El documento lista formas tradicionales de enseñar historia como el anecdotismo, heroicismo, cronologismo y dogmatismo. Estas formas se caracterizan por su superficialidad, verdades absolutas y enfoque lineal que impide analizar la historia de manera crítica. El autor argumenta que se requiere un enfoque más constructivo e innovador para enseñar historia que organice la información y desarrolle habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.

1. FORMAS TRADICIONALES DE
ENSEÑAR HISTORIA
Anecdotismo
Heroicismo
Efemérides
Dogmatismo
Verbalismo
Maniqueismo
Cronologismo
Acciones de la
vida cotidiana
Prototipo de
comportamient
o
Conmemoració
nes sociales
Creencias
tradicionales
Ausencias de
recursos
Clasificar entre
buenos y malos
a los personajes
históricos
Ordenar
acontecimiento
s
Trascendencia
histórica
Distorsionar lo
histórico
Caer en
banalidad
No admite
dudas
Limitación a la
dimensión
perceptual
Impide analizar
Demasiado
lineal
Superficialidad
y frivolidad
Verdades
absolutas
Transmisión
vertical y
uidireccional
MORENO, Manuel (2010). “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales”.

2. Conclusión:
Algunos autores consideran que se requiere llevar la historia especializada a las aulas;
otros, por el contrario, consideran que la historia que se enseña es sin duda diferente a la
historia que investigan los especialistas. Este aparente problema se resuelve a la hora de
diseñar el currículo integrado para todo el nivel, donde generalmente se deja a la historia
en un plano secundario frente a otras materias que se consideran prioritarias. Los niños y
los maestros no tienen –o no pueden- dedicar más horas de estudio para enterarse de
todos los debates historiográficos que están detrás de cada evento histórico que estudian.
Frente a tantas propuestas, la realidad se impone; el diseño curricular sitúa en un espacio
compartido con otras muchas materias importantes a la asignatura de historia en la
educación básica. Por ello se requiere de un esfuerzo constructivo, un manejo de artista
para organizar y seleccionar información, además de experiencia pedagógica para
identificar habilidades de investigación específicas que provean a los niños y a los jóvenes
de recursos de pensamientos y habilidades para aprender a pensar por cuenta propia en el
pasado, el presente y el devenir humano con toda su complejidad.
MORENO, Manuel (2010). “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico
mediante entornos virtuales”