea: Qué se va a evaluar y cómo se llevará a cabo. El
diseño de evaluación ha de ser claro y pormenorizado para que el alumnado sepa
desde el primer momento los criterios a tener en cuenta a la hora de evaluar su
trabajo. Dicho diseño puede ser construido teniendo como base el “Boceto para
evaluar WebQuest” de Bernie Dodge, que le permite al docente calificar una
WebQuest determinada, retroalimentando de manera específica y formativa a quien la
diseño.
6. Conclusión. Es una puesta en común para reflexionar sobre el proceso y
destacar lo aprendido
La WebQuest como herramienta educativa.
Adell (2003), considera un WebQuest “como una actividad que permite a los
estudiantes desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel; se trata de hacer algo
con la información: sintetizar, analizar, comprender, juzgar, transformar, valorar,
entre otras”. En base a esto, se señala que entre las características de uso más
destacadas de las Webquest se encuentran: el acercamiento al mundo real; la
motivación del alumnado; el aprendizaje cooperativo y la metodología por proyectos.

16. 13
Aunado a lo antes descrito, está el hecho de que “ es una actividad orientada a
la investigación, en la que parte, o toda la información con la que interaccionan los
alumnos, proviene de Internet”. (March. T, 2000). Por tanto, es considerado un
modelo bastante adecuado para aquellos profesores que deseen incorporar Internet en
el aula, poniendo al alcance de los alumnos, los mejores recursos de Internet, de
buena calidad, rápida y constantemente actualizados y adecuados a los intereses y
nivel cognitivo de los estudiantes.
De este modo, el buen uso de esta herramienta educativa contribuye a dar
sentido y valoración al trabajo de los estudiantes, les desarrolla responsabilidad,
creatividad y sentido de cooperación; y ellos a su vez, con su motivación y sus
esfuerzos llegarán a ser mejores adultos, capaces de contribuir y mejorar en algunos
aspectos a la sociedad.
En este sentido, la metodología educativa WebQuest aporta a los estudiantes
el desarrollo de muchas capacidades cognitivas tales como:
- Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si:
identificando estas semejanzas y diferencias de situaciones, hechos, entre
otros.
- Clasificar: agrupar casos categorías definibles en base de sus atributos.
- Inducir: deducción de generaciones o de principios desconocidos de
observaciones o de análisis.
- Deducción: deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de
principios y de generaciones dadas.
- Analizar errores: errores que identifican y de articulaciones en su propio
pensamiento o en el de otro.
- Construir la ayuda: construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una
aserción.
- Abstracción: identificando y articulando el tema subyacente o el modelo
general de la información.
- Analizar perspectivas: perspectivas personales que identifican y de
articulaciones sobre ediciones.

17. 14
CONCLUSIONES
Las tecnologías de información y comunicación modernas por su auge e
influencia en las actividades humanas, se han constituído en una valiosa alternativa
para mejorar e innovar el sistema educativo, y si son utilizadas en forma apropiada,
pueden ofrecer el potencial necesario para alcanzar un nivel de vanguardia en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. En tal sentido, en Venezuela se está creando e
implantando una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de
la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de
conectividad, además de facilitarles computadoras, a través del programa Canaima, a
los estudiantes de la educación básica. Aún falta mucho por hacer, por lo cual, se
necesita que todos los actores y corresponsables del hecho educativo estén
conscientes del reto que debemos enfrentar para capacitarnos y apropiarnos de estas
nuevas herramientas educativas, cuya aplicación facilitarán en gran medida el
cumplimiento de las nuevas metas propuestas en la educación.
Cabe destacar que las aplicaciones tratadas en este trabajo son fáciles de
instalar y de manejar, engloban las funcionalidades más comunes de un sitio Web
dedicado a mostrar informaciones y contenidos, además facilitan la participación de
los usuarios. Asimismo, dependiendo de lo que se quiere en el ámbito educativo,
resultan ser de mucha utilidad como estrategias de aprendizaje y herramientas de
construcción del conocimiento del estudiante en el aula, toda vez, que los docentes
se propongan integrar las TIC en el currículo de educación y diseñen estrategias
innovadoras para realizar actividades, en las cuales se interesen y motiven a los
alumnos hacia la investigación, la creación y el trabajo compartido.
Hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea de mejorar la enseñanza de la
ciencia y la tecnología para satisfacer las demandas y desafíos de un mundo
globalizado. Los salones de clase de todo el país deben ser transformados en centros
de aprendizaje abierto, creativo y colaborativo, que ofrezcan programas basados en
la práctica, el desarrollo del pensamiento y la realidad social que vivimos.

18. 15
REFERENCIAS
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sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación”, Revista Electrónica
de Investigación y Evaluación Educativa, 11 (1), pp. 3-25.
Peña T. Jaime y Vidal F., M.C. (2004). “Introducción a la Informática. Iniciación y
Referencia”. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España.
Arango, M. L. (Julio 2003). Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Anexo 1.
Bogotá: Universidad de los Andes. Departamento de Ingeniería de Sistemas y
Computación. LIDIE. Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre
Informática en Educación. Recuperado el 13 de junio de 2013, de:
http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/practica_comunidad
es_actv_forosvirtuales.pdf
Aulaclic. Comunicarse on-line. Cursos on-line. Disponible: http://www.aulaclic.es
(visita: 03/06/2013)
Brito, V (2004). El foro electrónico: una herramienta tecnológica para facilitar el
aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm.
17./marzo 04. Disponible:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/brito_16a.pdf (Consulta: 2013. Junio
3).
Cuerva M., José. (2007). “Los wikis en educación y sus múltiples usos”. Disponible:
http://www.slideshare.net/educablog/wikis-en-educacin-sus-mltiples-usos
(Consulta: 2013, Junio 5).
Lopez G. Juan C. Wordpress registros y guía de uso, Blogger registro y guía de uso.
Elaborado por Eduteka. Disponible: http://edtk.co/xos1j (Consulta: 2013. Junio
2).
Pérez T. Isabel “Los WIKIS”. Disponible:
http://www.isabelperez.com/taller1/wiki.htm (Consulta: 2013. Junio 4)
Rodríguez A. María J. (2005). "Mi experiencia con Wikis en Educación", Ponencia
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http://recursostic.educación.es/observatorio/apls/wikiseneducación/web/index.ph
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Junio 2).