1. LECTURA COMPRENSIVA
“BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN”
Los análisis, síntesis o investigaciones sobre la Historia de la Educación han tomado
varios rumbos. Algunos, reconociendo las posibilidades que ofrece la historicidad de la
cultura, retoman los elementos planteados desde la historia inicial de la educación,
combinando aquellas elaboraciones de John Locke, René Descartes, Wolfang Ratke, Jean
Baptiste de La Salle, JanKomensky, Jean-Jacques Rousseau, Friedrich Frobel, Ellen Key,
HermannLietz, Beltrand Russell, MariaMontesossori, por mencionar algunos; en todo lo que
tiene que ver con las contribuciones educativas, sistemas de escolarización, sistemas de
enseñanzas, los diferentes preceptos educativos planteados por la Iglesia, las mentalidades y
las relaciones entre cultura y poder; la historicidad de las prácticas educativas, de los sujetos y
los saberes, apropiando nociones y herramientas teóricas provenientes tanto de la historia
como de las diferentes ciencias de carácter social.La educación desde sus inicios comprende el
estudio de las instituciones educativas, los elementos culturales, las prácticas y teorías
educativas y sus relaciones con las grandes corrientes de pensamiento que sirvieron como
modelo en cada momento histórico de la sociedad.
Es de hacer notar que la Historia de la Educación reconstruye una de las dimensiones
que conforman la dinámica cultural de las distintas sociedades; convirtiéndose el fenómeno
educativo en una fuente de socialización a nivel mundial desde sus inicios en los sistemas
educativos mas antiguos. La comprensión y manejo de esta historiaes una fuente inagotable de
formación para quienes se interesan por el área de la educación; puesto que sirve para
fundamentar una amplia visión de la problemática educativa que debería conllevar a un
profunda reflexión que permita en el nivel educativo actual el desarrollo de la capacidad de
análisis y comparación critica tanto del pasado como de la actualidad; ya que la historia abre
las puertas al conocimiento de las distintas sociedades de una manera razonada, lo cual
serviría de base para interactuar con los distintos factores sociales y métodos de investigación
que se encuentran inmersos en las ciencias de la educación.
Desde mi perspectiva la historia de la educación se ha basado en la reconstrucción de
hechos, autores y modelos pedagógicos utilizados en el pasado, y por medio de esta se ha
buscado proporcionar métodos didácticos que permitan dar tratamiento, alternativas
pedagógicas y una experimentación didáctica nueva a la problemática educacional actual de
los diferentes sistemas educativos.Es de gran notoriedad que el siglo XX ha estado marcado
por la expansión de los sistemas educacionales de las naciones industrializadas, así como por
la aparición de sistemas escolares entre las naciones más recientemente industrializadas
de Asia y África.Se supone que en la actualidad la educación básica es prácticamente
universal, pero la realidad indica que el cincuenta por ciento de los que están en edad escolar a
nivel mundial no frecuenta o desertan de la escuela. En lo personal estoy en común acuerdo

2. con el programa de promoción de la educación de la UNESCO, que realiza campañas de
alfabetización y distintos proyectos educacionales orientados a disipar o eliminar el
alfabetismo. Se ha constatado progresos efectivos, pero es obvio que se necesitan más
esfuerzos conjuntos y tiempo para conseguir la anhelada alfabetización universal.
MODELOS PEDAGOGICOS O SISTEMAS EDUCATIVOS
La educación es una función social caracterizada, por su esencia clasista. Es notorio,
según la Historia de la educación que cada sociedadse ha fijado la formación de un modelo o
sistema educativo, dicho modelo, independientemente su naturaleza o aproximación teórica,
asimila y reproduce las normas y patrones socialmente válidos que deben implementarse en el
sistema educativo aplicado, para cumplir las funciones sociales conferidas a la educación en
general y a la enseñanza en particular.Ya que un modelo pedagógico o sistema educativo
expresa concepciones y acciones más o menos sistematizadas que constituyen distintas
alternativas de organización del proceso de enseñanza para hacerlo más efectivo.La
efectividad mencionada se refiere a la obtención de los fines educativos que una sociedad
predetermina para poder transmitir los valores de su cultura y para formar el ideal
de persona bien educada que se pretende obtener como prototipo de hombre o mujer en un
determinado contexto histórico, social, y cultural.
En los modelos pedagógicos pueden encontrarse con mayor o menor claridad los
fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos en que se asientan, como también pueden
realizarse generalizaciones donde se hace abstracción de las diferencias no esenciales entre
unos y otros para agruparlos según sus aspectos más generales. Es por esto último que elaboro
la siguiente caracterización de los modelos pedagógicos:
 MODELO O SISTEMA PEDAGÓGICO TRADICIONAL
Este modelo influyó en los procesos de enseñanza y en los sistemas educativos.Este
enfoque se originó en la escolástica, filosofía propia de la iglesia católica que imperó desde los
siglos IX hasta el siglo XV. El fin primordial de la educación estuvo dirigido a la recuperación
del pensamiento clásico como resultado del renacimiento.
El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores
sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como
verdades acabadas; generalmente, estos contenidos están disociados de la experiencia de los
alumnos y de las realidades sociales.Otro elemento importante de considerar en el modelo
pedagógico tradicional es el ideal educativo de formar el carácter del individuo.

3.  MODELO O SISTEMA PEDAGÓGICO PROGRESISTA
Este modelo está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo.
Básicamente las ideas pedagógicas progresistas se hacen evidentes en las propuestas
educativas de la escuela nueva.El progresismo pedagógico propone que con la educación
social, la sociedad asegura su propio desarrollo.
La escuela nueva equiparó la educación con los procesos de desarrollo del individuo, y
el concepto de crecimiento ha sido una de sus más importantes metáforas.Un aspecto
fundamental de esta tendencia es la propuesta de una transformación total del sistema escolar,
convirtiendo al estudiante en el centro del sistema escolar alrededor de quien giran los
procesos de la escuela.
 MODELO O SISTEMA PEDAGÓGICO CRÍTICO – RADICAL
La Pedagogía Crítica emerge como un resultado de los trabajos de la Teoría Crítica en
las década de los ochenta y los noventa.Algunos de los fundamentos teóricos contemporáneos
de la pedagogía crítica tienen su origen en la teoría crítica propuesta por los filósofos y
teóricos sociales de la escuela de Frankfurt, quienes trabajaron en Alemania en el Instituto
para la Investigación Social.
La Pedagogía Crítica se interesa:
- En una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela,
particularmente situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y
la estructura del poder.
- Por el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo con el fin de
transformar la sociedad.
Concluyo que la educación es un derecho humano debería recibir prioridad en la
asignación de recursos nacionales, porque conduce a la creatividad individual, mayor
participación en los roles económicos, sociales y culturales en la sociedad, por lo tanto a una
contribución más efectiva al desarrollo humano.
Es de manifestarque la educación es una de las expresiones mas refinadas de
humanidad tanto contemporánea como la actual; por tanto, cuándo una persona crea las
condiciones para que otra aprenda está participando en un proceso esencialmente humano; es
por ello que la educación es un intento de sistematizar la enseñanza, por medio de la cuál las
nuevas generaciones reciben destrezas y conocimientos que los capacita para desempeñarse
como entes sociales, productivos y políticos.

4. UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA
PARA PROFESIONALES
CATEDRATICO
MsD. ERNESTO MARTINEZ
MATERIA
DIDACTICA GENERAL I
LECTURA COMPRENSIVA
“BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN”
PRESENTA:
CHÁVEZ ABARCA, AMBAR FIORELLA CA04038
CIUDAD UNIVERSITARIA, SAN SALVADOR, FEBRERO 2012.